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大學生創業論壇范文1
關鍵詞：大學生；創業教育；教育平臺；教育效果
收稿日期：2013-06-06
作者簡介：張留占（1963- ），男，河南農業大學招生就業處處長，副教授，研究方向為大學生就業、創業。
創業教育是20世紀70年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，它以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的人才為目標。在西方發達國家，大學生創業教育的重要性已成共識，是一項提高國民素質、擴大就業渠道和激發青年創業熱情的系統工程。
大學生創業教育在我國起步較晚，自1998年清華大學首次舉辦大學生創業計劃大賽以來，創業教育在我國高校才得到逐步重視。河南農業大學自2002年成立大學生創業中心后，經過努力，初步建立了有農大特色的“四位一體”大學生創業教育體系，即創業中心引領學生創業、創業學院引導學生創業、創業資金扶持學生創業、創業園區孵化學生創業。
一、引導大學生創業是實現人才培養的根本變革
1.創業教育有力地促進了大學畢業生就業
目前我國高校每年有近700萬人畢業，就業問題已經成為政府、高校、家長、畢業生都非常關注的問題。20世紀70年代起，歐美國家就在大學生中開展了創業教育，由于政府和大學的推動，30%～50%的畢業生都選擇了創業。有關部門調查資料顯示，我國大學生創業的比例僅為1%，如果高校大力引導大學生創業，創業的比例提高到20%，每年將有140萬左右的大學生創業，并帶來至少500萬個就業崗位，將從根本上解決大學生的就業問題。不僅如此，大學生創業是高質量就業。引導大學生創業，讓大學生自己去經營管理公司，一方面創造了社會財富，推動了社會的產業水平、服務水平升級；另一方面大學生也實現了自身價值。
2.創業教育推動并完善了高校素質教育
在國外，創業教育被稱之為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。相對于職業教育以就業為導向的教育目標而言，創業教育是一個超前的概念，是高等教育改革發展的進一步提升，是對學生素質的全面塑造。創業教育的核心是創新型人才素質的培養。它既是一種教育理念，也是一種新的教育思想，強調以人為本，重視培養學生創新、創意的素質和能力。據有關研究資料表明，經過創業教育、體驗創業實踐的學生，對環境的適應能力、人際交往及溝通能力、對新事物的判斷能力等都比一般學生有明顯的提升。
3.創業教育是連接理論知識和實踐能力的重要途徑
我國目前培養的大學生是先學理論、多學理論，畢業后看似滿腹經綸，實際上很難解決實際問題。比如，園藝專業的學生在學校學很多理論知識，他們可以知道很多植物品種及其特性，但他們幾乎沒有種植管理過任何一種植物，很難成為優秀的園藝師；經過創業教育、創業實踐的學生就不同了，他們要獨立地完成從土壤施肥、育苗、栽培、病蟲害防治、管護、收獲、銷售的全部過程，經過完整的創業實踐，對從書本學到的知識有一個吸收、消化和驗證的過程，并在實踐中學習、積累，學會了思考，學會了創新。
二、創業教育平臺的實踐與探索
自2002年以來，河南農業大學在總結國內外高校創業教育的基礎上，探索出“四位一體”大學生創業教育體系。經過多年的實踐，這個體系對大學生創業意識培養、創業能力提高有較高的價值。
1.創業中心引領大學生創業
河南農業大學從2002年成立了大學生創業中心，中心掛靠招生就業處。中心下設創業指導部、信息查詢部、市場經營部、創業研究會、創業者沙龍等，現有辦公場地1000m2。中心每年邀請20名國內知名創業成功人士為學生作創業報告，直接受眾在10000人次以上，適合大學生創業的信息100條以上，舉辦20～30場創業沙龍。
2.創業學院引導大學生創業
為強化學生的創業意識，普及大學生的創業知識，學校不僅在新的課程修改方案中把創業指導課程納入大學生必修課，還成立了創業學院，加大對大學生創業教育的引導力度。創業學院是虛擬性的，掛靠招生就業處，任務是加強學生的創業理論教育。學院引進KAB教程，每年選拔120名創業意向強烈、有一定創業素質的大學生，實施60個學時的創業課程教育。任課教師是經過國家認證的KAB專業教師，教材是國家統一編寫的，課程模塊涵蓋創業概論、市場營銷、會計原理、財務管理、企業管理等知識，既有理論講授，又有企業考察、沙盤模擬等，深受大學生的歡迎。
3.創業資金扶持大學生創業
資金是創業的重要瓶頸之一，很多愿意創業的大學生因沒有資金支持而躊躇不前。學校為鼓勵和支持大學生創業，每年通過行政劃撥、企業捐助等形式，設立創業資金近100萬元。學校在創業計劃大賽的基礎上，每年評審10～15個項目予以支持。在對國內高校大學生創業資金調研的基礎上，學校對創業資金實行無償劃撥和借貸使用兩種辦法予以扶持。不少創業項目由于資金的扶持得以實現、發展，有的項目已經正式注冊且發展勢頭良好，如寵物美容項目、花木博士項目等。
