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英語試卷范文1
那么，如何才能上好英語試卷講評課，體現它的意義和價值呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手。
一、課前
科學的講評要求教師在課前精心準備，首先是對試題本身進行分析；其次是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1．認真科學地分析試卷的內容
講評課前，首先分析命題角度和考點分布，科學地判斷試題的難易度，找出自己教學過程中的盲點和薄弱點，以便及時調整。
2．認真統計和分析學生的答題情況
一方面，要掌握學生在各考點的得分、失分情況及典型錯誤；另一方面，要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，并建立學生知識及解題情況檔案。
二、課中
課堂是評講試卷的主要過程，教師要吸引學生積極參與課堂。
1．小組討論
在課堂開頭一段時間，教師讓學生以小組的形式，由組長負責，討論彼此試卷中的錯誤和疑問，或者查閱相關的課本和資料，將一些“低級錯誤”在第一步解決。
2．教師主講
評講的內容是學生經過討論仍然沒有解決、大部分學生反映出的疑難問題，這時最容易抓住學生的注意力。出錯頻率小、學生反饋較少的試題，教師可以一帶而過，甚至忽略不講。因此，教師講題是“跳躍式”的，有針對性，有代表性，極大地提高了課堂效率。
但在講的過程中，要著重培養學生的思維素質，提高思維的靈活性，教給學生正確的解題方法與技巧，克服由思維定式造成的判斷失誤。 首先以單選為例：
Whom would you rather
with you?
A. have to go
B. have gone
C. have go
D. have going
常規做法：不少同學對句子缺乏分析，單純憑借語法結構誤認為have go和have going為不正確答案而排除了選項C和D，事實上本題答案是C。本題是特殊疑問句，我們把它還原成陳述句：You would rather whom with you? 題目實際在考查使役動詞have的用法：“have sb.do / doing / done”。此時根據語法及意思“讓誰……去”可知此處應為“have sb. go”的結構，即：You would rather have whom go with you? 再還原為題干：
Who would you rather has gone with you? 對這種具有干擾性的試題用結構還原法能使題干眉目清晰，考點顯而易見。其它解題技巧還有諸如排除法、推測法、化簡句子法等等，教師要針對學生實際情況在評講試卷的時候詳細解析和傳授。
其次，閱讀理解。從目前高考出題趨勢來看，閱讀理解題具有以下特點：突出語篇，強調應用，注重交際。文章在篇幅上較長，詞匯量比較大；閱讀文章的題材變得越來越廣泛，涉及人文地理、熱點評論、理解計算、旅游和廣告等，具有鮮明的時代氣息。在題型設計上，有涉及細節認定方面的題、主旨中心題，還有深層理解方面的理解推斷題等。能直接從文章中找到答案的題少了，主觀推測題多了，所以在平時的訓練和測試中就要善于總結分析，培養技能。因此，評講試卷應該是幫助學生分析問題、解決問題的最好時機。通過評講，老師對共同性問題或錯誤進行分析，找出原因，提出改進方法。教師要培養學生閱讀技巧，掌握以下技能和方法：（1）擴大“視距”；（2）根據上下文意思猜測詞義和句意；（3）快速找到關鍵詞語；（4）學會抓住文章的主旨、大意、線索、綱要等；（5）根據材料所提供的信息和所學的知識，得出正確的結論等。
三、課后重視講評后的鞏固
1．落實學生自我消化環節
在講評完一套試題，尤其是難度較大、錯誤較多的試題后，應留出一定的時間，讓學生對比正誤答案，理解語言知識，反復研讀復雜的句式和段落。
2．設計針對性練習
英語試卷范文2
關鍵詞：英語教學；試卷講評；原則
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-297-01
在初中英語教學的過程中，考試是英語教學中不可或缺的環節，作為初中英語教師，考慮如何將每一次的考試效果達到最大化，對于試卷的講評的技巧不可忽視，現將一些經驗總結如下：
一、技巧性原則
所謂“授人以漁不如授人以魚”教師講評試卷不光是要給出答案，還要指導學生如何學習。因此，解題技巧講解是試卷講評的重要內容和環節。解題技巧首先要指導學生讀題和審題，培養其分析問題和解決問題的能力；其次，要指導學生的解題思路，對于不同的題有不同的解題方法，比如：聽力測試應當先了解題目的要求，然后抓住與問題有關的關鍵詞進行聽寫；日常用語要求學生用英語思維問題，用西方國家的文化意識來對語言環境進行選擇；選擇填空利用排除法、語境分析法、排除定勢思維法等進行答題。
例如：Many cats are different colors。
A. from B. with C. to D. in
很多學生一看就選A其實應該選D，表示“在顏色方面不同”，并非“與顏色不同”。這就是定勢思維的影響，在試卷講評時要提醒學生特別注意。
二、發散性和延續性原則
前面提到過，試卷講評不能只告訴學生該題的答案，還要求教師就某一典型例題在難度和廣度上加以拓展和延伸，或就題型作靈活變換，以加強學生知識的縱橫聯系。對學生出現的問題要指出原因，并就其問題設計變式訓練題，從其他角度進一步鞏固和深化所學知識，以查漏補缺，培養學生對語言知識的靈活運用，以便培養學生的發散性思維，并使其知識得到延伸，達到“舉一反三，觸類旁通”的效果。
