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一葉障目的故事范文1
作為失利新手的一員，當你視線只停留在一畝三分地的小小網店世界里，你是否真正分析過自己為什么會經常經營失利呢？
1.新手賣家失利的抱怨的共性盤點：
①過度熱情與盲目型選手：只因聽聞創業成功的故事便一頭扎進淘寶，卻由于搞不清楚自己的優劣勢大感挫敗。
②有盲人摸象勇氣的選手：雖然通過淘寶系統新人開店考試，卻沒能真正認識到市場管理規則中的各種條款約束。
③喜歡封閉一葉障目型選手：眼中只看到自己的店鋪與寶貝，缺乏個性化特色，即使是銷售季節也毫無市場競爭力。
④不知自己是誰從哪來型選手：認為自身有一些資源或優勢就定能站穩腳跟，但往往事與愿違，且不懂得要自我反省。
2.新手賣家抱怨共性背后的思考
①勸君莫做卑微者：與其論壇亂發廣告丶懇求消費者光顧網店，不如學會用心踏實的學習淘寶的各項管理規則。
②勸君識己再識人：利用互聯網的充分體驗與用戶口碑，培養獨有的消費識別能力與商業生存魅力，建立自己的市場地位。
一葉障目的故事范文2
隨著著名評級機構標準普爾下調美國信用評級，全球資本市場發生恐慌性下跌。美國政府做出的最積極反應，是反復強調標普的計算有問題而不是進行主觀自省。
這就是美國思維。號稱是最自由的但近乎呆板的諱疾忌醫。就美國經濟而言，二季度經濟增長降至1.3%，而失業率卻依然維持在9.2%以上的高位，遠遠高于年初預期，美國經濟短期復蘇的概率越來越低。
這就是美國的軟肋。一個盛極一時的超級大國，正在遭遇前所未有的經濟空心化。此次來自金融界的信用評級下調，似乎卻是所謂美國時代走向終結的象征。
孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之……是故百戰百勝，非善之善者也。這里的“全”國為上，其實是現代系統論的精髓。從經濟到政治再到意識形態，美國的問題，需要全方位反思。但由于制度本身的致命缺陷，則常常表現為總統的臨時抱佛腳。
“全國”是個什么概念？舉例來說，鐵道部最近將動車放“慢”，其實是對中國高鐵建設欲速則不達的反省。換個說法，“7?23”事故的背后，是高鐵、鐵道部整體管理在體制上的黑洞?！叭嬲摹笔撬奈ㄒ怀雎贰㈣F道部官員清理出事故調查組，則是“全面客觀真實”處理事故的需要。在這里，要防止的就是以偏概全即一葉障目，不見泰山。小到一個人、一個組織，大到一個國家，一旦出了問題，就要進行全方位診斷。
在最近的三個月時間里，故宮在歷經失竊門、錯字門、會所門、哥窯門、瞞報門、私拍門之后，再遇“封口門”。故宮那緊鎖的大門后面，究竟還隱藏著多少故事？
從6月4日開始，已持續兩個多月之久的渤海蓬萊19-3油田溢油事件仍在持續：海底繼續冒出油花，康菲公司不緊不慢的姿態，相關流域遭受戕害的生態……國家海洋局因為處置不力怎一個“抱歉”了得？
故宮變“迷宮”的原因，是封建社會封閉意識沒有被徹底鏟除的縮影?？捣埔缬褪鹿实谋澈?，看上去是外企在中國向來的傲慢，其實卻是相關管理部門的慵懶。透過現象看本質，解決問題的方法就是追根溯源。
因一個年輕人被射殺便演變成了倫敦莫大的騷亂，那不是國家體制不健全導致積怨太久的緣故嗎？西班牙和意大利打了個債務危機的噴嚏，導致歐元區集體感冒，那不是資本主義固有矛盾再次拉響了警報嗎？
“全國為上，破國次之”，孫子兵法強調的是在戰略設計中避免“破國”的悲劇。今天我們來理解“全國為上”的含義，其實應該與“全心全意為人民服務”同語。搞經濟的、搞政治的、教書的等等，如果誰的出發點和目的在這里發生了偏差，誰就難免要走向事物的反面。
一葉障目的故事范文3
