前言：中文期刊網精心挑選了龜兔賽跑故事新編范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
龜兔賽跑故事新編范文1
你聽過龜兔賽跑的故事嗎？故事里，懶惰的兔子最終輸給了踏實而有毅力的小烏龜?，F在如果要改寫這個故事，你會如何構思呢？我們先看看下面兩個小作者的新編故事吧――
龜兔賽跑
程思量
我 是 龜 兔 賽 跑 中 那 只 失 敗 的 兔 子 。今 天 我 將 給 大 家 講 述 那 場 真 實 的 比 賽 。
不 知 道 說 我 睡 覺 而 耽 誤 比 賽 的 故 事 是 怎 么 來 的 ，也 許 人 類 想 拿 我 來 教 育 孩 子 吧 。我 起 跑 后 ，發 現 三 分 之 一 的 跑 道 是 河 流 ，而 場 地 是 烏 龜 挑 選 的 ，這 不 是 明 顯 坑 我 嗎 ？
十 分 鐘 后 ，烏 龜 不 緊 不 慢 地 走 到 我 身 邊 說 ：“老 兄 ，不 會 游 泳 就 別 跟 我 比 賽 ?！闭f 完 ，他 大 笑 著 跳 進 河 里 。我 不 會 游 泳 ，只 能 繞 開 河 流 走 艱 險 的 小 路 。雖 然 我 盡 力 快 跑 ，可 小 路 畢 竟 繞 遠 啊 。 最 后 我 輸 了 ，還 收 獲 了 一 個 懶 兔 的 稱 號 。
新龜兔賽跑
張礎巖
兔 子 為 了 掙 回 面 子 ，邀 請 烏 龜 再 賽 一 次 。烏 龜 也 想 趁 機 讓 兩 家 和 好 ，便 答 應 了 。
“砰 ”的 一 聲 槍 響 ，比 賽 開 始 了 。兔 子 像 離 弦 的 箭 一 樣 向 前 沖 去 。烏 龜 則 邁 著 短 而 結 實 的 腿 奮 力 地 追 趕 。兔 子 跑 了 幾 分 鐘 后 ，扭 頭 一 看 ――烏 龜 連 個 影 子 都 沒 了 。兔 子 頓 時 想 偷 懶 了 ，但 他 想 起 上 一 次 在 大 樹 下 睡 著 的 經 歷 ，暗 想 ：這 次 比 賽 我 一 定 不 能 偷 懶 。他 飛 快 地 向 前 奔 去 ，但 是 ，跑 著 跑 著 ，他 發 現 一 條 大 河 攔 住 了 他 的 去 路 ，河 上 沒 有 船 ，也 沒 有 橋 。怎 么 辦 呢 ？兔 子 像 熱 鍋 上 的 螞 蟻 一 樣 ，急 得 團 團 轉 。他 從 飛 翔 的 小 鳥 身 上 得 到 啟 發 ，從 包 里 拿 出 一 根 橡 皮 筋 系 在 樹 上 ，他 拉 著 橡 皮 筋 后 退 ，突 然 腿 一 松 ，只 聽 “嘭 ”的 一 聲 響 ，兔 子 飛 了 出 去 。無 奈 大 河 太 寬 ，他 飛 了 一 半 就 掉 進 了 河 里 。他 狼 狽 地 爬 上 岸 ，又 用 樹 枝 做 了 一 副 高 蹺 。兔 子 踩 著 高 蹺 慢 慢 走 到 河 中 央 ，沒 想 到 水 流 湍 急 ，他 跌 倒 在 水 里 。
這 時 ，烏 龜 已 經 趕 上 來 了 ，他 對 兔 子 說 ：“我 背 你 過 河 吧 ?！蓖?子 很 感 動 。到 了 對 岸 ，兔 子 為 了 報 答 烏 龜 ，背 著 烏 龜 跑 到 了 終 點 。最 后 兔 子 獲 得 了 冠 軍 ，他 對 烏 龜 說 ：“冠 軍 應 該 屬 于 你 ?！睘?龜 則 說 ：“有 你 這 個 朋 友 ，就 是 我 最 大 的 收 獲 ?！?/p>
劉老師點評：
故 事 新 編 有 趣 嗎 ？你 一 定 聽 過 三 只 小 豬 的 經 典 故 事 吧 ，今 天 ，劉 老 師 告 訴 你 《真 實 的 三 只 小 豬 的 故 事 》，由 大 野 狼 口 述 ：
