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大學生創業園項目范文1
【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理
實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）是質量工程的一項重要內容，是培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。
一、大創計劃的組織實施
按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》精神，大創計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業成績優秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創新創業等有濃厚的興趣，具有一定的創新意識和創業實踐能力，具備從事創新創業的基本素質，有強烈的求知欲和嚴謹的工作作風，有良好的職業道德和團結協作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業，以團隊形式聯合申報。
每學年第二學期，申請者在規定時間內填寫大創計劃項目申請書，經院系審核、項目專家委員會評審，學校根據項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經公示無異議后，由學校發文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數據、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。
二、大創計劃的教學管理
為切實提高大學生的創新創業能力，學校將大創計劃列入人才培養方案和教學計劃，并開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統管理。
（一）加強創新創業課程建設。在學?，F已開設的創新創業實踐課程的基礎上，將創新創業類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規劃，每門課程給予1―3萬元的經費資助，多渠道、多途徑地增加創新創業課程門數和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創新創業訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環節，提升課程水平和質量。
（二）完善創新創業訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創計劃相關規章制度，對完成創新創業訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學籍管理。允許學習成績優秀、自學能力強、創新創業訓練成果顯著的學生，申請免修與創新創業能力訓練選修課相近的專業課程，經學生所在院系認定，學校大創計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。
三、大創計劃的質量監控
（一）在簽訂項目協議書后，參與大創計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或學習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向導師請教、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創計劃項目協議書簽訂后，項目名稱、研究內容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向學校大創計劃工作領導小組辦公室提出申請，經學校大創計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協議書規定的職責和義務。
（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協議規定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經指導教師同意、院系工作組批準后，報大創計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。
參考文獻：
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大學生創業園項目范文2
[關鍵詞] 校企（地）共建；農業大學生；創業園
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0054?03
黨的十報告指出，“解決好農業農村農民問題是全黨工作的重中之重，城鄉發展一體化是解決‘三農問題’的根本途徑”。城鄉一體化就是要把工業與農業、城市與鄉村、城鎮居民與農村居民作為一個整體，這使得農村土地集中流轉，實行土地規模經營、集約經營[1]，這勢必呼喚著千千萬萬的小農場主。農業高職院校肩負培養現代農業人才重要使命，培育創業農民重要職責[2]。農業生產項目多，生產環境復雜，尤其是現代高效農業，對新品種、新技術、新模式依賴度高，大學生只有通過不斷的創業實踐，才能真正掌握本領。大學生創業實踐深度依賴于創業基地的建設。