高中課程改革已實施多年，我們也在新課程理念的指導下反復實踐、打破常規，不斷探索高效課堂新模式。現在大部分教育工作者已認識到教育的真正意義是發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學模式在解決這些問題，特別是提出問題、創新思維、解決問題上下功夫，使政治課堂即充滿人文氣息，又體現科學精神，受到學生的歡迎。下面筆者就如何實施開放式教學提一些認識和建議。
1.創設情境，激情導入
洛克說過："教師的巨大技巧在于集中學生的注意力，并且保持他們的注意"。創設情境，點燃學生的精神火炬，巧妙地導入新課，激發學生的求知欲和興趣，促使學生充滿激情地投入知識的探索中去。
例如，在講授《貨幣的本質》一框的教學中，筆者首先向學生講述故事《一葉障目新編》：俊俏的媳婦上街在攤鋪旁輕巧地拿出五文錢給攤鋪的伙計說"香粉一盒"，伙計收了錢很禮貌地遞上香粉說："請拿好，請走好，歡迎下次再來。"俊俏的媳婦輕巧地接著香粉，嫣然一笑，優雅地離去?？∠眿D的書呆子丈夫則拿著所謂的"蟬翳葉"遮在臉上，很迅敏地從攤鋪上拿著東西就走。伙計一把捉住且大聲怒斥說："你這個讀書人怎么光天化日之下偷東西？"書呆子羞愧萬分。這時提出問題：俊媳婦為什么能優雅地拿走東西？書呆子為什么會羞愧萬分？ 進而引出貨幣，開始探究這一節課的主要問題――貨幣的本質。
2.開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化
在禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生成為一個開朗、積極、參與、創新的主體。在開放式課堂教學中，應該注意以下方面：
（1）師生關系的民主化。
（2）學生主體地位與老師主導地位的確立。
（3）老師要學會傾聽、尊重學生的自主學習。
開放式教學不僅充分尊重學生的主體地位，而且積極主動地創造條件，發揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發展。同時也注重學生非智力因素在學生認識形成中的作用，充分調動學生的情感。課堂教學不再沉悶、呆板，隨著多種信息渠道的開通，不同層次水平的學生都能自我展示，各盡其能，相互啟迪，各有收獲。所以，只有實行開放式教學，才能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受思想教育，受到健康情感的陶冶。
3.巧設問題，步步誘導
教師要根據所創設的情境，結合教學內容精心設計具有啟發性、開放性、思辯性、趣味性的問題，尤其要在教學的重點和難點、知識的模糊點及學生的疑點上設計問題讓學生討論、辯論或爭論，鼓勵學生充分發表自己的見解和看法。教師必須發揮好主導作用，及時地點撥、講解，誘導學生逐步達到教學的目標要求，使學生在問題探求中認識不斷深化，能力不斷提高。
例如，在講到經濟學《股票和債券》的時候，可以列舉股票、債券、商業保險、儲蓄等多種投資理財的方式讓學生討論：假如你有10萬人民幣，你將選擇什么樣的投資理財方式？學生在激烈的討論中，通過對上述幾種投資理財方式的收益和風險的對比，很容易就可以有自己的答案。當然也會有學生列舉出除此之外的其他的投資理財方式，甚至還有學生認為儲蓄沒有任何風險等，這個時候要加以引導，并讓學生知道，任何一種投資方式都有風險，要慎重。教師在教學中表現出來的創造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不是即興發揮，也是精心設計的結果。可見，課堂教學中學生的主體性的發揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。和諧的教學活動，師生雙方都能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發揮。
4.角色體驗，由知導行