“我 本 想 向 豬 鄰 居 借 杯 糖 做 蛋 糕 ，我 的 奶 奶 快 要 過 生 日 了 。我 來 到 第 一 位 豬 鄰 居 家 門 前 ，才 敲 了 一 下 門 ，他 的 草 屋 子 就 搖 搖 晃 晃 。我 站 在 門 口 忍 不 住 打 了 個 噴 嚏 ，他 的 草 屋 子 就 倒 了 。小 豬 死 了 ，把 食 物 扔 在 地 里 不 管 不 問 ，多 浪 費 啊 ！ 我 只 好 把 他 吃 了 。我 來 到 第 二 位 豬 鄰 居 家 想 問 他 借 糖 ，我 又 忍 不 住 打 了 幾 個 噴 嚏 …… 第 三 個 豬 鄰 居 最 沒 禮 貌 ，我 又 開 始 不 停 地 打 噴 嚏 …… 最 后 來 了 一 群 豬 記 者 ，把 我 的 故 事 寫 成 了 你 們 聽 到 的 那 樣 。我 是 冤 枉 的 ！”
你 瞧 ，顛 覆 這 些 經 典 的 故 事 ，并 不 是 胡 編 亂 造 ，有 兩 個 小 竅 門 ：
龜兔賽跑故事新編范文2
2011級5班 鄭妤卿
當我第一次拿到這本書－－《向日葵》（第一期），我幾乎是屏著氣一口氣讀完的。
讀完卷首，我知道了這是我們學校的?？?，而且是首刊。這的確是我們學校的一件大喜事。
《向日葵》從多方面展示了我們學校的校貌、教師的風采和同學們快樂學習的情形。有的同學喜歡練書法、有的同學喜歡寫詩歌、有的同學喜歡說英語、學數學、有的同學喜歡發明創造……總之，快樂有趣、助人為樂、熱愛集體、團結同學、感人至深的事情總是發生在我們身邊，讓我很受鼓舞。我也想拿起手中的筆，記錄同學們快樂學習的一點一滴，記錄我們身邊的故事。為我校的《向日葵》增加風采，讓它和我們一起成長。
我喜歡《向日葵》里的《新編龜兔賽跑》。烏龜再一次戰勝了兔子，它是靠著自己的機智、聰明。烏龜這種機智聰明的行為值得大家學習。一位一年級的小同學寫了《感謝你們的一路陪伴》，她感謝自己的爸爸媽媽從她出生以來對自己無微不至的照顧，感謝他們對自己的淳淳教導。讀完這篇文章后，使我感到無地自容，我從來沒有像這位小同學一樣感謝過自己的爸爸媽媽。我要向她學習?！断蛉湛返暮芏嗪梦恼陆虝宋液枚嗪枚嗟闹R。
龜兔賽跑故事新編范文3
一、教學內容的不斷拓展
《新美術課程標準》指出:“注重美術課程與學生生活經驗的聯系?！薄敖處熞蔀檎n程的建設者和開發者?！彼?教師應該不再“教”教材,而是“用”教材。努力開發當地美術課程資源,大膽對原有教材進行增、改。補充一些學生愿意學習的教師所擅長或有特殊興趣的內容,引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環境相聯系,表現生活、美化生活。
1.繪畫方面
(1)節約材料形式:教學以線描為主,不僅能提高學生的構圖技巧,而且能培養學生的寫生能力和再造想象力。
(2)注重個性形式:教學以學生熟悉感興趣的童話、寓言等故事為主,讓學生對故事的內容、結局進行新編。這樣可以培養學生的繪畫語言表達能力和創新能力。
案例:《新編龜兔賽跑》
師:用言簡意賅的語言表達出《龜兔賽跑》的大意,并說明兔子為什么會輸。
生:兔子輸了以后不服氣,在冬季運動會上兔子和烏龜又進行了一場比賽。(出示范畫)
大雪覆蓋了整個大地,兔子很努力地奔跑著。夏季運動會上因為驕傲輸掉了比賽,這一次她要甩掉被人恥笑的驕傲帽子。但是可憐的兔子最后還是輸了,因為烏龜用了一個新式“武器”――雪橇,在雪地上很快就超過了她。……
同學們,剛才老師為兔子和烏龜重新設計了一場比賽,你們覺得有趣嗎?那你們會為兔子和烏龜設計一場怎樣有趣的比賽呢?
