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教學改革范文1
青島四十四中堅持以科學發展觀指導教育教學改革,以課堂教學改革為切入點,提出創建“亦師亦生、教學合一”自主合作學習型課堂,努力將其打造成為學校特有教育品牌。幾年的探索實踐,已形成學?；盍λ纳湟垤n麗的辦學特色。
一、教改的起因
每一項教學改革的推行都有其背后深層次的原因,其指向便是解決學校教育現實中必須要解決的問題。44中最初的教學改革可以說是源自于內部的憂患與外部的動力。2005年當時學校的課堂教學存在著諸多弊端,傳統的“滿堂灌”和“一切向分數看齊”的觀念極其頑固的占據著教師的頭腦,學生的學習積極性不高,負擔沉重,學習效率低下,身心健康嚴重受損,師生之間關系緊張對立,教師整體素質不高等一系列的原因導致學校教學成績一直處于市中下游水平,學校聲譽日漸俱下,小學升初中有時報不滿名,可謂危機重重?！案F則變,變則通,通則久”,為了能夠使學生走出困境,大家苦苦思索,如何能夠將課堂真正還給學生,讓師生各取所需,學校組織干部老師“走出去,請進來”,沉下心來,認真研究符合學生身心發展規律的教育教學方式,并結合校情、學情,創建了“亦師亦生,教學合一”的自主合作學習型課堂。
二、不一樣的新課堂
新的教學方式徹底改變延續百年來傳統的“教師講,學生聽”的教學模式,變教師講為以學生講解為主,教師點撥誘導為輔的課堂教學策略,并在課堂教學組織形式上進行變革,教室里設置三面黑板,為學生在課堂上有效參與和積極展示提供了平臺。教室座位也進行了調整,采用六人小組合圍式,代替了過去秧田式排列。教師也改變過去的備課方式,同一學科的幾位任課教師齊心協力,精心編制出同一張講學稿,每節課前教師提前發給學生,讓學生依據課本進行預習,并完成講學稿中的部分內容,課上教師與學生共同使用好這張講學稿。班級學生輪流上臺講解,教師進行補充、引導、提升,讓學生積極參與到課堂學習的各個環節中來,充分調動學生參與課堂教學的積極性、主動性,激發出學生強烈的求知欲,變消極被動學習為積極主動學習?！耙鄮熞嗌?教學合一”課堂教學按照自主預習、合作交流、展示提升、檢測反饋、歸納總結五個環節貫徹實施。
三、教改顛覆了百年的傳統教學
現在走進44中的課堂,傳統的老師不厭其煩惟恐不細的講解沒有了,有的僅是畫龍點睛的啟發提示;講臺上頻繁活動是學生的身影,聽到的是他們充滿自信的演示講解;探究式研究性學習在學生爭先恐后的積極發言中,在學生激烈的爭辯聲中得到最好的詮釋;學生的主體性通過幾近百分百的主動參與課堂過程充分體現出來;充分的自主學習時間和自由發揮空間極大地鍛煉和提升學生自主學習能力,發掘學習潛力,為學生奠立和夯實學會學習、終身學習的堅實基礎。正如國家督學、原市教委主任陳顯青所講:“44中這一場教學改革意義很大,它是對傳統教學模式的一種顛覆,是我們教學模式的一個根本變化,由過去單純以教為主,轉到了按照新課改的理論自主合作探究,他們實施教學合一,是對傳統教學理念的一個突破?！?/p>
四、教改收獲的是內外兼修的喜悅
春華秋實,耕耘收獲,四十四中“亦師亦生,教學合一”教學改革如今已結出豐碩的果實?！吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》等共十五家媒體20余次大篇幅全面報道四十四中的教學改革。近幾年每年都有幾千名來自北京、上海、深圳等全國各地及省內各地學校老師來學校參觀學習?！耙鄮熞嗌虒W合一”――青島四十四中辦學特色和形成的經驗正在不斷擴大影響力。
“亦師亦生教學合一”教學改革不斷推進,促進了干部教師專業化成長的步伐。學校韓英老師被授予全國優秀教師、山東省人民教師光榮稱號,入選青島市名師培訓人選。劉德明老師榮獲山東省教學能手等稱號。今年正在舉行的優質課比賽,我?，F有2位老師獲山東省優質課比賽一等獎,8位老師獲得市優質課比賽一、二等獎的好成績。
“亦師亦生教學合一”教學改革有力促進了學生全面發展,“愉快教學,和諧教育,成功教育”得到充分體現。近幾年中學校有300余名學生在各類文藝、體育、科技比賽中取得優秀成績。學生的自信心有了明顯的加強,學生的個性得以充分張揚,學生的綜合素質得到了全面提高,贏得了家長們的高度贊譽,極大提升了社會聲譽。
五、教改的延展
由于教學改革的成功,44中擁有了空前的凝聚力,師生對學校有了一種強烈的認同感,教改的成果也逐步在向學校的方方面面遷移,“亦師亦生”也由單一的教學走向德育、體育、美育及學校管理,形成一種民主、和諧、平等的學校文化。
教學改革范文2