4.創業園區孵化大學生創業
在場地十分緊張的情況下，學校開辟出600m2創業園區供學生創業。這些房子很簡陋，但這里每天吸引著成百上千的學生。學生的創業項目五花八門，充分展示著他們的創新才能：有直接為學生服務的普通項目，如食品飲品店、新鮮水果店、運動服裝店等；也有專業知識較強的項目，如創意設計公社、電子服務公司等。
三、創業教育效果評估與思考
創業教育在中國是新生事物，雖然教育部曾下發文件甚至制定了詳細的創業教育規范，但高校的行動并不一致。特別是受學校地域特點、辦學層次、學科性質等的限制，創業教育的體系復雜多樣。在此，筆者探討的是地方院校農科特色的創業教育體系。
1.創業教育的“四個結合”顯示了大學生創意的勃勃生機
所謂“四個結合”是校內創業與校外創業相結合、專業內創業和專業外創業相結合、團體創業與個人創業相結合、實體創業與網絡創業相結合?，F在校外已經有5個創業項目，參加學生30人。他們主要以養殖、種植和貿易為主，如王靈光同學的德豐合作社，吸引了23名學生參加創業，流轉土地10000多畝，他的創業思路和做法獲得了2012年團中央創業計劃大賽金獎，也是全國僅有的5個特色創業項目之一；同學的希芳閣綠色地毯項目由于創意好、市場前景好，吸引兩家風司以及省政府的資助。校內的創業項目現在有20多個，項目大多緊緊圍繞創意生活、鍛煉能力、方便師生這個主題，發展前景很好。比如，百斯特自行車服務行，因為沒有稅收和房租，價格明顯比市場便宜，凡是從這里買的自行車提供4年保修服務，由于服務獨特，他們的市場潛力很大而且效益好，鍛煉了一批創業的學生。
2.學生對創業教育的高度關注應引起足夠的重視
10年來，學校的創業教育引起了學生的積極反響，聽創業報告、談創業夢想、投身創業實踐的學生越來越多。從2011年到2012年，學校組織了22場創業報告，每次學生入座率都是100%。有些學院的學生還自發成立了創業者協會，每月定期出版內部刊物，每期印刷量達1萬冊，深受學生的歡迎。學校舉辦的創業精英班，由于場地和課程要求，每次只能招收100人，但每次報名的學生都超過1000人。
大學生創業論壇范文2
關鍵詞：創新創業教育；實踐教學
一、明確指導思想 加強組織協調
學校開展“大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“訓練計劃”）工作的指導思想是，主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需要，根據學校辦學定位和人才培養目標，以學生為主體，以“導師引導，項目驅動，興趣使然，自由發展，能力提升”為原則，創新理念、創新機制、立體訓練，樹立“將學習的自交給學生”的創新創業人才培養觀，充分利用學?？蒲袃瀯莺团c行業密切結合的特色，建立“教學與科研互促、教師與學生互動、課內和課外滲透、自主與引導結合”的創新創業訓練模式，培養大學生創新思維和創業意識，培養學生“創新成才、創業報國”的社會責任感，不斷提高大學生的創新創業能力。
學校成立了大學生創新創業訓練計劃項目領導小組，由主管教學的副校長擔任組長，組員包括本科生院、學生工作處、科學研究部、計劃財務處、校團委等職能部門負責人。領導小組負責研究、制定有關政策，領導、組織和協調創新創業訓練項目的開展，監督項目經費的使用。
為了更好地實施大學生創新創業訓練計劃，學校于2012年7月將學生創新創業指導中心調整并入本科生院，更名為創新與創業教育辦公室，并賦予本科生創新創業教育和研究生創業教育的規劃、組織與實施，創業教育課程體系建設和教學改革，創新創業教育實踐體系建設，創新創業教育服務體系建設等職能。二級學院設立了創新創業教育專職干部，班級設立了創新創業教育委員，建立了校、院、班三級創新創業教育組織機構。創新與創業教育辦公室具體負責大學生創新創業訓練計劃項目的實施與管理。
學校成立了大學生創新創業訓練計劃項目專家工作組，對各級項目進行評審、檢查和驗收，并指導相關工作；二級學院成立了學院工作小組和專家組，對學院創新創業訓練項目進行評審、檢查和指導。
二、在全國率先開展創業教育探索
學校在全國率先開展創業教育的探索與實踐，將大學生創業教育納入學校改革發展規劃、人才培養體系和教學評估指標，推進創業教育全方位、立體化的實施，為大學生創新創業訓練計劃組織與實施奠定了堅實的基礎。
一是創業教育納入人才培養方案。本科生人才培養方案中加入創業學分，將大學生創新創業訓練作為“個性培養”課程模塊納入培養方案。學校出臺了《大學生創新教育行動計劃》、《大學生創業教育及創業素質提升工程》等文件，制定了《中南大學大學生創新訓練計劃實施方案》、《中南大學大學生創新訓練計劃項目管理細則》等規范。
