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我們的生活充滿陽光作文范文1
當我們一步一步的爬上高山之巔的時候，驀然回首，就會發現清晨的第一縷陽光照在你的臉上。于是，你就會停下腳步，遠遠望去······我們的生活難道不是一直都充滿陽光嗎？我們就這樣一直爬，希望早日爬到頂峰，做一個大人。而在我們的奮斗過程中，往往父母已經為我們指好了路，偵查好了情況，才肯放手讓我們去闖。
現在的我們，已經正式的步入了初一的學習，我們享受陽光的校園，陽光的環境，陽光的老師，陽光的同學和陽光的生活，這一切都充滿陽光。在這里我們快樂的學習，健康的成長。我有無憂無慮的過著幸福的生活，但是，我們在這里快樂地笑過，當然，也為隨之而來的許多煩惱而傷心的流淚過，我們在這里播撒過汗水，也在這里收獲過成功。所以，我們的生活充滿陽光，我們這些“長不大”的中學生，盡情的沐浴著幸福的曙光，快樂地長大。
山東威海榮成市初一:張瀟丹
我們的生活充滿陽光作文范文2
我也曾有過快樂的童年，有過對未來美好的憧憬?？刹恍业氖俏伊鶜q那年，老天爺跟我開了個不小的玩笑。我在和小伙伴一道玩耍時，不幸嚴重摔傷，眼睛內流出了液汁，導致眼睛殘廢了。
在我成長的道路上，由于眼睛的失明，曾使活潑好動的我變得沉默寡言、孤僻、內向。自暴自棄的我常常一個人躲在角落里不愿與人交流。我的心像我的眼睛一樣昏暗，希望就像茫茫大海中苦苦掙扎的、孤獨的小舟，找不到前進的方向，也找不到停泊的港灣，更看不見彼岸的燈火。我真想沉沒我這破碎的生命之船。
數年前，我來到了南昌市盲童學校就讀中學。剛進校，我帶著太多的憂傷，太多的迷茫。兒時的理想成了泡影，不知未來生活的路在何方。我常在校園里徘徊，我問蒼天，也問大地：“老天為何如此不公，為何微笑地把我降到人世，又為何狠心將我心靈的窗戶關閉，讓我淪為‘黑暗世界’的俘虜。”我倍感神傷，不由得聲淚俱下，感到無比的失落、孤獨、與自卑。我常想：我是社會上廢人一個，沒有了尊嚴，誰也不會瞧得起我這種人，別人甚至不愿意多看我一眼，我是個多么渺小而微不足道的人?。∮X得自己被擱淺在人間“愛”的沙漠。
在學校生活了一段時間后，我發現這是一所充滿愛，充滿溫馨的校園，愛的春風將我拂醒。慈母般的老師精心呵護著我們，我們學校學生大部分住校，當我們生病時，老師送我們去醫院治療，按時給我們吃藥，親切地安慰我們，精心護理在我們左右，讓我們感到無比溫暖。老師每天耐心地，手把手地教給我們各種科學知識，培養我們的能力，更教我們怎樣做人。
記得我原來很害怕寫作文，一聽到寫作文的作業就心煩，不知如何下筆，但又不得不寫，因為師命難違呀，只好硬著頭皮亂寫交差。有一次，我的作文寫得亂七八糟，到了老師批改后講評作文的課時，我的心不由得緊張起來，盤算著，這次語文老師肯定會把我“揪”出來，給我來個當眾出丑，狠狠批評我的，我趕緊把頭縮到桌上的書里，心越跳越快。結果，與我預料的不同，老師沒有這樣做，只是在下課以后，幫我輔導寫作文的方法，并借給我一些優秀作文讓我欣賞學習。后來，每當我作文有進步時，老師就微笑著表揚我，鼓勵我繼續努力。漸漸地，漸漸地，我愛上了寫作文。近幾年來，我多次獲得學校作文比賽一、二等獎。我的心情也越來越舒暢了，思想也越來越開朗了，在可敬的老師們的教育培養與關愛下，我快樂地成長著。從此，操場上有我矯健的身影，教學大樓的走廊里蕩漾著我歡樂的歌聲。在學校運動會比賽中，我多次獲得了跑步、跳遠等多個項目比賽的冠、亞軍。我還榮獲了南昌市文明學生的稱號，并先后擔任了班長、學習委員等工作。此外，班主任老師還循循善誘地幫我解開思想上的疙瘩，鼓勵我做生活的強者，不向命運低頭。使我由自卑變為自信，讓我燃起了希望的火焰，揚起了理想的風帆。
我們的生活充滿陽光作文范文3
兒子上小學三年級了。一天，他問我怎樣才能寫好作文，我猶豫了一會，指著那兩排梧桐樹給他看。我說，一個人寫作文，就像一棵大樹在成長：大樹要長得健康挺拔，需要陽光，空氣，土壤和水分，需要把根深深地扎下去以便從土壤中汲取養料，同時也需要園丁合理的修剪；那么，對應到寫作文上，生活就像那陽光空氣雨露和土壤，書中的智慧便是那土壤中的養料，老師的指點就像園丁的修理。
我想起了最近的一次習作訓練，我出了下面的作文題目：
親愛的同學們，你進入高中學習已經有幾個月了，你對高中生活有什么發現，什么認識和感受，請你把它寫出來，和老師一起分享。你可以記敘人物事件，也可以抒發感情、發表議論，只要圍繞“高中生活的感觸”這個中心話題就可以了。記住，文體不限，但要書寫工整，不少于800字。