越劇是中國戲曲藝術中不可或缺的一個劇種，在當今社會生活中，與其他劇種一樣，越劇也處于一個既要探索豐富自身，也要渴求創新以應對時展的境況。當今的越劇教學范圍越來越廣，研究卻越來越細，如果說對于越劇演出形式以及文本創新是原有課程的拓展，對于越劇演員的教學培養，是最為基礎的課程，那么其中的身段教學，便是基礎課程的重中之重。但是由于越劇身段教學本身不如京劇等其他劇種身段教學基礎內容豐富，所以，如何在正確掌握自身獨特特性的基礎上，廣泛學習其他兄弟劇種身段教學的特點，積累教材，科學合理安排教學創新過程，是一個值得不斷探索的課題。
越劇身段與劇目表演課程之間的內在聯系是十分緊密的，沒有身段教學打下的堅實基礎，就無法實現舞臺上劇目的展現；劇目表演，又是身段課程想要學生達到的最終目的。怎樣使兩門專業課有機地結合在一起，擺脫以往教學過程中各門課程單打獨奏、各自為政的局面，克服教學內容和方法上相互脫節的問題。
在文化日益豐富的當代社會，由于人們審美能力的廣泛提高，對于傳統越劇表演的要求也隨之提高，這就要求越劇演員們除了要練習扎實的基本功，還要有充分的舞臺體驗，并且能夠結合借助其他藝術手段，豐富原有的舞臺表演。但是院校中的表演課程，往往與創作、導演等互不融合，使得學生技能單一，無法對于表演有系統、完整的理解。這是在整體教學中必須面對的問題，正所謂是改革要從源頭抓起，作為基礎的身段教學改革就成為整個教學改革鏈中的重點環節。
越劇身段教學改革正是希望能夠在原有的基礎教學方法之上融和京劇、昆曲等劇種的身段教學程式的組合訓練，進一步跨出戲曲，借鑒吸收舞蹈，豐富原有的越劇身段語匯的運用，學習采用“半導演制”教學法，以實踐為主要手段，拉近學員與舞臺的距離，培養學生的學習能力、溝通能力、合作能力、創編能力，幫助加深學員對于劇目表演中不同角色的理解體驗。讓學生能夠在各個行業中顯露出更為綜合而全面的戲曲知識素養和實踐能力，適應變崗的需要，能夠承擔起更多富有創造力和挑戰性的工作，滿足傳統文化教學方面可持續發展的要求。
具體改革由以下四方面：
一、教學思維的改革
基礎身段課程教學的改革需要有創新的思維作為起點。在實際教學過程中，課堂教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統教學單一模仿的模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。對于越劇身段教學來說，老師講解動作要領和示范，學生刻模，這樣口傳心授的教學模式是對于社會經驗、個人經歷不豐富的學生理解表現劇目的彌補和幫助。所以，這里的“打破”并不是對已有模式的全盤否定，而是拆掉教學思維里的“墻”，靈活運用多種教學方法，讓學生領悟基礎身段動作的意義。給學生發展提供最大的空間，是教師能夠因材施教，針對于不同學生的優勢、興趣，制定課程內容，將學生參與的積極性、學習的接受性、理解的創造性發揮到最大。根據教材提供的基本知識，培養學生的創新素養和實踐能力作為教學重點，即是教師在編排身段基礎練習的時候，可在創作層面跨出戲曲，大膽借鑒吸收舞蹈動作，豐富本身的技巧，擴充原有的身段語匯，同時鼓勵學生向其他劇種學習，自主創新。
在日常教學中，對于學生審美能力的教育也是不容忽視的。教師們需要幫助學生練就一雙“發現美”的眼睛，讓他們從身段課程以及其他事物中發現美、感受美、最后創造美，并以此為基礎不斷提高自身觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力等。
二、基礎身段教學組合訓練
基礎身段教學的目的是讓學生掌握基礎的功法、身韻、戲曲語匯，最終達到刻畫人物的最高層次。同時基礎訓練又是一切創作的根基；豐富的技巧和元素的積累才是創作的手段。所以，以越劇傳統身段教學為基石，積累京昆及兄弟劇種的程式套路組合訓練及劇目表演片段訓練在教學中就顯得十分重要。我們的教學內容主要包括：圓場、手位、臺步、指法，折扇、團扇、雙劍、水袖、云帚等身段組合及京昆的表演片段，如《游園驚夢》、《拾玉鐲》、《天女散花》等片段，程式套路組合有走邊、趟馬等。這些戲曲程式是一代又一代的藝人智慧創造的結晶，通過程式，戲曲藝術才得以流傳至今。
