前言：中文期刊網精心挑選了我最喜歡的一則格言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我最喜歡的一則格言范文1
格言是一股無形的力量，一直激勵著人們前進；格言是一把心靈的鑰匙，為我們指引前方的路程；格言是一個箭頭，為我們指引前進的方向。我就有這么一把“鑰匙”，它是“世上無難事，只怕有心人”。它一直是我的座右銘。
世上無難事，只怕有心人。記得有一次，媽媽在網絡上看到了幾道奧數題，她抄下來讓我做。這幾道奧數題很難，我想了半天也沒有想出正確答案。我索性想放棄。正當我想去跟媽媽說我不會做時，“世上無難事，只怕有心人”這則格言出現在我的腦海中，一股無形的力量支撐著我。我重新拿起筆，在草稿紙上畫了又畫，終于算出了正確的答案，還算出了另一種解題思路。
世上無難事，只怕有心人。還有一次，媽媽讓我學習炒蛋。我從籃子里拿出兩個雞蛋，拿起一個雞蛋，在碗邊敲了一下，蛋清蛋黃流了出來?？晌业氖忠换?，蛋殼掉進了碗里，手上卻沾滿了蛋清蛋黃?！疤闊┝耍幌敫衫?！”我嚷道。媽媽說：“孩子，你掛在嘴邊那句‘世上無難事，只怕有心人’跑哪了？”哦，對了！我從碗里撈出蛋殼，又洗了洗手，拿起第二個雞蛋。這回我可有經驗了，我在碗邊一敲，蛋清蛋黃乖乖地流出來，蛋殼卻拿在我手里。我切了一些蔥放進去，又倒了點醬油，用筷子攪拌一下。哦，還沒倒油呢！我倒了一點油，生了火，覺得油已經熱了，就把那碗蛋倒進去。噼噼啪啪……我看見濺起來的油滴，我又有了想放棄的念頭?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”這句話又蹦了出來。我拿起鍋鏟，把蛋翻過來。嗯，正好。炒熟了蛋，關上爐火，我便拿出一個盤子，把蛋放進盤子里。一盤炒蛋誕生了！
我一直信奉著我的座右銘，它是我前進的動力，一直告訴著我不要看到困難就退縮，要勇于面對困難，戰勝困難！
我最喜歡的一則格言范文2
那是四年級的一次數學測驗。試卷到我手里是，我就立刻寫上了自己的姓名，班級，學號。我飛快地答完了數學試卷上的題目，然后又細細的檢查。我邊檢查心里邊想‘這次數學題這么簡單，我一定能考出好成績。’我把文字題檢查了很多次。覺得是全對，至于填空題和選擇題還有計算題就沒有認真檢查。結果發試卷時，我才知道考的多差。我拿著試卷回家個媽媽簽名的時候。媽媽看到我的試卷上到處都扣了分。而且連最最簡單的計算也扣了分。媽媽看了，批評了我幾句。我被批評了一番后。拿著試卷走進了房間。趴在桌子上，眼里不由自主地滾落到我的嘴角兩旁。連做作業的時候也不專心。就連吃飯時，眼睛都只是盯著一個地方看。就像靈魂已離開了自己。媽媽看了，就對我說：“孩子，失敗乃成功之母，只要認真，成績一定會提高的。”聽了這句，我如同如夢初醒。頓時毛塞頓開。吃完飯，又繼續努力起來。因為成績下降，我做作業，聽老師講課。都十分認真。功夫不負有心人，終于，在期中考試的試卷上，“96分”那醒目的數字就掛在了我的數學試卷上。我一回到家，媽媽就興奮地問我：“孩子，怎么樣？你考得好嗎？”我笑著對媽媽說：“媽媽，我這次數學考了96分。”媽媽聽了。高興極了，還獎勵了我。
我喜歡“失敗乃成功之母”這則格言。因為它讓我的成績提高了。每當我成績差的時候，這則格言就會在我耳邊響起。
我喜歡的格言有許許多多，每一句都有它深刻的道理。如果你問我喜歡哪一句，我毫不猶豫的告訴你，“少壯不努力，老大徒傷悲。”這句話告訴我如果不努力時間就會一分一秒的流失，而在長大以后以前的時間再也不會回來了。
在四年級時，我就是我們班的倒數第一，因為班里的同學都是好學生。他們們在讀書時我卻在玩耍，當們在寫作業時我卻在一旁看著，好像這與我沒有一點關系。我們的關系很好，我的作業也一直是他們幫我做的。星期天老師布置的作業像五指山一般，壓的我都快喘不過氣來。星期六時，看到我的伙伴在玩，我也跟著玩了起來。心想還有一天時間，不怕明天再做吧！星期日我把語文寫完了，可是數學我一道都不會，因為上課一直在玩，第二天到了學校老師要收作業，眼看同學們一個個都下來了，可我遲遲交不上。最后被老師叫道辦公室說：“難道你沒聽過少壯不努力，老大徒傷悲么？”意思是：小時候不努力學習，長大以后再去學習就晚了。從那以后我的學習成績突飛猛進，期末了我竟然是全班第一名。