一、農業高職院校獨立建立大學生創業園的局限性
建立農業大學生創業園是提升大學生創業能力的重要支撐，但農業職業院校不具備獨立建設高水平農業大學生創業園的能力。歸納原因有三：一是土地的制約。土地為植物生長提供了立地條件，農業生產和經營活動離不開土地，要建設農業大學生創業園必須有一定面積的土地。但要流轉一定面積的土地，需要征地拆遷，這項工作政策性很強，與農民矛盾多，關系復雜，即使學校投入資金也無法實現；二是資金制約?，F代農業是集約農業，高投入高產出，如設施農業大棚、品種繁多的機械具、農業灌溉系統、生產管理用房、交通運輸條件等，資金需求量大，而農業職業院校大多從中專升格而來，主要財力用于了硬件投入，相對資金短缺，學校心有余而力不足；三是農產品市場成熟度制約。與工業品相比，農產品消費生產與消費間存在較大的時空距離[3]。不同區域經濟發展水平不一，消費結構不一，市場成熟度也不一，而大多農產品具有鮮活性，不耐儲藏，不耐長途運輸，產地的選擇決定了銷售渠道和消費群結構，一定程度上決定了創業的成敗，而農業職業院校要跨地區選擇在適合農產品銷售的地域建立大學生創業園也根本無法實現。以上三方面瓶頸學校無破壁之策，但這對政府和企業而言，流轉土地、提供資金及相配套的生產條件、銷售儲運都是舉手之勞。從現實性考慮，農業職業院校要建立大學生創業園必須與企業、政府合作，實行優勢互補，共贏發展。
二、校企（地）共建農業大學生創業園的意義
農業職業院校與政府、企業共建大學生創業園能相得益彰，發揮大學生創業園的人才培養功能、科技示范功能和幅射推廣功能。
1. 有利于農業院校深化人才培養模式改革
職業教育的鮮明特征就是地方性與行業性、技術技能性、市場導向性等，高職院校要踐行政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制[4]。但眾所周知，農業企業起步遲，規模小，大多農業企業相對落后，遠遠不能滿足農業高職院校實習、實訓的需要。通過與政府、企業合作建立大學生創業園，高職院校的工學結合有了平臺，創業實踐有了空間，可以真正實現創業能力與現代農業需求的“無縫對接”。
2. 有利于大學生享受創業優惠政策
國家和地方政府及教育主管部門都出臺了一系列支持大學生創業園建設和扶持大學生自主創業的政策。但由于發文主體不同，受益對象也不同。在校大學生自主創業享受扶持政策時，受學校的地域和生源地的影響較大，申請程序復雜，極易挫傷大學生創業積極性。通過與政府合作，建立專門大學生創業服務機構，指導工商登記，辦理稅收減免，提供小額擔保，協調周邊關系，這樣能促進一大批有創業意向的學生脫穎而出，成為新農村建設的生力軍。
3. 有利于提升企業的科技創新能力
經濟發達地區農民土地流轉集中經營的基本形式是建立現代農業產業園，而產業園的投資主體大多是資金實力雄厚的非農企業，而不是從本地農業領域成長起來的大企業。這些企業經營者市場意識很強，但對現代農業技術知之甚少，對農業科技人才和新品種非常渴求。企業投資與高職院校共建大學生創業園，可以直接接受大學生創業園的新品種、新技術的幅射，同時還可以深化與高校在科研項目、關鍵技術上合作，提升企業科技創新能力，增強農業企業的發展后勁。
三、校企（地）共建農業大學生創業園的創新實踐
2011年，江蘇農林職業技術學院（以下簡稱農林學院）與經濟發達的江蘇省張家港市樂余鎮政府和鴻泰農業生態有限公司合作，共建了200畝的農業大學生創業園。目前運行良好，大學生創業實踐活動有序開展，合作企業有了科技支撐，當地的農業產業園與高校也有機融合。
（一）基本做法
1. 制訂共建農業大學生創業園的總體思路
校企（地）共建農業大學生創業園的首要目標是促進農業創業人才的培養。在合作方的選擇、職責上要有明確的規定，在運行機制上要進行科學的設計。農林學院是依據農科專業大學生創業型人才培養的特點，選擇省內經濟發達地區，資本比較雄厚的農業企業進行合作，實施“政校行企”聯動，來共建農業大學生創業實踐基地。同時在創業園內建立以大學生創業團隊為經營實體、以政府（行業）提供政策支持、以企業提供相應的土地及農業設施、以學校全方位指導為核心的運行體制。隨著農業大學生創業園建設，將其逐步成為職業性、實踐性、開放性的共享型的農業大學生自主創業平臺，優化農業創業人才培養模式，提升農業企業的科技水平，促進當地實現農業現代化水平。
2. 確定農業大學生創業園建設的分階段目標
共建農業大學創業園，牽涉的面比較廣，必須制訂具體的推進計劃。農林學院采用“三步走”戰略。首先組織學生創業團隊入駐園區，建立運行機制。在農林學院園藝專業三年級的大學生中選拔有創業意向的大學生，組建創業團隊，帶著附加值高的農業項目入駐孵化基地，與當地政府或企業全面對接，在實踐中解決問題，初步建立農業大學生創業園的運行機制；其次是科技輻射，建立共享平臺。以農業大學生創業園為基礎，發揮示范帶動作用，向當地農業合作社和農戶提供良種種苗、技術指導、生產規程、銷售服務。學生創業團隊也通過傳幫帶式的“兵教兵”，不斷吸納有創業愿望的學生加入，逐步建立全省農科專業學生共享創業實踐平臺，為現代農業培養和輸送“家庭農場”技術和管理人才。第三是總結提升，創建基地樣板?？偨Y農業大學生創業園建設的經驗，完善管理制度，為全省農科院校創業孵化基地建設樹立樣板，引領高職院校農業創業型人才的培養。
3. 改革人才培養模式
