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摘 要 目前中國足球的發展面臨著各方面的問題，只有全面徹底的改革，探索出一條真正適合中國足球環境的道路才能從根本上提高中國足球水平。青少年后備人才的培養對提高中國足球水平起著重要作用，本文運用文獻資料法、調查法、訪談法從青少年培養現狀、面臨的問題及對策三方面進行研究。
關鍵詞 中國足球 后備人才 培養
一、中國青少年足球后備人才培養現狀
1992年紅山口會議后，中國足球進入職業化改革的初期。由原來的省市級體校為主的計劃體育向職業化過渡，職業足球俱樂部、業余足球俱樂部、足球學校等大量涌現。1994年，中國青少年注冊球員數量達到最高峰65萬人。但隨著足球環境的改變和成績的低落，從2000年開始中國注冊青少年球員數量逐年下降。2005年下降到18萬人，而現在根據官方統計注冊的青少年球員只有7000多人[1]。后備人才的匱乏嚴重制約著中國足球的發展。
目前，中國青少年足球后備人才的培養工作主要有教育系統、足協、俱樂部來承擔，對培養的理念不統一、思路不清晰、目標不一致以及過度理想化等諸多因素造成了青少年足球后備人才數量和質量的雙下降，直接影響了中國足球水平的提高，我國足球運動的發展進入了人才匱乏的瓶頸。如何解決好青少年后備人才的培養問題將是中國足球由低谷走向復興所要邁出的關鍵一步。
二、中國青少年足球后備人才培養存在的主要問題
（一）足球運動普及程度相對較低
足球運動作為世界第一運動，在全世界范圍內普及廣泛。但在我國普及程度相對較低原因是多方面的。我國13億人口但青少年注冊球員只有7000多人，與日本的100萬注冊青少年球員相差甚遠[2]。普及程度嚴重制約著我國青少年足球后備人才培養的數量和質量。
（二）青少年球員培養模式不完善
在足球進行職業化改革以前，我國足球后備人才培養采用舉國體制。職業化以后，根據市場的需要進行了多種模式并存的培養模式。多種模式下下的指導思想不統一，培養目標不明確，各種模式之間缺乏協調聯系，從效果上看，改革并沒有達到預想的結果，甚至還不如舉國體制帶來的影響[3]。
（三）體教結合問題多
職業化以前，運動員退役由國家統一安置工作，所以，平時運動員的只要任務就是訓練，對于文化教育要求相對較低。但現在隨著職業化改革，職業運動員退役以后需要為自己的出路做打算[4]。運動員平時的任務由原來的單一訓練變成了不僅要加強文化學習，還要學習一些其他相關的專業知識和技能。所以如何處理好訓練與學習的關系，如何體教結合并協調發展成為焦點。
（四）青少年后備人才培養成本高
現在絕大多數的足球學校每年學費在2萬元左右，這還不包括其他的一些費用。這對大多數中國家庭來說是一筆不小的開支。足球并不能在短時間內出成績，所以要培養一名足球運動員沒有富裕的經濟基礎是不行的。雖然很多家庭的孩子懷著足球夢想，家長也積極支持，但是高昂的成本對他們來說卻是難以承擔。
三、培養青少年足球后備人才的建議與對策
（一）青少年足球后備人才培養模式多樣化，大力發展社區足球俱樂部
在現行培養途徑基礎上應該加強校園足球發展力度，大力發展社區足球。2009年全國青少年校園足球活動正式啟動至今，活動已經覆蓋44個城市，4000多所中小學學校，活動人數達到110萬人。雖然參與人數眾多，對普及足球運動起到重要作用，但培養質量不高。校園足球應該通過多舉行比賽，設置激勵措施來進一步提高青少年的參與熱情。社區足球的發展對青少年培養有重要的補充作用。我國社區足球俱樂部的發展可以借鑒國外的先進經驗，根據自身的發展情況，前期有政府主導，在政策允許范圍大力培養。俱樂部應該是公益的，對成員收取基本的活動支出，成員應該是熱愛足球運動，積極參加運動不收取報酬。
（二）成立獨立部門，處理好體教結合問題
家長不愿意讓孩子從事體育行業更傾向于讓孩子學好知識從事腦力工作這是我國青少年后備人才數量匱乏的重要原因之一。怕孩子在訓練上投入過多精力，影響到文化課的學習。擔心孩子因為訓練最后既耽誤了文化課學習又沒能在體育上取得成績，這是很多家長的顧慮。很多青少年在專業發展遇到瓶頸以后，面臨著就業壓力和生產壓力。因此，在青少年后備人才培養過程中一定要重視文化課的學習，要讓青少年在練好專業的同時學好知識，并能體會到運動和學習給他們帶來的快樂。體教結合協調發展將成為青少年后備人才可持續培養的一條重要原則。
體教結合是必然趨勢，不僅是體育發展的需要也是體育和教育兩部門發展的需要。只有進一步加強兩部門的合作，協調多方力量才能共同解決這一問題。只有體教結合的好，才能從根本上打消家長的顧慮讓孩子投入的訓練中去。這對解決后備人才匱乏非常重要。
（三）解決好運動員的保障問題
足球是一項高對抗的運動，受傷幾率相對較高，解決好青少年運動員的醫療保障問題非常必要。當出現傷病的時候如何能讓他們花少量的錢得到較好的治療。運動員一般到了35歲以后就到了退役的年齡，解決好運動員退役后的保障對青少年是否選擇從事足球這項運動有一定的影響作用。
四、結束語
制約中國青少年足球運動員后備人才培養的因素是多方面的，只有多方面加強聯系，統一認識，明確目標，才能從根本上解決面臨的問題。
參考文獻：
[1] 賀新奇.我國足球后備人才培養體制研究[D].北京體育大學.2008.