二是建立評估和激勵機制。學校把創業教育教學成果寫進了本科教學質量年度報告，主動接受社會監督；在二級學院目標責任書中增加創業教育內容，在考核中加大對創業教育的關注度；將大學生創新創業教育納入本科教學考核體系，對二級學院組織創新創業訓練計劃項目、創業培訓和創業實踐等情況進行檢查和評估；設立優秀學生創新創業獎，對創新創業優秀個人和團隊進行獎勵。
三是加強創新創業教育課程建設。為提高學生創新創業的基本素質和知識儲備，學校積極整合優化課程體系。創業教育有效納入專業教育、文化素質教學計劃和學分體系；在全校性選修課中設置創業教育通識、技能和實訓課程86門；創業教育融入專業課程。同時，加強創業教育教材建設，積極編寫創業教育教材。
三、深化教育教學改革 營造濃厚氛圍
學校積極推進大學生創業教育教學改革，突出實踐教學，營造濃厚氛圍，豐富創新創業訓練計劃的內涵，探索培養學生創新創業能力的途徑。
一是強化創新創業實踐教學環節。學校推進科研進入課堂，鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，全校實驗室24小時向本科生開放。在全國率先設立創業實踐學分；利用校內外資源，建立創業依托、實踐和模擬基地近千個；開設模擬銀行、海關、稅務和工商等創業模擬實訓；鼓勵有能力和條件的學生結合專業創辦科技型公司或工作室。
二是實施創新創業訓練項目導師制。創新訓練項目和創業訓練項目實施學校導師制，指導學生進行合理選題、實施科學的研究方法、加強科技寫作；創業實踐項目實施學校導師和企業導師共同指導的雙導師制，指導學生創業團隊建立企業、優化企業運營、分析并排除企業風險等。
三是營造創新創業濃厚氛圍。學校每年舉辦大學生創新創業年會大會，學校專場創新論壇、創業論壇和實踐論壇，以及全校所有二級教學單位組織的學院專場論壇，并制作展板在教學區長期展示，同時開通網絡項目展示和“網絡人氣獎”投票，編撰《中南大學大學生創新論文集》，集中反映學校實施大學生創新創業訓練的成果；開展創新教育思想大討論、創業教育論壇和舉辦學生創新創業教育成果展；引導學生參加學科競賽、創業大賽等，進行創新創業探索，培育典型，發揮榜樣帶動作用。全校形成了濃厚的創新創業氛圍。
四、強化訓練計劃項目過程指導和管理
學校不斷規范工作流程，建立了約談機制，加強項目訓練過程指導，細化大學生創新創業訓練計劃項目實施管理，扎實推進創新創業訓練計劃工作。
一是做好項目培育，規范項目選拔。學校加強對創新創業訓練計劃項目的培育，已初步形成學生從“直觀感受”到“實踐調研”再到“項目申報”的閉合回路。對新生實施“苗圃行動”，培養學生的創新創業意識。例如每年10―11月，學校組織新生參觀學校創新創業教育實踐基地；每年寒假組織學生進行“創新創業從點滴做起”實踐調研，已有4萬多名學生參加；常年組織舉辦創新創業沙龍、專家講座、培訓等活動；對實施創新創業項目感興趣的學生提供指導服務。鼓勵有創業教育培訓和實訓經歷的學生參與創業類項目，已實現公司化運作的項目優先。
二是建立定期檢查約談制度，實施全方位項目驗收。學校對每個項目定期進行檢查，對非主觀原因在中期檢查、結題驗收中實施不到位的項目團隊進行約談，了解項目實施的具體困難，請專家為項目進行指導，引導項目順利實施。例如，2012年項目中期檢查時有8個項目建議約談、1個項目不合格終止資助；2013年項目中期檢查時有16個項目建議約談。
學校組織專家對結題報告進行審查，要求項目全體學生參加項目結題答辯。例如，2014年共有35個二級教學單位舉辦了41場學院專場創新創業論壇，學校組織了6場創新創業論壇，有605個項目、超過6500人參與學院專場和學校專場的答辯、展示和交流。
三是嚴格經費管理。我校大學生創新創業訓練計劃項目實行“滾動式”管理方式，制作項目臺賬，規范經費劃撥流程和報賬手續。學校為各二級學院刻制并下發了大學生創新創業訓練計劃項目經費專用印章。
五、創新工作思路 建設多級訓練平臺
近年來，學校逐步建立和完善了多級創新創業訓練平臺，面向參加創新創業訓練項目的學生免費開放。
一是建設創新實驗訓練平臺，包括校級創新訓練平臺、院級創新訓練平臺、學科創新訓練平臺、校企聯合創新訓練平臺。重點建設了物理、化學、機械、電子信息和生物5個校級創新訓練基地。
二是建設創業模擬訓練平臺，包括加強國家人力資源和社會保障部“大學生創業教育與培訓示范基地”和“模擬公司創業實訓項目”建設；逐步完善創業模擬實訓室――模擬銀行、模擬海關、模擬稅務和模擬工商，為學生創業訓練項目提供商業環境支撐。
三是建設創業實踐訓練平臺。學校加強中國大學生創業網站建設，積極構建網上創業信息化服務平臺，完善網上創業素質測評系統和遠程網絡交流系統。學校加大了大學生創業園建設力度，為大學生創業實踐項目提供孵化平臺，開展項目孵化、企業診斷等服務，促進了科技成果的產業化。目前，學校有72家學生公司入駐創業園。
六、訓練計劃成效顯著
我校大學生創新創業訓練計劃項目已成為創新創業教育的重要載體之一，覆蓋面大，受益學生多，社會贊譽良好。