高職教育傳統的人才培養模式是“2.5+0.5”，即在校理論學習兩年半，最后半年頂崗實習。這最后半年既要實習又要找工作，學生不能專注創業實踐。培養農業創業人才，首先是改革人才培養模式，增加學生的創業實踐時間長度。農林學院實行開放辦學，改變單一學校辦學為“政校行企”共同參與，將學生創業能力培養的終極目標直接與企業對接。創建了“2+1”農業創業型人才培養模式：即實行2年在校內專業理論和技能訓練，1年在孵化基地實踐的新模式，踐行理論與實踐相結合，學與做相結合的職教理念。學生有一年的時間進行創業實踐，可以完成整個農業生產周期和作物薦口布局，并提高學生的創業技能，結累創業經驗。
（二）抓住關鍵，提高大學生創業孵化成功率
農業大學生創業園最主要功能促進大學生成功創業，為社會主義新農村建設培養一批創業人才。要促進成功孵化，關鍵要發揮學生的創造性和主人翁意識，編制科學的種植計劃，組建全程指導的創業指導教師團隊。
1. “三位一體”的創業投資機制是激發學生主人翁意識有效舉措
“三位一體”是指企業、學校、學生團隊以不同的方式共同出資：企業有償提供一定面積的土地、農業生產條件、基本生活實施；學校提供初期的部分流動資金借款；學生創業團隊一定要人人出資，人人參股，學生的確經濟困難也可以薪代資。只有創業團隊人人出資，才能真正培養學生的經營意識，才能充分發揮學生的積極性、主動性。農業大學生要注冊公司，內部建立“風險共擔、利益均占”的公司化運行機制，實行企業化管理，只有這樣，才能提高學生的市場意識，開拓意識，培養學生走上創業之路。
2. “長短結合”的種植計劃是激發學生成功創業有效途徑
大學生創業非常艱難，尤其是農業創業，一般都在農村鄉鎮，交通不暢，文化生活相對貧乏，大學生往往難以堅守。在大學生創業初期，學校一定要給予全面關心，指導大學生做好創業計劃。在編制種植計劃時，指導學生長短結合，“短”的項目如瓜果、蔬菜、花卉、食用菌等，“長”的項目如苗木、果樹，當年創業當年有收益，讓學生體會到創業的喜悅和成就感，既能激發學生創業的積極性，也能緩解資金壓力。
3. 創業指導教師團隊全程服務是創業成功的關鍵因素
農業生產受自然環境影響大，不同的土壤、氣候、光照、溫度，技術規程都不一樣，而課堂教學講授的一般都是共性的東西，這就要求教師要對學生創業初期給予全程指導。農林學院組建了一支以學校教師為主、行業骨干、企業技術人員組成了創業指導團隊，幫助學生創業團隊遇到的技術問題、協調周邊關系，指導農產品銷售，也幫助產業園和企業解決生產技術、品種更新等問題，開展課題研究，提高企業的科技水平。
（三）優化農業大學生創業園運行保障機制
1. 成立政校行企聯動的領導小組和完善規章制度
校企（地）共建農業大學生創業園，要整合資源，協同創新，首先要成立三方構成的領導小組。農林學院成立了由學校分管就業創業的院領導為組長，政府和企業相關領導為副組長，學校學生工作工處、科技產業處、教務處、團委、專業系及政府、企業相關職能部門負責人組成的領導小組。領導小組統籌三方資源，實行優勢互補，在人力、物力、財力上給予大學生創業政策支持和資金扶持。農林學院還建立大學生創業園管理系列制度，如“入園創業大學生遴選辦法”“創業指導團隊教師考核辦法”“學生創業實踐學分互換辦法”“創業扶持資金的使用管理辦法”等，保障了創業園的良性運行。
2. 學校為大學創業提供資金支撐和項目論證
大般認為學生創業能否成功三大要素一是項目，二是市場，三是資金，農業大學生創業影響的主要因素是資金。農業創業的項目多，如葡萄種植、食用菌養殖、草莓栽培等等附加值都很高。隨著消費水平的提高，對無公害蔬菜、有機農產品的需求量也越來越大，優質農產品市場前景也很大。但農業院校的學生80%來自農村，相對家庭經濟困難，要學生家庭拿出一定數量的啟動資金支持學生創業實在不可能，要得到政府的小額貸款受限因素比較多。為解決這一瓶頸，農林學院設立大學生創業扶持專項資金，為大學生創業提供流動資金和資金擔保。同時學校組織創業項目論證專家團為大學生創業提供項目論證，減少盲目性，確保項目的可盈利性，提高創業成功率。
3. 企業和政府為大學生創業提供相應的生產、生活條件及政策支持
合作企業要提供一定面積的耕地，并有相應的鋼架大棚等設施農業的條件；建成與農業生產配套的道路、溝渠；提供相應的生產管理和生活用房和相關農機具。與農林學院合作的鴻泰農業生態有限公司在其農業產業園內劃撥200畝建設農業大學生創業園，其中30%為設施大棚，在產業園內溝渠配套，道路交通方便，產業園的農機具創業學生可以租賃使用，并共享其他一些農業資源。政府要保障創業園學生享受當地大學生自主創業資金扶持和注冊公司等的優惠政策，指導參加農業保險，幫助拓展銷售渠道，協調與周邊關系等。大學生創業園屬地張家港市樂余鎮政府也是給予了積極的支持，開展創業培訓，全面落實大學生創業扶持政策，培養創業典型。
四、結語
培養大批農業創業人才是農業院校的使命，但需要地方政府和企業的大力支持。要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的責任感和使命感，鼓勵更多的大學生參與到創業的行列中來，讓學生腳踏實地地在創業的過程中積累經驗，不斷走向成熟。同時學校也要深入研究大學生校外創業園的運行機制，為大學生創業營造良好的環境，加大扶持力度，讓大學生勇于創業、敢于創業，觸摸市場的脈搏，成為現代農業創業的弄潮兒。
參考文獻：
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大學生創業園項目范文3