最初，我很為自己設計的題目得意，我以為這一方面可以讓學生有話可說，另一方面也可以促進師生的交流。但結果很出乎我的意料。全班50多名學生，絕大多數都是在干巴巴地抱怨高中生活的苦與累，尤其讓我失望的是，那些文字功底不錯的學生，也沒有在這次作文中表現出他們應有的靈性。
于是又想到人們對高考作文的批評。學生作文的千文一面，固然是學生生活視野的局限，但更多的是，恐怕是他們感受生活的心靈緊閉。他們似乎太習慣用一個模式去認識生活了，但我們做老師的就沒有責任了嗎？盡管我們都知道“我手寫我心”的道理，但我們忽視了孩子們的心靈。從他們學習寫作的開始，我們就把這樣那樣的要求交給了他（她），且不管孩子的寫作內容如何，只要他（她）先熟悉某種寫作的套路。久而久之，孩子們自然地對寫作心存畏懼，寫出來的也就只剩下沒有意義的空話套話。而最讓人心痛的是，學生寫作文，開始有一種極端功利的趨勢，即挖空心思去討閱卷老師的歡心。他們最關心的，不是怎樣表達自己的個性與心靈，而是種種寫作的技巧與套路！他們不知道，因為太重視園丁的作用，反而會使樹木本身變得更加丑陋，就像校園門口的那兩排梧桐。
還記得我剛剛送走的那一屆學生，兩年的時間里，我一直沒有培養起他們閱讀的興趣，也沒有設法培養起他們感悟生活的能力，面對高考，我只能教他們寫作的技巧。但結果，我變成了那個蹩腳的園丁，他們的作文，變成了讓我痛苦的傷疤。
從這之后的很長一段時間，我都被“作文怎么教”這個問題困擾著。直到有一天，我從《報刊文摘》上讀到葉至善介紹父親怎樣教授他作文的一個小材料，我才恍然大悟。原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西，他僅要求子女每天要讀些書，至于讀點什么，悉聽尊便，但是，讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求子女每天要寫一點東西，至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風箏，斗蟋蟀，聽人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。葉老的“不教”中有教，使我想起武俠小說里的一句名言：無招勝有招。
我開始有意識地培養學生寫作的沃土和感受生活的心靈。比如，在教學魯迅小說《祝?！泛螅夷贸鲆恢艿恼n時讓他們重讀魯迅的《吶喊》，又帶領學生看電影《祝?！罚缓蟛抛屗麄儗懽魑?。同時針對學生的個體情況，我給出的作文范圍很寬泛，學生可以寫作小說《祝?！返蔫b賞，也可以是以《祥林嫂之死》為題的課文改寫……在那次作文評閱過程中，我時時為學生充滿智慧與發現的作文鼓舞著，實驗班有半數以上的同學寫出了相當優秀的作文，而另一個普通班也出現了十多篇優秀作文。
我們的生活充滿陽光作文范文4
那是發生在幾年前的事。
緊張的中考復習工作接近尾聲，最后一次模擬考試結束了學生初中學習的旅程。有什么心里話要傾訴嗎？模擬考試的作文題滿足了學生的心聲：《說說你的心里話》。學生在這里盡情的表達對學校的留戀，對老師的熱愛，對美好未來的憧憬和向往……篇篇作文都飽含真情，充滿陽光。判著判著，一段文字引起了我的注意：“老師，我很想學好您教的這門課，可我就是學不懂，學不會，我也很焦急??！老師，因為我不是您的得意弟子，學習不好，所以，您教我一年，課堂上您一次也沒有提問過我，我也理解，可是，在您的課堂上，我是多么希望聽到您喊到我名字的聲音啊！可惜，這一天我卻沒有等到……”我實在無法再看下去了，為學生的可憐?為孩子痛心？亦或是為那位老師的失責與不公？“我也理解”，多么善良的學生啊！你理解了什么?你的理解給你帶來了怎樣的后果？你知道嗎？我的孩子！我的心被強烈的震撼了，并隱隱作痛。學生坐在課堂里一年，竟然連一次回答問題的機會都沒有，這是一種怎樣的權利侵害？！可是，我們的學生竟沒有把這種侵害放在心上。學生多善良，多么寬容，沒有一句抱怨的話，沒有一絲懷恨的情，有的只是希望、是期盼、是遺憾、是失落。我為擁有這樣的學生而自豪，也為她的懦弱不爭而嘆惋，還為她遇到的不公待遇而鳴冤，更為那位失責失德的老師而汗顏。