一是受益面大，學生積極踴躍參與。近年來，學校學生申報各級大學生創新創業訓練計劃項目的數量和參與人數都呈上升趨勢。2012―2014年，共批準國家級立項項目376項（其中創新訓練項目254項，創業訓練項目112項，創業實踐項目10項）；湖南省立項項目87項，校級立項項目1754項。學校有超過95%的學生參與各類科技創新創業活動，超過80%的專業教師有指導學生科技創新活動的經歷。學校專家、指導老師對項目完成情況的滿意度高，
大學生創業論壇范文3
關鍵詞:大學生創業；創業教育；創業保障
創業教育有助于挖掘學生的創業潛能,培養學生的事業心和開拓能力。知識經濟時代,科學文化的傳播速度驚人,世界范圍內的教育大變革不斷深化,高校大學生創業教育工作的開展有其必然性。如今,歐美發達國家的大學生創業教育體系已經發展成熟,我們可以吸收借鑒其發展經驗,結合我國大學生創業教育工作中遇到的實際問題,不斷完善高校大學生創業教育與保障體系。在樹立正確的認知觀念的基礎上,高校應注重大學生創業教育理論研究,加大該學科的師資建設投入,營造大學生創業教育的氛圍和求學環境,保證大學生創業教育與保障工作的順利開展。
1大學生創業教育的含義
創業教育是以培養大學生的事業心、探索欲和開拓精神為主的教育學分支。開展大學生創業教育,有助于改變學生傳統的擇業觀念,使得大學生的擇業渠道由單一的招聘就業轉變為多元就業。創業教育為創造更多、更新的就業崗位提供了可能。創業精神即企業家精神,它的本質是一種敢于在商海探險、開拓創新的精神。大學生創業教育指的是,結合學生的主修專業,講授體系化的創業知識,向學生灌輸創業的基本理念,培養學生的開拓創新精神,提高創業擇業所需的各種能力,使得大學生畢業之后敢于面對社會的各種競爭和挑戰,并在畢業后自謀創業之路或是在工作崗位上做出突出業績的教育方式。它是一門綜合性的學科,集合了教育學、創業學、經濟管理學、法學、心理學等內容。
2大學生創業教育存在的現實問題及原因分析
我國的大學生創業教育工作正處于初級階段,在十幾年的發展過程中,該工作已經取得了一定的成效。實行大學生創業教育,體現了高校服務社會的基本職能,是高校深化教育體制改革的一項重要內容。大學生創業教育工作進一步拉近了高校與企業、與社會的聯系,明確了高校的學生培養方向,增強了學生的操作能力,提高了學生的創新意識,促進了高校教育事業的發展,同時緩解了勞動市場的就業壓力,一定程度上減少了就業矛盾情況的發生,然而,一系列的現實問題也是客觀存在的,我們不可忽視。大學生創業教育存在的現實問題及原因主要表現在以下幾個方面。
2.1思維認知存在誤區
高校的管理人員以及學生本身對大學生創業教育的認知存在一定誤區。調查研究顯示,高校中很大一部分教師、學生對創業教育認識不到位,導致創業教育僅停留在理論層面,沒有實質性的效果。例如,一些高校開設的就業指導課中涉及的創業教育內容,以介紹經濟發展形勢、國家政策新規、創業心理等為主,忽視了畢業生創業意識的培養以及創業能力的提高;另外,學生的創業實踐僅局限于創業規劃大賽、教師創業講座等形式,導致學生對創業教育的認識過于含糊,失去了創業教育的意義。
2.2教育體系欠缺完整性
高校的學生培養方案中創業教育版塊缺乏科學且完整的教學體系。高校教學講究的是系統化授課,每一個發展成熟的專業,都必須經歷反復地研究和系統地調研,尚處于初級發展階段的大學生創業教育工作還需要一定時間的積累,才能形成完整的理論體系。在高校的整體教學中,應該融合進創業教育,密切專業課教學和專業內創業二者之間的聯系,發揮學生所學專業本身的優越性,搞好創業創新。
2.3教師團隊素質有待提升
高校的大學生創業教育者教學觀念保守,缺乏高素質的教師團隊。高校的創業教育工作中,教師隊伍占據重要地位。目前的創業教育教師團隊,大都沿用了傳統的“講授式”教學方法,且教師自身思想保守,觀念陳舊。高校通常片面地要求學生考試成績優異,順利拿下專業等級等相關證書,以便畢業后容易就業。關于學生畢業后出路,傳統教育理念下,教師會為學生劃定兩個方向:一是繼續深造;二是盡快擇業。自主創業,在老師眼里是選無可選地備胎選項,教育者本身的思維往往會潛移默化地影響到受教人,缺乏創新積極性的教師很難培養出未來優秀的創業人。
2.4校園文化氛圍不足
高校的大學生創業教育沒有形成必要的校園文化氛圍。校園文化是學生所接觸的最主要的文化環境,校園文化作為一種社會意識,形成于校園的物質環境中,并對其做出真實的反映。然而,當前我國的大多數高校還沒有形成一個完整的大氣候,學校的人才培養方案中未涉及學生創業素質培養的內容,學生創業教育沒有必須的文化氛圍,因此,很難培養學生敢于探索、積極進取的創業者精神,甚至于會抹殺青年學生自身的血性和斗志。
3完善大學生創業教育與保障工作的具體措施
3.1深化高校教育改革,完善大學生創業教育與保障工作