在這次繪畫中學生興趣高漲、思維活躍,為兔子和烏龜的賽跑比賽設計了許多有趣的環節和結尾。有的同學在比賽的路邊畫了許多兔子愛吃的蔬菜,讓兔子貪吃而耽誤了比賽;有的同學為烏龜的鞋子上設計了像火箭一樣的點火噴氣裝置;還有的同學把終點設計在山下,讓烏龜抱著頭從山頂滾著下山,最終贏得比賽……許許多多有創意的繪畫作品躍然于眼前,這種隨心所欲的創作讓學生體味到了繪畫的快樂。
(3)注重情景教學:在課堂中讓情在景中擴大,讓學生在情景中獲得體驗,激起學生的好奇心,讓課堂充滿生機與活力,也讓繪畫作品富有激情和活力。
案例:《生日快樂》
情景1:通過《生日快樂》歌的導入,回憶自己過生日的情景,激發學生的學習興趣。
情景2:在互動交流中,學生說一說自己過生日時的場景,得到的禮物。在相互交流中尋找感動,體味幸福。
情景3:欣賞部分同學的生日照片。(通過欣賞照片了解過生日的不同方式,了解人高興時五官的形態,感受過生日時的愉快氛圍。)
情景4:表演――生日場景再現
通過情景的一次次升華,學生大大激發了表現和創作的欲望,繪畫作品更加生動、真實。
2.工藝課
工藝課的靈活性更大,可以選擇拼貼、紙工、泥塑、雕刻、織繡等具有鄉土氣息的教學內容。在材料的選擇上可更具特色,可以是溪邊造型各異的卵石、家禽羽毛、秸桿、形狀各異的樹葉、田間地頭的瓜果。這些豐富多彩的工藝課會讓學生真正體驗生活所帶來的樂趣,體驗到藝術的魅力。
案例:《留住秋天》
(1)拓印
課前準備:收集葉脈凸顯的落葉2―3種
活動:選一些葉脈凸顯的落葉涂色拓印
問題:拓印不出花紋。
解決方法:①葉脈不明顯,換葉。②顏料不夠,加顏料。③壓印力度不夠(用力壓印)
問題:畫面不潔。
解決方法:①顏料太稀,應稍加水。②手上不干凈。③反面涂色時顏料滲到作業紙上面。
作業步驟:
①拼擺;②交換拼擺;③葉子反面涂色;④拓印。
(2)拼貼
課前準備:收集各種形狀及各種顏色的落葉10―12片。
活動:選幾種好看的落葉拼貼出一幅生動有趣的畫。
3.色彩知識
在教學色彩知識時,可以結合生活中的實例,還可以通過動手制作的實踐活動來獲得色彩的基礎知識,進而提高學生色彩的審美和搭配能力。如:學生服裝的顏色搭配、冷暖對比;制作花手帕等。
二、教學方式的探索改進
多年來,許多地方小學的美術教育受傳統觀念的禁錮,師資力量的不足,相應教學設施的落后,使得教學缺少開放性、太機械化。在課程改革的今天,我們應該汲取傳統教學的精華,剔除有悖于新課改理念的糟粕,讓學生的美術學習從封閉走向開放,把繪畫融入生活,用生活來解讀課本。
1.讓學生在輕松愉悅的環境中學
美術學科側重于研究和探討人類情感表現、審美感受等方面的現象,所以在學習它的方式和行為中應該是豐富、愉悅和輕松的,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。根據教材內容在教學設計上可以多設計一些音樂或故事的導入環節;師生之間、學生之間的游戲互動環節。這樣讓學生在樂趣中吸取的知識和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分發揮優勢作用,如:《生日快樂》、《音樂會》等。
2.感性材料的提供