[2] 黃浩.中日韓足球后備人才培養體系的比較研究[D].延邊大學.2010.
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關鍵詞：液壓傳動 緒論課 教學探究
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0134-02
《液壓傳動與氣動技術》是高職機電類大部分專業開設的一門專業基礎課，該必修課與現代工業自動控制領域息息相關，具有較強的實踐性，是研究液壓傳動與氣動控制技術一般規律及其應用的學科。對于缺乏工業自動化控制實踐經驗和感性認識的高職生來說，要在1～2學時內將僅有幾頁的緒論課進行全面系統的剖析，還要極大地引起學生對這門課的熱情并產生內驅力，確實不是一件易事。筆者結合自身教學實踐進行探究，從緒論課的重要性談起，就如何上好緒論課談幾點體會。
1 液壓傳動與氣動技術課程緒論課的重要性
緒論是教材的開篇，兼有引言、簡介、概論和導入的性質。液壓傳動與氣動技術的緒論課是對該學科進行綜合性的概括和介紹，使學生了解本課程的教學安排、技術背景、發展歷程、性質地位、課程任務、內容要求以及學習方法等方面。目的在于使學生建立課程主題概念，把握學科體系框架，快速形成整體認識。激發學生學習熱情，為學生提供科學合理的學習策略和方法，使學生在學習中少走彎路。深刻領悟該學科在課程體系以及專業建設中的地位和作用以及與將來相關工作的重要性，堅定學習信念，樹立責任使命意識。建立良好的師生關系，使師生間產生一種“一見鐘情”相互吸引的效應，為今后教學過程中的溝通與合作堅定基礎，確保整體課程預期的教學效果。
據調查了解，目前部分教師對該課程緒論課教學仍存在一些誤區，表現在一些老師把緒論課視為體育課的熱身運動，認為重要內容在后面，緒論隨便講講就行，根本沒有精心準備；部分老師把緒論課的三大問題講成教條式的八股文，照本宣科，顯得過于死板空洞，沒有挖掘出緒論課鮮活的精髓和靈魂；更有甚者認為沒有必要上緒論課，上緒論課等于浪費課時，把上緒論課看作是對學生吹牛，說的都是一些“假、大、空”的話，這些現象和做法都給學生留下不好的印象，極大地影響了學生后續學習的積極性和主動性。為此，必須審視對緒論課重要性的認識，重新定位緒論課在整個課程教學中的地位，樹立上好緒論課的新思想新理念，才有可能打響上好該課程的第一槍。
2 液壓傳動與氣動技術課程緒論課的教學內容
液壓傳動與氣動技術緒論課的內容主要包括教學目的、教學內容、教學特點、教學要求、學習方法和教學總體安排等方面，但這些內容如何設計安排、如何實施講授是教師事先值得深思探究的問題，歸納起來就是向學生說清道明3個核心問題：為什么學、學什么、怎么學。為了回答好這些問題，筆者進行以下幾點探究。
2.1 研讀教材，確定教學主線
教材是教學的依據和素材，因不同教材本身內容與順序未必適應教師的教學思路、學生的接受能力以及緒論課的要求，這就要求教師在通讀整本教材的基礎上能夠合理地確定緒論課的教學內容。由于該門教材前后分為液壓與氣動兩部分，考慮液壓與氣壓傳動原理的相似性，絕大多數緒論課重在介紹液壓傳動的概述內容，氣動在后續“氣壓傳動的基礎”這節中做了適當的補充。如何在緒論內容中安排和融入好這三大問題值得深思，為此筆者設計了以下3條主線，即主線一：傳動概念―液壓傳動―發展歷程―應用舉例，引出課程的研究對象，確立學科的性質、地位和作用；主線二：液壓原理―組成符號―教材目錄，說明課程學習內容和要求；主線三：液壓傳動優缺點―我國液壓技術發展―未來發展趨勢和存在問題，引導和激勵學生如何學好該課程。這樣一來，以緒論課所關注的問題為節點，以教材內容為構件的緒論課桁架結構就被搭建起來，從服務于緒論課角度來看，二者真正實現了有機結合和完美統一。
