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美術課教學范文1
關鍵詞：激發興趣；促進參與；問題設置
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0300-01
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，我讓學生找有關標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合2008年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發。以下是筆者對初中美術教學的幾點淺識：
一、激發學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的重要前提
興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優化美術課堂教學的前提。興趣是學生學習美術的基本動力之一，在美術教學中讓學生掌握知識必須要有一種健康、積極的心態，當師生雙方同處于精神高度亢奮狀態里面，傳遞知識就會自然、順暢、快速、準確，學生的記憶力和理解力就會處于極佳狀態。美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁。
美術課堂教學以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，就能使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。
二、穩定學生興趣，促進參與才能誘發學生的學習潛能
對于美術教學來說，各美術種類并非都有趣味性，甚至有的還枯燥無味，同時，學生的興趣調動起來后，也不易長久維持。面對這種現實，就要求教師集中精力鉆研自己的學科，探索新的教學方法，以滿足學生的需要。在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發揮自己的才能。并讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。
穩定學生學習興趣，是要讓學生主動地、全身心地參與到教學活動中，切身獲得對藝術的審美體驗。而教師要有意識的啟發誘導，對學生的興趣愛好的轉換有所觀察，迎合學生的情感和心理需求，不能只依據學生掌握美術技能的多少來評判學生學習的好壞，而應該觀察學生在參與美術教學活動過程中創造性和想像力的發揮程度來評價，這樣才能真正促進學生創造性思維和審美能力的發展。在具體美術教學時，我認為問題的設置是教師能否發揮引導作用的關鍵。從最初引起學生興趣、到學生主動思考、積極參與，教師巧妙的問題可起到拋磚引玉的作用，讓學生成為主動探尋知識、掌握知識的主體。
三、應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力
在信息技術日益發達的當今社會中，現代教育呼喚教學手段的現代化，運用多媒體技術輔助美術教學既是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大等特點。在以往的美術課教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，有力于他們積極地參與到各種美術活動中來。
四、做合理的評價，獲得學生的信賴
美術課教學范文2
課堂效率，是非常必要的。
（一）優化教學內容，也可以說是對教材的優化。老師要專研教學的知識元素，要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合本班學生的教學內容進行刪減，也
可以把自己的經驗和見解結合進來。當然這要根據教師的能力而定，對此應慎重對待。
（二）優化教學結構。以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及
時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形
象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。
（三）優化教學方法。繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進
競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。
（四）優化教具。教學手段的豐富利用，必然會導致教具的多樣化。美術教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運用，多用的是幻燈、錄像、電腦等。它形式