基礎身段訓練第一階段圓場、手位、臺步、指法等內容，主要讓低年級學生掌握身段的功法，“功”主要指戲曲身段的形、“法”是指戲曲身段的規則。這些具是單一的元素動作，學生在重復訓練中，容易乏味枯燥，老師的教學方法就要多樣性，比如說指法，當學生已經學會了指法元素后，在指法反復訓練中，老師以《拾玉鐲》為題材，設計一小段“數雞”的指法身段組合，進行訓練，學生不僅鞏固了指法練習，同時知道了簡單的舞臺方位，更重要的是讓學生初步明白單一的零件可以進行組合和運用，具有舉一反三的思維意識。有了這種意識又會促進繼承。第二階段帶道具的身段組合及程式套路，包括折扇、團扇、雙劍、水袖、云帚、走邊、趟馬等訓練，主要體現身段的韻味和戲曲語匯。首先需要老師對傳統豐富而全面的積累，只有在身段課中掌握大量的技巧技能，劇目課就能輕松運用，創作新的人物才有取之不盡的表現手段。第三階段京昆表演片段教學，主要選擇越劇中缺乏的技巧、戲曲語匯、表現的手段等劇目片段，把劇目表演融入到身段教學中，最終達到刻畫人物的最高層次。
身段程式是戲曲表演的有力手段，但在教學中，要注意處理好形式與內容、外在與內在、程式與生活的關系。從最完美地塑造舞臺形象出發，學會用程式而又不拘泥于程式。在教學過程中，老師在對某一個動作示范講解的同時展開對戲曲身段的特點、規則、動律、神韻等分析和教授。教學的過程是一種在理性認知到感性體驗的過程，同時為下一階段的設計、創作做好鋪墊。借鑒吸收其他劇種中的程式套路，用以豐富基礎課程的教學內容。
在學生掌握外部的身段技能之后，教師還應當將身段的基礎理論知識引入課堂，增強教學的信息量，進行一種研究式學習。進入京昆表演片段教學時，學生的表演不能光有技而無戲，（應該是技寓于戲）。現代教育理念的核心要求是對于學生想象創新力的培養。身段動作的多彩變化、內容的豐富多樣、技巧的千變萬化能夠使欣賞者產生豐富聯想，其過程能夠很好地訓練觀者的想象力，從而達到提高創新意識的目的。同時，身段的形象性、抽象性、多義性，讓學習編排的學生主動去挖掘動作背后所蘊含的深厚文化底蘊、審美感悟。
教師可從“半導演制”表演教學法中汲取有用的素材，應用到實際當中去。“半導演制”表演教學法，是指在劇目表演教學過程中，運用導演手法進行教學，使這門課既有教學示范，又有導演啟發，以又教又導的方式，引導學生進行人物創作?！鞍雽а葜啤苯虒W法要求表演老師的備課過程，如同導演做案頭工作一樣，把教師對劇本和角色的分析、解釋，運用到課堂教學中去，從劇本整理、角色分析、技巧運用等各個方面進行精辟、透徹的闡述，啟發引導學生，使以往的單憑經驗教學，即“示范――模仿”的方法，過渡到以理論為指導，采用啟發式、討論式的教學方法。幫助學生認識角色，理解角色，創造屬于自己的角色。引導學生將在規定情境下人物的有機行動及基本身段相結合，創造出更有目的性、有真實感的舞臺表演。從而提高學生的理解、判斷能力和創作意識。
三、編創層面的創新
創作才能是從事藝術的靈魂。培養學生能夠承擔起更多富有創造性和挑戰性的工作，是教學改革的探索勢在必行。
現有的編創有以下幾種形式：命題創作，音樂創作，畫面創作、詩詞創作等。
命題創作，指選擇一個情景，提出命題（揭示主要舞臺行動），進行單人、雙人身段編排。雙人身段動作要設計合理的人物關系，不用臺詞，充分使用戲曲身段動作來挖掘舞臺交流，要求有場景設計和人物扮相，可利用相應的道具。自己設計的動作并配上與內容相符合的音樂.。
音樂創作，即師生共同感悟樂曲、分析樂曲的意蘊和背景，然后依照音樂的旋律、節奏、長度來準確設計身段的語匯?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”，在我國古代“樂”“、”舞“是不分開的。根據音樂來設計身段語匯，能夠培養學生對音樂的感悟力、理解力和轉化為可視形象的創編能力，從而實現音樂主題和形體語匯的完美結合。在設計過程中應當充分運用戲曲語匯，比如說戲曲的指法組合，配合音樂，將其元素拆散、再重組，表現不同的情緒：如高興、著急、思考、醒悟等；體現不同的事物：如日、月、風、雨、山、水、花等等，使之成為有寓意的、有情境的、有主題的、又富于戲曲韻致的戲曲舞蹈。音樂創作的過，既培養了學生對音樂作品的欣賞能力和分析能力，又為學生感知音樂作品的內涵和再創造提供了可能。
畫面創作，就是把靜止的一個畫面變成一個戲曲舞蹈的過程。由一個點延伸成了一條線，讓畫面活起來。深入挖掘畫面的內涵，培養學生的畫面構思和組圖能力，能充分發掘畫面語匯，創造富有意蘊的優美畫面。例如梅蘭芳大師受到《散花圖》的啟發，編創了《天女散花》這出經典的劇目，將繪畫藝術與戲曲藝術相結合，實現靜態美與動態美有機轉換。
詩詞創作，詩詞與戲曲的關系是一脈相承、異曲同工的。在古代，詩是可配樂可歌詠的，而樂又是與舞密切聯系在一起的。培養學生對詩詞的理解和領悟，把握詩詞的情境、意象、理趣，逐步嘗試詩詞創作，首先要深入分析詩詞中的意蘊，可設計抒情的戲曲舞蹈，也可是抒情和敘述相結合的戲曲舞蹈情景劇，將靜態的文學藝術轉化為動態的戲曲藝術，將詩詞中蘊含的含蓄情感，通過肢體的舞蹈動作外化。