現在,教師用簡單的講解方式已經滿足不了學生的學習需求。在經濟滯后的農村缺少實用的視聽教學儀器,這就需要教師盡量在課前多收集、繪制或制作一些圖片和教具,豐富學生思維,擴大學生視角。如:《戲曲臉譜》就需要教師繪制不同性格人物的臉譜或準備臉譜樣式的飾物。
3.課內向課外延伸
美術課外活動是提供豐富的藝術實踐,提高以創造力為核心的審美能力,促進學生全面素質發展,培養創新能力的最好途徑。美術教師應把搞好美術課外活動視為搞好美術課堂教學同等重要的應盡職責,當好美術課外活動的組織者和引導者。
課堂教學由于受圖片不清晰、圖片太小、教材內容少、課堂上學生不便動手等條件限制,某種程度上阻礙了學生創造性思維的發展,而課外活動是課堂教學的延伸,開展課外活動與課堂教學同等重要。如在上《能干的工程車》一課時,由于平時學生接觸和見到的機會都很少,因此在講解工程車的結構和功能時學生理解的難度很大。課后我帶領他們集體參觀了建筑施工現場,仔細觀察了起重機、挖掘機、推土機的作業實況(我校正在修建新教學大樓)。學生在實際觀察中了解了工程車的構造,明白了它的工作原理。然后我再布置作業,讓他們把看見的理解的工程車畫下來。這樣不僅完成了教學,還使學生的觀察能力得到了進一步提高。
4.學生自由、大膽的表現
美術應該是最不強調一律性的教育,最不要求標準答案的課程。
龜兔賽跑故事新編范文4
【關鍵詞】布白藝術 幼兒教學
布白是一種藝術表現手法，屬于處理空間問題理論中的一個重要組成部分。幼兒教學中應用布白藝術，是指為了啟迪幼兒的思維，提出懸念，激發幼兒的想象，培養幼兒的個性，幼師故意留給孩子發揮想象的余地和空間。在幼兒教學中使用布白藝術，不僅能培養幼兒的創造力，展現幼兒的個性，還能達到尊重幼兒天性發展和人格獨立，充分調動幼兒的主體性作用和地位，讓孩子的個性得到進一步的完善和發展的目的。本文闡述職了關于布白藝術與有效生存在幼兒教學中的應用。
一、運用布白導課，激發幼兒認真聽老師講故事的欲望
美國教育家哈•曼曾說：“教學中如果不設法激發學生的求知欲望，就如同錘打一塊冰冷的生鐵。”在幼兒園的故事教學中，就應該開始培養孩子在導課環節集中注意力的能力。導課是課堂教學的最開始的環節，也是整體教學結構的一個重要組成部分。恰當而自然的導課，不僅能夠承上啟下，還可以有效吸引孩子的注意力，開拓思維，激發孩子的求知欲，發揮其天馬行空的想象力，借助布白來導課，從講故事的開始便制造懸念，激發幼兒聽故事的興趣，緊緊吸引他們的注意力，開啟孩子的思維，達到先聲奪人的教學效果。
例如在幼兒故事《龜兔賽跑》的教學活動中，聽故事前可以首先提出“故事里的烏龜和兔子最終誰贏得了比賽？”，“兔子在比賽途中做了什么?”等有關故事大概性的問題，接下來講完故事，討論完之前提出的問題，將孩子們帶入這個故事中，再提出一些讓幼兒思考的問題，比如“為什么剛開始烏龜落在后面而兔子跑得快？”“為什么跑得更慢的烏龜會取得比賽的勝利？”“什么原因讓兔子在比賽中玩玩、停停，后來在路邊睡大覺的？”等，運用漸退式問句來引起幼兒的故事懸念，使其對故事情節留下整體印象，并積極主動去獲取知識。
二、提問布白，啟發幼兒的思維能力
