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初中生物會考范文1
一、目前復習過程中存在的問題
初中生物知識點較繁雜，知識面廣，概念較多，但會考的復習時間較緊，加上生物是非中考科目，所以生物學科向來是學生眼中的“副科”，學生不愿意在生物學科上花上更多的精力，因此學生的基礎知識薄弱。目前傳統的教學方法是以教師講解為主，因此學生的主動性得不到發揮，學生只是靠死記硬背，知識點凌亂容易混亂，知識結構欠缺，邏輯推理能力較差。如何在短時間內高效率地提高學生的識記水平，培養學生分析總結和歸納的能力，是一個艱巨的任務。
為解決以上問題，快速有效地提高學生的識記水平，提高學生的生物學素養，我利用概念圖教學策略進行初二生物會考復習的嘗試，并且取得了較好的效果。
二、概念圖在中考生物復習中的應用
1.概念圖的理論基礎。
概念圖的理論基礎是Ausubel的學習理論。知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習就是建立一個概念網絡，不斷地向網絡增添新內容。為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過的概念聯系起來。Ausubel的先行組織者主張用一幅大的圖畫，首先呈現最籠統的概念，然后逐漸展現細節和具體的東西。
2.概念圖的實踐過程。
（1）根據學生的學習情況分為8個小組，每組6個人左右，選定其中的一位為組長。
（2）在教師引入主題后，給足學生時間進行自主復習，教師巡視給予每組指導。
（3）在組長的指導下，每個組員進行討論并根據自己的思維初步構建概念圖，在此過程中，學生進行有意義的學習，也就是進行思維和記憶的過程。
（4）教師引導全班同學對每組的概念圖進行指導修正，并集全班力量在黑板繪制概念圖。
例如，在復習生物的生殖和發育這個專題的內容，我先引入說明生物體的壽命都是有限的，對于每個物種來說，通過生殖和發育生命才能不斷延續和發展，然后讓學生討論所知道的生物生殖和發育情況。然后給予10分鐘自行閱讀書本，并寫出與這部分內容有關的關鍵字眼，再用連線和有關文字聯系幾個關鍵字的內在關系。
3.使用概念圖的優點。
（1）有助于學生對知識進行整理、歸納、比較，形成有效的知識網絡，提高復習效率。
針對初中生物知識面廣、知識點雜的特點，這樣處理后能將生物知識高度濃縮，學生能夠清晰了解章節之間的聯系，知識點之間的差異和聯系點，通過比較歸納討論后加深對知識的理解和掌握，并且在后期進行自我復習的時候能夠從全局上把握學過的內容，提高復習效率。
（2）有助于培養學生的團結合作精神。
學生通過分組討論，自主構建知識網絡并尋找概念間的關系，將知識進行自我內化，并通過小組成員之間的討論修正合作，培養學生的批判精神和良好的合作精神。
（3）有助于學生發散性思維和創造性思維能力的培養，提高解決問題的能力。
利用“概念圖”，學生可以更好地圍繞主題，進行充分聯想、發散性思考，將與主題相關聯的知識分層、分類進行管理，使“概念圖”真正成為“學習地圖”。同時，當置身于一個新問題情境時，學生可以利用“概念圖”，對其所面對的核心問題，進行較系統的分析與判斷，找到解決問題的關鍵性因素或關鍵環節，利用存儲在頭腦中與核心問題相關聯的“知識群”，而不是單一的“知識點”，加以分析、判斷和解決，而且利用概念圖可以進行類比記憶和對比記憶等。且對于同一個主題的“概念圖”而言，由于學生的認知程度、思維方式、學習習慣不同，其制作的“概念圖”也不盡相同。因此，教師要充分發揮學生學習的自主性，可以增加思維難度，只提示某一主線，讓學生自己建構概念圖，更能體現學生思維的多元化。
（4）有助于提高學習興趣，激發學生主動和個性化學習。
多種形式的“概念圖”設計使學生對知識注入更多的自我思考。這種自主的、個性化的“概念圖”能夠充分體現學生的思維特點，有助于提高學生學習生物的興趣。同時，激發學生帶著主動的、積極的學習心態，完成屬于自己的“概念圖”，產生了成就感，調動了學習的主動性，從而提高了生物學習興趣。
三、關于“概念圖”的思考
1.不是所有教學內容都適合畫概念圖。