以上的編創我們可以通過以下幾種具體形式來訓練，達到可以在舞臺上呈現的效果。
（一）戲曲群舞。在舞蹈藝術中，群舞體現的是一種集體的形象美。它重視在隊形、畫面的巧妙變化中去體現主題意境；重視在流暢、委婉的動作組合中去突出人物形象和情緒的變化，更非常重視風格、色彩上的獨特和新穎。戲曲群舞就是在舞蹈群舞的基礎上，融和戲曲特有的韻律感和程式美，賦予傳統藝術更新更美的魅力。比如水袖舞《夜深沉》，舞蹈以京劇曲牌為表演載體，25個姑娘翩翩登場，搖、拋、甩、收、翻，將手上的水袖舞成了一幅“百花”盛開圖，舞動的水袖極富韻律感和造型感，讓戲曲與舞蹈聯姻，古為今用，京為舞用，京舞聯袂，相得益彰，是對傳統的中國戲曲舞蹈的豐富和發展。
（二）獨舞、雙人舞和三人舞。這類形式的舞蹈偏重于情緒和技巧的發揮，或構思別致、情節動人、人物生動。新編京劇《華子良》中“竹筐舞”的身段設計是非常成功的戲曲獨舞，演員借鑒吸收了傳統劇目《乾元山》的程式動作槍和圈運用，對固定的程式進行解構，通過想象力重新結構以賦予動作新的生命，使之產生新的意境和情感。
（三）情境小舞劇。它需要具有完整的戲劇結構――引子、開端、發展、、結尾、尾聲。一般分為情節性的舞和表演性的舞，形式上包括群舞、獨舞、雙（三）人舞等。
以上方法訓練的核心要義在于通過動作“可能性”訓練實現思維的開發，讓學生從動源、情感、形式風格以及單純動作本身的眾多體驗切入，尋找規律，提升動作的邏輯性，對固定程式進行解構，通過想象力賦予動作新的生命力，延伸原有的形式風格與動態，使之產生新的意境與情感，由此實現“一生二，二生三，三生萬物”創法自然的中國戲曲舞蹈的精神特質。
操作方法包括即興造姿、相反對比法、節奏變化法等。這些共同構成了有著自己鮮明藝術特色的戲曲舞蹈，在此基礎上，身段教學要求在保持自身鮮明特色和藝術風格的同時，達到形神并茂的藝術境界，在舞臺表演中，用高超的演技征服觀眾，以出神入化的神韻感染觀眾。
編創層面創新教學的目的是為了每個學生都能夠在該們課程中獲得最佳的發展，因此對于專業基礎好的學生來說，一方面給予編創實踐的機會，一方面適當的給予她們作品中自我表現的空間，調動學生的積極性，同時也為培養創新能力提供條件。而對于一些文化基礎相對較好的學生來說，讓她們多參與創作作品中文案、結構的研究，是她們在理論研究層面上有更大的提升空間。這樣一種相互合作關系，實現優勢的互補。同時對于平衡學生學習心態、保持學習興趣也具有積極的作用。隨著教師經驗的增長，學生認識的提高以及師生之間的碰撞使方法涵蓋的內容更具自由性與靈活性。
這樣的教學方法有助于將傳統教室里慣性思維下的復制型教學模式，轉化為創新思維下教學相長的發展型教學模式，這并不意味著要違背符合戲曲教育規律的必要訓練，只是在這個基礎上，教師們需要提高自覺性，關注在不斷動作重復中，有沒有啟發學生們的思想同步運轉，有沒有帶給他們更多新知識新經驗新文化的啟迪。此種教學模式雖然對于教師的綜合能力提出了更高的要求，卻能促進教師在教學活動中更好地實現理論與實踐的緊密結合，實現對具備綜合而全面的戲曲知識素養和實踐能力的人才培養目標。
教學改革范文3
[關鍵詞] 教學改革 教師合作 教學環節
教學改革是我們一直在談的問題,也一直在做,談來談去做來做去,主要的方向還是教師如何教好學生以及學生如何學好知識,認真反思一下,教學的兩方面:教學,我們研究了中間過程和學生方面,可是忽視了教師方面,這實際也是教學環節中一個很重要的方面。這里,我們談一下教學改革中教師方面的問題――教師的合作。
有些人把教師形容成獨行俠,一個人面對幾十個人,很孤獨,也很無奈,教師之間,也像俗話說的,同行是冤家,在教學方面來往很少。所謂的公開課、例行聽課,也是一種表演式的公式化的交流。對于日常教學中的問題,教師間談論的很少,都不想讓別人知道自己存在的問題,怕別人認為自己不稱職,一間教室像一座城,厚厚的墻后面,我們不斷重復著自己的精采,也在繼續著自己的錯誤。這種孤立是不幸的,是應該改變的。
教師間的合作有很多益處,主要表現在以下幾方面:
一、心理支持
一個小組去完成一個任務時,小組中每個成員都能信心百倍、充滿熱情;而一個人單獨完成一個任務時,就會出現恐懼、無助的心理。心理的支持有時候是很重要的,當教師感覺不到孤單的時候,那會激發出更多的靈感和激情,這時候的課堂中的動作表情也不再是表演,而是自然產生的,這種情緒對學生也是一種激勵。
二、知識與經驗共享