提問也是常用的一種教學藝術手法，恰當地運用提問藝術，不僅能啟迪幼兒思維，發展幼兒智力，還能活躍課堂氣氛，開拓幼兒思路，提高教學質量。那么，究竟如何巧妙的進行“啟”與“發”，才能達到訓練發展幼兒思維能力的目的呢？一方面，可以使用問后布白的方式，給幼兒以思考空間；另一方面，也可以提出虛問，以待化虛為實的結果。在適當的時機，老師要有意識地設置一些暫時性提問“空白”，這樣有利于激發幼兒那種急于填補空白，使之變得圓滿的傾向。
例如在童話故事《皇帝新裝》的教學中，老師從幼兒興趣入手，讓幼兒在有了一定的感受基礎上，融進自己的情感和生活經驗去續編故事結尾的活動，教師說，有一個新編《皇帝新裝》故事跟咱們聽過的故事不一樣。就在皇帝準備游行的前一天晚上，仙女找到了騙子對他說了幾句神奇的話，騙子就變好了，結果騙子第二天就向國王承認了錯誤并認真學習裁剪手藝的故事。孩子聽過之后很奇怪，隨之展開了熱烈的討論，不斷想象仙女跟騙子說了什么話，不斷體驗怎樣才能讓騙子變成好人，教師看到這一情況，要求幼兒給故事續編一個新的故事結尾，并告訴大家。在這個續編故事活動中，幼兒的想象能力和語言表達能力都得到了充分發展。所以空白產生懸念，懸念產生問題，問題產生答案，答案來源于對問題的思考和探索，這便生成教學重要的內部運行機制。
三、自主布白，培養幼兒發現問題的能力
有時候幼兒的“布白”會出乎老師的意料，但只要有研究的價值，就不妨放手讓幼兒自己去探究。有一天，幾個孩子在潮濕的草地里玩耍，把一只蝸牛的殼踩掉了一塊，肉露出來，小朋友很難過的把蝸牛捧在手里給老師看，老師：“小蝸牛肯定疼，它的殼還能長出來嗎？”。老師說：“是呀，小蝸?？隙ê芴郏臍み€能長出來嗎？”把問題拋給幼兒，幼兒經過討論，決定把蝸牛放在飼養角里養起來，觀察蝸牛的新殼究竟能不能長出來？應用適當的布白，不僅能拓寬幼兒思考問題的范圍，還能夠培養幼兒的探究能力。
最高超的教學藝術所遵循的最高準則即是讓孩子能夠自主提出問題。而傳統的提問方式是無法做到這一點的，因此要結合布白藝術，運用多樣化的提問模式。具體可使用孩子問――老師答；教師問――孩子答；孩子問――孩子答等多元模式交互嘗試。如此，不僅有利于教師與幼兒之間的相互激發、共同探討，在這個過程中，還為幼兒提供了更多的自主提問的機會，無形中提升了幼兒的問題意識及自我提問的能力。
四、巧布時間空白，提高幼兒自主探究的有效性
理想化的教學效果應是動與靜的完美結合，開合有度，有張有弛。幼兒教學的布白設計中，要在教學時間要素上為幼兒布下空白，運用“召喚達到”結構，來形成對孩子“期待視野”的呼應，使教學中呈現虛與實的和諧美，二者相映生輝。一般對教師所提的問題，只有經過幼兒認真整理和思考，經過時間的緩沖，他們才能想出答案。所以應在每次提完問題后，不急于給幼兒過多的引導和解釋，要給孩子留有充裕的時間，讓他們開動腦筋。此時，孩子的思維處于激烈的撞擊階段，自身具備的經驗和新知識的問題等等處于雜亂無序中，只有經過思考才能豁然開朗，頓悟之后，幼兒才會有柳暗花明的滿足感，心智也就提升了。在時間布白中，實現了幼兒探究問題的獨立自主性，也使他們在這個過程中享受到與老師互動的樂趣，進一步提高了幼兒對學習的興趣。
五、結束語
總之，將布白藝術巧妙應用在幼兒的教學中，不僅能給課堂氣氛帶來更多生機和魅力，更有利于培養幼兒的綜合能力。
【參考文獻】
1.許秀珍：幼兒園故事教學中有效提問存在的問題與對策[J].華人時刊（中外教育）.2011. 2.