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初中初中地理知識點總結范文1
（一）啟發學生思考
有效的課堂提問能夠啟發學生思考，教師根據實際的教學內容進行提問時，要給學生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導，讓學生開動腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學中，許多教師依舊采用傳統的教學方法進行教學，傳統的教學方式過于呆板，導致課堂氣氛比較沉悶，學生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學生與教師的互動，增強學生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為初中地理的教學奠定良好的基礎。
（三）掌握學生的學習狀態
由于傳統的教學模式缺乏與學生的溝通，所以教師在教學活動不能對學生的學習情況和學習狀態進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學生的學習情況和學習狀態，及時發現學生在學習中存在的問題，即使調整教學計劃，根據學生的具體情況掌握課堂節奏，這樣不僅能夠促進學生與教師的溝通還能提高初中地理教學質量。
二、初中地理教學課堂提問的技巧
（一）抓住關鍵進行提問
教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取初中地理教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學生掌握地理知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創新提問方式，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握初中地理知識。
（二）進行啟發性的提問
在初中地理教學中，教師在課堂上的提問不能盲目地進行，要進行啟發性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發學生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發性，結合初中地理教學內容的特點，和學生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發學生對問題進行深入的探究，讓學生深入的了解知識，對初中地理知識點進行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學的質量。
（三）在提問時要突出教學重點
教師在設置問題時要從以下幾個方面入手：
（1）突出初中地理教學的重點，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住初中地理教學的重點，不要把時間用在一些細節問題的討論上，要注重啟發學生的思維，而不是糾結于固定模式內容的記憶。
（2）突出初中地理教學的難點，教師在進行初中地理教學時要將教學內容中的難點融入到課堂提問中，引導學生自主思考，可以采取分組的形式讓學生對初中地理教
學內容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結，這樣能夠讓學生在討論的過程中解決初中地理的難點，提高初中地理的教學水平。
（3）通過提問幫助學生構建知識體系，在初中地理教學中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學生在掌握知識時存在盲區，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結，通過提問的方式將這些知識點串聯起來，幫助學生構建一個完善的知識體系，提高學生對初中地理知識的學習效率。
（四）提問要有一定的聯系
初中地理知識之間是有一定聯系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯系，將新知識點與舊知識進行有機地整合，通過緊密聯系的提問，讓學生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應該引導學生通過一個知識點對其他的知識點進行總結。這樣不僅能夠鍛煉學生的思考能力還能在提高學生的自主學習能力。
（五）注意提問的層次
教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進行提問。這就要求教師根據初中地理教學的具體內容和學生的學習水平進行問題的設置，讓學生循序漸進地掌握初中地理知識。教師也可以通過設問、反問等方式引導學生對問題進行思考，讓學生發散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學生無法解決這個問題，就會發散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進掌握。
三、結語
綜上所述，有效的課堂提問能夠激發學生的學興趣，提高學生的學習積極性，提高初中地理的教學水平和教學質量，所以本文研究了初中地理教學課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學進行有效的課堂提問。提高教學質量。
參考文獻：
[1]王晶新 .初中地理課堂有效提問的藝術 [J].中國校外教育 ,2016(14):135.
[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問技巧 [J].學周刊 ,2015(15):205.