我最喜歡的一則格言范文3
一、激發強烈的寫作興趣
興趣是獲得知識的重要的推動力，學生一旦對作文產生興趣，寫作將會變成一種樂趣。
1、參與游戲，培養習作興趣
一次在上人物描寫的習作指導課上，我把學生每四人分成一組，然后讓每一組抽一個題目（這些題目都是他們朝夕相處熟悉不過的同學的漫畫像，人物的特點都通過漫畫夸張地表達出來），再要求他們先用語言把這些同學的特點表達出來，再要求必須把這些同學的動作、神態和語言都描寫出來，但不能寫出他們的名字，最后讓同學猜出是誰。每個小組可以進行個人構思，集體創作，由組長發言，各組進行搶答，優勝者加十分。一時間，各個小組進行爭先恐后的搶答，熱鬧非凡。各組同學的人物描寫生動、形象。在猜誰時，大家都能根據人物的特點回答出所描寫的同學的名字。此時此刻，同學們情緒高漲，興趣盎然。這種寓激發興趣于游戲活動之中，效果備增。
2、模仿試作，增強寫作信心
閱讀教學是學生作文的基礎，每篇課文都是學生習作的例文。小學生生活閱歷淺，知識面窄，每次學作都苦于不知怎么寫，從何而寫。因此，摹仿課文結構、寫作技巧和語言特色進行寫作，也是提高習作能力的方法，如教學《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫《游天柱山》；教《貓》我讓學生仿寫《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿寫《我的臥室》其效果頗佳，學生的習作不再發難。
3、作文接力，品嘗習作樂趣
我根據本班學生的實際，開展了“作文接力活動”。發給組長一人一本筆記本，每天安排一名習作較好學生寫，作文題材，內容不限，但必須寫真人真事，寫出真情實感。每天早會課利用幾分鐘進行評賞，寫得好給予表揚獎勵并轉載在板報上。第二天同一小組的另一名同學又接著寫下去，如此循環，到半個學期，平時不愛寫作文的同學，竟然也參加到這項活動中并得到及時的表揚。這樣，學生的閃光點得到賞識，寫作的興趣也被調動起來。
二、充實生活豐富內容
生活是作文的源泉?？梢哉f生活有多豐富，作文就有多豐富。
1、從勞動中吸取生活素材。教師應鼓勵并讓學生主動承擔一些力所能及的家務活動，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。我要求他們每人至少要掌握3種以上的勞動技能，爭當家庭小能手，并在班隊會上相互交流，評比再引導他們把做的過程和感受寫下來。例如：三八婦女節，幫媽媽做上一道香噴噴的菜肴；利用雙休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市場買菜等。他們親自參與生活，感受勞動的苦和樂，既鍛煉了自立能力，又豐富了情感，為寫作開啟了鮮貨的，永不枯竭的源泉。
2、在組織活動中尋找寫作素材。生活無處不飛花，大自然的人文都是我們寫作的對象，為了豐富寫作內容，教師要求學生認真觀察自家的小動物，給他們喂食和它們玩耍。組織學生游覽無家鄉的名勝古跡，讓學生了解家鄉的特產，在活動和調查訪問中，學生全身心的投入，積累感性的材料，豐富寫作內容。這樣《我家的小貓》、《家鄉的蘆柑》《家鄉的夜景》等一批充滿生活情趣的作文就這樣在同學們的活動中誕生了。
三、廣泛閱讀，積累素材
“日積月累，方能成悟”如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，那么廣泛的閱讀就可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中應重視引導學生多讀書，讀好書。通過大量的閱讀豐富詞匯獲得間接知識經驗，積累必要的語言材料，掌握寫作技巧。
1、鼓勵訂閱報刊
《素質教育博覽》《快樂語文》《讀寫天地》等小學生課外讀物，富有趣味性、科學性、知識性。教師要鼓勵學生訂閱，同時組織學生到學校圖書室或縣圖書室借閱書籍及時向學生推薦一些淺顯易懂，適合學生口味的好書，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣，積累詞匯。