以后的日子里，這位學生的話語一直印在我的腦海里，它時刻警醒著我，無論對待哪個學生，只要他坐在自己的班級，就一定不讓他帶著遺憾離開，哪怕是點滴的。公平、公正成了我課堂教學毫不動搖的育人原則。在我的課堂上，提問是廣泛撒網、遍地開花的事情，決不讓愛的陽光只停留在幾個人的頭上。讓每個同學都享受到愛，快樂學習，健康成長。
我們的生活充滿陽光作文范文5
當前中學作文教學的現狀很值得關注，我們的作文教學大多一味迎合考評的基本標準，陷入了庸俗化的套路寫作。教師在指導學生作文時多灌輸，少感染，多說教，少陶冶，結果學生的作文思維狹窄、題材雷同、語言無味，千人一腔，缺失了個性與真情。
如何給中學作文教學創造更好的氛圍，使學生的心靈舒暢，個性得到解放呢？于是我結合平時對作文教學 的觀察、思考與實踐，對“創新作文”教學作了一些探索。我認為“創新 作文”教學主要是培養學生的思辨力、觀察力、創造力，讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮 色的個性。我的一些做法是：
一、觀察、思維能力的培養活躍了思維，激發了興趣
觀察、思維能力的培養能讓學生對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從 而有新的發現，有所創造。如何培養觀察、思維能力呢？
1、想象作文：通過教學情景的層層設置，激起學生的寫作興趣。在實踐中，引導學生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學生談自己聽樂曲所想到的；出示一句詩，請學生想象畫面、場景；設計想象擂臺賽，如根據“雨天、網吧、羽毛”幾個詞語進行想象作文等。
2、活動作文：讓學生學會觀察。如片斷訓練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學生們為別人能從習作中猜出同桌而欣喜不已。
3、讓學生多層次、多角度、思考問題。對同一事物從不同角度，不同立足點去觀察，去思考，就可能有完全不同的認識，就可能發現他人尚未發現的新特征、新性質等。比如《樹》：從“環境”引發其挺拔、不怕困難，從“吸收”與“奉獻”引發其巨大貢獻，從“根深葉茂”引發基礎與成材的關系。
4、逆向思維，反彈琵琶。逆向思維訓練可以讓學生擺脫思維的僵化、刻板和呆滯，突破思維定勢的羈絆。為了激活創新思維，可以啟發學生對已成定論的觀點、成語、說法等生疑質疑，構思時站在對立面去思考，鼓勵提出與傳統迥然不同的看法。如“班門弄斧”可逆向思維“弄斧到班門，下棋找高手”，不怕出丑，向行家學習，少走彎路，這是積極上進的人生態度。
二、體驗生活，感悟人生，讓生活成為作文源頭活水
葉圣陶先生曾說過：“希望教師能夠了解學生的生活，能夠設身處地地想象學生內部的意思和情感，然后選寫學生能夠作的題目給學生作。如果這樣，教師出題目就等于喚起學生作文的動機?！蹦敲丛鯓幼寣W生體驗生那活，感悟人生而喚醒其沉睡的心靈呢？
1、 引導學生主動積極觀察生活、感受生活，為寫作增添素材。
生活的絢麗多彩，來自于它的復雜組合與瞬息萬變，抓住這些，是學會感悟的基礎，而抓住的前提是認真細致的觀察。觀察是“審視”，也需要投入，誠心的積極認真的投入，這種投入不僅是形式上的參與，更是心理距離的縮短，思想情感的融通和語言行為的協調。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”我們盡量地引導學生去領會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。
2、深入思考，感悟生活，讓作文升格。
思考就是感悟，感悟包含了體驗、咀嚼、頓悟。深 入思考，才能不斷問為什么，從而讓小事情表現大 主題，小人物也可以表現得很豐滿，小角度可以展現全局，小細節可以盡顯本質，也就是說洞察生活中潛在或顯現的思想意義，從 平凡的生活中看出不平凡的意義，悟出閃光點，悟出事物 的內在價值。比如：從“臺上是對手，臺下是朋友”悟出“友情是生活中的一盞明燈?！?/p>
3、讀寫結合，激發靈性，利于創新
閱讀所得是寫作資源的另一重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎。曾玉芹說：“閱讀是 因文得義 的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消化過程，是人類素質的生產過程?！彼蚤喿x也是一種體驗生活，感悟人生的方法。