初中初中地理知識點總結范文2
考前地理復習方法總結
1..深入思考
縱橫聯系
要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。
與“熱點”問題聯系：經常用課本中知識與社會現實“熱點”相聯系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現實“熱點”問題。
與歷史聯系：把地理和歷史相聯系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯系起來。
用政治原理分析地理現象：例如，用哲學原理分析環境和人類的對立統一關系。
地理與政治經濟等方面的聯系：你要經常瀏覽一些報刊和網絡上的文章，找出地理與政治經濟等方面的深層聯系。例如，把地理中的工業布局與國家政策相聯系。
運用數學、物理、生物、化學知識：例如，用數學圖表示某些地理現象，用數學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質條件、氣候、植被土壤、環境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經濟效益，以及對文化遺址、生態影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如，你可以把“經度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農業等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區的經度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區的經度、緯度時了。
總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題，自己解決
從書籍、報紙、電視、網絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發生變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。
養成時刻深入思考的習慣
例如，隨時思考如何運用地理知識解決現實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環境與發展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現地理學核心思想、充分體現地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯系緊密的知識點，與現實緊密聯系的知識點，多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。
總結出典型題目的要點并歸類
平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數學上的三角函數等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。
老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。
歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。
聯系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯系起來。
琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的收集信息的廣度和深度。
把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內的地理知識密切聯系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。
總結、回憶、筆記本
題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現，回憶再現地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。
知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數學等相關知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環境與人口、可持續發展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級：震級越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質構造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區烈度大。