一方面,是知識的共享。教師在授課過程中要制定教學計劃、寫教案等,學校中很多課程是重復的,包括教學計劃等文件,每個教師都獨立地完成必然浪費很多的精力和時間,通過相互交流知識共享,我們可以在借鑒別人知識的同時,自己再加以去粗取精,提高計劃或教案等教學文件的科學性和準確性。另一方面,是經驗共享,每個教師都面向不同的學生,長年教學所積累的經驗是非常寶貴的,在教師合作中,把這些成功和失敗的經驗與大家一起分享,對每個教師都是一種促進和提高,相互取長補短,共同進步。
三、教學協作
這是教師合作很重要的特征,我們一直在說學生的合作,同樣,教師也是一個教學群體,教師之間的合作也是非常重要的,這不僅能讓教師完成好教學任務,也是對學生一個示范,合作是無處不在的,形式也是多種多樣的。作為一個集體,做一件事可以創造出比單個人更好的成績、更多的奇跡。在解決某個問題的時候,合作時可以有很多的選項來解決,更多的方法去嘗試。即使是傳統的單個教師課堂模式也可以變成合作授課,或是共同授課,或是對比授課。
四、督促共進
一個人的教學活動,雖然有教學督導,但大部分時間,我們是自由發揮不受約束的,特別是在進行教學改革的時候,一個新的教學方法,實施時如果遇到困難,我們往往選擇放棄,如果教師做為一個集體來實施這個教學方法,爭先意識、競爭意識以及同事的協助就會讓我們解決問題,教學改革成功的幾率就很大。合作既是一個協助也是一種監督。
教師的合作,在我們實際教學中已有一些模式,只是形式還比較模糊,組織也比較散亂,有些形式更像行政機構,比如很多學校的課程教研室、年級教研室,無論哪種形式,教師間的合作也應以小組的形式(2人以上6人以下)方便完成某項任務為基本的組成原則,如果是課程研究小組,就以相互間教學性質共同性較多為原則組成小組,如果是教研小組,則要高低配置,以達到相互協助為原則。
教師合作在實際落實上也要注意一些情況:
1.自愿友好是關鍵。友好、協作、支持對一個小組是十分重要的,一個集體就要體現互,友好的態度可以為一個小組創造一個和睦的氛圍、良好的環境,協作的精神是達到目標必備的條件,而有效的支持既能在精神也能在實際行動上讓我們的任務有效完成。
2.有明確的任務和詳細的活動方式。小組要做什么,怎么做,必須事先明確,才能有效的工作,它包括:小組目標、實現方式、活動項目、活動時間表、活動形式、成功獎勵等,不同的小組,內容可能有變動。
3.共享和透明性原則。小組內成員間的相關活動應該做到共享和透明化,比如教學文件要能夠互換,教師間的學生作業可以隨意瀏覽,同組成員的授課可以任意觀摩等,因為,現在每個教師不再是以一個人來進行教學,而是以一個集體來教學,所以教師所遇到的問題是個人的更是小組的問題,這個共同性要明確,只有明確了這一點,才能有共享和透明。
4.同一和互異共存。一個小組要掌握好同一和互異的共存性,同一是指小組成員為完成小組任務而具有一些相同的背景,比如相同的課程、相同的授課年級;互異是指小組成員之間所具有的不同的素質或經歷等,相同的背景可以讓小組成員間可以共享、有效地協助,而互異又可以讓小組成員間相互學習、取長補短,達到良性互動,而不是惡性循環。這就使一些不同課程的教師也可以組成一個教學研究組。
教學改革范文4
【關鍵詞】 藥劑學;教學;改革
【中圖分類號】R94 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0161-01
藥劑學是藥學專業的一門重要分支學科,是關于藥品的一門科學,是研究藥物配制理論,生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質量優良的制劑滿足醫療衛生工作的需要。它涉及藥品研發,制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。藥劑學教育質量的好與壞直接影響到學生的專業水平,筆者就現在新形勢下如何上好藥劑學這門課程進行了思考,并結合實驗教學中存在的問題進行了總結,提出了藥劑學實驗教學改革
1 理論教學改革
傳統應試教育模式中學生被動的接受教室灌輸的知識,使學生普遍缺乏學習興趣,思想僵化,缺乏創造能力,沒有養成一定的自我學習能力,不能適應藥學科研生產的實際要求,故應對傳統的教育模式進行改革。
1.1 PBL教學?；趩栴}(Problem-basedLearning ,PBL)的學習法于1969年由美國神經病學教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學醫學院首創[1],它改變傳統的教學方式,將以老師為中心轉變為以學生為中心[2].這一教學方法將就以學生為主體,教師為導向讓學生們就自己困惑的某一問題進行分組討論,,對于相關知識點能達到有的放矢的效果,通過學生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養學生的自主學習,自我管理,獨立思考能力。對于藥劑學這種知識點繁多的科學有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學生的積極性和主動性
