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雪花的快樂范文1
我們做好準備，跳下了云層，我們落下了繚繞的云，離大地越來越近了。
孩子們看見我們，快樂的笑了，他們笑的那么開心，那么高興，給紅撲撲的臉蛋又增添了幾份天真和童趣。孩子們堆雪人打雪仗，給冬日帶來春的生機。
農民伯伯看見我們，淳樸的笑了。我們給莊稼地蓋上了厚厚的棉被，并且，害蟲也被凍死了，明年一定又是一個豐收的景象，他們樸實的笑聲回蕩在我們心中……
大地母親看見我們也笑了，我們滋潤了土地，到了春天，大地又是一片鳥語花 香、春意盎然的景色了。
到了太陽公公出來的時候，我們都融化成了水，有的流到了河里，有的聚集成了山澗，有的滋潤了大地。
雪花的快樂范文2
雪花帶來的快樂
潔白的雪花在天空中自由自在的飄呀飄呀，好像不愿意離開天空爸爸和白云姐姐，她們紛紛揚揚，飄飄灑灑，最后還是回到了大地媽媽的懷抱里。
這是今年冬天的第一場雪，清晨我剛出們就不小心滑了一跤，我抬頭一看那雪花，玲瓏剔透，潔白如玉，到處都是白茫茫的一片。第一節課剛下，同學們像一大群馬兒沖出教室來到了操場里，有的同學開始滑雪，有的打雪杖，還有幾個同學嘻嘻哈哈的在堆雪人，瞧，那雪人堆的小鼻子小眼的，不過那個小妹妹把自己的圍巾給雪人圍上就有點生動了。
我來到花壇邊捧起一團雪，用勁的捏成一個雪球向旁邊的同學砸去，她也很快捏了一個雪球向我砸了過來，我向左一躲，砸到了后面的一位小同學身上，她沒有生氣，拍拍身上的雪和我們一起玩了起來，在陣陣歡笑聲中，上課鈴響了，同學們依依不舍的離開了操場，我想等下課還要痛痛快快的玩一場。
好開心的一天啊，我喜歡冬天！
雪花的快樂范文3
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。
教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學好化學知識。比如，講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前--反應中--反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。
增加自主實驗內容。把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應后，給出兩組物質：
A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液
B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液
讓學生用A組的每一種物質與B組的每一種物質反應找出規律，獲得新知，使學生成為課堂的主人。
充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如初中化學《空氣》這一節，空氣成分的研究實驗是本節的探究點，在教學過程中，通過設置問題情境----實驗探究，從觀察實驗現象入手，讓學生充分討論相關的結論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結論，尊重每個學生的結論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現什么現象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現。
改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先讓學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，可以每學期或每學年舉行一兩次，可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
雪花的快樂范文4
關鍵詞：快樂學習；化學；教學策略
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币簿褪钦f學習者對學習內容的態度或感覺對學習的效果有很重要的作用。如何使學生“樂知”？主要從以下四個方面來講述。
一、創設引發興趣的教學情境
“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，才能更快的走到學習中，進行快樂的學習?；瘜W本身就是一門在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的自然學科，其學科特征貼近生活，易于激發學生的學習興趣。那么，任何在教學中創設情境？應從以下幾方面
入手：
1.利用生動的故事。即選取緊扣教學內容，有啟發性和教育性的故事，來激發學生的興趣。