（1）摘抄重要、精彩部分，有助于欣賞水平、思辨能力的提高。
（2）指導學生剪錄。有關報紙資料的積累，有助于積累材料。
（3）指導學生寫、評、答，啟發文思，鍛煉寫作。
（4）把握作家思存生活的方式、角度，提高綜合素質。
三、真情表達，張揚個性，讓學生作心靈的主人
好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛?！靶赂拍睢弊魑木褪且寣W生真情表達，張揚個性，作自己的主人。
1、運用特色語言，真情表達
“文學是語言的藝術”（高爾基語），作文也如此，“言之無物，行而不遠”（孔子語）。獨具特色的語言要求在準確、簡潔、流暢、鮮明、生動、形象的前提下提煉個性化的語言，形成個人獨特的語言風格。
（1）生動形象，富有立體感。如有位學生寫自己一天天長大“歲月的光線拉長了我的身影”，通過這一句話，我們仿佛看見：夕陽下，一少年迎風而立，身后留下一個長長的影子。
（2）凝練含蓄，意義豐富。如有位學生寫《我所居住的班級》“那兒是我的家。只有在真真正正的家里我才會感到溫暖。那兒有充足的陽光，可以照到每個人的心里，那陽光可以讓人永遠的值得懷念和回憶?！绷攘葞拙渚蛯懗隽藢Π嗉壍纳钌钜滥睿馓N雋美，讓人玩味。
（3）多用修辭，富有變化?？梢苑聦懻n文。如學了趙麗宏的《炊煙》“也許不會有什么比它（炊煙）更親切了。那是一種動人的招手，是一種充滿魅力的微笑，是一個似曾相識的陌生人，友好地向你揮動一方柔情的白手絹……”這一個比喻兼排比句，把對炊煙的抽象感覺，具體形象化了。我們可以讓學生仿寫，有的學生寫到“這幾天很想家，那一種感覺是昭君出塞時的一步一回頭，是雛鳥對歸巢的渴望，是余光中《鄉愁》中的一枚郵票?！?/p>
2、獨樹一幟，張揚個性
葉圣陶強調：“作文貴有新意”。千人一面、毫無個性的作文，誰欣賞？只有充滿個性魅力的作文，見人所未見，發人所未發，才具有鮮活的生命力。
（1）讓學生說其想說，寫其想寫。中學時代的學生思維活躍，敢想敢說，對傳統觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考有可能是偏激的，但正是這種活躍的思維，卻常常使創新的火花四濺。所以要放手讓學生寫“放膽作文”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。
我們的生活充滿陽光作文范文6
后來看趙本山和范偉演的著名小品《忽悠》，趙本山出題：地上一個猴，樹上七個猴，總共幾個猴?范偉說：八個猴。趙本山說：錯了，兩個猴，因為樹上騎個猴。
以上種種，都不過是玩一玩很低俗的文字游戲，既看不出學問，也看不出聯系，充其量給大家找個樂。
可是，令人吃驚的是，如此這類找樂性質的文字游戲，竟然成了我們的高考題目。如果“人生，詩意還是失意”這一類下三濫的說法可以作高考作文題目的話，那么“去北海，洗澡還是洗棗”以及“樹上，七個猴還是騎個猴”也同樣可以成為高考作文題目了。
更加不堪的還不是題目本身，題目固然低俗，其內涵更加糟糕。
人生，詩意還是失意?這是高中生應該寫的東西嗎?
對于高中生們來說，人生不過是剛剛開始，什么是失意?什么是詩意?他們怎么知道?考一百分就是詩意?跟同學吵架就是失意?別逗了。這是一個沉重而嚴肅的話題，別說高中生，就是博士生也說不清楚；別說剛活了不到二十年的人，就算是快死的人怕是也說不清楚。
學生們在茫然無措的時候怎么應付?他們只好編瞎話，他們只好去背八股文，于是百分之九十九點九的學生就會說“我們的生活充滿陽光”、“我們的人生詩意盎然”，除此之外，他們能寫什么?而我們的出題者無非也就是想讓大家這樣寫而已。
我也參加過高考，許多年來始終在困惑：我們的高考作文命題者究竟想干什么?他們是要考學生的作文水平，還是要賣弄自己的文字游戲功夫?他們總是用一些似是而非的題目來愚弄考生，讓考生們在恐懼和惶惑之間走出他們人生重要的一步。
給高中生們出作文題，無非就是考他們描述事物的能力，或者進一步論述事物的能力，而不是讓他們揣測題目的含義或者揣摩考官的心思，為什么不給他們一個簡單明了的題目去讓他們發揮呢?為什么不給他們貼近生活的題目去發揮想象力呢?為什么一定要逼迫他們講―些不切實際的大道理呢?
恢復高考三十年了，竟然還有這樣的題目出來，真的令人寒心。出題者們既沒有與時俱進，更看不到他們的科學發展觀在哪里。