柳州市不斷優化創業環境，打造多元創業平臺。截至目前，柳州已建成103個各類創業創新基地，其中，有8個眾創空間、31個小企業創業創新基地、9個科技孵化器、41個商貿企業集聚區、8個創業孵化基地、6個電子商務示范基地，總建筑面積達470.49萬平方米。2016年，柳州市成功入圍全國小微企業創業創新基地示范城市；10月，柳州市高新互聯網眾創空間和廣西機器人眾創空間納入國家級科技企業孵化器管理服務體系。
該市主要做法：一是不斷優化創業環境。相繼出臺系列實施方案、細則、辦法、政策，降低創業門檻。追加創業資金1000萬元，安排小額貸款擔保資金500萬元。引進歐洲模擬公司創業實訓項目，成為全國“19+1”試點城市（19個城市加一所高校）；成為全國4個大學生版創業教材試點城市之一；開展“大學生版”創業培訓教材編、撰、改、用工作；建立廣西高校首家“就業與創業訓練中心”和“青年就業創業見習基地”；成立“創業指導服務中心”，構建市、縣、鄉創業服務體系，累計收集創業項目1100多個，其中有45個項目入選自治區項目庫。
二是打造多元業平臺。審核認定8家由科技公司、投資公司、職業技校、培訓學校等機構投資建設的創業孵化基地。截至目前，符合條件的入孵實體共473個，其中企業456個。推進縣域孵化基地建設，柳江縣、三江侗族自治縣農民工創業園先后被確認為自治區級農民工創業園。推行“一園多基地”的“1+N”模式，構建市、院校、縣（區）三級大學生創業園體系。鹿山學院柳州大學生創業園、廣西科技大學眾創空間等已投入使用。同時，完善柳州留學人員創業園，將其納入大學生創業園體系建設。此外，在融水、柳江等地探索建立大學生創業園，初步形成市、院校、縣（區）三級大學生創業園體系。目前，創業園已累計篩選入園大學生、高校畢業生創業項目35個，其中成功孵化8個。
三是建設中高端創業孵化平臺，扶持青年創業。建立柳州創客城，建設成為集企業孵化、創業培訓、創業后續服務、創業交流、創業路演、投資融資等六大功能為一體的綜合創業孵化平臺，重點扶持大學生和高校畢業生、城鄉青年、返鄉農民工、高層次人才、婦女五大創業群體創業。與駐柳各高校合作開展大學生創業培訓計劃，2014年至今，每年平均組織創業培訓8500人，給予創業培訓補貼1000萬元。
大學生創業園項目范文4
【關鍵詞】大學生 創業示范基地商學結合
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0174-02
隨著中國一東盟自由貿易區建成，廣西與東盟之間的貿易往來密切，廣西北部灣經濟區建設得到了快速的發展。按照廣西北部灣經濟區現在的發展速度，到2015年，廣西北部灣經濟區人才需求量將達100萬人，特別是國際商務、物流、建筑等行業。當地企業用工需求量將大大增加，而商務經濟類高職院校畢業生成為企業用人的首選對象。
但近幾年的就業調查表明，大部分企業仍很難找到合適的人才。主要原因是學生在校學習的大多為理論知識，實踐能力欠缺，畢業生在剛工作的兩年難以適應工作需要。因此，建設商務經濟類高職院校創業實習基地，提高學生的實踐能力，搭建平臺實現學生與企業崗位零距離接觸，為地方經濟發展提供大量的合格人才，是高職院校目前的緊迫任務。本文以廣西國際商務職業技術學院創業示范基地為例，對此進行探討。
一、建設示范基地
廣西國際商務職業技術學院積極響應國家和自治區人民政府關于支持和鼓勵大學生創業，以帶動就業的號召，以培養外向型、技能型、應用型、創業型商務經理人才為己任，通過建設大學生創業基地，扶持大學生創業，孵化創業企業，培養未來的企業家，并在全區、全國乃至東盟各國起示范帶頭作用，傾力打造商務財經類高職院校大學生創業示范基地。
2011年，學院投資300多萬元，在學院圖書館二樓建成占地1400平方米的大學生創業園，免費為大學生提供創業實踐場所。2011年9月被自治區教育廳評為“廣西高校創業示范基地”建設單位（廣西高校首批兩個基地之一），并與南寧市工商局緊密合作，孵化微型企業，打造廣西高校大學生創業示范基地，取得了良好的成效。
二、主要措施和成效
（一）扶持大學生創辦微型企業，為“八類人群”做示范
2011年6月，自治區人民政府出臺了《廣西關于大力發展微型企業的若干意見》的文件，自治區工商局也推出相應舉措，積極推動大中專技校畢業生、城鎮失業人員、返鄉農民工、“農轉非”人員、庫區移民、被征地拆遷戶、殘疾人、城鄉退役軍人等八類人群創辦微型企業，通過財政資金補助、稅收扶持、融資擔保扶持、行政規費減免等優惠政策，提高微型企業的成功率。學院立即與南寧市工商局聯合，在校園內進行微型企業政策宣講，微型企業深入人心，自2011年8月份開園到現在，已經扶持微型企業將近40家，平均每個星期扶持1家。創業園還作為2011年“全區扶持微型企業發展現場會”的會議現場，有自治區人民政府副主席高雄、全區各市分管微型企業的市領導、各市工商、財政、人社單位負責的同志、微型企業代表等一行170多人參觀了創業園，并將學院扶持微型企業的做法帶回本地，借鑒扶持“八類人群”，特別是對大中專畢業生的創業中。2011年9月，南寧市高新區微型企業發展辦公室授予學院園區“微型企業創業創業園”、“微型企業創業示范園”榮譽稱號。
（二）以創業園為平臺，開展示范性創業教育