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關鍵詞：美術教育；課程改革；直觀教學；課堂教法
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-019-1
美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神的合格人才呢？
一、建立新型的師生的關系
樹立以學生發展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調轉變教育觀念，人們都有這樣的體會：在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風趣的語言來吸引學生，激起學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，會使我們的教學收到意想不到的效果。在布置學生作業時，我允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術課主要是參與各種美術活動。學生在寬松自由的學習環境下，在平等和諧的教學氣氛中比較容易發揮個性特長。
二、重視運用多媒體，加強直觀教學
美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在講《小鳥找家》一課時，要很好地激發學生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供表現和宣泄的載體。因此我是這樣導課的：首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學生們異口同聲地回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環節中學生很自然地融進故事情節中。
小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上《未來的汽車》一課的時候，展示給學生的不只是現代汽車的各種造型，還展示汽車的發展歷史及背景資料以及各個時代汽車的性能技術特點資料。在這基礎上我再引導學生去探究、去思考，我們未來的汽車應該是怎樣的呢？我們還可以制造什么樣的汽車呢？通過多媒體教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生的創造能力。
三、課堂教法靈活多樣
傳統的技法課講求你這幅畫畫得好不好，畫得像不像。如果一堂課上下來，學生一個都畫得不好，一個畫得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習慣，我們應該更明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是讓學生在美的熏陶下得到更全面的發展。如學生在學習美術教材第七冊《水墨游戲――鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時要求學生畫出不同鳥的頭部和身體，要求后一位學生畫得不能重復前一位學生的形狀，逼著學生求新求異，再讓學生對不同鳥的頭部和身體進行比較。本來，只要求學生掌握鳥的特征，通過這一活動，激活了學生創新思維活動，并有益于課堂教學。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯想等打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的“像”。
美術課教學范文4
[關鍵詞]美術課程 課外實踐 審美能力
“美術課是我國義務教育階段一門必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”…長期以來由于教學方法和學習目標不夠完善,對美術教學上出現的新問題和新情況缺乏思考,致中學美術課堂教學流于形式學校培養出來的學生與課程要求產生了一定的差距,影響了美術教育事業的發展。
一、義務教育階段中學美術教學現狀分析
1 注重知識傳授、輕視實踐;強調繪畫,忽視審美教育
重視書本、強調繪畫}美術課上學生僅僅是“依樣畫葫蘆”的臨摹和識記?；驋仐壝佬g教材中的工藝、雕塑、建筑等內容搞技法訓練。完全脫離學生的生活實踐。繪畫是美術課程的基礎部分,如果沒有一定的繪畫能力,就無法進行美術課的學習和開展各種的與美術有關的活動。但如果一味把美術課變成繪畫技法訓練課,學生也許能夠畫出檔次較高的美術作品,但這種教學模式阻礙了學生的自主意識、創造個性的培養以及學習積極性的提高。學生的創新能力和審美教育流于形式。新美術課程標準指出: “教材既不是知識體系的濃縮與再現,也不是學生被動接受的對象和內容,而是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例,是教師與學生溝通的橋梁?！币虼嗽诿佬g課的教學中,不僅要傳授廣泛的美術基礎知識,還必須培養學生健康的審美情趣,發展學生的審美能力創新精神,提高學生的人文素養。