2.2 豐富內容，按照順序展開
設計出教學主線后，好比人僅擁有骨骼框架，還缺少血肉、情感和靈魂，所以在備課時，還要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否則講出來的內容空洞、干癟、平淡，使學生很難感受到學科和教師的雙重魅力，最終很難達到“親其師，敬其人，信其道”的目的。
在主線一中，筆者采用概念導入法。任何一整的機器都有傳動部分，所謂傳動是指傳遞運動和動力的方式。工業中常見的傳動分為機械傳動、電氣傳動和流體傳動，其中以液體為介質，通過液體壓力能實現能量傳遞、轉換與控制的方式稱為液壓傳動。液壓傳動是一門新型的控制技術，從產生、發展到才經歷了300年的歷史，第一階段：人們早在1650年就提出液壓傳動的原理，即提出帕斯卡原理，在1795年英國的約瑟夫?布拉曼研制出第一臺水壓機，19世紀末，德美將液壓技術用于機床，才使液壓技術有了新的發展，但因沒有成熟的液壓元件，液壓技術沒有得到普遍應用。第二階段：1905年，以油代水的液壓技術性能得到了進一步的改善，尤其是兩次世界大戰的刺激使工藝制造水平有所提高，開始生產液壓元件，二戰后液壓技術的應用才逐漸得到普及。第三階段：20世紀50年代以后，隨著電子信息、網絡通訊和機電一體化技術的綜合發展，使此項技術滲透到國民經濟各個領域，呈現出廣闊的應用前景。采用多元化的多媒體教學手段，通過實例教學法展示液壓傳動的威力和優勢，在列舉實例時盡可能覆蓋到多領域的典型實例，從軍用炮塔轉位器到工用軋鋼機組、從藍天飛行器到海上海底石油探測平臺等，最后采用啟發誘導的方式說明該課程的研究對象和性質地位：是一門研究液壓傳動與氣動技術的專業基礎課，屬于自動控制類學科。
在主線二中，首先以液壓千斤頂和磨床工作臺的液壓系統為典型實例，采用動畫演示的方式分析前者是如何實現舉升、鎖緊和復位3個動作，后者又是怎樣完成左行、右行和卸荷3個工作狀態，最后讓大家總結液壓傳動的原理：密閉容器中的液體通過容積變化經二次能量轉化完成壓力能的儲存、傳遞和轉化，同時通過一套調控裝置實現負載預期動作和參數要求。為了設計液壓系統和便于技術交流，人們引入液壓原理圖，并對液壓元件圖形符號制定了國標，采用國標職能符號繪制的液涸理圖具有簡單明了的優點，把它視為液壓行業的工程技術語言。在介紹典型液壓系統組成及其功用基礎上，把學生視線引到教材目錄上，引出元件、回路和系統的概念，闡明三者關系，并強調重點和難點是分析液壓與氣動回路和系統的工作原理和工作過程，為學生建立知識框架，使學生明確課程的學習內容和目的。
在主線三中，在分析液壓傳動優缺點的基礎上，簡述我國流體技術的發展現狀。
3 液壓傳動與氣動技術課程緒論課的教學策略
3.1 把握好緒論課教學特點
（1）對教學目標，要體現導向性。建議大家從課程價值出發，多講一些液壓傳動的發展史和應用實例，讓大家體會到這門技術的新型性、先進性和實用性。在學習內容上結合教材目錄，理清掌握元件的功用、結構、原理和特點是學好液壓回路的基礎；探討液壓系統設計、安裝、調試、使用和維護是學習目的；培養學生技術創新和技術應用是最終的歸宿。學習方法是理論實踐相結合，用理論分析來研究和解決實際問題，通過創新設計和以賽促學多出成果。
（2）對于教學內容，要注意綱要性。緒論課的概括性決定了它涉及的內容具有一定的廣度，但一般學時最多兩個，這就要求老師從宏觀上把握好教學內容的深度，做到形散神聚、重點突出、難點突破。在授課時應將學科發展應用、液壓傳動原理和組成、教材目錄介紹、液壓技術發展趨勢和學習方法作為重點內容，難點是液壓傳動的原理、組成和特點。
3.2 注重教學語言與手段