1.2 多媒體教學。隨著社會的不斷進步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統教學手段的局限性,以多媒體教學為主[3]。例如PPT在教學中的運用可以在有限的時間內完成教學任務,而且使抽象的理論和制劑生產工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產設備以圖片的方式反應在課件上,幫助學生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業生產設備無法為學生們親眼所見以Flas演示制劑的生產過程,使學生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認識,引發學生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂學習的效果.。例如,壓片機是一個非常重要的制劑設備,教師可以在課堂上有一段錄像動態地演示壓片機的工作情況,以Flas演示壓片機的拆卸與組裝使學生們清楚地看到壓片機的結構。
2 實踐教學改革
藥劑學具有涉及知識專業面廣,既有抽象的理論知識又與生產實際緊密相連,在學習藥劑學的過程中不廣要學好理論知識,還應充分培養學生的實踐操作能力,在實踐中領會藥劑學理論知識,這也是對于新世紀現代人帶綜合性技術的要求
2.1 增加設計性試驗?，F如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學生按部就班的方式進行,這個教學方式使學生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學和實踐教學有效結合的學習效果[4]。這就需要教師們增加設計性實驗,由教師給出題目,學生通過查閱文獻的方式設計實驗步驟。
2.2 規范實驗設備使用。大學實驗課程主要培養學生的動手操作能力,這也是大學生專業技能的一種直觀體現。在實驗操作中需要學生能夠規范使用實驗設備,指導老師在監督學生實驗中發現基本操作錯誤或使用實驗設備有不當之處,應及時糾正,規范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應掌握只滴半滴即達終點的技能。另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內壁,再繼續滴定。
2.3 中試設備使用。目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產業化、商業化。實際中試生產是科技成果向生產力轉化的必要環節,成果產業化的成敗主要取決于中試的成敗。
實驗教學中使用中試設備可以使學生們實驗室操作與工業化大生產之間的區別。深刻理解課堂教學在實際環境中應試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應做到能靈活的運用,使培養出來的學生更能適應工業化大生產的需要。不過由于成本較高,無法達到在實驗室中配置中試設備,只能在教學中運用電腦模擬的方式讓學生們對其有一定的認識。
2.4 現場參觀實習。現場教學是課堂教學和實驗教學的補充,帶領學生走出校門,走進設備齊全的制藥企業進行參觀和學習,請有實際工作經驗的工程師現場介紹車間的工藝條件及設備的工作原理等,有助于開拓學生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學知識的領悟。
2.5 新技術的應用。將新技術應用到實驗室環境中,不僅有利于加快產學研究進程,而且可以使學生與時俱進,充分了解社會需求,掌握發展動向。就新技術而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經過了實驗室的認證,并且通過中試實驗之后才能進行大規模的出產。
通過以上各方面的教學改革嘗試,能夠極大的加強學生對藥劑學的學習興趣,提高學習效果,也為高等院校藥劑學教育進入嶄新的現代化時代提供了保障。在繼承和發揚傳統教學優勢的同時,加強教師教學水平,結合新型教學改革,將會大大提高教學效果。
參考文獻