初中初中地理知識點總結范文3
【關鍵詞】閱讀材料；初中地理；教學；運用
初中學生通常會對地理知識的學習表現出對其陌生、枯燥、記憶性東西過多而出現厭學的問題，這些問題往往又會導致學生們對其失去學習興趣，甚至出現錯誤的思想——“地理知識不重要”的錯誤思想。如何在教學過程中，把枯燥乏味的地理轉變成生動有趣，激發學生對其的學習興趣呢？筆者通過多年的教學實踐，結合新版材料內的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調動了學生對地理學習的積極性及主動性，從而顯著地提高了學生們的學習成績。現將心得闡述如下。
一、重視對閱讀材料在教學中的作用
我們地理教師首先應該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內容的閱讀材料重視起來，而不要只是側重地理基礎知識及重點知識點的教學，這樣只會將地理知識的枯燥性加強，不利于引發初中學生對地理學習的積極性。同時，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點知識點合理、有效地貫穿起來，這樣才會更加利于在教學活動中將其生動性、趣味性體現出來。
二、充分利用閱讀材料來激發學生的求知欲及興趣
因為此部分閱讀材料內容都是非常精彩、生動的，極利于激發初中學生對新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會將材料中閱讀材料布置給學生們自己進行課后閱讀，這樣雖然有利于學生對知識面的擴寬、提高其對閱讀能力的提高，但卻沒有達到對學生們基礎知識及重點知識點的學習，未能達到真正提高學生們對地理的學習興趣。同時學生們往往只是通過對重點知識的死記硬背去應對考試，從內心深處沒有達到對地理知識的主自、積極、探索的學習目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節的教學過程中，完全可以利用“歡樂的潑水節”閱讀材料中的知識，利用初中學生活潑好動、對未知事物的探索心理，教師則更要生動地把傣族人民的潑水節具體細節講解給學生們，在激發了學生們的求知欲望與興趣的同時，還會激發他們對其他地區、民族的民風、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時地融入相應的地理基礎知識與重點知識。而學生們在處于對知識求解的興奮與注意力集中的狀態下，其對知識的吸收與記憶能力也會有極大的提高。從而不但達到了教學目的，同時還會顯著地提高其對地理知識的求知欲。
三、利用閱讀材料來激發學生自主學習與探索精神
如何有效地培養與激發學生積極地對地理知識進行自主學習與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對的一個重要問題。對此，我們完全也可以利用閱讀材料來對學生們進行循序漸進的引導與培養工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來提出問題，并將問題留給學生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問題的相關知識點。如，我們在講“特別行政區——香港和澳門”一節，完全可以從香港和澳門的閱讀材料進行著手，而對學生們提出疑問“為什么香港與澳門是單獨的省級行政區域？”、“為什么會有這一說法？”讓學生們自己去在書中尋找答案，并讓學生們自己盡情說出自己的答案。而教師這時只是傾聽、并對學生們的答案進行總結、分析，找出其中存在的問題、找出學生們沒有挖掘到的知識點，而不要打斷學生們發言的積極性，也不要阻止學生們可能會出現偏離原問題的答案，而是通過引導，使其回歸到問題解決的思路中去。并在適時給予學生們相應鼓勵的同時，再將本節的基礎知識與學習重點講解出來。這樣一來，不但學生會積極地、自主地去對未知的地理知識的學習，還會有效地培養學生們對地理知識采取進一步的求知性的探索精神。如果時間允許的話，教師還可以引入“香港的愛國人士登上的愛國行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學生們在課余時進行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴展學生們的地理知識以及相關其他知識，還有助于提高學生們的愛國精。這些做法，都是通過閱讀材料來不斷的、潛移默化的去引導、培養學生們對地理知識的自主學習與探索的學習精神，并對其他學科或是未來的學習都具有極大的幫助作用。