概念圖只是一種手段，在概念學習、實驗理論學習時，幫助我們更好地理清思路，更愉悅、更有效地學習。
2.在實施概念圖復習教學過程中，要充分發揮教師的主導作用。
顯然教師對學科知識的掌握和理解要遠遠高于學生，能夠高屋建瓴地給予學生構建概念圖的總體思路。因此，構建概念圖的步驟中有一部分可以由教師完成，即由教師提出某個復習領域中的主要概念，然后由學生對概念的內涵和外延進行挖掘，確立概念之間縱橫向聯系，補充與概念相關的科學事實。
3.“概念圖”不僅是關于思維的一種工具，更重要的是其蘊含在工具中的思想方法。
這種思想方法，使其應用的領域成為無限可能。對于初學者來說，在了解“概念圖”的制作原理和基本方法的基礎上，堅持繪制屬于自己的“概念圖”，直到熟練為止。對于同一個主題可以多次制作“概念圖”，挖掘對主題的理解，提升思維水平。同時經常吸收別人的經驗，提高繪制“概念圖”的水平。除了生物學習外，其他學科的學習、各種生活事務也可以用概念圖的方式清晰表達，將這種思維方式應用到生活的各個方面。比如：做一個學習計劃、做一次會議記錄、做讀書筆記等，能真切體會到它的高效性，很多學生使用后覺得在各個方面都可以使用。
4.“概念圖”倡導與追求的不僅僅是一種個人的智慧，更重要的是一種團隊的智慧。
初中生物會考范文2
摘 要： 新課程改革下，初中生物會考的成績已經被納入中考總分，這使初中生物教學發生了一些改變。學生在平時的生物學習時，一般多是學習一些基礎的知識，缺少必要的知識整合與深度運用。因此，提高會考總復習的質量，對學生最后的發揮意義重大。本文就初中生物學科會考復習迎考階段的復習方式作探究。
關鍵詞： 初中生物課堂教學 復習方法 復習策略
初中生物學業水平測試，被稱為小中考；因為這是比較重要的大型考試，學生的考試成績對其中考最后的總分，以及能否上優質高中都有一定的影響。但是，這畢竟是學業水平測試，考點明確，考試內容具有一定的范圍，命題的難度相對較低。因此，在初中生物會考之前的復習階段需要指導學生一定的學法，引導其在抓住全局的前提下，注重重點的突破，彌補自身在一些重要內容掌握方面的不足，從而優化復習效果。
一、明確方向，讓復習減負增效
生物會考復習需要明確目標，需要老師引導學生認真學習考試說明的要求，從而認識到哪些內容是考試的重點，哪些知識可能是考試的難點。
1.研究考試說明，把握考試方向。
首先，初中生物會考的題目命制是以《義務教育課程標準》為依據的，《考試說明》明確范圍的。因此，我們在復習中首先要讓學生自我反思，對照考試說明，自己找找哪些基礎知識掌握不夠扎實，加強理解記憶；哪些實驗是必定考查的，這些實驗在操作過程中要注意哪些方法，我們的實驗技能如何。會考中，也有一些探究能力考查的題目，我們要引導學生重視科學、技術與社會之間相互關聯和相互作用的認識和理解，提高靈活運用所學知識的能力，能夠對一些生物現象運用所學進行分析，具有一定的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。如《食物鏈》這一復習內容，表面上看比較簡單，但是涉及人與自然的關系，具有很強的現實意義。因此，我們要指導學生在復習中注意，這一內容的考查往往會從生活中找現象讓我們分析，要懂得如何分析。
2.注重系統復習，突出薄弱突破。
初中生物會考之前的復習，基本就是帶著學生將初一、初二生物學習的重要內容回顧一遍。因此，我們在復習中的進度比較快，而學生在生物學習上的能力和掌握的情況是有差別的，如果要讓復習對每一位學生的提高都幫助莫大，學生就要知道自己在不同章節學習中存在的問題，并找到自我補救的方法。因此，我們要突出主干與框架，對一些在以前學習中學生比較難以理解的重要知識適當詳細講解，而對于那些學生在實驗中不能較好掌握的環節要進行深入分析。只有如此，才能將復習系統化與針對性結合起來。如在復習“生物的遺傳和變異”時，要精要地歸納出理解抽象概念的含義，帶領學生提煉，將抽象分散知識重新梳理，力求化繁為簡，讓學生搞清楚這些概念、知識之間的內在聯系。對考試重點，如描述染色體、DNA和基因之間的關系，通過實例闡述基因控制生物的性狀的科學性等著重鞏固，使得學生能夠對自己薄弱的地方加以重視，主動學習提高。