一葉障目的故事范文4
關鍵詞：學生 閱讀 實施
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0182-01
作為語文教師，在閱讀教學中，就應該穩把教材關、巧引閱讀延伸、幫學生插上想象的翅膀，為學生開拓更廣闊的閱讀天地！
1 用好教材，夯實閱讀基礎
教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據，是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。作為教師要明確我們課堂教學的任務是用教材教，而不是教教材，要正確理解教材，準確把握教材，創造性地使用教材。
選入小學課本的文章，大多是名家名篇，不但思想內涵極為豐厚，語言表達也極為靈動流暢。如在冀教版六年級下冊語文書中就安排了六個主題：親近自然、親情與關愛、走進科學、意志品質、走近老舍、留影童年等。在備課時，首先需要教師真正進入文本，沉浸作者的心靈世界，觸摸作者的心弦，引感的共鳴，與作者對話。這是基礎，恰恰也是閱讀教學成功與否的關鍵。
課堂上為了使不同層次的學生均有所獲，使大多數學生達到編者預定的目標；為了使學生能夠融入文本，需要做哪些背景上的鋪墊和情感上的溝通，這需要老師動一番腦筋。
如：冀教版三年級第六單元是文學單元――“安徒生和他的童話”，是三年級上冊讀書單元的延伸和拓展。學習本單元的課文，要使學生對安徒生的童話有一個整體印象，了解其作品所反映出的“同情與關愛”的主題；并對作家安徒生有進一步地了解，觸摸童話大師豐富而敏感的內心世界；從而激發學生進一步閱讀安徒生童話的興趣。學生對世界童話大師――安徒生，并不陌生。從兒時的童話《海的女兒》，到現在的課文《丑小鴨》等，孩子們樂意閱讀。老師通過導讀、介紹、范讀、搜集，在學生、作者和作品中的人物之間架設一道橋梁，促成對話的實現，這是閱讀教學是否得以順利實施的保證。唯其如此，圍繞文本的多維對話，在課堂上才能得以真正展開。我們的閱讀教學才能收到應有的效果。
2 巧向課外延伸，開拓閱讀教學新局面
當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠大的理想，執著的追求。葉圣陶先生也曾說：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’”。學生一旦掌握了良好的學習方法，恰似拿到了打開知識寶庫的鑰匙。因此，作為語文教師，不僅要教學生“學會”，更要教學生“會學”。以課本為基，超越課本，觸類旁通，開發課外閱讀能力。
“興趣是最好的老師”。只有投其所好，學生才會愿意去閱讀，才容易在內心打開情感的閘門，在閱讀的過程中體會到閱讀的快樂。新課標要求小學生課外閱讀量為145萬字。要求教師尊重學生個人愛好、興趣、特長，讓其自主選擇課外閱讀材料進行海量閱讀。
在讀物的選擇上，還需要教師與家長建立一種合作的關系，保持適度的溝通。中低年級的閱讀要求，主要以教師與家長的選擇為主，逐步培養學生的自主選擇能力；在高年級，以學生的自主選擇為主，輔以教師的推薦和家長的參考，在推薦和參考的過程中，尊重學生的選擇，以免逆反心理的產生。而那些明智又聰明的父母，總會根據每個孩子的不同興趣點，找到誘導的時間、地點和內容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。
例如：小學生對小動物都有濃厚的興趣，在農村很多孩子還有喂養小動物的經歷。在教學《蟋蟀的住宅》一文后，我將法布爾的《昆蟲記》推薦給孩子閱讀，并向學生介紹《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科。它融作者畢生研究成果和人生感悟于一身，這部以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，一度讓學生和家長無比癡迷。通過閱讀以讀促寫，學生對描寫小動物的作文也上了不小的臺階。