美術作為重要的人文學科,凝聚著濃郁的人文精神。明確美術課程的人文性質,將引導學生關注美術知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態等的關系,引導學生關心人類的文化現象。
2 學校不重視,條件落后,教學模式單一
近年來,由于應試教育的影響,各個學校對美術課的教學并不重視,學?；緵]有專業的美術教師。即使有也是“改行”擔任學校的“主課”。美術課成了學校名副其實的“輔課”。學校美術課教學條件落后,美術課上只有單純的一本教科書。美術課存在不同程度的隨意性,教師只是片面的追求教學進度和完成教學任務。美術教材中的雕塑、工藝美術、建筑藝術等的內容形同虛設。嚴重影響了美術教學的效果。在這種教學模式下培養出來的學生顯然是被動的接受書本知識的機器。偏離了全面發展的教育方針,忽視了美育的主要功能――培養學生健康的審美情趣、發展學生的審美能力和創新精神,提高學生的人文素養。
因此,針對學生的不同需求,進行美術教學改革,就必須打破傳統的教學模式,積極開展開放式教學、課外實踐教學和學科整合教學等不同教學形式的嘗試。
二、中學美術課程教學的設想
筆者在平時工作之余,對美術課程教學進行了積極探索和嘗試,認為中學美術教學應緊緊圍繞人的發展這一共同主題引導學生的認知發展,培養學生健康的審美情趣、發展學生的審美能力,提高學生的人文素養。具體設想如下。
1 提高認識、改善條件,重視審美能力培養
美術是實踐陛很強的一門學科,美術課程的學習者大多將不是從事美術職業的普通社會公民。所以,美術課教學必須降低美術知識和技能的難度和要求。注重美術課外實踐活動的開展,在活動中體會美術服務生活的巨大作用。鑒于此,中學美術教學應配備專門的美術專業教師,重視美術課的管理,在考試方面進行改革,把美術課納入升學考核的內容,把考試作為一種手段,將學生美術學習的注意力吸引到美育的學習氛圍中來。走出課程本位,適當加強藝術類課之間的整合;拓寬美術教材的內容。不斷改善美術教學的條件。
對學生美術審美能力的培養應采取“互相學習、共同提高”的原則,在每一階段的學習之后,讓學生開展美術作品交流會,通過展覽、辯論等美術活動形式,激發學生美術的學習興趣,推動和促進學生美術審美能力的提高與全面發展;魯迅說“美術可以輔翼道德。美術之目的,雖與道德不盡符,然其力足以深邃人之性情,崇合人之好尚,亦可輔道德以為治?！边@段話極其深刻地闡明了美育既有自身的教育內容又有催化德、智、體的教育作用。
2 加強學生的課外美術實踐活動的教學
改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。依據學生的不同條件、素質水平,將學生按照特點和程度的不同,進行不同層次的教學。在學校積極組織開展形式多樣的課外美術興趣小組,如電腦設計小組、美術資料小組、校園畫家組、書法組等。在教材的選擇方面,老師要根據學生的特點和現有的教學條件因地制宜的拓展教材。積極開展校內外的美術實踐活動,例如:辦手抄報、布置教室會場、畫校園宣傳畫、校園墻畫等,用電腦設計制作,開展各個學校之間的互動式美術作品展覽活動等。美術課應該具有開放性和趣味性,并為學生展示學習成果和提供學習的機會。要讓學生在廣泛的文化情境中,認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對生活的獨特貢獻。
3 加強對不同教學形式的嘗試
尹少淳說“改變課程內容中繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活經驗以及現代社會、科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能?！啊薄虼?積極探索中學美術教育的不同形式就顯得尤為重要,例如:音樂美術課,詩詞美術課、電腦設計課、校園美化創想課,在多媒體教室可以運用幻燈片、演示、展示,示范、回報課等,教師和學生還可以通過一體化耳機校園網平臺等手段進行充分交流,增強教學的互動性。
4 師資培訓
課程改革的成敗取決于廣大教師對課程改革的理解和支持,因此各個學校必須圍繞新課程積極支持教師培訓。以不斷地了解教材對學生的教育要求。
參考文獻
[1][2]全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》已于2001年7月正式頒發