二、加強自主合作，實現全面提升
在復習中，老師需要對學生普遍存在的問題進行解答，激發學生自主學習的熱情，推進自主學習的有效開展，重視綜合能力的提高。
1.自我發現問題，自主學習突破。
我們在復習過程中需要引導學生溫故知新，再次記憶理解教材中一些生物學科的基本概念、基礎知識及基本規律，可以通過練習與試卷的方式讓學生自主發現問題。針對這樣的問題，一方面，我在課堂上進行講解，另一方面，讓他們自己閱讀課文中的有關內容，思考自己出錯的原因。當然，我在復習課中基本全采用多媒體授課，這樣不僅能夠讓學生對一些內容有系統化、條理化的認知，更重要的是能夠讓學生復習后，通過習題練習，當場檢測，知道自己對某一部分內容掌握的情況；很好地激發他們自主提高的熱情。如中考生物試題中的看圖作答題比較多，在復習中，我讓學生說說一些圖片的解讀方法，這樣，他們就能意識到自己學科學習的問題，從而能夠主動提高讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題的能力。
2.加強深度探究，提高綜合能力。
學生在復習中會出現眼高手低的現象，他們對一些基礎知識、基本運用多少都掌握了一些，但是在對所復習的知識檢測中，會出現知識遺忘和理解不夠全面的現象。因為課堂時間是有限的，而學生需要發揮主動性。因此，對一些問題，可以讓學生課后自己解決，這樣，讓他們開展討論，互相幫助，能夠將自己缺漏的部分自覺地補上。如《能量與呼吸》復習中，一些學生對ATP這一抽象知識和ADP與ATP相互轉換理解不夠到位，我們就可以讓他們和這一知識掌握較好的學生組成小組，通過一些題目的訓練，不僅使這些學生比較愉悅地掌握能源物質與能量有轉化，而且對細胞內的能量轉化有較好的理解。
另外，在復習中加強對學科內知識系統性的把握，通過一些關注社會熱點、生產生活實際的題目的操作，使得學生對題在書外、理在書內的考題形成一定的解答能力。
總之，在初中生物會考復習階段，我們需要調動學生學習的自主性，既讓他們自主地理解和把握會考知識點、能力要求和考試動向，又促使他們對一些有深度和深意的問題進行探究，從而使得他們綜合理解與運用相關知識。
參考文獻：
初中生物會考范文3
關鍵詞：初中生物；語言藝術；重要作用；優化建議
一、語言藝術在初中生物教學中的重要作用
概括的來講，語言藝術在初中生物教學中的作用主要表現為能夠為學生營造真切的學習氛圍和學習環境，能夠潛移默化的影響學生，激發學生的學習興趣和積極性，有助于課堂教學效率和效果的提高，具體來說，主要表現在以下幾個方面：第一，有助于學生更快更好的掌握更多的初中生物知識。也就是說，語言藝術在初中生物教學中的應用能夠讓學生形象、生動、科學的感受到生物知識，能夠幫助學生從感性化的視角學習更多的生物知識，并進行思考和研究，同時也能夠幫助學生在潛移默化的過程中記憶一些抽象的生物知識。尤其是新課程改革之后，初中生物更注重對學生探究能力和主動學習能力的考核，而語言藝術的應用能夠幫助學生形成科學的思維，有助于學生學習成績的提高。第二，有助于提高學生對生物學科的熱愛程度。相比刻板、單調、壓抑沉悶的語言，精煉規范、科學形象、幽默生動的語言更能夠為學生創造一個有效的學習環境，更能夠抓住學生的新，激發學生的學習興趣，而這不僅有利于教學目標的實現，也有助于學生今后生物學習活動的開展和落實。第三，有助于教師博得更多學生的喜愛。語言藝術的應用能夠使得生物課堂變得更精彩，而精彩的課堂就能夠博得更多學生的喜歡，教師也就更能加強與學生之間的溝通和交流，這樣一來，就有助于形成一個兩性循環的課堂。
二、語言藝術在初中生物課堂教學中存在的問題