3 插上想象的翅膀，自由擷取閱讀碩果
朱熹有一首《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想讓學生提高閱讀及寫作水平，千萬不能斷了學生頭腦里“活水”的來源。而這“活水”對學生而言，就是無拘無束的想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?/p>
小學階段正處于人生想象力培養的黃金時期，如果適時采用適當的手段進行經常性地訓練，就會收到事半功倍的效果。在教學實踐中，需要教師充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。想象是創新的翅膀，想象可以創造出無限的美麗。如果說閱讀教學激活了沉悶的語文教壇的話，那么想象式閱讀教學則為語文教學插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。
語文課堂旨在培養學生的想象力。讓其盡情想象，學會揚棄、打破時空的局限，超越現實，穿越時空，創造新的形象。
一葉障目的故事范文5
由高端獵頭公司董事長執筆，解密“黃金職務”的“黃金分割點”。
在我親自操刀的案例中，這次的“獵人經歷”很具有代表性。
這是一個二十幾萬平方米的大型購物中心，急需一位負責招商的總經理。這個職務決定了項目的成敗，然而在大半年的時間里，招聘廣告做了、獵頭公司請了，董事長卻沒有發現一名稱心的人選。董事長很著急，多次批評人力資源部門不得力。
問題出在哪里？
面試董事長
當集團人力資源總監通過朋友找到我們的時候，我說：“請幫我安排時間，我要和貴公司董事長面談?！?/p>
對方面有難色，“景總，招聘要求寫得很清楚，我也介紹得很明白，而且我們董事長很忙，安排面談時間很困難呀?！?/p>
我知道他的心里還有話沒講，“又不是招聘董事長，和我們董事長有什么好談的？”
“安排五分鐘就可以，我必須和董事長面談?！蔽液軋猿?。
對方看著我的眼神，勉強答應了。
當我坐在董事長寬大的辦公室里，我找到了原因。這是一個沉默少言的中年人，在我們十分鐘的會面里，他只在稀少的講話中看過我一眼。其余時間，他的眼睛都望向別處或盯著地面。甚至在我們握手告別時，他都沒有再看我一眼。
臨別時，我拿出提前準備好的三份人員簡歷，給他留下兩份。
“景總，請把那份資料也給我看看。”董事長說道。
“對不起，這位人選不適合您的企業，這也是我為什么要先和您面談的原因?！倍麻L不再說話，開始看我推薦的資料。
“請盡快安排我和他們見面?！?/p>
耳朵的抉擇
兩天后，集團按程序進行了面試，這兩位應聘者都被董事長選中了。當人力資源總監驚喜地給我電話時，我并不驚奇，因為這個結果是必然的。
知道我推薦的是什么樣的人嗎？
一位和董事長性格一樣，沉默寡言、不會和人做神情交流；另一位卻是發言如機關槍，絲毫不會給人插嘴的機會。
這就是我的“黃金五分鐘”帶來的收獲，我推薦的兩類人都是能夠和董事長充分交流的人。
奇怪吧，為什么兩種極端的人都是他需要的人呢？
他的話很少，很少正面與人進行眼神交流但他卻能夠從對方的話語中觀察出一個人。普通人都是通過語言、表情、肢體動作，來觀察了解一個人，因為光的傳達遠比聲音的傳達快。但他卻通過別人的語速、語氣、語勢來判斷對方的信息，當他已經了解別人時，對方甚至還沒看清楚他的長相和他的表情。這是一個天才型的管理者，他厲害得可怕。別人還來不及了解他，他已經把別人看透了。
在組織行為學中，這兩種人很厲害――“低頭漢子和抬頭婦”。一個善于思考卻不善言辭，一類無所畏懼、愈難愈上，這兩類人很容易取得大成功。