例1：選擇填空
fish would you like？
Three。
A. How much B. How many C. What D. Which
很多學生不假思索地選擇A，總以為fish作不可數名詞。根據回答，該題中fish為可數名詞（活魚），故選B?？蓡枌W生：如要選A，應如何回答呢？答案為：Three kilos。
例2：改錯：Lin Tao is taller than any student in his class。
一般同學都知道在any后加other，表示被比較的對象，不能包括自身 。除此之外，還有沒有別處可改呢？為啟發學生的思維，我們可以把student 改成girl，將一個句子拓展后，成了兩個句子，給學生提供了良好的思維方式，知識得到了靈活運用。
三、主體性和主導性原則
眾所周知，在課堂上教師起主導作用，學生是學習的主體。試卷講評與其他課一樣，教師不能搞“一言堂”的“灌輸式”教學，而應該把發揮教師的主導作用和突出學生的主體作用結合起來。我們應該相信學生的能力，充分發揮學生的積極參與意識，引導學生多動腦筋，積極思維和討論，允許學生犯錯誤而后改正，然后由教師總結歸納，這樣能充分調動學生的積極性，提高他們分析問題和解決問題的能力。如對某個學生出現的個別錯誤，可讓成績較好的同學分析其錯誤原因并改正。
例如：“我買這本字典一年了”的譯文，有的同學可能譯成：
I have bought the dictionary for a year。
但有的同學知道buy是一個短暫性動詞，其完成時的肯定式不能與for 或since引導的時間狀語連用，應用have表示，所以應把bought改成had，或譯成：
I bought the dictionary a year ago。
四、措施性原則
英語試卷范文3
為方便考生及時估分，
考生可點擊進入廣西高考頻道《2019年廣西高考英語試卷欄目》查看廣西高考英語試卷信息。
高考時間
全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。
各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。
全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規范
選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。
非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。
作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。
選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。
特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。
英語試卷范文4
為方便考生及時估分，
考生可點擊進入北京高考頻道《2019年北京高考英語試卷欄目》查看北京高考英語試卷信息。
高考時間
全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。
各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。
全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規范
選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。
非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。
作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。
選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。
特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。
英語試卷范文5
一、試卷分析
做好課前準備工作，是上好評析課的前提條件，首先讓我們從試卷分析談起，試卷分析是課程考核統計分析工作的重要組成部分，為改進教學工作、提高教學質量提供重要的反饋信息。我的做法如下：
一、要明白試卷命題設計的意圖。如果我們自己選卷或自己出題考試學生，那么我們的意圖和目的在考試之前就很明確了。如果是統一考試的卷子，我都是在閱卷前先看試卷或是做一遍題，首先明白試卷設計的意圖和目的，為閱卷與評析試卷做好準備。
二、認真仔細的閱卷。在批改試卷時要注意學生答題出現的問題與錯誤，共性的東西或重要的內容可以記錄下來，當然也要把學生的優點和亮點如實記下來，以便點評時使用。
三、及時出分和公布正確答案讓學生自查自糾?？荚囍髮W生最關心的就是自己的分數和標準答案是什么。這時要及時出分且給出正確答案，但我不忙于講題，而要讓學生自查試卷解決自己的問題和錯題，自己解決不了就自由結組討論。有的問題實際上學生自己就能解決，如luggage行李是可數還是不可數名詞等問題；自己不會的通過小組里會的同學的講解也能解決。這樣我發現能自己解決問題的學生在學英語上逐漸會增加自信；自己會做題然后給不會做的同學講題的學生會在講題的過程中發現新問題，那么他對問題的理解就會更深一層，增加了領悟能力。
四、登統學生的答題情況。在學生自查自糾之后，讓課代表登統學生的答題情況，并交給老師。需要登統如下內容：1錯題；2需要講解的錯題；3選對了答案但不懂得題.