2、鼓勵觀看影視節目
讓學生利用課余時間，節假日看一看自己喜歡的影片和少兒電視節目，如《少兒頻道》《動物世界》《人與自然》等達到開闊視野，陶冶心靈，啟迪思維的作用。
3、引導進行讀書積累
蘇霍姆林斯基說過“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容?！栽谥笇W生大量的閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，優秀的片段，名人名言，格言警句，以豐富他們的語言積累。經常讓學生進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發的一則故事，最新的一則新聞。學生在閱讀中陶冶了情操，拓寬了視野，學會了形象生動有趣的描寫。
4、相互評改嘗試成功快樂
我最喜歡的一則格言范文4
[關鍵詞] 課程資源；教學空間；建構
作為“課程與教學”實施者的教師，應對數學課程資源進行深度發掘與有效融合，對開放性、生成性的數學課堂空間進行多向建構. 在課堂教學設計中，教師必須具備強烈的課程資源意識，相機開發、激活課程資源，讓兒童在理解數學知識的同時，數學的認知力、思維能力、數感（數學情感）、數學價值觀等諸方面都能獲得全面發展！
提煉“經典”資源，傳承教學的
“信度”空間
數學是理性化的學科，但數學知識的源頭卻是溫情的、感性的. 由此，數學教師應關照數學的形成脈絡、歷史背景和過程建構. 我國傳統數學著作（如《九章算術》《周髀算經》）中所包含的故事、算法是優秀的經典資源，如“雞兔同籠”“長繩測井”“藏題詩”（如李白街上走，提壺去買酒. 遇店加一倍，見花喝一斗. 三遇花和店，喝完壺中酒. 試問壺中酒，原有多少斗）等. 在課堂教學中，教師應把與數學知識密切相關的數學史料一并納入資源庫，適度融合“現代元素”，使其煥發生機，力求以深邃、博遠的課堂信息來豐富學生的精神世界！如教學“圓的認識”時，筆者適時介紹墨子《墨經》上的數學格言：“圓，一中同長也. ”介紹《周髀算經》上的經典數學格言“圓出于方，方出于矩”“沒有規矩，不成方圓”. 讓孩子們知道：我國古人對“圓”就有精深的研究. 教學“圓的周長”時，筆者運用多媒體課件向孩子們介紹我國南北朝時期的數學家劉徽的割圓術，讓孩子們感悟到我國古代數學家研究圓時產生的“極限思想”，從而更好地理解“周三徑一”的說法. 由此，引領孩子們走進數學史的課堂，拓寬孩子們的數學視閾，滲透數學文化，激發孩子們的民族自豪感！
創新“教材”資源，建構教學的
“效度”空間
教材是基本的課程資源，是教學活動中師生、生生互動的“橋梁”，是孩子們學習的范本. 作為數學教師，我們應該而且必須充分解讀教材文本的外顯和內隱結構，明晰教材的編排邏輯，領會編者的編輯意圖. 但更重要的是，我們不能囿于教材，而必須超越教材的牽引、束縛，對教材內容進行“創新化建構”. 或盤活重組，變換知識的呈現方式；或刪減補充、修整完善，增強數學教學的“自主性”. 創造性地開發“教材”，能為數學課堂教學的有效展開提供相對優化的資源.
教學“分數的大小比較”時，筆者充分利用教材而不囿于教材，積極找尋超越教材的單一方法――“通分法”，充分發揮兒童的主體性作用. 用問題“你能用幾種方法比較兩個分數的大小”激活學生的火熱思考. 一石激起千層浪，孩子們積極動腦，然后自覺地組間交流、討論. 有的孩子說：“可以化成小數后再比較”；有的孩子說：“可以化成分子相同的分數或分母相同的分數后再比較”；有的孩子說：“可以用畫圖的方法比較”……在此基礎上，筆者讓孩子們討論，發掘孩子們解決問題的多元智慧，孩子們富有創造性的思維與想象馳騁于數學課堂.
接納“人文”資源，累積教學的
“厚度”空間
一直以來，數學課堂都是“公式”“定理”“法則”“計算”“概念”的代名詞，數學教學一味注重知識傳遞、技能訓練，而無視數學豐厚的社會背景、鮮活的文化背景，以及數學與人類社會千絲萬縷的密切聯系. 新課程理念下的數學教學，應當接納數學的“人文”資源，實現數學教學“科學求真”與“人文熏陶”的視界融合，讓學生用數學思想來解讀社會現象.