由上述分析可知，語言藝術在初中生物課堂中的應用能夠有著自身的價值和魅力，所以，近年來也得到了更多教師的關心和重視。但是在實際應用的過程中由于種種主客觀因素，致使其在實際應用的過程中依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：第一，教師綜合素養不夠高，教師很難達到語言藝術對其的要求。也就是說，由于教師的教學負擔比較重，時間又受到一定的限制，再加上一些教師本來就沒有什么語言天賦，致使其并不能達到語言藝術對其的幽默、生動、準確等高層次的要求，在實際教學的過程中更多的教師僅僅是將講清楚課本的內容為教學目標，很難取得令人滿意的結果。第二，初中生物得不到重視，教師的教學熱情不夠高。就目前情況來看，很多地區的初中生物課程在初二就要通過會考的方式結束，并沒有納入中考的范圍，所以，不論是學校、學生還是家長，對其的重視程度都不夠高，所以一些初中生物教師也就沒有更多的積極性去研究初中生物的語言教學藝術。第三，語言評價不到位。也就是說，在課堂教學中，教師并不能用恰當的語言藝術去對學生的學習進行評價，并不能有效的激發學生的學習積極性。
三、解決問題，確保語言藝術實現價值最大化的建議
1、教師形成嚴謹的教學態度
嚴謹的教學態度的形成首先需要教師能夠刻意的避免語音錯誤、不規范生物用語等基礎錯誤的發生；其次，要意識到語言藝術的魅力和價值，在實際教學中各教師之間能夠多交流、多溝通，研究出更適合學生特點的語言；此外，要不斷的學習其他學科或者其他地方的語言藝術精髓，提高自己的藝術水平，有意識的用更有藝術價值和教學價值的語言去開展課堂教學工作。
2、加強教師自身的語言修養
語言修養的加強一是需要教師能夠系統的掌握專業的知識，熟悉生物與社會、生產、科學即使之間的密切聯系和溝通；二是要關注社會中生物熱點問題，不斷的給自己充電；三是要多鍛煉，多研究，多實踐，以不斷的提高自己的語言藝術修養。
3、注重日常的積累
語言藝術的提高是一個循序漸進的過程，不能急于求成，因此，初中生物教師在日常教學的過程中就要養成善于積累的好習慣，能夠將自己得到學生和其他教師肯定的教學語言記錄下來，同時也能夠將其他教師好的教學語言和教學方法記錄下來，供自己和他人使用，長此以往，就能夠讓自己的生物課成為真正有語言魅力的生物課程。
四、結語
總之，語言藝術在初中生物教學實踐中的應用雖然在實際應用中存在一定的困難和局限性，但是在實際應用的過程中也顯現出更多的優勢和價值。所以，作為一線的初中生物教師，一定要意識到語言藝術的價值和魅力，在實際授課的過程中能夠應用正規的生物語言有效的激發學生的學習興趣和積極性，并不斷的努力和嘗試，以確保語言藝術化教學在初中生物教學中發揮更迷人的魅力。
參考文獻
[1]高紅兵.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究.[J].《兒童大世界月刊》2016(7)
初中生物會考范文4
【關鍵詞】 初中生物 教學思路 創新
由于受傳統觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。
1 推進開放式教學，創新教學思路
開放式教學是在先進的教育思想和科學的教學方法指導下的，以培養學生“自主、探究、合作”式學習為目的的教學模式。其目的是以課堂教學為基礎，培養出會學習，善合作，能生存，求發展的一代新人。開放式教學作為一種新型的教學思想來指導教學的全過程。它的形成與建立既體現時展的需要，又尊重學生身心發展的規律。開放式教學是一種思想、一種理念，它是相對于傳統的、單一的、封閉的教學方式提出來的。在教學中建立開放的系統，根據學生的實際需要及興趣特點設計和組織教學，根據教學條件、環境、情景等變化實施教學。增加教學的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學煥發出應有的活力。
在實驗教學中，以一種開放的教學理念，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑，主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，讓學生成為學習的主人，從而充分發揮學生的主動性和培養他們的實踐能力。這就是開放式實驗教學。這樣的實驗教學最大限度地提高學生探索的自由度，讓每一個學生的創造個性都得到充分的自由的發展。這樣才能使實驗教學更好地落實素質教育的要求。
2 逐步實現分層教學，注重學生差異