為培養大學生創新、創造和創業意識，提高學生職業能力，學院因地制宜地設置創業教育課程。秉承著一切創業必須從“商”字起步的理念，以創業園為實踐基地，引導學生練攤、創辦企業，把創業教育的課程列為學院所有學生的公共必修課，并納入到大學生職業指導的一部分，安排在大二講授，共12個課時，給予0.6學分，由全國的職業指導師和專業指導隊伍進行授課指導，采取kab和siyb的專業培訓辦法。課程內容包括對企業及創業的認識、自我創業能力評估、創業項目的選擇、創業計劃的制訂、微型企業政策、風險評估等。同時，邀請學院的創業明星為學生開展講座，安排學生到創業園進行觀摩實踐，與創業企業和業主親密接觸，感受創業的氛圍，并以他們為榜樣，激發創業的熱情。
（三）引進優秀企業入園做示范，校企合作培養人才
大學生創業園還引入部分優秀企業特別是學院畢業生創辦的企業進入創業園，比如東盟外語培訓學校、欽州市博藝貿易有限責任公司、廣西衡高商貿有限公司等企業，他們的成功激勵著在校的學生。企業為節約用人成本，儲備人才，在園區內招聘在校學生為企業員工。學生直接參與企業的運作和管理，熟悉企業經營內容及模式，培養適合企業的員工。在校期間，企業和學生度過磨合期，學生畢業后可直接入企業工作。
（四）打造專業人才培養基地，為國內外兄弟院校做示范
園區引進的項目均與學院開設專業相關，項目涵蓋國際貿易、電子商務、市場營銷、會展策劃、財會金融、旅游管理、外語培訓等，竭力打造專業人才培養基地。學院每個系在創業園都有扶持項目，每個創業項目都有專業教師進行輔導，有些甚至是系全體人員入股支持，幫助企業做業務，直接參與企業運作。專業教師把學生帶到這些企業中實習實踐，學生不出校門，就可以工作，直接接觸職場，提高了學生的專業能力。開園以來，創業園接待全國各高校、廣西各兄弟院校、南寧市各企業、團體、協會以及東盟國家代表團大約60批次，涉及人員近1000人，園區向各來訪單位和個人介紹創業園的做法、成效，分享經驗和教訓，探討共建辦法，達到了示范和交流的目的。
（五）宣揚創業企業行為，提高學生素質教育
在指導學生創業的過程中，教師強調學生依法經營、誠信做人，以感恩的心去回饋學院和社會，得到了學生的認同。在園區內，沒有發現一例違法經營，獲利的企業紛紛以自己的方式回饋學院和社會，有直接捐款、資助困難學生、免費培訓、提供勤工儉學崗位、活動贊助等，而學院通過電視、報紙、網絡、校園廣播、?？⒄n堂等宣傳他們的行為，贊揚并感謝他們的義舉。在規范創業學生行為的同時，更為其他學生樹立了榜樣，讓學生學會感恩，踏踏實實做事，誠實守信。
三、存在問題
（一）學生創業成功率不高
作為創業者，需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團隊管理和風險評估等問題，還要學習各種政策、法律條款、金融知識和專業知識，對個人的能力和素質是一個很大的挑戰，更何況是沒有任何社會經驗、人脈關系、資金積累和管理經驗的在校大學生。在創業的過程中，往往存在很大的盲目性和潛在的風險，他們并不能預知。目前，在創業園內，能夠成功創業的企業只有三分之一，大部分的企業都因為各種原因而失敗，學生也容易因失敗而放棄。
（二）創業園管理不足
由于大學生創業是一個新生事物，沒有任何經驗可循，大學生創業有自身的特點。因此，對于創業的指導和跟蹤，創業園的管理只能一邊運作一邊摸索，盡管學院制定了一體化管理制度、成立了業主委員會，但是，實踐時很難進行統一，仍然發現很多管理漏洞。創業企業千差萬別，對指導教師的能力和素質也是一個較大的挑戰，因而不可能隨時注意和了解創業企業的經營狀況和學生的思想動態，因此，創業園的管理上還需要進行積累和總結。
（三）創業教育的效果未能凸顯
盡管創業教育融入到大學生職業指導課程，但由于歷史、社會、家庭和個人的原因，大學生并不重視創業指導，創業教育未能提升到素質教育的高度。且學院創業教育的隊伍基本上是就業工作的指導老師，真正從企業來，有豐富企業工作經驗的比較少，一定程度影響了創業教育的效果。此外，由于場地有限，創業實踐場所不能容納所有的學生進行創業，只有少部分同學得以實踐，這也影響了創業教育的開展。
四、成功經驗總結
（一）領導重視是關鍵
廣西國際商務職業技術學院能夠成功建設創業示范基地，關鍵是學院領導的高度重視，能夠一直秉承學院的辦學宗旨，打造辦學特色，以“商”字育人，商學結合、人才強商、以商會友、借商交流，形成了許多畢業生創業的優良傳統。如今，學院還會繼續沿著這個商學之路，培養更多有知識、高素質的儒商。
（二）學院扶持是后盾
學院為大學生提供免費的創業實踐場所，為大學生創業提供了一個堅強的后盾，使學生創業更加大膽；在機構管理上，成立創業指導中心，有2名專職教師負責；每一個項目都有指導團隊，在公司注冊、政策解讀和會計服務上實行一條龍服務；成立業主委員會，由教師和學生業主共同擔任管理人員；每一個創業項目的甄選、開創、管理和孵化都進行指導。這些措施，為學生解決了創業初期的困難，掃除了創業的顧慮，使學生的創業熱情能夠最大限度地激發出來。
（三）外界支持是基礎
大學生有活力、有知識、能創新，是未來國家的希望，是社會進步的原動力，但是，他們沒有經驗、資金和人脈，因此，要將創業的意愿轉變成現實，需要外界各方的支持。目前，國家關于扶持大學生創辦微型企業的優惠政策已經出臺，利用好政策，可為大學生創業鋪路；社會各界人士對大學生創業應該給予一個寬容、寬松的環境，形成鼓勵他們的氛圍；學生家長也應該支持大學生勇于嘗試，不懼怕失敗，理性創業；輿論媒體更要積極發揮輿論導向作用，對大學生創業做好正面的宣傳，讓每個人都支持創業。
大學生創業園項目范文5
關鍵詞：藝術類學生；學校創業園；項目選擇
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01