高校應該改革人才培養目標,努力將學生培養成極具創造力和進取精神的高素質人才。創業教育是一種集合了意識灌輸、精神傳播、能力培養的綜合性人才培養方式。在高校的改革進程中,必須將完善大學生創業教育與保障工作放到突出位置,建立健全創業教育課程體系,不斷摸索科學的教學方式,建立起合理的教育評價機制,充分發揮學生自身的主觀能動性,培養技能全面、能力突出的綜合型創業人才,以此保證創業教育工作有目標、有實效。
3.2拓展創業教育內容
開展大學生創業教育,其教育內容應包含專業能力培養、方法能力鍛煉以及社會能力提升等多個方面。拓展學生創業教育的內容,不能脫離學生所學的專業,引導學生從熟知的領域著手,提升學生創業的成功率。創業教育中,方法能力的培養是基礎,我們常講做事要講究方式方法,才能事半功倍,足以說明方法的重要性。學生在創業過程中必須的信息處理能力、市場分析能力、控制能力等都應該是創業教育所應涉及的內容。另外,社會能力中最重要的部分就是有關于人際交往方面的內容。
3.3營造創業教育氛圍
與大學生創業教育與保障工作相關的校園文化建設,我們簡稱之為“校園創業文化建設”,大學校園的文化活動是豐富多彩的,課余實踐活動是學生們的第二課堂,主抓學生工作的教師,應該著力提升高校校園文化的品味和檔次,多開展一些類似于創業講座、創業論壇、模擬創業等形式的學生活動,創造一個良好的創業教育氛圍,增強學生的創業意識,鍛煉學生的創業精神,提高其綜合素質,在潛移默化中,影響學生的心理認知。
3.4健全創業保障機制
高校大學生創業教育工作在運作過程中必然會遇到一系列的問題和考驗,我們應該逐步建立起有效的創業保障機制,為其順利開展保駕護航。搭建創業平臺,,主推創業大賽、創業論壇、創業講座等多種形式的創業項目交流活動,為大學生創業提供演練場。建立高校學生創業幫助和實時服務體系,通過多方努力,盡可能地減少大學生創業過程中的障礙,保障高校創業教育有序、健康的發展。政府也應改善大學生創業環境,優化政策措施,為大學生創業教育提供有利條件。
參考文獻
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大學生創業論壇范文4
（一）大學生創業的意向調查
在“對大學生創業的看法”這個問題的選擇上，21%的學生選擇“反對”，認為大學生應以學習為主，42%的學生選擇“贊成”是大學生實現自我價值的途徑，20%的學生選擇“是就業形勢嚴峻的結果”，17%的學生選擇“說不清”。調查結果顯示，超過一半的大學生認同創業，反映出大學生對創業持有積極認可的態度，同時調查也反映出部分學生對創業并非出于主觀愿望，而是在嚴峻就業形勢下的無奈之舉。調查中當問及“您認為自己現在是否具備創業能力”58%的學生選擇“非常缺乏創業能力”，22%的學生選擇“具備一些，但還需深入學習”，12%的學生選擇“基本具備”，8%的學生選擇“完全具備”。調查結果顯示當代大學生對成功創業信心不足，創業準備還不夠充分，這也是大學生對自主創業問題比較謹慎的主要原因。
（二）大學生創業能力的培養現狀
大學生創業能力可以分為專業能力、創新能力和社會能力。專業能力包括專業知識、職業技能、管理能力、表達能力等，這是從事一切職業所必須具備的基本能力；創新能力是在前人發現或發明的基礎上，通過自身的努力，創造性地提出新的發現、發明和新的改進、革新方案的能力。社會能力是社會活動中所需要的能力，包括人際交往能力，積累人脈資源的能力等。大部分大學生只重視專業能力的培養，往往忽視了創新能力和社會能力的培養，這是應試教育的通病，學生往往考試成績不錯，但是實際動手能力差，創新能力更是缺乏，一味只會模仿，抄襲。部分大學生做事情，從事創業活動缺乏原創性和科學性，所做的事業也缺乏核心競爭力。創業能力的培養需要一個長期的過程，需要學生、學校和社會的共同努力，通過對大學生進行創業能力的培養，可以激發學生的創業欲望，培養他們的創業精神，鍛煉和提高他們的動手能力和創業技能，使大學畢業生成為高素質的創新型、復合型人才。
（三）大學生創業環境的分析
地方政府為了節省財政開支，減少在大學生創業方面的投入，很多中央鼓勵創業的政策落實不到位，對國家支持大學生創業的政策宣傳力度不夠。以此同時大學生創業需要辦理的手續比較繁瑣，大學生創業基本沒有融資渠道。60%的學生對政府支持和鼓勵大學生創業的政策并不了解和熟悉。超過一半的學生對政府出臺的支持和鼓勵大學生創業的政策并不認可?？傊髮W生創業環境仍需進一步優化。
二、加強大學生創業教育的對策
（一）優化環境，整合資源，落實政策，全方位支持大學生創業
實施創業教育是社會，政府和高校共同的責任和義務。政府在高校創業教育的實施過程中應擔負起倡導者和扶持者的重要角色。政府部門要制定支持大學生創業方面的政策，法規。要完善大學生創業的融資體系，暢通融資渠道，為大學生創業活動提供資金支持。同時，政府部門應加強服務意識，為大學生創業提供方便之門，要簡化手續，提供方便快捷的優質服務，進而形成全社會都來支持大學生創業的氛圍[1]。
（二）以就業指導課為依托，完善創業教育教學體系