在課堂教學中提倡師生互動，讓學生由淺入深的對未知進行探索，從而真正進入主動思維狀態，這也是提高學生思維能力，獲得良好教學效果所不可或缺的條件。例如，學習“性狀”這一段內容時，可以這樣來設計：要求低層次的學生，在了解性狀的定義的基礎上，記住性狀的概念，而對于相對性狀的概念，只要求記憶，并能在給出的例子中找出相對性狀即可；要求中等層次的學生，不僅做到以上要求，還要自己能舉例說明相對性狀的概念；而對于高層次的學生，還要從基因控制性狀這一方面全面的理解性狀和相對性狀。雖然全班學生素質層次不相同，但實行這樣的教學目標分層后，他們互相取長補短，相得益彰，共同進步，一同發展。
3 教師要更新教育理念
初中生物教師應樹立新素質教育理念，只有在新素質教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養出創新人才。教師要將傳統標準型教育觀改變為創新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等"的師生觀；變“應試教育觀”為“素質教育觀”；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。
現在初中升學沒有生物會考，生物學這門課程的學習對于學生來說沒有了壓力，這是真正做到了“減負”。因此我們中有一部分老師認為生物學的教學遇到了很多尷尬，其實這正是由于這部分初中生物教師沒有樹立新素質教育理念，逐步學會自主學習成為現在初中生物教學的大方向。例如：教師完全可以在生物學的第一堂課程中搜集學生在生活中遇到的需要解決的生物學問題，將搜集到的問題整理，并且穿插到整個生物學教學過程中去，在每一節生物課上解決學生的一到兩個問題，這能夠很好的調動學生的積極性。同時也能很好的體現教育為學生服務，教育滿足學生需求的思想。
在初中生物教育中，教師不再僅是讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，培養學生的創新精神和創新能力，并重視學生的情感，態度以及價值觀的形成成為了現在初中生物教育的一個主要部分。
4 多媒體有利于創設情景，培養學生的創新能力
利用多媒體教學能夠培養學生的創新能力。用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。這一點也更加符合當前素質教育培養創新人才的需要。老師在制作多媒體課件的過程中可以預設一些引導性的問題、或者是填空，可以讓學生從這些引導性問題，自己總結出定義或者概念。又如在高中生物學的學習過程中少不了對比、假設及通過假設進行實驗得出一些實驗結論，教師在設計課件的過程中可以有意的制作一些用于對比表格、思維表圖，讓學生從學會觀察并分析表格，并在分析對比后得出相應的結論，培養學生的自主學習和探索的能力。
5 挑戰困難，鍛煉學生的創新人格。
初中生物會考范文5
[關鍵詞]初中生物；探究性實驗；開展
生物是一門重視實驗和創造的學科，生物實驗在教學中擁有“半邊天”，生物實驗技能也一直是初中生物會考的重要內容。探究性實驗是指學生在不知道實驗結果的前提下，教師引導學生提出問題，并通過提出假設、制訂計劃、實施計劃、思考分析得出結論的一種實驗形式。它能幫助學生主動地獲取生物知識，體驗科學探究的過程與方法，形成一定的科學探究能力，培養良好的情感、態度和價值觀。筆者在十多年的教學實踐中，充分利用教材和學校、家庭資源，通過以下幾種形式有效地開展生物探究性實驗。
一、課前準備，課堂探究
目前，開展探究性實驗是初中生物實驗教學中最薄弱的環節之一。探究性實驗的課前準備時間較長，教師往往利用課余時間自己獨立完成，然后在課堂展示、講授，或直接下載實驗視頻給學生播放。這樣的實驗教學，學生由于沒有親自動手、動腦參與，缺少自主探究的過程，因此對實驗結果沒有認同感，實驗操作能力和創新能力也得不到培養。有些學校為了節約課時，甚至只講理論不開展實驗，空洞的理論學生很難理解和接受。為了解決這一問題，我利用課余時間讓課外小組合作準備實驗或帶領學生共同準備實驗，學生在準備的過程中了解了實驗探究的內容，提高了動手操作能力，培養了團結合作、科學探究的精神。如在探究“光對鼠婦生活的影響”時，教師課前可以先安排學生上網查閱鼠婦的生活習性，在對鼠婦有了初步了解之后，再帶領學生一起到校園里，根據查找的資料找尋適合鼠婦生活的環境，小心捕捉一定數量的鼠婦，并準備好實驗用具，然后在課堂上引導學生開展小組探究，請每個小組表達和交流實驗結果，并歸納總結探究的結論。