對教師教學方法的要求，主要體現在教學語言和教學手段兩方面。由于緒論課涉及內容多，課時短，這就決定了緒論課內容往往具有高度的概括性、抽象性和枯燥性，而對學生來說關于該課程中所涉及的概念、專業術語等還都不清楚。因此，教師切忌使用過多的專業術語，語言表述力求簡潔、生動、形象、幽默，盡可能做到深入淺出，便于和學生在課堂上一起“互動交流”，教學效果自然會大大提高?？紤]該課程是一門與工業自動化控制領域相關且具有很強的實踐性，在多媒體、實訓室、信息技術條件許可情況下，建議大家采用多元化的教學手段以提高人才培養質量。如采用多媒體，可以使教學達到生動形象、易懂易記、感受深刻的效果，實訓教學有助于培養學生動手操作的技能，提升多方面綜合素質。信息教學平臺系統便于學生自主學習、考核和管理。
3.3 強調學習課程的自主性
在指導學生學習方法時，建議教師有意識地強調一下培養學生自主學習意識、自我學習能力的重要性。任何理論課程的學習、實踐能力的培養、職業素質的提升，都是靠學生自身主友習、觀察思考、反復實踐才能最終獲取，不是靠老師一堂精彩的緒論課就能學好這門課程和這個專業。這一點如果學生做到了，不僅實現的是這門課的學習，也是整個大學的學習乃至整個人生的學習。同時，對教學管理者，重視新學期上好緒論課的重要意義，為確保緒論課順利開展提供保障條件，將其作為課程教學“質量工程”第一環節來齊抓共管也很必要。
總之，教學過程就是認識―實踐―反思這樣一個循環往復的過程。只要大家善學善研、樂于實踐、不斷總結，相信年年歲歲課相同，歲歲年年法不同，名師就是這樣鑄就出來的。
參考文獻
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【關鍵詞】中職CAD教學；學生學習興趣的培養；培養策略
中職CAD教學中學生學習興趣的培養關系著學生的學習習慣的養成和學生基本能力的提高，特別是中職CAD教學是對學生計算機能力和設計操作能力的培養，針對中職學生這一群體，必須制定合理的學習策略，在學生和老師的共同努力下提高學生的學習興趣，促進中職學生學習能力和實踐能力的提高。
1 中職CAD教學的概況
1.1 中職CAD教學的內涵
中職CAD教學是對中職學生中工科生計算機操作能力和設計能力進行計算機編程軟件的教學，中職學生的CAD教學注重學生實際操作能力和基礎知識的教授，希望學生在CAD教學軟件的幫助下，不斷提高自身的實踐能力和基本的二維繪圖、數據交換和設計編輯能力，由于中職學生多是初中畢業生進入職業學校學習，學生是想在學校中進行實踐能力的培養，讓學生在學業結束之后能夠迅速的適應社會和工作，為社會主義現代化建設提供人才保障。
中職CAD教學中學生學習興趣的培養十分的重要。中職CAD教學是國家技術緊缺型人才的培養基地，通過人才的培養可以讓學生在走進社會的過程中掌握基本的計算機設計技能，CAD教學更加針對學生的計算機設計和計算機數據計算能力，對中職學生的實踐能力和就業能力是一種推動作用
1.2 中職CAD教學中學生學習興趣存在的問題
一是，中職CAD教學中學生對教師的教學內容不感興趣，中職學生在進入中職之后，普遍沒有升學的壓力，因此學生的學習主要是靠興趣支撐，但是學生突然從初中的文化學習中轉入學習專業課，對老師的講授內容抓不住重點，也不能迅速適應教師的教學節奏，導致了對教師講授內容的不感興趣。
二是，中職CAD教學中學生對教學的方式并不感興趣，在中職的教學過程中，雖然不是文化課程的學習，但是仍然是傳統的老師說教和學生被動接受為主，教學的方式十分的單一，學生在不斷的重復學習中對學習的方式喪失興趣。
三是，中職CAD教學中學生本身不能對CAD的課程產生興趣，學生雖然對信息技術和計算機操作的興趣比較濃厚，但是對涉及計算機課程的學習和計算機數據統計的興趣不大。
2 中職CAD教學中學生學習興趣欠缺的原因