所以，當一個同樣沉默寡言、不會看上級眼神的人（如果要看眼神，反而會被董事長嚇住而不敢發言）反而能夠和他交流。兩個人都盯著地面或天花板，精密思考后再說出話。反正不看表情，也不會被董事長冷峻的神態嚇住。大家都低頭說話，有事情講事情、有問題講問題、該反駁就反駁，不用看對方的“臉色”，就這樣完成了交流。
而另一位是“連珠炮”選手，根本對人“視若無睹”。當他自言自語、滔滔不絕發完言后，雖然沒給董事長留時間插話，但他所有的想法董事長都全然了解。這也是一個閉合的、完整的交流。所以，兩個人都對他的胃口。
如果不能和你的上級交流，那么這對事業伙伴注定是失敗的。之前所有的應聘者和推薦者，他們并不知道董事長的這種深層行為的特殊需求。這種“盲婚啞嫁”，造成的結果不言而喻。這位董事長是位極富能力的中年人，他與常人交流的方式不一樣，不是靠“看”而是靠“聽”。他是用耳朵在選擇而不是用眼睛選擇。換句話講，他永遠在暗處、別人永遠在明處。
糊涂聰明人
天才就是有“缺陷”的人，正常人成為不了天才，天才卻一定有某種生理缺陷！
在組織行為學上，這位董事長是“有交流障礙”的人，屬于“心理疾病”。明顯異于常人的交流方式，深刻地帶有個人成長的烙印與傷痕。而我推薦的兩位人選，一位顯然也具有交流障礙、另一位對別人神情視若無物異于常人，這屬于“生理疾病”。
究其原因，這類人在成長過程中受過來自“權威人士”的傷害。這個權威人士，在家庭中是家長（父母或相當于父母的人），在學校里就是班主任。一個人在童年時期，受到過來自權威人士的否定和傷害，會造成他極度的不自信，以至于不敢抬頭說話。成年以后，這種已形成定勢的說話和思考習慣將會伴隨其一生。
視而不見的“生理疾病”者，由于信息的傳導系統和處理系統有障礙，卻可以心無旁騖、一條大道走到黑的鉆研事務，對外界不感知、不受其影響，所以他的“成功成本”比正常人低。
上帝的確是公平的，關上一扇門再為你打開一扇窗。
我曾經招聘了一名應屆大學生，他的導師很慎重的推薦給我。“這個小伙子肯鉆研，可就是耳朵有點聾、而且不愿和人溝通，所以沒有用人單位愿意接受他?！蔽覜Q定試試，安排他上網搜索資料。讓所有人驚奇的是，他完成的工作量是常人的三四倍！資料的準確度也相當驚人。
正常人會受電話鈴聲、手機短信、網絡新聞的影響，而他定力非常、外界紛擾嘈雜而他置身事外，所有的力量只集中在一個點上，怎么可能不實現在那個領域的完美！
人力資源有個術語，叫做“人事相依”，是指人才和崗位的匹配決定了人力資本的成功。沒有不合適的人，只有不合適的崗位，換個跑道你就是第一！
黃金五分鐘
讓我們再回到故事的原點，董事長為什么在相當長的時間里招不到人？為什么我推薦的人他一眼看中？
原因就在面試董事長的“黃金五分鐘”上。
如果你對上級的性格不了解，怎么可能給他推薦匹配的助手？按照崗位描述尋找應聘者，是一葉障目、不見森林的方法。整個問題的焦點是在對上級性格的解讀上，科學的辦法是首先面試上級，“藥方”在上級身上，“藥材”在下級身上。
根據方子抓的藥材，怎么可能不對癥？
這兩位人選，一直和董事長保持著密切有效的配合，在這家公司施展了個人很大的抱負。當然不愛說話的思考型管理者和不會說話的木訥者有著云泥之別，具備“火眼”的人會在瞬間作出分類，而不是兩者混為一談。
一葉障目的故事范文6
1.令人眼花繚亂的多媒體等先進的教學手段的使用，替代了學生在語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象。先進的教學手段當然是好的，但如果為了用而用，就不如不用，濫用會導致一些教學只注重外面的形式而忽略了教學的實質。再比如一些教師為了省力，用擴音器，其實聲音也是教師教學的一部分，老是聽那種失去本音的聲音，學生當然也會造成聽覺疲勞，影響教學效果。