由于我國大學的創業教育起步較晚，還缺乏完整的知識體系和課程結構做支撐。因此，完善教學體系建設至關重要，它是實現創業教育的關鍵[2]。從目前的情況看，大學的創業教育還應以就業指導課為依托，依靠輔導員，就業指導中心老師等師資資源，開發出一系列實用，合適的創業教育課程，重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，提升學生創業能力。
（三）打造創業教育精品活動，營造校園創業文化氛圍
大學生創業論壇范文5
一、為什么大學生邁不出自主創業的第一步
最近為了鼓勵大學生自主創業,緩解大學生就業壓力,各級政府先后出臺了一系列政策來扶持大學生自主創業,已幾乎把創業門檻降到了有史以來的最低限度。但令人尷尬的是,在如此寬松的政策下站出來響應的大學畢業生仍是寥寥無幾。由于國際國內經濟形勢不景氣,高校畢業生今年就業形勢將非常嚴峻。據吉林省教育廳近日通過調查了解到,吉林省2009年有14萬名高校畢業生,其中已簽就業協議的不足1/3。在這樣的形勢下,大學畢業生們為何仍不敢走出自主創業這一步呢?筆者認為有以下幾點原因:
1.沒有創業的概念
即將于今年研究生畢業的學生王某告訴筆者,雖然目前經濟形勢不好,無論是本科生還是研究生都遇到了找工作難的問題,但是她身邊的同學包括她自己都不會選擇自主創業的道路。即使現在政府為大學生創業創造了很多便利條件,但對于從來沒有考慮過創業的人來說很難去嘗試。同樣是今年畢業的本科生楊某,從大四階段開始就四處投遞簡歷,面試了好多用人單位,但工作仍然沒有著落。他說:“我還是得繼續找工作,工作難找也要找,暫時不會考慮創業。對于從來沒有動過創業念頭的我來說,突然跑去搞自主創業,一點也不現實?！?/p>
2.缺乏獨立思考意識和自主創業的信心
通過筆者的調查,很多畢業生在談到是否創業的問題上都給出了一個較為統一的答案:“沒想過,暫時不考慮?！边@體現出現在的大學生缺乏自主思考的意識。由于應試教育階段大多數學生基本是按照父母和老師的規劃一步步走過來的,甚至上什么學校、讀什么專業、考什么證書都被父母和老師拍板決定,學生只要照做就是了。這樣就使得他們缺乏自己設計人生前途的能力。自主創業這個概念在家庭教育和學校教育中很少被提及,也就不能在學生的思想里扎根。多數大學生早期的創業計劃被家長或老師譏諷為“異想天開”,還沒有涉及到項目、資金和可行性的階段就放棄了?？梢姶髮W生創業面臨的首要困難和障礙,不是沒有經驗、缺少資金,或是沒有人脈積累,而是缺乏來自身邊人的激勵和自己的勇氣。
鼓勵和支持大學畢業生自主創業,對緩解當前的就業矛盾和壓力,促進我國的就業、再就業工作,無疑起著十分重要的作用?？墒乾F實卻是:一方面政府千方百計地降低自主創業門檻,推出一系列優惠政策;另一方面大學生們仍死抱著“畢業―就業”的傳統模式,對自主創業繞道而行,形成了“一頭熱”的尷尬局面。因此,在大學中開展大學生創業教育是急需解決的一個問題,也是大學中輔導員老師面臨的一個主要課題。
二、化“?！睘椤皺C”,高校應加強自主創業教育
目前席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴峻的大學生就業問題雪上加霜。2009年我國大學生畢業人數達到610萬,再創新高,但大學畢業生參與自主創業的人數比例一直保持在0.3%-0.4%。一部分受過相當教育的知識型勞動者找不到工作或被迫降低工資標準、或放棄專業技能優勢與其他勞動者競爭低附加值的工作崗位。日前在北京舉行的“全球創業型經濟論壇”上,與會專家學者形成共識:高等教育應著力培養大學生的創業精神和創業能力。化“?！睘椤皺C”,發展創新型教育帶動創業型經濟。據統計,目前我國每千人所擁有的中小企業數目僅為32.7家,如果能把這個數目提高到100家,以每家小企業平均解決10個就業崗位計算,則至少增加1000萬人的就業機會,就業壓力將在很大程度上得到緩解。另據調查,78%的北京高校在校大學生有創業意愿。但其中僅有42%的學生愿意接受創業課程的指導。而且雖然對學生的創業教育一直都在進行,但學生創業的環境和氛圍距離設想的還有一段距離,最終能落實到行動上的創業并不多。低創業成功率也在一定程度上對大學生的創業熱情產生了負面影響。
專家指出,我國大學畢業生創業率低的原因是:目前我國的資本市場相對落后,創業投資處于起步階段,運作起來有一定的風險,融資困難使許多創業計劃難以付諸實踐;另外,我國普遍缺乏創業教育基礎,創業文化氛圍不濃,大學生創業技能欠缺。KAB創業教育研究所所長、論壇執行副主席李家華也指出:“高校創業教育發展程度不平衡,校際差異明顯。高校創業教育發展基礎薄弱主要體現在‘五少’,即在組織支持方面,課余活動多,戰略支持少;在學科課程方面,兼職課程多,專職課程少;在課程教學方面,兼職師資多,專業權威師資少;在質量控制方面,創業教育素材多,監督評估少;在延展活動方面,可獲資源多,利用資源少?！比珖f委員、中國人事科學研究院院長吳江感慨:“中國不是沒有創新型人才,缺的是創新的制度、創新的環境和創新的戰略?！?/p>