二、課堂討論，課余實施
探究性實驗的過程是一個尋求問題答案的過程，也是一個挑戰未知領域的過程，因此能夠激發學生的學習興趣。課堂上教師可以選擇適當的探究性實驗，讓學生針對實驗的目的要求、方法步驟、預期結果等展開討論。課后放手讓學生自主探究，培養學生積極探索的精神。如在探究“植物對空氣濕度的影響”時，需要用到干濕計，由于學生以前沒接觸過干濕計，所以教師應利用課堂時間說明干濕計的原理及使用方法，引導學生討論：實驗對象應如何選??？能說明植物對空氣濕度的影響嗎？如選取校園里的果樹園，測果園的濕度時能把干濕計放在地上嗎？跑道（裸地）、草坪和果樹園中的濕度會有什么區別？為什么在一天之內要分早、中、晚三次進行測量，并且每次要測幾組數據求平均值？這樣，學生經過討論和交流，了解了探究的內容、方法和過程，制定的實驗計劃也更有針對性。之后，教師還要引導學生利用課余時間（如早、中、晚上學時間）把干濕計分別放在選好的地點，認真記錄下數據，并完成實驗報告。
三、家庭探究，課堂交流
如今，學生的家庭經濟條件一般都比較好，實驗需要的一些材料用具家里都有，這就為學生在家自主展開探究性實驗提供了有力的條件。教師可選擇一些適合學生獨自操作、自主探究的實驗，讓學生利用課余時間在家完成，做好記錄，之后在課堂上交流實驗結果，并針對實驗過程中遇到的問題展開討論。如“測定種子的發芽率”、“晚育的意義”等實驗易于探究，學生能獨立完成，教師要引導學生在實驗過程中寫好實驗報告，以便在課堂上交流自己的實驗結果及心得體會。通過開展家庭探究實驗，可以充分調動學生學習的積極性，培養學生的科學探究意識和歸納總結能力。
四、開拓思維，自主探究
在初中生物教材中各類實驗共52個，其中探究性實驗21個，進一步探究實驗9個，模擬探究實驗2個，學生實驗及演示實驗20個。教師在開展這些探究性實驗的基礎上，可以指導學生多挖掘探究性實驗的內容，增加探究性實驗的數量，引導學生開拓思維自主探究。除了生物課程標準中要求探究的實驗外，教材中還有進一步探究的內容，如“鼠婦的生活是否受其他因素的影響？”“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”“葉綠素的形成是否與光有關？”等等，教師可以鼓勵學生積極思考，逐步探究，激發學生對實驗及學習的興趣，也可以引導學生把教材中的驗證實驗、演示實驗轉變為簡單的探究性實驗，進一步培養學生實事求是、勇于探索的精神。探究性實驗的實施，不僅能幫助學生學好生物知識，還能對學生的動手能力和智力的發展起到很好的促進作用。
參考文獻：
[1]汪忠.《初中生物課程標準》簡介.南京師范大學生命科學學院.
初中生物會考范文6
一、形成問題的主要原因
1.師資力量薄弱
由于種種原因農村地區的師資力量對比較薄弱，教師的年齡結構偏大和專業素質低，教師的思想觀念也相對落后.條件差的學校教師緊缺，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結構老化、知識面窄.面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育.生物學實驗得不到應有的重視，黑板上講實驗也能讓學生通過會考，于是，生物學實驗課往往通過教師“講實驗”和學生背實驗原理的方式來完成的.這樣的“實驗課”完全失去了其原本的價值，生物學課也因此失去了其應有的特點.造成農村中學生物學師資薄弱的原因主要有兩個：一是，農村中學的條件特殊一些專業學科缺乏教師，部分地區由其他科目的教師擔任生物教學，導致一些重要實驗教學不能很好的開展，還有一些地區由于缺乏教師，初中生物學教師改教其他學科，導致生物學專業教師流失.二是，由于人們的觀念和環境的問題導致大量優秀的農村生物學教師流向了城市，進一步造成農村生物學師資更加缺乏.