結語
地理知識的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對教材中的教學內容及閱讀材料進行合理、科學的有機融合，在激發初中學生們對地理學習的興趣上會有極大的幫助，同時，還會形成一個對地理知識的愛學、想學、繼續學的良性循環，也必將會顯著地提高其對地理知識學習效率，并對提高學生們對地理知識學習的興趣有著極大的引導和促進作用。
【參考文獻】
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初中初中地理知識點總結范文4
摘 要：多媒體技術是現代教育的重要組成部分，它也是豐富初中地理課堂活動，促進高效課堂建設的重要教學方法。錢學森曾經說過：“未來教育=人腦+電腦+網絡?！闭n標中也明確指出要“構建基于現代多媒體技術的地理課程”。由此可見，在初中地理課堂中科學地使用多媒體技術已經成為時展趨勢。
關鍵詞：初中地理；多媒體技術；創設情境
地理學科知識的直觀性很強，信息量很大，研究的是大氣層、水、巖石、生物、人類等所有的自然與人文現象。然而，我國地廣物博，每個地域都有著不同的地理特點，這就為初中生在學習、理解與自己的生活環境所不同的地理知識時增加了困難。多媒體技術能夠綜合處理圖文、動畫、文字等信息，突破時空的限制，還原地理現象。因此，在初中地理課堂中應用多媒體技術，可以實現教學相長，促進師生的共同進步。下面，筆者從利用多媒體技術創設具體情境、利用多媒體技術增加課堂信息量、利用多媒體技術提高學生的讀圖能力三個方面，討論多媒體技術在初中地理課堂中的應用。
一、利用多媒體技術創設具體情境
一直以來，教師將教學重點放在了地理知識的傳授以及學生所掌握的基本技能之上，總是按照教學計劃按部就班地開展地理教學，沒有考慮到這堂地理課是否是學生真正感興趣的，這些知識是不是學生真正想學的，使得學生對地理知識淺嘗輒止。多媒體技術能夠化靜為動，將初中生帶入具體的情境中，使初中生在具體的情境中學習地理知識，這能夠大大提高學生的學習興趣。因此，教師應該利用多媒體技術創設具體的教學情境，使學生學到生動、真實的地理知識。如在《多變的天氣》一課的教學中，我先利用多媒體，播放了最近一期的天氣預報。學生在聽到天氣預報前的音樂時，都笑了起來。在視頻播放結束之后，我對學生說：“大家猜一猜，我們這堂課要學的新知識是什么？”學生回答：“天氣?！痹谡n堂開始之初播放天氣預報，可以將學生帶入特定的情境中，使他們迅速了解本課的新知內容。在講述天氣符號的時候，我也通過天氣預報的視頻，讓學生猜測視頻中出現的符號代表哪個天氣。學生覺得這種方式比較新穎、有趣，所以學習的積極性很高。
二、利用多媒體技術增加課堂信息量
教師在利用多媒體技術開展教學活動的時候，由于提前準備了地理課件，節省了板書時間，這就為教師留出了更多的時間來教授其他的地理知識，增加了課堂信息量。但是，在利用多媒體技術開展教學活動的時候，教師切不可只要一講完一個知識點就直接進行下一個知識點的教學，而是要考慮大部分的學生是否接受并消化了這個知識點，只有在確定了這個問題之后，教師才可以繼續往下進行教學。如在《多變的天氣》一課中，學生需要學習的知識主要可以分為三類：正確區分“天氣”和“氣候”，并且學會在適當的語境中使用；認識常見的天氣符號，看懂簡單的天氣圖；用實例說一說在人類活動下，空氣質量的變化。整個教學活動，我先以多媒體播放天氣預報的影像資料，指導學生認識基本的天氣符號與天氣圖。在確保大部分學生都掌握了這部分知識以后，我展示了一些圖片，讓學生描述這些圖片中的天氣，再描述本地氣候的特點，由此引入氣候的教學。然后，在學生理解并掌握這兩部分知識以后，我再展開天氣與人類活動二者之間的關系教學。
三、利用多媒體技術提高學生的識圖能力
地圖在初中地理教學中的地位十分重要。然而，由于教師總是將自己當做課堂的主人，所開展的教學活動也是以自己親自操作、學生觀看的方式進行的，學生只需要機械地聽講、記筆記、背誦就可以了，這就使得初中生的識圖能力比較低下，制約了初中生利用地理知識解決實際問題的能力。而多媒體技術能夠讓學生直接觀察各個地圖，這可以直觀地讓學生學會讀圖，甚至學會制圖。因此，教師可以利用多媒體技術提高初中生的識圖能力。如在《地勢和地形》一課中，我先利用多媒體讓學生了解我國不同地域的地勢特點，然后出示地形圖，將不同的地形圖用不同的顏色表示出來，還可以直接將不同走向的山脈標注出來，幫助學生總結我國地勢呈三級階梯的特點分布，并理解山脈區分地形的作用等。
總而言之，隨著“互聯網+”時代的到來，教師必須要提高自己運用多媒體技術的能力，使多媒體技術促進初中地理高效課堂的實現。教師應該利用信息技術創設具體的情境，讓初中生在情境的引導下加深對地理知識的認識；教師要利用信息技術增加課堂信息量，使學生在最短的時間內學習并內化最多的地理知識；教師要利用信息技術提高初中生的識圖能力，提高初中生\用地理知識解決問題的能力。