三、輔導員是開展創業教育的平臺
1.創業教育和思想教育相結合,引導學生樹立正確的創業價值觀
大學生擇業就業是一個全社會關注的社會問題。“畢業即失業”的口號在社會上已流傳一時。雖然現狀沒有如此令人沮喪,但也反映了“大學生就業難”的嚴峻程度。輔導員有責任對大學生進行就業擇業的培訓,引導大學生認清就業形勢,盡快適應市場經濟體制帶來的擇業意識的相應變化和就業方式的多樣化。一方面要引導大學生端正擇業心態、樹立正確的擇業觀念,使大學生既有個人的遠大理想,又能在為社會服務的同時實現自我價值;另一方面還要培養大學生的創業價值觀。創業價值觀既具有一般價值觀的特征,又有其獨特的內涵。它是指由創業期待、積存創業潛能和一定的社會責任感等要素結合而成的較為穩定的價值取向,亦即創業主體以自己的需要為基礎形成的對創業目標重要性的認識和在創業時采取的行為方式的判斷和選擇的標準。一個大學生是否去創業或能否創業、所選擇的創業目標和創業方式以及創業的過程都會受到其創業價值觀的影響。作為觀念系統的創業價值觀,隨時隨地對創業行為起著調節和指導作用。當代大學生的創業價值觀要求大學生應具有獨立生存的自信心、不斷創新的進取心和廣泛關懷的責任心;還要求大學生要具備對環境的主動適應能力、對文化的整合能力和為理想奮斗的實踐能力。
2.積極組織,培養大學生創業的基本素質
我們所倡導的創業教育是以開發和提高大學生的創業基本素質為目標,培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識能力和思想品質。對當代大學生來說,不論是直接就業還是自主創業,創新精神和創業能力都是必須具備的基本素質。要提高大學生的創業素質,輔導員就要為想創業的大學生提供法律法規和政策咨詢,聯系邀請一批知名企業家走進校園,與學生就創業之道進行交流與探討,或者組織有創業意向的學生到企業參觀、實習、掛職鍛煉。用成功的企業創業和管理案例引導啟發學生主動思考,掌握創業要領。還要建議學校開設一些創業課程,傳授創業知識和技能。創業教育在課程建設上要提倡“文理互補”,加強“通才”培養,如在理工科學生中加強工商管理、市場營銷、經營戰略等課程的學習,在文科學生中加強自然科學知識的學習,為將來成功創業打下堅實的知識基礎;另一方面,輔導員可以通過組織開展一系列與大學生創業相關的活動,如創業計劃大賽、企業家論壇、青年創業大講堂、大學生創業論壇、推銷能手大賽等,培養學生的創業素質。
3.多方努力,提供大學生創業的實踐平臺
創業教育是實踐性很強的教育活動,創業實踐是實現創業教育的具體途徑,也是培養大學生創業意識、創業能力的有效辦法,因此要積極為大學生提供創業實踐平臺,鼓勵嘗試創業實踐,而非僅僅停留在“紙上談兵”的層面上。目前,我校已成為“大學生就業行動計劃”的首批實驗院校,此活動是旨在提高大學生創業能力、搭建大學生創業平臺的公益性培訓項目。筆者所在的外國語與傳播學院的15名畢業生成為首期劍橋英語大學生自主創業培訓項目的受助者。在這個項目中,受助學生可以通過免費接受創業素質拓展、創業能力培養、創業技能培訓三個模塊的培訓,熟練掌握依托劍橋少兒英語培訓項目熟悉自主創業的操作程序以及進行能力準備。培訓結束后,將獲得由西安交通大學出版社、西安信使創新培訓學校聯合頒發的“劍橋英語大學生自主創業培訓合格證”。實踐證明,這個項目創業實踐活動特別適合社會資源有限、創業理論與實踐經驗不足的大學生,一旦學生創業的劣勢轉變成優勢,將具有很強的生命力。
參考文獻:
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大學生創業論壇范文6
關鍵詞:河南省高校;創業教育;調查;對策研究
聯合國教科文組織于1999年4月在漢城舉行第二屆國際職業技術教育大會指出,教育和培訓必須加強培養學生的創業能力。大學生就業壓力逐年遞增,高校畢業生就業問題已成為重要的社會問題。河南省是中國的人口大省,畢業生的就業形勢比較嚴峻。面對這樣沉重的就業壓力,轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念,樹立加強創業教育,引導畢業生自己創業,意義十分重要。
一、河南省高校開展創業教育的必要性和緊迫性
創業教育作為高等教育發展史上一種新的教育理念,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求,是知識經濟時代培養大學生創新精神和創造能力的迫切需要。河南是中國的人口大省,每年畢業的大學生人數也是居全國前列。這種客觀形勢更是促使我們大力發展創業教育,因為大學生如果在畢業后選擇自主創業,不但可以解決自己的就業問題還為別人提供了工作崗位,同時,創業也利于活躍整個市場經濟。目前的河南高等教育模式,對大學生而言基本上是接受型教育。創業教育則要求大學生對知識、技能的運用和創新。創業教育是讓大學生在學術教育和技能教育的基礎上,進一步具備將知識、技能轉化為創業素質,把知識技能轉化為“知本形態”和物質財富的能力,是主動型的教育。因此,傳統教育模式下畢業的大學生已經漸漸的不適應畢業后的現實社會。