[1] 陳灝珠,適用內科學[M]。第12版
[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊[M]
教學改革范文5
【關鍵詞】初中化學 教學改革 新課改
課堂是學生獲取學習知識和學習方法的主要場所，在初中化學的課堂教學中，如何在四十五分鐘里合理安排基礎知識和基本技能的學習，并達到理想的教學目標，需要教師不斷地認真思考。新課改和過去傳統的教材有很大的不同，其理論知識的難度有所下降，加強了化學同現代科學和人們現實生活的緊密聯系，如怎樣凈化水，提高水資源的利用率和各種化學反應在生活中的應用等。筆者結合多年的教學經驗和對新課標要求，認為化學教學的改革可以從以下幾方面著手：
一、解放思想，更新理念，轉變教學模式
新課程改革特別要求教學方式的轉變，從傳統的講授為主的“填鴨式”教學，向學生積極參與、師生互動的創新教學模式轉變。將書本中刻板的教學內容同日常生活緊密地結合起來，如生活中五光十色的塑料制品、我國石油化工行業取得的優勢、化學在藥品制作中的重要性，將化學的奇妙世界和同學日常生活的周圍世界疊加，刺激學生的學習興趣和學習熱情。教學模式的改革主要包括兩方面：
1.合作學習。新課程更加注重在合作中獲得的學生知識，實驗是化學這門自然科學的基礎研究方法之一。在實驗過程中可以更好地實現合作式學習，首先在教學活動前組織學生分小組討論實驗的操作、設備的使用等方法。然后在實驗過程中做好各項數據的記錄，并由教師首先示范標準的操作。實驗結束后學生再小組討論本組實驗中存在的不足和改進措施。這樣不僅加深了學生對于課堂教學內容的理解和學習，同時還極大地培養了學生的合作精神，在動手、動腦的觀察和學習中，同學之間相互學習，集思廣益、取長補短，學會更好地處理個人同集體的關系。
2.探究式學習。新課程改革特別注重培養學生獨立自主的學習能力，這體現在化學教學中一方面就是學生應用化學知識的能力，另一方面就是學生自己探索的探究性實驗操作能力。由于許多教師在教學過程中受到常年積累的傳統教學模式的影響，認識上存在一定的偏差，單純地將學生分組實驗改為學生自主設計、進行的實驗，但是探究過程中缺乏必要的指導，很容易讓學生一頭霧水。探究活動的設計應當結合學生的心理年齡特點和認知發展水平，在其初次接觸化學實驗時，教師必須做好指導工作，在學生自主設計實驗步驟后，經過教師審核后才能進行，特別是實驗報告的書寫，對于實驗結論的總結歸納非常有助于學生得到較大的探究式學習收獲。也就是說，探究式學習一定要從其實效性考慮，注重培養學生的研究方法。如在一氧化碳和二氧化碳的區分實驗中，要求學生自主設計實驗。學生有的以石灰水進行，有的選擇用小木條分別點燃，然后由教師引導從操作性和可行性方面綜合考慮選擇最優方案。這樣就在探究互動中極大地促進學生思維能力的培養，因此，探究活動中教師的考慮和設計非常重要。
二、大膽創新，培養興趣，多種手段優化的教學組合
正如前文所言，實驗是化學教學及整個學科的重要基礎。傳統的教師課堂演示存在多種不足：反映裝置規模較小，在教室范圍內學生觀察不清晰，容易引起課堂教學秩序的混亂，臨場不確定狀況存在一定安全隱患等等。多媒體教學的優勢由此凸顯，以多媒體演示實驗的具體過程，同樣具有直觀性，同時能更好地幫助學生理解和掌握知識。值得注意的是，化學實驗的親自操作是不可完全替代的，教師切忌過分依賴多媒體教學，一旦教師從“主導者”變成“放映員”，學生由“主體者”變成“觀眾”，多媒體教學的意義就容易被扭曲和誤解。因此，要把課堂需要和每一種多媒體的特點進行有機的結合，當然最重要的還是在學生自己的親手操作中掌握第一手資料。
在實驗過程中，往往需要很多的具體操做。物品的加熱需要點燃酒精燈，金屬與酸的反應需要采用試管夾，在教學過程中看到學生的實驗動手能力，才會意識到教師引導的重要性――有的同學不會劃火柴，有的同學用坩堝鉗夾試管等等。在教學活動中，教師也應當特別注重培養學生的動手能力，消除其對實驗操作的恐懼性，以鼓勵為主，積極引導。
三、貼近實際，轉變單一性，創新化學評價方式
教學評價也是課堂教學的重要組成部分。在教學評價中應當盡量實現評價整體的多元化，讓管理者、教師、家長、學生，共同參與學生的教育，將家庭教育和學校教育有機結合。另一方面，教學評價要從傳統的只重視結論的結果性評價向學生學習過程的形成性評價轉變。課堂教學是教師與學生共同構建而成的一個互動的過程，它不僅有利于學生掌握多種學習知識，更是學生作為將來社會中的人才健康全面發展的有效途徑。
參考文獻：
[1]劉研新.淺談新課標下初中化學教學改革[J].中華少年(研究青少年教育).2011(12).