五、書寫試卷分析。通過以上四個步驟之后，就可以寫書面的試卷分析了。有以下幾點：1覆蓋面情況分析。是否覆蓋了所考的單元，與教學大綱和考核說明的要求是否一致，有無超綱現象。主觀題與客觀題的特點。2難易程度分析。試題本身的難度、深度是否與教學大綱、教學要求相符，有無偏題、怪題等。3學生對知識點掌握情況分析。對失分較多的題目，分析失分的原因；對失分較少的的題目,分析得分的原因。如完型一直就是學生失分較多的部分，因為完型是對綜合能力的考察。4建議：教師在今后的命題過程中，應當注意哪些問題，有什么好的建議;教師在今后講課的過程中，應當注意哪些問題，在哪些方面需要改進,哪些方面需要加強。如我的學生需加強基礎，需加強閱讀，我在今后的教學中就要抓雙基，督促學生多做閱讀；學生在今后該門課程的學習過程中，應從哪些方面入手，怎樣才能學好該門課程，怎樣才能達到事半功倍的效果。
分析完試卷充分了解了學生的情況之后我們可以點評了。
二、課上點評
試卷點評課當然要先解決學生迫切要弄明白的題，可是我們不能每一題都講解，那樣既費時效果也不好。我是這樣做的：
首先，要抓住試卷的要點來點評。如高二第一次月考主要對11―12單元測試，其中較重要的內容是這兩個單元的語法詞匯，如非謂語動詞，強調句，以及It is likely that,lay the foundation of等，這些重要的知識，學生容易忘記，容易忽視，我們通過試卷的分析，會使他們留下深刻的印象。因為我們考試的目的是為了檢驗學生掌握知識的情況，而分析試卷的目的，就是通過試卷的分析使學生對所學的知識加深理解，以利于鞏固所學的知識。這也是一種溫故而知新的辦法。所以，我們在分析試卷時，一定借分析試卷的機會，對學生進行一次學習知識的綜合復習。本著這個目的，我在上試卷分析課時，就考慮把以上知識作為講解的重點。
其次，要抓住占試卷分值較大的題來分析。如：閱讀總是英語試卷分值較大的題型共45分，所以分析閱讀題我認為是必要的，但是閱讀能力是講不出來的，它是練出來的。學生怎么做閱讀才有效，這就是我們針對閱讀要分析的問題。我是這樣做的：1讓學生了解高考閱讀的題材和體裁的類型及其語言特點。五篇閱讀可能會有科普性的、敘事的、記人的、廣告、新聞、書信或是有說明文、應用文、記敘文等。其特點：如廣告語言簡潔明了，新聞會涉及到時事中一些熱點詞匯等；2讓學生了解閱讀后所設置的問題的類型和其解答方法。如有細節題、主旨題、推理判斷題、猜詞題等。細節題就是客觀題可以直接在文中找到原句；主旨題就是找文章的中心思想；推理判斷題的答案不會直接在文中出現，需要通讀全文理解作者的意圖之后推導出來；猜詞題就是猜不認識的單詞或是一句話的意思，其實在其前后的段落或語句中是有暗示的。明白這些之后，我們就可以指導學生去分析所考閱讀的題材類型、問題類型了，然后按所學方法解題，找到自己的不足，今后進行有針對性的訓練。如科普性的閱讀失分較大，就專門練習科普性的文章；如推理判斷題失分較大就只做每篇閱讀中的推理判斷題。但一定提醒學生要限時閱讀，每篇平均7分鐘。