2.繁多的教學環節設計，猶如浮光掠影，蜻蜓點水，雖面面俱到，但不能給學生留下深刻的印象。
3.把簡單的問題復雜化，布置一個個先進陷阱，設置一處處障礙，讓學生去鉆，去碰：你體會到了什么？你是怎么體會到的？……似乎不問到學生啞口無言決不罷休。以問題貫穿課堂教學始終，與其說是語文教學，還不如說是智力游戲。
4.過于依賴現成的教學設計，缺乏教師自己的東西。那雖然是專家學者的經驗之作，但不一定適合我們的學生。不加改變的照搬可能也是做假的另一種表現吧。
問題的存在，有助于我們深刻反思：怎樣的語文教學才是真實的？
一、追求真實的課堂。真實的語文課堂，在于讓語文充滿思想，充滿感情，充滿人文精神。
記得一位年輕的教師問一個有成就的教育者，怎么才能上好一節課，他說，如果你把該教的知道給學生教會了，那樣這節課就合格了；如果你讓學生在愉快中學會了，那么你的這節課都優良了；如果你讓學生在愉快中把知道學會了，并且今后能靈活運用了，那么你的這節課就優異了。我想，這就是課堂的本真。
如果砍掉了這些枝干，單一追求知識的傳遞，技能的獲得，方法的訓練，語文課堂就會失去它的魅力，它的生命，很難茁壯成長為一棵枝葉參天的大樹，只能充當那些沒有主干的灌木叢。因此，我們不能為了追求眼前的利益，搞短期突擊，而致學生的興趣，以及循序漸進的原則于不顧，就算考得了高分，又能保持多久？更不用說對學生綜合語文素養的提高有多大補益！作為一名語文老師，我們不能鼠目寸光，更不能“一葉障目，不見泰山”，而需作長遠的打算。真實的語文課堂，在于化繁為簡，化難為易，于平實中見功夫。試看，秋天來了，落葉紛紛，樹木失去了昔日的枝繁葉茂，但這種簡單的背后，透射著秋的成熟與風韻！同理，成熟的語文課堂，總是言簡意賅，感人至深。真實的語文課堂，在于把握教和學的關系。如果把教看作點的話，那么學就是面。我們不能以教代替學，而應以教師的教作為支點，帶動、激勵學生學習的“面”。作為一名語文教師，不僅要挖掘教科書，更應具備課程、資源開發意識，大力推薦適合學生閱讀的作品，激發學生從生活中挖掘學習資源，多渠道獲取知識，提煉智慧。
二、聯系真實的生活。語文教學的真實性，應植根于生活的真實?！霸谡Z文中找見自己的生活，在生活中發現課文的身影?！弊鳛橐幻Z文教師，要不失時機，設身處地地創設生活化的語文實踐情景。
1.學生生活中的一切活動都是語文，不是我們的活動少，而是我們缺少發現語文的眼睛。當然有目的地組織學生游覽、觀光、參觀、調查，讓走進大自然，走進生活，主動觀察，開闊眼界，豐富閱歷，在生活中感受、學習語文也是十分必要的。最主要的事，我們要樹立生活即處處皆語文的大語文觀。
2.讓課堂知識激發、喚醒學生對自己生活知識的回憶、記述、思考。學生的知識是有層次性的，所以，我們在教學中要多調動學生的
3.開展豐富多彩的語文課外活動，如故事會、辯論會、演講會、文藝演出，看電影和語文教學有關的各種游戲（成語接龍、猜字迷）……
三、培養真實的學生。
語文教學最終的落腳點應回歸到對人的培養，離開了真實的學生，上述一切將都是無稽之談。
1.真實的學生，敢于質疑問難，打破教材、教師的權威，對問題勇于發表自己的見解。
2.真實的學生，不是在課堂上夸夸其談，結果無一中的，動筆時一籌莫展的樣子，而是具備熱愛學習、喜歡鉆研探索的精神。在我們的課堂中教學中經常見到對問題不假思索地回答，但答非所問，我經常說子彈打了上箱子，靶上結果無一痕，都打下稻田地里了。還有就是學生借助參考資料，照搬答案。所以，讓學生學會思考才是做真實的學生的前提。
3.真實的學生是能把自己的真實的想法大膽的提出來，把生活和課堂結合起來的。有的學生在回答時，觀察教師的臉色，話音，比如當教師說答案是A嗎，他們會回答是，當教師反問真的是A嗎，他們會立即改為不是，你再問真的不是A嗎，又會改成是A。