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中學美術整體優化教學效果在中學美術教學中，教師必須以新的教學觀念為指導，深入鉆研教材，明確目的、任務、重點、難點，了解學生的知識現狀和認知心理，按照由淺入深、由表及里的規律，全面考慮，才能找到適合于本節課堂教學的最佳方案。
美國加利福尼亞大學的心理學教授羅伯特?加涅博士根據對學習過程分為八個階段，這就是：引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業和反饋，這八個階段分別以學習中發生的心理活動為依據。作為審美為主線的美術課教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處。美的欣賞，想象的延伸，非畫面表象所包攬，而美的創造，又擴展了作業內涵，變鞏固為創造，變規則型為多樣化，但畢竟有規可循。如果說學是教的規律的基礎，那么教的規律當以學的角度去研究。
一、創造性地進行課堂整體設計
根據目的找方法，依據規律定行為。美術教學應當致力于培養審美感受能力、藝術思維能力，而這些必須依賴于活生生的教學過程達到。教科書并不能完成此任務，需要再創造。因此，課堂的整體設計應該是科學的，新穎的，實效的。而啟發式教學與審美教育是其中不可分割的組成部分，且貫穿始終。一般地說美術課堂教學分為知識傳授和課堂作業兩大塊組成，即美育和術育，當然兩者又互為作用，不可截然分開。如在教授繪畫的構圖時如先講概念因素，后講法則地講解，必定違反學生的認知心理和學習規律，效果不會好。經反復思索，我構想出“四步走”的路子。前奏為范畫引起動機，第一步以問答式分析范畫，進行審美感受和藝術思維，分析出構圖因素，歸納出概念。此為了解、獲得階段。第二步讓學生用老師預先畫好的三套逼真的靜物圖片（每套三至四個），分別在黑板上組成三組靜物畫，認識構圖的可變性，引出構圖法則，把握開合聚散規律，了解重點，均衡、多樣統一的道理。在幾位學生在黑板上作畫的同時，其他人根據自己的意愿畫出構圖形式簡圖。由于課堂形式新，圖片感召力強，容易引起參與和興趣，學生情緒大振，課堂氣氛活躍，學生急切想表現的心情溢于言表。此為獲得，保持階段。第三步以課本圖例為主，讓學生區分不同形式的構圖，深化所學知識，啟發認識構圖的作用。此為加快、概括階段。第四步作業和講評（反應和強化階段）。
此課融啟美、輔德、益智于其中，含啟發式教學的審美，創造性思維于其里，順乎學生的認知心理，符合感性到理性，具象到抽象和先易后難循序漸進的學習規律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果較好。
二、課堂設計重視興趣引發和氣氛創造
有人說：“魂在藝存，魂喪藝亡”作為課，課堂氣氛的失色等同于藝術的喪魂失魄。教師善于誘發學生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環。課堂教學，本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程，而興趣無疑是課堂教學得以成功的搖籃。
學生的興趣一部分是由自身審美素質自發的，大部分則需要教師優化教與學氛圍而誘導引導，這是課堂設計中不可忽視的方面?，F在教學已進入多媒體時代，幾乎每個學生家里都有電腦，我根據學生興趣設計了書籍封面設計欣賞課。所制作的教具，是幾張精心選擇放大成8開的優秀的書籍封面設計作品。有畫面、有色彩、有內容，學生一看就勾起他們強烈的閱讀欲望。學生興趣高漲，課堂氣氛必然活?；钴S中有智性開發，動的過程中有美的陶冶和創造，把教與學的活動變為學生的心理需要，變為享受美、創造美的快樂，其收效，非呆板的灌輸所能比擬。
三、課堂設計突出審美想象和創造力的培養
美術課教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞給想象扎上了翅膀。作品本身形象不是意境，它是想象的觸發劑，想象的母體。欣賞者由讀到想就是創造性地想象活動。給你一顆露珠，讓你想象黎明的清新；給你一個貝殼，讓你想象大海的浩淼；給你一彎明月，讓你想象夜空的靜寂；給你一組五星，讓你想象祖國、黃河、長城。讓你去想吧，沒有疆界，無所謂邊際。不以說天有多寬，想象的天地就有多寬，海有多深，想象的情就有多濃。想象的觸覺，是具有藝術家素質的眼睛和頭腦，學生需要的，就是這樣的觸覺。
如果說課堂的整體設計來源于教師駕馭教材能力的話，那學生的創造力則是情趣、審美素質和豐富想象力的結合。課堂設計的大骨架是通過直觀的欣賞展開藝術思維，歸納出抽象的設計原則，由設計原則返還而展開創造性想象，進行“心畫”“口畫”“手畫”的創作活動，培養學生的想象力和創造力?！靶漠嫛闭撸處煍⑹鲆环匈N畫的構圖，構思、色彩、學生形成意象畫面，并讓學生加題目?！翱诋嫛?，讓學生通過老師的命題，構思畫面，并通過語言表述出來。最后是“手畫”，即完成作業。所謂“三畫”，旨在有意識地加大加深形象思維，進行想象培養，這種由易到難的思維與想象過程，必然以學生固有的雙基知識作基礎。長此下去，必有碩果。