2.實驗設備陳舊，儀器欠缺、資金緊張
由于經費緊張，部分學校的生物儀器裝備還停留在舊版本，特別是新課程中的創新實驗的儀器更是缺口很大.教學設備的陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索，許多學校的實驗儀器設備沒有資金更新和維修不及時不能正常使用，在實驗室中只是一種擺設，從而影響了實驗教學的正常開展.
3.對實驗教學不夠重視
大多數學校對生物這一門課程的重要性認識不夠，沒有按新課程標準安排足夠的課時，七、八年級生物每周應安排3課時，而大多數學校因專業教師缺乏等問題只開了2課時，特別是七年級上下冊學習內容難且多，學生不易理解，老師們為了能趕進度，把課上完，只能忍痛把做實驗改為講實驗.從而降低了生物課堂效率，達不到對新課標的認知標準.還有一些學校生物教師專業知識欠缺，實驗能力差，有些教師，大部分實驗自己都沒有做過，對實驗原理含糊不清，更別談上實驗課了.
4.實驗員配置不專業，實驗課準備不充分
這種現象在農村中學比較普遍.很多學校的實驗員既不是生物專業畢業，又沒有帶過生物課，這樣，對于專業知識上比較欠缺，對教材、實驗內容比較陌生.實驗材料不能及時培植和準備.如《綠色植物在光照條件下制造淀粉》、《觀察植物的蒸騰作用》《觀察草履蟲的生命活動》、《制作酒釀》、《酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響》、《觀察酵母菌和霉菌》等等.
5、課堂組織困難.在新一輪高效課堂的改革下，學生通過小組的形式進行學習，但有些學生自主管理能力差導致組織學生困難，課堂秩序不好維持.七、八年級的學生，活潑好動，對實驗課好奇心強，無論課前怎樣準備，課上怎樣強調，上課時總是竊竊私語，難以控制.一節實驗課上下來，比平時兩節課都累.所以，有很多生物老師盡量不上實驗課.二、提高初中生物實驗教學質量的有效策略
針對實驗教學中出現的上述問題，為了促進初中生物實驗教學，提高教學效果，努力實現新課改提出的目標，筆者認為應該從以下幾方面入手：
1.進一步加強對實驗室的管理，提高認識加強領導明確職責，學校實驗室建設、實驗設備和教學儀器配備是教育裝備的重要組成部分，實驗教學是教育教學的重要環節.加強學生實驗工作對培養學生的動手動腦能力、實踐能力和創新精神實施素質教育具有重要意義.當前農村中學實驗室建設、管理工作總體水平不高，設施條件與需要存在差距.要進一步提高認識加強領導“建、配、管、用”并舉保證實驗開出率.學校要明確實驗室管理人員職責.
2.加大投入加快進度全面達標 學校必須每年安排一定比例的經費用于教學儀器設備、實驗材料的購置增加實驗室裝備投入，及時補充易耗品努力提高裝備水平.
3.學校要按規定配齊、配足實驗教學人員和實驗室管理人員，建立健全相應工作機構.學校每學期至少組織進行一次對實驗室工作的全面檢查，做好儀器、藥品的規范存放管理建好常規臺賬，建立健全實驗室的各項管理信息.加強對生物教師及實驗室管理員的培訓，要為他們參加培訓學習提供條件不斷提高其業務素質.
4.開展探究性實驗教學，培養學生的觀察、思維和創造能力.生物新課程提倡著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的發展需要.因此，為那些對生物興趣濃厚，不滿足于課上做實驗的學生們開展課外活動，給他們提供展示自我的舞臺，發揮他們的特長和個性，培養他們的實踐能力和創造力.激發學生的學習興趣，從而產生好奇心和探究意識，讓學生在新奇中產生興趣，積極探索.