例如，教學“分數的意義”時，筆者依次出示了以下三則信息：“小學生患近視的人數是學生總數的”“長江干流已有的水體被污染”“我國的人口數占全世界的”，引導孩子們在具體的語言習得性情境中習得分數的意義，傾訴自己的思想、感情、認識. 下面是圍繞第一則信息而展開的師生對話.
師：“小學生患近視的人數是學生總數的”，這里的“”是什么意思？
生1：這里的“”是說50名小學生中，約有11人是近視.
生2：我不同意. 這里的“”不是每50人中一定有11人患近視，而是把小學生總人數平均分成50份，其中約11份的小學生患近視！
生3：是的，這個“”應該是根據很多很多的小學生調查得到的，所以，這里的50，11都應該指大約的份數，而不是具體的人數.
師：有道理！對此，你想到了什么？
生4：一定是很多同學平時不注意用眼衛生才造成這樣的局面.
生5：我們應加強體育鍛煉，做眼保健操，經常向遠處看、向綠色的地方看，注意用眼衛生.
生6：還有可能是老師布置的作業太多了，讓同學們忙于應付，使眼睛過于疲勞.
師：所以，我們要注意保護視力！
在這里，“分數”這一數學知識，不但具有特定的數學內涵，而且具有社會性內涵. 這樣的教學促成了孩子們對自我學習生活的積極觀照，促成了兒童隱顯素養目標的多向達成！
捕捉“現場”資源，延展教學的
“深度”空間
在“生本課堂”中，教師要把握課堂生成，機智應對“課堂意外”，讓課堂中的“節外生枝”成為“節外生姿”，由此“刷新”精彩紛呈的課堂，讓數學學習在“曲折”中走向深刻！
例如，教學“畫角”一課時，我讓學生練習用量角器畫130°角，由于學生掌握了畫角的要領，所以正確率很高. 然而，在課堂巡視中，我發現一個學生用斷得只剩大半的量角器畫角. 反饋時，我說：“我們班××同學的量角器只有半個，能畫出130°角嗎？”有人說：“不行，他的量角器斷到110°，只能畫110°以內的角. ”“對，不行，他的量角器不夠用了. ”“可以的，我就畫得出來. ”……“那到底能不能用斷到110°的量角器畫出130°的角呢？請同學們先動手試一試，再把你的方法與同學進行交流. ”學生反饋時，出現了下面三種畫法：
（1）把這個鈍角補成平角，量出補角的度數，再用180°相減；
（2）把這個鈍角分成兩銳角，分別量出兩銳角的度數后相加；
（3）用三角板在這個鈍角內將鈍角分成一個直角和一個銳角，然后量銳角度數，再用銳角度數加上直角度數，就是原來的鈍角度數.
原本設定練習畫一個鈍角的技能目標，在這位孩子只用斷到110°的量角器畫角的引領下，將“畫角技能”升級為“數學思考”，充分展現出了孩子們富有個性和創造性的認識與見解，培養了兒童的探索精神.
對接“生活”資源，拓展教學
“廣度”空間
在課堂教學中，適度對接“生活資源”，能建立“抽象數學”的原型，增進兒童主體對知識客體的積極建構. 值得注意的是，我們所創設的“生活場景”緊緊圍繞數學學科的“學科本質”，以便讓充溢“生活味”的數學教學能夠激發兒童的“數學化思考”.
例如，在學校體育節結束后，我及時將活動信息納入“簡單的統計”一課. 首先，我告訴學生，學校體育組正在進行“你最喜歡的體育項目”調查統計；然后讓學生圍繞“怎樣獲取信息”“統計前要做哪些準備”“統計時要注意哪些問題”等話題展開討論；最后，組織全班交流. 伴隨著交流活動的展開和逐步深入，我適時介紹“抽樣調查”“原始數據”“分類整理”等概念或要點，提煉出用劃“正”字的方法進行統計. 當交流到“調查多少人比較合適”（即樣本大?。r，孩子們眾說紛紜、各執一詞. 有的認為應該尊重每個同學的意見，有的認為只要每班選擇一個同學調查就可以了. 經過反復討論，終于達成共識：調查全校，工作量太大，也沒有必要；每班調查1人又不能反映真實情況. 于是，大家決定將全班同學分成12組（4人一組），每組到全校每班調查一個同學（為避免重復，不同的組采訪不同學號的學生）. 為了有條不紊地做好統計工作，大家還提出要設計一張《原始數據記錄單》和一張《丁北小學學生喜愛的體育項目統計表》. 孩子們帶著《原始數據記錄表》進行實地調查，創造性、合作性地完成了統計表.