中職CAD教學中學生學習興趣不重影響著中職學生實踐能力的提高，這對我國技術緊缺型人才的培養起到了一定程度的阻礙作用。也不利于國民素質特別是藍領素質的提高。引起中職CAD教學中學生學習興趣欠缺的原因是多方面的。
一是，學生本身學習的比較的被動，中職學生是特殊的群體，他們進入中職進行學習，學習的目的十分的明確，就是為了在結束中職的學習之后，能夠直接走進社會工作和就業。但是中職學生本身的年齡不大，心智并不成熟，不能認識到學習的重要性和種植CAD學習的重要性，導致學習的興趣不高[1]。
二是，中職教師并沒有根據學生的特征制定更加科學和有效的課程。中職教師面對的學生本身學習興趣不高，而教師并沒有升學的壓力，導致教師并不會根據學生的特征和就業的形勢制定更加可行和有效的課程。
三是，我國的相關教育部門對中職CAD教學的重視程度不夠，相對于高職學生和高中生而言，中職學生的數量比較的有限，同時中職學生也長期得不到重視，學生的組成主體多是農村中結束義務教育而成績不算優秀的學生，國家并不重視這一小部分學生，導致學生CAD課程推進過程中教學的經費、教學設備和教學研究的不足，這些都影響著學生的學習興趣。
3 中職CAD教學中學生學習興趣的提高
3.1 注重課程本身的變革
中職CAD課程是一門應用性極強的學科，學生在學習的同時注重能力的培養和實踐操作能力的提高，因此需要加強中職學生的學習興趣，促進中職學生學好基本的課程[2]。一是加強對中職CAD課程本身的研究工作，中職CAD課程可以讓學生迅速的掌握基本的計算機設計和繪圖的功能，能夠讓學生在走進社會的時候迅速的進行應用，因此需要加大對中職CAD課程的研究和制定工作，加大對中職CAD課程的創新，讓中職CAD課程更加注重實用性和更加的淺顯易懂。二是注重授課方式的創新，中職學生的接受能力有限，因此要注重課程實際操作能力的培養，而避免過多的概念的說教，讓學生在課堂學習中更加具體和直觀的學習到應有的知識，保證學習效率的提高，在聽懂課程的同時循序漸進的提高學習的興趣。
3.2 教師素質的提高
中職CAD教學中學生學習興趣的提高，需要在教師和學生的共同努力下推進，因此中職教師需要在教學的過程中不斷的進行學習理論的深化和教學方式的提高。一是教師要加強社會責任感，雖然中職學生并沒有升學的壓力，但是學生在學成之后直接與用工企業進行對接，因此教師的責任感應該更加的強烈，教師應該自覺提高個人的責任意識，樹立對每位孩子負責的理念，為培養更加優秀的社會人才而努力。二是教師要關注每位學生的學習習慣和學習興趣，對中職學生進行正確的引導，讓學生在進入中職學校的同時，適時的轉變學習的方法和學習的理念，讓學生適應中職學習，并慢慢的提高對CAD課程的學習興趣。通過進行課堂教學方式的變革和豐富教學手法等方式，讓學生在豐富多彩的教學過程中感受到CAD學習的樂趣，提高對CAD課程學習的興趣。
3.3 加強對學生學習興趣的引導
中職CAD教學中學生學習興趣的樹立主體是學生自身，因此學生需要加強自身學習興趣的提高，相關責任人應該從多種方面對中職學生進行引導。一是中職學生要實現中職CAD課程學習的轉變，樹立不斷學習的理念，不斷培養自己的學習興趣，在教師的教學過程中和自主學習的過程中增強積極性，不斷適應CAD課程教學的方式和方法。二是教學和學習要通過召開會議和思想動員的方式，讓學生認識到中職學習的極端重要性，讓學生在學校期間學習到踏實的本事和能力，在引導和教育的過程中，讓學生的思想覺悟得以提升，不斷提高對中職CAD學習的興趣。
4 結束語
中職CAD課程學習中學生學習興趣的培養需要國家、學校、教師和學生多方的努力，讓我國的中職教學培養出更加實用的人才。
【參考文獻】
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