二、河南省高校中開展創業教育的現狀分析
1.開設創業教育理論課程,以提高學生整體能力和素質
在河南省高校中,這種形式的創業教育是開展最普遍的一種教育形式,它重視開設創業教育理論課程。但教學效果卻難盡人意。因為,在開展這方面教育時,學校往往首先想到的是開設創業選修課或必修課。一方面是師資難尋。理想的老師當然是由那些有成功創業經驗的人士來擔任,但在我國高校目前的人事體制中,符合這一條件的老師數量極少。而校外那些做得好又講得好的師資難尋。即使物色到了合適的師資,舉辦了一兩次講座,卻也難以等同于系統授課一些學校往往只能由校內師資承擔教學任務。這類課程課時數較少,對教師備課的要求卻很高,上課難度很大,所以不少老師通常不愿教授這門課程,于是出現了上這門課的師資力量整體水平較低,上課質量難以讓人滿意。另一方面是教材不足。在國內對創業教育研究還很有限的背景下,現有創業教材水平往往只是把企業管理、市場營銷、法學基礎、勵志案例等內容簡單拼接而成,先天“鮮活度”不夠,教師很難充滿激情地向學生加以診釋,對學生的吸引力自然不高。
2.開設創業實踐教育,為學生提供創辦企業的資金、技術咨詢等
調查中發現,河南省高校都很支持對學生在校期間開辦公司。有些高校甚至專門撥出?？钭鳛閯摌I基金,對學生進行資助或獎勵。有的學校設立創業園地或開辦創業孵化班。有的甚至直接幫學生開辦商學一條街,短時間內催生出大量學生公司。學校期望通過鼓勵學生大膽實踐,取得成功經驗,激勵和引導周圍的學生,起到很好的示范作用。大學生創業風風火火的實踐背后,隱藏著許多以失敗而告終。
3.舉辦創業知識講座,舉行創業計劃比賽,促進學習創業知識、創業技能
河南省高校對創業計劃比賽、邀請企業家講座、創業論壇、參觀企業等第二課堂活動大都比較重視,而且這類活動在創業教育中的確也發揮了很好的作用。但在第二課堂中,問題還有不少。比如,學生創業計劃的作品往往只是紙上談兵,很少有更多作品直接轉化為生產力。創業論壇、創業講座等活動仍不同程度存在“要學生去”的現象,遠未達到吸引學生“我要去”的狀態,而且這些活動在開展過程中還存在零散、隨意,缺乏有效規劃等問題。另一方面,與創業不直接相關的其他第二課堂活動對與學生創業素質培養的作用未被關注,第二課堂活動對于塑造學生人格意志,提高學生創業綜合能力,激發學生潛能等方面所具有獨特價值未被充分開發。
4.河南省高校中創業教育中創業實踐的難處
讓創業教育進課堂是世界上很多高校的通行做法。但在我國高校,這項工作還顯得十分薄弱,也很冷清,河南高校更是難度很大。2002年4月教育部才開始啟動創業教育試點工作,比國外晚了20多年。由于起步晚,推進慢,創業教育特別是進課堂的工作還沒有形成強大的聲勢,也沒有引起各高校領導的高度重視?？梢哉f,創業教學還處于開展討論、提高認識、少數試點的階段,還不具備全面推開、普遍實施的氣候和條件。創業教育要納入教學,不是說做就能做的事,其涉及面較廣,比較復雜。創業實踐是創業教育的重要內容,也是提高創業教育實效的基本途徑。創業實踐的深刻意義還在于,能使學生形成正確的創業目標和價值取向,增強組織管理能力、社交能力和實際動手能力,全面提升創業的綜合素質。但從目前大學生創業實踐開展的實際情況來看,我們認為是一種看起來熱鬧、實際上尷尬的狀況。我們縱覽最近幾年各大媒體和網站,不難發現有關大學生創業實踐活動的報道很多,包括大學生開辦公司,某某大學的創業中心、創業科技園、創業實踐基地建成,某某大學生創業街開業等等,很紅火,很鼓舞人。這既反映了社會、學校、學生對創業實踐的積極探索,也表明社會對大學生創業的熱切期待。但風光難以掩飾尷尬,目前大學生創業實踐的尷尬。
三、結論與建議
1.結論
河南省是中國的人口大省,畢業生的就業形勢比較嚴峻。面對這樣沉重的就業壓力,轉變大學生尋求工作崗位的就業觀念,加強創業思想意識教育,引導大學生自主創業,勢在必行。在大學里開展創業教育,就是要使學生培養創業意識、創新精神,掌握創業技能,培養良好的心理承受力、環境適應力。開展創業教育,培養大學生具有開拓能力和創新能力,是當前河南省高等學校教育的一項重要任務。
2.建議
開展創業教育,要大力加強創業教育的輿論宣傳工作,充分認識高校創業教育的重要作用。鼓勵學生參加社會實踐活動,加強創業教育師資隊伍培養和課程教材建設,提高創業教育水平。加強創業教育的組織機構建設,促進創業教育規范化發展,利用校內資源建設創業實踐基地。建立高校創業教育的科學體系,把河南高校創業教育納入教學,使其規范化、系統化。
參考文獻:
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注:2008年河南省社科聯結項課題。