再次，要抓住失分最大的題目來點評。學生通過一次考試，肯定會存在許多問題，那么我們在分析試卷時，就要找出學生存在的問題。學生在考試中失分較大的題目，肯定是存在問題較大的。那么，我們分析時，就要去探討一下，他們存在的是什么問題，為什么會失分，失分的關鍵在哪里。這些問題是試卷分析課的重點內容。如這次月考題中的完形填空失分較大，學生說看不懂。完形一直是學生失分較大的題，因為它既考閱讀又考語法還考詞匯，綜合性很強。這次完型是節選自《湯姆?索亞歷險記》中的一段文章，學生們幾乎能錯多半。除了對于一些固定搭配還有語法知識不會而失分外，更重要的是他們就不知道這本名著，更別說閱讀它讀懂了。所以，我發現學生的知識面信息面也制約著他們的得分率。所以對于完形這樣的題型，除了教給學生三遍通讀的做題方法，教給他們語言知識之外，還得拓寬他們的知識面，增加他們的信息量以及風俗習慣文化等，還有就是對于一些經典作品的閱讀。閱讀題同樣道理。
另外，要考慮試卷分析課的教學方法。老師講解重點知識的時候要考慮應通過什么方式來講解。1老師精講學生精煉當堂學會較重要、較難的題型；2我們可以把學生中優秀的答題范例展示出來，讓學生進行講解，教給其他學生。也可把學生的答案都展示出來，然后比較一下優劣。這樣學生就會明白，怎樣答題才是最完美的書面表達可以這樣做；3對于學生失分多的題目，我們可以多展示一些錯誤的題例，和學生一起歸納一下錯誤的類型有哪些。這樣學生在以后的考試中就會少犯類似的錯誤；4對于一些分歧較大的問題可以讓學生小組討論，然后闡明自己的觀點，最后老師進行點評，這樣可以加深學生對問題的理解和記憶。不管是分析優秀題例也好，分析錯誤的題例也罷，一定要啟發學生來思考，讓學生參加討論。激發他們的興趣，引起他們的參與討論的欲望，這樣才能讓他們留下深刻的印象?？傊?，在評析中，學生是主體，應把趣味性貫穿始終，可以采用多種方式進行評講，如學生的自主分析法，小組的合作探究法，重點題型的研討法等。教師的作用在于畫龍點睛。這樣才能使試卷評析課上得有效果，又能激發學生的學習熱情。
總之，我們每一次分析試卷時的重點應各不相同，各有所側重，不要面面俱到。對于一次考試中所出現的問題，我們也應該在以后的日常教學中有意識地給予鞏固和加深。
三、引導學生做好試卷分析和反思是試卷評析的延伸
英語試卷范文6
一、英語語言和英語試題的特殊性
1.英語語言的特殊性。
英語是拼音文字語言,每個字母有大小寫之分,而且同一字母的大小寫所占的空間不同,不同字母的空間寬度也不同。例如,盡管在計算機中英文大寫字母E和小寫字母e所占字節數都是一個,但ee和EE實際占用的空間還是不同的,字母w和i所占的空間也不相同,所以英語單詞所占據空間的不同使英語試卷的印刷編排很難整齊,這和漢語的方塊字有著極大的差別。再加上單詞有長有短、合成詞有連字符號,就會產生移行,這些也給英語試卷的編排整齊造成了一定困難。令人高興的是現在的Office系統在移行問題上可以自動編排,使詞匯自動整體移至下一行,給英語試卷的編排帶來了方便。但是單詞的自動移行還是會使每行文字產生緊密和稀疏之分。
2.英語試題的特殊性。
目前,為了減少主觀性評分,使試題更具有公正性,大多數英語考試都采用標準化試題,使英語試題的客觀題所占比例加大,造成英語選擇填空題目的數量遠遠超過其它任何學科。而且,由于英語試題中需要閱讀的材料多,必然增加試卷的編排長度。很多正式的英語考試卷的編排都拉大行距、放大字體。例如很多高考及高考模擬試題中的客觀題比重是115分,占近77%,其中,完形填空閱、閱讀理解、任務型讀寫等具有閱讀文材料的題項里共有閱讀文六至七篇,這是其它科目試卷所沒有的,再加上其中的題目部分,使試卷的卷面長度大大增加。例如高考英語試卷第一卷就有14頁,第二卷4頁,共18頁之多,在高考所有科目中可謂為長度之最。