四、課堂設計注重語言情感和德育
美術教育的輔德益智啟美功能被人們所共識，它指向人靈魂的塑造，提升人的精神境界，觸及精神文明建設的核心層次。美術作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術語言去打開欣賞者的天窗，煥發動人的余韻。情，構成藝術作品審美特性的主要特征，它用生動的形象來表達思想內涵，它的思想，既有充沛的感情，鮮活的形象，又有哲理深度。當我們在審美中來品味作品思想蘊含的時候，能及感情世界，情必動人，其思想營養能征服人的心靈。
美術課教學范文6
關鍵詞:新課程改革;興趣;電化教學手段;教師素質
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0162-01
課程改革是學校教育發展的大趨勢,我國在邁入21世紀時加快基礎教育課程改革的步伐,從而保證中國在全球化進程中的持續發展。 2002年四川省啟動了新課程改革省級實驗縣實驗工作,03―04年我市各縣區相繼進入新課改實驗的隊伍。這次全國基礎教育課程改革是我國解放以來改革力度最大,改革內容最多,涉及面最廣,影響最深遠的一次課程改革,它科學的確定了課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、教材開發與管理、課程評價、課程管理、教師培訓以及課程改革的組織與實施方案。美術課具有人文性質,是學校進行美育的重要途徑,要本著陶冶學生情操,提高審美能力的目的,培養學生的美術技能,發展學生的感知能力、形象思維能力、創新精神,促進學生全面發展。美術學科新課程同樣對教師提出了更新更高的要求,通過這幾年的不斷學習和摸索,筆者就新課程標準理念下中學美術課教學總結出以下幾點心得。
一、首先要激發學生的學習興趣
這次基礎教育課程改革的具體目標中明確指出“要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯合,關注學生的學習興趣和經驗?！迸d趣是最好的老師,興趣是學習的催化劑,是學習美術的基本動力之一。新課改理念下教師充當的課堂角色不再是傳授知識的工具,而應該從以往的傳授技能里走出來,課上更多的是關注學生的學習興趣,開拓他們的思維和想象空間。教師在課前準備、教學過程中都應充分體現出激發學生學習興趣和積極性這一點。如果課堂中學生毫無“興趣”,就談不上什么“積極性”,更談不上與教師的配合和互動。僅靠老師在講臺上像“收音機”似的播放,學生在臺下默默無味地“收聽”,可以想象本來極具情趣、表現自由的美術課就會變成一堂枯燥乏味的說教課。這樣的教學,很難激發學生的學習興趣,反而使學生更加厭學。 因此,我們應當充分發揮美術教學特有的魅力,在教學中以豐富多彩的形式和生動有趣的教學手段激發學生的興趣。如影視、錄像、多媒體、范畫,故事、游戲、音樂等方式再現形象,讓學生更多地接觸實際事物和具體環境,增強對形象的感受能力和想象能力,逐步培養學生的創造力和審美水平,激發學生學習美術的興趣。
二、“眼、腦、口、手”都動起來
美術課是豐富多彩的課,而不是枯燥無味的說教課,要求學生“眼、腦、口、手”都動起來,有效地發揮學生的主體地位,更好地幫助學生學習美術知識并掌握一定技能。
(一)動眼觀察讓學生動眼觀察,從美術作品中獲取更多的信息。在欣賞美術作品時,一是學生可以借助于教師的提示進行認真仔細的觀察:比如作品中表現的內容、色調、構圖安排等等有什么特點,都需要通過教師有目的地引導觀察,才能讓學生對作品內容有深刻的理解,從而有效地培養了學生的觀察能力。二是學生自主學習,各自仔細觀察作品,再結合平時對該作品的相關了解以及課本中的敘述來欣賞美術作品。
(二)動腦思考 這個階段是要求學生把觀察到的現象進行客觀分析,比如在欣賞美術作品時要求學生動腦思考,去探究作品的內蘊及含義;在繪畫練習中要求學生動筆前先動腦思考從何下筆;在工藝課中需要動腦思考采用什么樣的材料制作出好效果的作品等等。因此,動腦思考是學好美術的關鍵。
(三)動口描述通過學習,學生將對美術作品進行直接描述或陳述觀后感。然后經過教師的引導提問,學生對美術作品的藝術形象就會觀察的更加詳細,了解更進一步,印象更加深刻了。
(四)動手實踐通過學習,同學們欣賞到了古今中外優秀美術作品,也談出了自己的內心感受,探究了作品的內蘊。接下來可能就是學生們想親自動手實踐吧!培養學生的動手能力讓他們通過“動手”學到知識,鍛煉實際操作能力,這也是學好美術的方法之一。特別是在繪畫練習課中,動手實踐占有一節課的大部分時間,目的就是要通過動手操作學到一定的知識技能。
三、 要提高教師素質