隨著高職院校藝術類畢業生就業難問題的日趨凸顯，部分畢業生通過創業的方式來解決就業問題。高職院校紛紛創建創業園來扶持大學生創業，在創業園在管理與運營模式上的不斷成熟與完善的過程中，越來越多的藝術類大學生通過學校創業園實踐自己的創業夢想，為以后的創業路積累了寶貴的經驗。對創業者而言，首先面對的是選擇創業項目的難題。很多人因為選擇創業項目不正確導致了失敗。如何在科學理性分析基礎上選擇正確的創業項目成為高職藝術類學生創業準備過程中至關重要的一環。
一、藝術類大學生的創業現狀
1.創新模式下的創業空間。藝術類大學生喜歡將創業項目集中在藝術、裝飾、電子商務等新興行業中，往往構思比較新穎。由于創業者的設想能夠標新立異，已經出現往往可以迅速搶占市場。因為其對資金的需求量不大，不要嚴謹的組織管理，其核心競爭力也符合藝術類學生的專業特色有投機性高、難度大，不確定性強等特色，但企業一旦成功其收益也很大，具有開創性。
2.創業現狀不容樂觀。目前藝術類大學生創業大多局限于開辦考學班、擺小攤、開小店等模式。這種短暫的接單、培訓、家庭作坊式的單打獨斗缺乏技術含量，難以經受市場的考驗，難以形成氣候，也難以持續發展甚至難以生存。分析產生這一現狀的原因，可以將其歸納為創業者自身準備不夠、創業知識、能力方面還存在欠缺、藝術類學生自身不善于與人合作溝通等性格因素。
3.高校對藝術類學生創業扶持相對薄弱。我國現有的教育體系缺乏對學生創新精神和技能的培養，大學創業教育普及程度低。為了使大學生的創業教育更加具有實踐意義，個高校紛紛創辦大學生創業園。然而創業園的運營受到多方面的鉗制，在管理和運營上都沒有達到最佳效果。不健全的管理制度使一部分高校的大學生創業園成了紙上談兵的形式工程，沒有真正的發揮其創業孵化作用。
二、藝術類大學生選擇創業項目的原則
好的項目是成功的一半，選擇創業項目是踏上創業之路的第一步，也是最為重要的一步。選對一個合適的創業項目是創業起步的關鍵一環，影響創業的成敗。因此，藝術類學生在創業準備期，不應急于考察和選擇具體項目等常規性經營問題，而是要認真思考并接受一些重要的理念和行為準則，減少投資風險。
1.知己知彼原則。從某種意義上講，創業活動不啻是一場驚心動魄的戰斗，創業者本人不但是這場戰斗的戰斗員，也是指揮員。為取得戰斗的勝利，必須做到知己知彼。所謂知己，就是創業者在選擇項目之前，應該首先對自己的狀況有一個清楚的認識和判斷。所謂知彼，就是要了解創業所在地的社會經濟環境。
2.自有資源優先原則。創業者在審視了創業環境之后，應該從中甄選出重點利用和開發的資源。甄選應貫徹自有資源優先原則。所謂自有資源，就是創業者本人擁有的或自己可以直接控制的資源，包括專有技術、行業從業經驗、經營管理能力、個人社會關系、私有物質資產等。
3.量入為出原則。在創業行動開始之前，不少創業者對未來滿懷激情，雄心勃勃要干一番大事業，于是創業時必須考慮的財務問題往往被忽略掉，最終發展前景很好的項目因資金周轉困難中途夭折，所以量入為出是創業者必須切實遵循的一個原則。首先，創業者要考慮項目啟動需要的資金量是否可以承受。其次，后續資金投入規模也必須考慮。第三，要考慮項目投入中固定部分和流動部分的合理比例，不能顧此失彼。
三、藝術類大學生選擇創業項目的思路
創業準備時期，需要創業者開動腦筋、睜大眼睛細致搜索創業項目。當然這種搜索不是盲目的，而是要講究方法和技巧。
1.從環境變化趨勢中找機會 。環境的變化，會給各行各業帶來良機，人們透過這些變化，就會發現新的前景、新的事業。當前在眾多的環境要素中，各地發展政策的優化是比較頻繁的。學校的創業園會及時跟進國家、地方的創業政策，有創業動機的大學生在日常生活中積極收集這些方面的信息，可能在某個時間就會出現適合自己的機會。
2.從自身優勢和特長中找機會。創業者自身具備的技能是成功創業的有力武器，也是選擇創業項目的重要依據。目前消費者在選擇商品時除了注重實用外，更著重于想要選擇能夠體現個性的商品，個性化已經成了現如今消費者的消費主流與要求，個性化不僅強調地是不同于一般產品，更多的是體現了創意，能夠彰顯個性，更重要的是能夠加入自己的想法或者自己動手嘗試制作。藝術類學生思維發散，動手能力強，基于這些優點，選項時挑選與自身技能密切相關的項目，比較容易形成特色，他人難以模仿，而且也有助于實現項目的永續經營。
3.從商品的缺陷和消費者的“不瞞”、“抱怨”中找機會。搜索市場空白是最簡單、最直接的選項方法，有空白就存在著巨大的消費需求。分析消費者對既有商品的“不瞞”，著眼于人們“苦惱的事”和“困擾的事”，如果能提供解決的辦法，實際上就是找到了機會。但問題是創業者本人看到的市場空白別人往往也能看到，即便你先看到，以后也容易被后來者模仿甚至超越。因此使用這種方法適合于尋找那些“短平快”項目。這種比較適合藝術類大學生創業初期普遍缺乏資金、客戶等資源，使其脫離創業“初始危險期”，使項目的運作進入良性循環，迅速收回投資，降低投資風險。
創業項目和一般項目的達成目標不同，創業項目的目標是把握創業機會，通過努力使新企業運營步入軌道，形成較為完善的經營管理模式并獲得相對穩定的收益為目標，而一般的項目只要完成項目建設并交付使用即為達到目標。俗話說：“選擇大于努力”，藝術類學生在學校提供的創業園進行創業實踐，面臨的主要消費群里是在校學生，受眾面窄，所以，怎么選擇創業項目至關重要，好的開始就意味著成功了一半，只有選對了創業項目，創業才可能功。
參考文獻：
[1][美]馬里奧特.青年創業指南：創建和經營自己的企業[M].經濟日報出版社，2004.