參考文獻：
初中初中地理知識點總結范文5
關鍵詞： 體驗式 初中地理教學 情感體驗
在新課程教學改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學模式，立足于促進素質教育快速向前發展。在一定程度上對初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗式學習方式合理應用到初中地理課程教學中，通過營造良好的教學氛圍，創新教學模式，有利于促使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生的地理水平不斷提高，促進學生能力得到發展。
一、創造模擬情境，豐富學生學習體驗
當前初中地理教材內容中涉及的知識點較多，學生在理解部分知識點的過程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統教學模式展開教學，則難以取得良好的教學效果。因此，為了幫助學生深入理解部分地理知識，老師可以借助信息技術，創設良好的模擬情境，引導學生體驗教學，能夠幫助學生將抽象的知識點轉化為具體形象的知識點，從而加深學生對部分抽象地理知識的理解。
例如：在學習“緯線和經線”的內容時，由于學生剛接觸到地球儀和地圖，對部分地理概念知識的理解不到位，因此難以取得較好的學習效果。同時，由于這些概念知識較為抽象，在一定程度上增加了教學的難度，因此，老師需要結合教學內容，采取多媒體教學設備進行輔助教學，通過模擬地球公轉和自轉，采取動態化教學模式，從而幫助學生深入理解地理概念知識，全面提高地理課程教學效率。
二、開展實踐活動，引導學生獲得情感體驗
應用體驗式教學模式的最終目標是培養學生的實際應用能力。尤其對于地理這門與實際生活聯系非常緊密的學科，只有引導學生深入認識到該學科的應用價值，才能最大限度地提高學生的學習熱情。因此，老師可以組織學生結合當地地理環境開展豐富的實踐活動，讓學生在真實的活動過程中獲得情感體驗，從而有效加深學生對地理知識的理解，全面提高應用能力。
例如：在學習“逐漸完善的交通運輸網”內容時，老師便可以根據當地實際交通運輸情況，組織學生走出課堂開展實踐活動，廣泛調查和搜集關于當地交通運輸類型、交通發展情況、交通對社會生活的影響，以及交通運輸網的發展前景的資料，讓學生通過分析自己調查的內容，對當地交通運輸網絡進行科學合理的規劃，并繪制出較為完善的交通運輸網絡圖。針對部分地理能力稍強的學生，還應該全面分析和評價所處地區的交通運輸發展情況，并綜合評價總結出當地交通運輸網絡的優勢條件，再根據自身存在的不足之處提出改善的方案。通過設計這樣的實踐教學過程，不但有利于加深學生對教材內容知識點的理解和記憶，而且讓學生在實踐活動中提高地理分析能力，讓學生真正感受到地理知識與實際生活間的緊密聯系，從而從根本上提高學生的地理綜合運用能力。
三、采取互相交流的方式，激發體驗興趣
在初中地理課程教學中滲透體驗式教學模式，一個重要教學方式就是合作交流，促進師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學生的主體地位，改變傳統以老師為主體，學生被動學習的教學模式。因此，在初中地理課程教學中采取體驗式教學方式，有利于激發師生學習地理的興趣，調動學生的學習積極性。所謂體驗式主要指親身經歷的教學過程，需要學生在親自參與過程中獲得經驗和感知。因此，將體驗式學習方式應用到初中地理課程教學中，要求老師重視體驗經驗的交流，以此激發學生的學習興趣。當前，越來越多的學生都愿意利用假期和家長去旅行，遠到國外，近在附近的旅游景點，都能夠給學生帶來較好的體驗。因此，老師可以充分利用課堂教學時間，創設良好的交流環境和主題，讓學生自主展示所見所聞，充分激發學生的學習興趣，逐漸提高學生的語言表達能力。
例如：在學習“北方地區”的內容時，老師便可以要求學生充分利用課前時間整合北方地區旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區；再在地理課堂教學中展示出來。通過在課堂教學中創設良好的信息交流過程，不但能夠培養學生的自主學習能力，而且能夠提高學生的獨立創造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗式教學模式應用的重要手段，有利于培養學生的綜合能力。
四、結語
在初中地理課程實際教學過程中，體驗式教學模式的應用具有非常重要的意義。但是，體驗式教學模式的應用需根據學生的個性特點，采取體驗式學習方式，合理地將抽象的教學內容轉變為具象化、形象的內容，讓學生多角度了解和認識地理知識，從而促使學生在老師的引導下不斷提高地理學習效率?？傊瑢Ⅲw驗式教學模式合理融入到初中地理課程教學中，是提高地理課程教學效率的重要手段。