二、試卷的編排帶來的問題
1.卷面太長給答卷帶來不便。
由于試卷結構問題,按照目前的編排,英語的試題不可能使每道題都處于同一頁碼,尤其是完形填空和閱讀理解題。由于閱讀材料的篇幅和題目長度問題,很多閱讀文材料和題目被分開在正反兩頁,使學生在答題過程中不斷翻頁,必然給學生答卷帶來諸多不便,影響其答題的速度和正常發揮。
2.給學生心理帶來壓力。
為了觀察卷面編排的長度對學生心理的影響,筆者對所任課的兩個班級做過一個試驗:分別分發不同編排的試卷,即一個班分發行距和字體加大的18頁試卷,另一個班級分發縮小行距字體后只有8頁同樣試題的試卷。然后觀察學生的反應。被發18頁試卷班級的學生一開始就驚嘆試卷太長,心理上產生了壓力。盡管筆者說明試題量和另一個班級是一樣的,只不過是行距大而已,但是學生無論如何也不相信同樣的試題長度會有那么大差距,結果做試題時由于反復翻試卷耽誤很多時間。而另一個分發只有8頁試卷的班級則沒有反應,試題完成的時間把握得很順利。在一次測試中,筆者發現編排12頁的試卷對學生的視覺不會造成壓力,答題效率和心理承受能力均比較好。
由此可見,試卷編排時行距大、字體大使學生感覺閱讀文篇幅太長,產生心理壓力。換頁不合適使學生不斷翻頁,浪費考試時間,使很多學生感到焦急煩躁,甚至產生厭煩心理。從而影響著考生的心態,對考生的答卷效率有較大影響。
3.試卷頁碼的增加加大了考試的成本,增加了考生的經濟負擔。
盡管對于學生個體來說,這個成本不算大,但大規模的考試的總體成本的數字增加還是可觀的。
三、建議
1.命題應具有科學性。
命題者在命題時應充分考慮答題指導用語的科學規范、簡潔清楚。題干和答案選項里不應存在無用或者重復信息,以盡量縮小試題的長度,減少讀題時間。例如在答案選項中出現:in which,for which,from which,on which,而本來可以把which放于題干之中。再如有一道題:
――My computer broke again.
――You take it to Mr black?He can check it for you.
A.Why not B.Why don’t youC.What forD.What if
該題目考查交際中一些短語的運用,但是題干中的第一句話后面的一句話完全可以不看就能判斷出正確答案是B。可見題干出現了對做題無用的信息,增加了題干的長度。由此可見,命題的科學性對試卷的卷面長度也有影響。
2.字體合適,減少頁數,減少印刷成本。
字體大小合適,但行距不要太大,一般五號字單倍行距完全可以適應學生的視覺要求,試卷的頁邊距也不要太大。在試卷的編排時,應盡量把閱讀短文和題目排列在同一頁卷面上。這樣既不會增加試卷的頁數和題目的空間而拉大試卷的篇幅,也不會使學生產生心理負擔和視覺疲勞。
減少試卷的頁數既不會使考生感覺試題太長而加重心理負擔,還可增加考生的自信心,提高其做題的效率,而且降低了考試成本,減輕了學生經濟負擔。根據實驗,把試卷編排成12頁時的效果最好。但是也要考慮到試題的長度,盡量使文和題不要編排在正反兩頁上。這需要命題者和試卷編排者共同協作,通盤考慮。
3.增加人文關懷和鼓勵的話語。