[2]牛長松.英國高校創業教育研究[M].上海：學林出版社，2009.
大學生創業園項目范文6
在2000年7月，××*成為長春理工大學計算機學院的一名教師。作為一名年輕的教師，他積極認真的準備各種教學資料，在指定的教學課本外，他還收集整理相關領域的知識，在課堂上進行講解，擴大了學生的知識面，使學生能夠了解當前學術領域的最前沿的技術問題，奠定了學生扎實的基礎知識。同時，他還將自己的研究開發工作過程中的難點問題布置給學生，要求學生對這些難點問題進行深入的研究，使學生的學習水平不單單停留在書本知識里，而是能將書本知識與實踐相結合，降低了學生所學的知識與社會需要之間的差距。為了能夠增強學生的動手能力，將所學的書本知識應用于實踐，他還組織多名在校大學生、研究生進入他所研究的課題領域進行實際的動手操作，為學生提供實踐機會，大大縮短了學生在參加工作后適應崗位的時間，同時也增強了學生就業方面的競爭力。2009年他創辦的長春市萬易科技有限公司成為的大學生創業就業實踐，為吉林省內更多的大學生提供實踐體驗，在提高大學生工作技能的同時，提升大學生適應社會的能力。基于他認真負責的教學態度，科學嚴禁的治學作風，他多次被評為長春理工大學青年骨干教師，長春理工大學先進個人，長春理工大學科研先進個人。
二、歷經磨練，從文人初踏商業泥濘路到布局全國又創產學研結合新典范
××*在作好教學工作的同時，他還響應國家科研產業化的號召，積極探索將科研成果予以產業的道路。
2002年1月，針對國家各項醫療保險參保政策的出臺，為了提高醫療保險工作的信息化水平，減少由于參保人數增加通過手工處理大量數據而導致數據錯誤、基金丟失、參保人員報銷困難等方面的問題，他組織計算機學院的學術專家開發了《城鎮職工醫療保險系統》。并于2003年7月簽下了第一單醫療保險系統集成項目。該項目的實施獲得吉林省勞動廳的好評，應用該系統醫療保險中心也在當年省勞動廳進行的市縣級醫療保險信息化的評比中獲得第一名。老師們的辛勤努力終于結出了新鮮的碩果。因為身為高校教師，除了科研任務外還有艱巨的教學任務，不允許老師過長時間的離開工作崗位，而一個醫療保險系統的施工，因為涉及的保險基金動輒上千萬，而各地的醫療保險政策又明顯存在差異，在以前開發的平臺基礎上的后續開發工作通常任務艱巨，而且醫療保險系統施工由于各地醫療保險中心工作人員對計算機的熟練程度也不相同，通常情況下老師們還要承擔一個任務就是要教會這些工作人員使用電腦，所有這一切都決定了每個醫療保險項目的施工都在兩個月以上，而高校教師的工作性質決定了他們不能為客戶提供周到的售后服務，為了解決這個問題，2004年，他成立了長春市萬易科技有限公司，以一個書生氣十足的高校教師挑戰復雜如戰場的商場。幾年來經過商場的一次次洗禮，也逐步走向成熟，成為一名書生氣十足的“商人”。而《基于web的城鎮職工醫療保險系統》于2006年獲得吉林省教育科研一等獎、國家科技部重點推廣新產品項目?！冻擎偩用褡≡罕ｋU系統》在吉林省內所有市縣第一時間推出，并獲得客戶的好評，且在兩個月的時間內取得省內十幾個市縣的合同，并獲得2008年度吉林省教育科研一等獎；《基于web的城鎮醫療保險系統》獲得2008年度國家科技部科技成果轉化基金支持180萬元。截止到2009年《城鎮醫療保險系統》已經在吉林省內的21個市縣以及黑龍江省、河南省、山西等在內的40多家醫療保險中心使用該系統，總計發卡300多萬張，累計涉及醫療保險基金50多億。
三、醫療保險系統的成功推廣使他邁出了可喜的一步，并使他初償了經商的艱辛與喜悅。