教學改革范文6
關鍵詞：兒童文學；教學改革；多樣化特殊文學
兒童是國家的未來，而做好啟蒙工作更是對于國家未來發展前景打好了一個堅實的基礎。而兒童文學更是重中之重，因為它在兒童的成長中起到主導地位，一言一行都會在他所得知的兒童文學中進行按部就班的在現實的運用開來。比如說一個簡單的《孔融讓梨》，孩子們就會學習到謙讓；《憫農》中孩子就會學會勤儉節約；《游子吟》的詩詞里學到孝順。而這些其實是遠遠不夠的，本篇論文是對于兒童文學探討與改革進行簡單分析。
兒童文學是一種蘊含多樣化的特殊文學，并非單一的一種文字學習，它包含很多方面，從美術、音樂、情感、實踐等等諸多方面。這些方面就組成了一個完整的兒童文學體系，從漫長的時間，一代代前輩智慧結晶的綜合下，兒童文學已然成為一個比較成熟的獨立學科，它關系著人類持續更好的發展，因此有很多大學教育專業都增設了兒童文學這門課程，也有許多教育專家一直對兒童文學進行鉆研研究。而筆者通過這幾年對兒童文學的調研與查探之下，也得出了個人對兒童文學改革的見解。
一、兒童文學的啟蒙最關鍵的還是在父母家人的教育引導下才最具影響力。
人們常說“父母是孩子的第一個老師”，這句話一點沒錯。同樣，父母是開啟兒童文學內心出最深的出的鑰匙，也是孩子所學兒童文學的第一堂課，其影響直至心里，延續一生。
父母的一言一行，孩子都會跟著學習，有時候不光光是嘴上教育孩子，還要身體力行做好榜樣。大多父母會教育孩子不要亂丟垃圾，而自己卻不考慮，經常在沒有垃圾桶的情況下隨地丟垃圾，有的父母不允許孩子抽煙酗酒，但自己往往卻是叼著煙醉醺醺的回來，有時候連鞋子都不脫就躺在床上呼呼大睡了、、、諸如此類的很多，這樣孩子就會在自己所看到的和所聽到之間產生懷疑與抵觸，從而對他所學習方面產生巨大影響，故而父母才是孩子兒童文學最重要也是第一頁，所以要學好兒童文學先得從父母方面著手。
二、兒童文學課程所接受的對象。
現在我國對兒童文學還不太重視，所開設課堂極少，只有一部分師范學校教育類才會開設這門課程，譬如北大師范和浙大師范，而且不是必修只是選修課程。其它一大部分學校都不會開設這門課程，其中自然也包括了一些師范學院。大多數人認為兒童文學是小兒科，根本不會得到重視，一般學校就不會開設這種認為低級層次的課程。有時候，即使開設了，也會遇到一些大大小小的問題，比如說課時較少，還缺乏專職教師引導，這就導致兒童文學即使開設也是蜻蜓點水，沒有多大影響。兒童文學的教師一般都是從其它專業上轉調過來的，對兒童文學研究不深，，在研究兒童文學過程中不但會磨損大部分教師的對教學興趣，而且最終的成果不大。
還有就是具有說服力的教材很難尋到，目前市面上基本上就是韓進的《兒童文學》，王曉玉編寫的《兒童文學引論》以及方衛平的《兒童文學教程》，雖然各有所長，各有見解，然卻無法令大多數人信服，加大了兒童文學的教學難度。
三、教學資金的缺乏。
兒童文學的課程建設都需要投入人力和物力，這就需要大量財力的支持。在中國，絕大多數的學院并沒有專門針對兒童文學而成立的教研科室，從而采取了掛靠的方式解決問題，造成“巧婦難為無米之炊”的尷尬現狀。調研人員需要大量財力去支撐兒童文學的研究，對于兒童文學的不重視，研究的成果很難就會有回報，不僅入不敷出，還極大打擊教學人員的信心。
四、如何進行改革已經勢在必行了。
要想把兒童文學做好，首先要轉變的是我們的思想，宣傳兒童文學，讓大家都明白兒童文學的重要性，不過這是一個漫長而且艱巨的任務。江山易改稟性難移，想要改變一個人的思想是很困難的事情，需要我們長時間積累的經驗進行兒童文學的推銷，從心里讓別人覺得兒童文學的重要性。
再就是從教育方面，不僅僅只是老師教育，當然更重要的就是父母的引導，不單單是言傳，還需要身教，嚴格要求自己，每一個細節都起到榜樣的作用，說話算話，千萬不能朝令夕改，以哄騙的形式進行教育孩子，這也是從深處更多方面來讓孩子更容易更好的接受兒童文學。
最后就是資金方面了，這其實不是一個難點，關鍵在于對兒童文學的認知度和重視度上。如果認為兒童文學是很重要的課程，相信不管是人力物力還是財力都不會有多大問題，自然就會有很多人資助，國家也一定會扶持。
由于兒童文學只是輔助課程，并非主干專業，對所給予的時間與空間有限，同時就業率也不高，基本沒什么企業會應招兒童文學方面的人才，大多數用人單位都只會注重于英語與計算機方面人才，也只有這方面人才才適合在市場的競爭中立于不敗之地。當然，也不排除教學方面的錯誤，大多數教學人員都認為只是單單的兒童文學，而且沒有什么特殊技巧，隨意教學，也不管學的人是否聽得懂，是否喜歡，如果是一個孩子聽你的課程，即使是能聽明白，但是卻不喜歡聽，就算教學者講的天花亂墜也不一定有多大成效，所以，兒童文學還是要從兒童的興趣著手。
兒童文學教學改革想要取得實質性突破，首先要從兒童方面進行調研，真正去了解兒童所需要的，所感興趣的一些美好事物。將這些分門別類記錄下來，然后將文獻實質性落實到位，而不是成為一句空談。從導思、染情、益智、添趣一步步深入，不斷提升，在教學者的邊教邊學中，達到最完美的教與學效果。
筆者相信，兒童文學教學在改革的道路上多少荊棘，只要我們堅持心中的信念，希望之花就不會衰敗，總有一天會看到兒童文學改革的成功的。
參考文獻：