參考文獻：
初中初中地理知識點總結范文6
關鍵詞：新課改；初中；地理；探討
在初中課堂教學中，地理屬于一門基礎性學科，也是一門綜合性學科，具有多樣化的特點，比如，趣味性、實用性。更重要的是，在整個讀書生涯中，地理對初中學生自身的發展有著積極而深遠的影響。近年來，隨著教學改革的不斷深入，提高初中地理教學的有效性已成為迫在眉睫的事情，成為社會大眾關注的焦點。同時，和其他學科相比，地理學科知識點更為復雜化，內容抽象，學生需要記憶的知識點較多，使學生逐漸對該學科失去興趣，甚至產生厭學情緒。為此，需要不斷優化教學方法，創設有利的教學情境，充分展現學生在教學中的主體地位，使學生能夠在最短的時間內獲取更多重要的知識，提高課堂教學效率，培養學生充分利用所學知識分析、解決生活中實際問題的能力，自主探究學習的能力。
一、不斷激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。在初中地理課堂教學中，教師要根據新教材特點，應用多樣化的教學方法，不斷激發學生學習的興趣，培養學生的綜合實踐能力，提高學生學習的積極性、主動性。比如，在學習《歐洲》這章節內容的時候，教師可以先讓學生自己觀察課文中歐洲的大體形式構造圖，讓學生對此有初步的認識。在此基礎上，教師可以采用游戲的形式，吸引學生的注意力，參與到課堂教學中，讓他們找出歐洲的不同國家以及分布狀況，準確了解歐洲主要國家的大置。在學生對該章節知識產生興趣，大致了解歐洲地圖形狀之后，教師可以進入下階段的教學，綜合分析歐洲各個國家的自然狀況、經濟狀況。這樣既可以提高學生學習的積極性，能夠主動參與到教學中，也能在堅持“循序漸進”原則的基礎上，幫助學生更好地理解、掌握新的知識點，極大地提高教學效率。
二、需要培養學生良好的繪圖習慣
從某種意義上說，繪圖是提高學生讀圖能力的關鍵所在，學生在親自動手繪制簡圖的過程中，能夠幫助學生準確地理解所繪制地圖中包含的地理知識。在課堂教學中，教師可以充分利用教材中的“活動”欄目，來引導學生自己繪圖、解圖，培養學生的發散思維，為培養的良好繪圖習慣做好鋪墊。同時，教師在講解不同章節知識的時候，要多在黑板上繪制相關的簡略地圖、示意圖，并要求學生也要自己動手畫畫，長此以往，學生在不需要教師引導下，自己也可以根據相關提示準確繪制出對應的示意圖。比如，在學習《地球運動》章節的時候，教師可以采用學生描圖、繪圖、圖文互解等融為一體的教學形式。通過親自繪制簡化地圖、地球公轉示意圖，能夠加深學生對地球運動相關知識的理解，優化他們已有的地理知識結構網絡體系，他們也能從中發現一些地理規律，在一定程度上，有利于學生對所學知識進行歸納、總結，逐漸培養學生的歸納總結能力、創新能力，使他們逐漸對地理學科產生濃厚的興趣，增強信心。
三、充分利用多媒體輔助工具，注重課堂導入過程
在新時代下，隨著社會科技日益發展，多媒體輔助工具被廣泛應用到課堂教學中，發揮著不可替代的作用。在地理課堂教學中，教師要充分利用多媒體輔助工具，創設良好的課堂教學情境，優化已有的教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生更好地融入課堂教學中。比如，在學習《雨的形成》這章節的時候，教師可以根據章節內容，制作一個Flash的動畫，把雨的形成以動畫的形式展現出來，讓學生觀看對應的視頻。這樣可以使枯燥乏味的地理知識變得生動形象，有利于充分利用有限的課堂教學時間，幫助學生更好地理解新的知識點，掌握相關章節的內容，也能更好地應用所學知識去解釋生活中的各種自然現象。此外，在課堂教學中，教師要對課堂導入過程引起重視，能夠提高教學的有效性。比如，在《亞洲板塊》教學中，教師可以在上課之前，先給學生播放一段周杰倫的流行歌曲《愛在西元前》。在學生欣賞完該曲之后，可以歌詞內容設置對應的開場白，引入本堂課的教學內容，還能讓學生感覺到學習地理是一件非常快樂的事情，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛。
總而言之，在新時代下，優化初中地理教學是非常必要的。它有利于打破傳統教學模式，轉換師生在教學中的角色，充分發揮學生的主觀能動性，更好地參與到課堂教學中，注重理論與實踐的結合，在一定程度上改變初中地理教學現狀，提高教學的效率與質量，它有利于幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效率，提高他們的綜合實踐能力，自主探討能力，促進他們的全面發展，以此，使新時期初中地理教學能夠滿足新課標提出的客觀要求，使初中教育事業步入更高的發展階段，擁有更好的發展前景。