如果說醫療保險系統讓他經歷了商場的洗禮，那么中央組織部的《領導干部考試系統》使他的項目從省內走向了中央，也讓他明白了作為商人信用是第一位的。在向衛生信息化領域進軍的同時，他還向金融領域信息化邁出了重要的一步，而且經過三年多的努力，長春市萬易科技有限公司已經成為國內知名的中小企業信用擔保機構信用擔保軟件提供商，而且與國內第一家區域性再擔保機構東北中小企業信用再擔保機構結成信息化戰略聯盟伙伴，致力于打造再擔保業務的信息化。2006年，針對國家大力提倡中小企業多渠道融資，為中小企業提供融資擔保的政策方針，各地政策性中小企業融資擔保機構以及私營融資擔保機構的成立，急需一套信息化、智能化的決策支持系統，面對這樣的市場需求，他果斷的作出決定，公司開始進行《協同的中小企業融資擔保平臺》的研究開發，目前該系統已經在吉林省、黑龍江省、內、遼寧、湖南、河南省等300家擔保公司使用。并且該軟件系統已經獲得2007年國家科技部創新基金項目、長春市科技局科技創新基金項目，共獲得基金支持120萬元。而與東北再擔保公司合作的《東北再擔保公司信息化運營平臺》項目總投資2100多萬，服務對象為再擔保公司總部與五家分支機構以及東北三省、、大連市的五百余家擔保機構。再擔保信息化系統的研究開發進一步鞏固了他所帶領的公司作為國內信用擔保機構信息化軟件系統知名提供商的地位。
五年來，他所研究的系統除了具有較高的市場占有率以及客戶的認同度以外，還獲得了國家各部委以及省各廳局的支持。《疾病防護與兒童免疫信息系統》通過了吉林省省政府信息化領導小組和吉林省衛生廳的聯合論證，被評為2005年國家科技部火炬計劃項目，獲得國家基金支持20萬元；2007年，隨著國家對社區衛生公司的重視程度的不斷提供，社區衛生信息化工作被提高到一個新的日程上來，敏銳的政策及商業頭腦使他迅速捕捉到這個信息，迅速研究開發出第一代的《社區衛生智能決策支持平臺》，該平臺獲得2007年度國家信息產業部電子基金項目基金支持100萬元，以及吉林省2007年度信息產業廳電子基金支持10萬元。
為了取得公司的長遠發展，他認為必須擴大公司產品的市場占有率，加大對公司產品的宣傳并基于公司產品的特殊性為客戶提供本地化的技術支持服務，為此2007年，公司已經在北京上地軟件園、河南鄭州中部軟件園建立公司，達到擴展中部地區市場業務的目的，并立足北京推向全國宣傳推廣公司產品，同時在黑龍江、設立了辦事處對當地的客戶提供全面周到的技術支持服務。
四、創業先鋒不辱使命，帶大學生從找工作到“造”工作
作為第二界吉林省高校畢業生十大創業先鋒，他不僅自身成功創業，而且投入資金建立吉林省萬易大學生創業園，為大學生創業提供場所以及配套服務，引領更多的大學生創業，希望通過創業帶動更多的大學生就業。
經過四年多的創業，雖然有無數的成功和喜悅鼓舞和激勵著他，但是他深深的明白創業的艱辛以及對各種幫助的需求和渴望。他充分的了解到初踏創業之路的在校大學生或者剛剛走出校門的畢業生進行創業時面臨的各種困難，2008年他投入巨資建立吉林省萬易大學生創業園。創業園分為蜂巢區和幼蜂區分別為在校大學生以及畢業三年以內的大學生提供創業服務。
蜂巢區中的創業試驗區配備完善的辦公設備，主要服務于有創業激情，想積極創業，但未確定創業項目，且毫無創業經的大學生。這些大學生在正式創辦企業之前將在該區域內進行創業體驗，成立虛擬企業，并確立企業內部的部門以及人員分工確定內部管理事宜；并且通過在此過程中與對外的工商、稅務、勞動等部門的接觸過程中了解創辦企業所應履行的行政手續；并且積極開展對外客戶聯絡，初步體驗創辦企業的市場開拓方面的感受。在蜂巢區進行創業體驗過程中，創業園不收取任何費用。
蜂巢區的創業區主要用于經過創業園對大學生創業項目和創業團隊的初步評估，能夠直接創辦企業的大學生，可以直接選取房間，自行配備辦公用品進行創業實踐；對于經過蜂巢區創業體驗的大學生，如果成功度過體驗期，也轉入創業區繼續進行創業。創業園只收取適當的管理費，而且可以按季度交付，這樣大大的減少了大學生企業初創時的投入，而且能夠使大學生企業能夠成為合法運營的企業。創業園的幼蜂區主要服務于畢業三年以內大學生創辦的企業。創業園通過租金補貼，創業企業只需要交納部分租金。租金等費用低于同等地段相同面積的其他寫字樓辦公室所需費用。