2.利用針對性的問題。就是根據新授內容設計富有啟發性的、有意義的問題，來激發學生的好奇心和求知欲。
3.利用合理的實驗。就是利用實驗過程、結果等大量新奇的、能刺激感性的信息，結合問題來激發學生的欲望。
4.利用各種媒體，如實物、模型、圖片、圖表、數據、影視、錄像等，可以引導學生更直觀地觀察，激發學習興趣。
5.利用生活中的生動實例，激發學習興趣。
二、營造輕松、和諧、愉悅的學習氛圍
在化學的課堂教學中可以從以下幾個方面來構建快樂的學習氛圍：
1.融洽的師生關系。這是使學生主體性得到充分發揮的重要保證，營造民主、活躍、融洽的課堂氣氛，教師應體貼、愛護、理解、尊重關心每一個學生，與學生交流、互動、共同學習，讓學生獲得快樂的感覺。
2.舒適的學習環境。不給學生施加過重的學習負擔和壓力，設定適合他們的教學目標；采用鼓勵式的教學評價機制，變學生的被動評價為主動參與評價；多鼓勵他們進行自我評價，比如，建立化學學習檔案，可以更好地記錄自我分析學習歷程和現狀，評價自己的學習特點和態度，這樣就會將學習外在的壓力轉化為內在需要，學生就會很容易看到自己的不足與進步，從而了解自己，自覺而又快樂地學習化學。
3.自由寬松的學習空間。例如，給學生自由的學習時間學習環境與探究活動的工具，讓學生根據已有的知識對社會生活和面臨的困難，大膽地提出問題、解決問題，引導學生對自己的成績作出正確的評價。
另外，還應提供安全的實驗環境，讓學生不僅喜歡實驗，還要敢于做實驗，從而體現操作的樂趣。
三、讓學生親自參與教學過程，在過程中享受成功的快樂
現代教學堅持“以人為本”理念，把學生看作學習的主體，充分發揮學生的積極性和主動性，進行快樂的學習。發揮學生的主體性在教學中可以從兩方面進行：
1.激發學習興趣，滿足與發展學生的需要?？梢岳矛F有的知識和學生原有知識的矛盾、原有知識解決不了新問題的矛盾、學
生對知識的渴求來激勵學生主動去學習。比如，初中學習銅不與硫酸反應，而高中卻介紹一定條件下可以反應，這就使學生在認知上產生矛盾，激發學生去學習。
2.讓學生親自參與多種活動。在中和滴定實驗時，給出必要的儀器，可以正確地引導學生去做、去總結。這樣通過學生親自探究，學會觀察、實驗、比較、分析、推理及解決一些基本的實際問題，掌握探究的過程并獲得成功的快樂。
四、利用化學學科的內在美，來感染學生
就學科本身而言，化學比其他學科更具學科的內在美。
1.實驗美。清潔光亮的玻璃儀器的自然美、整齊有序的排列方式裝置美、引人入勝的化學反應體現出原子或分子間識別和組裝過程的動態和諧美。
2.規律美。例如，世界中的千萬種化學物質都包含在一張小小的元素周期表中，并反映其變化規律，學會從學習方法上簡化其過程，從而有效快樂學習化學。
雪花的快樂范文5
“后花園”中的滑雪勝地
懷柔區九谷口自然風景區素有北京“后花園”的美稱，北京懷北國際滑雪場就坐落在此地。長城三面環繞，群山阻擋了逆溫層的高溫，是典型的小盆地氣候。23座敵樓與慕田峪長城綿延相接，著名的“夾扁樓”更是萬里長城中唯一的景觀。巍巍燕山獨特的峰林地貌，孕育出奇松怪石，地勢嵯峨險峻。在雪期，雪場內積雪厚度可達1米，皚皚白雪倚著湛藍的天空和巍峨的長城，如此美景更為你的滑雪之旅增色不少。
北京懷北國際滑雪場擁有三條滑雪纜車及六條拖牽道、一條魔毯。你可乘纜車在長城上穿躍，登臨落差238米的高級道，一攬眾山小。在這里，現代文明與古老文化激烈碰撞，交相輝映，大自然的鬼斧神工和喜怒無常在這里發揮到極至。
專業教練指導 輕松享雪趣
單板滑雪不僅裝備看上去非?？幔饋砀谴碳?。懷北國際滑雪場為單板愛好者特別設計了專業滑道，這里看上去像是一個滑雪樂園。當你腳踩在雪道厚厚的積雪里，當你被毫無雜色的潔白世界所包圍的時候，似有一種羽化登仙之感，在此享受雪趣，真是其樂無窮。雪場會安排專業的滑雪教練為你做示范、指導基本動作，雖然你會不斷地摔倒，卻仍然是熱情不減。很多“零基礎”在教練的耐心指導下，逐漸成為了滑雪“發燒友”。
雪花的快樂范文6
一、化學猜想的常見途徑
1.引導學生從已有的知識進行遷移猜想
建構主義認為:“每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼,建構自己的理解,而且,原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變,所以學習并不是信息的量的積累,它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組,學習過程并不僅僅是信息的輸入、存儲和提取,而是新舊經驗之間的雙向的相互作用過程?！币虼丝梢韵胂?學生不是空著腦袋進入課堂的,在早期的生活與實踐中,他們已經獲得的豐富經驗,并建立起的知識體系,引導學生從舊的知識對新知識猜想,這是一種最有效的學習途徑。
2.從題目所給信息中大膽猜想
化學信息題是以一定的信息為基礎,以考查學生對中學階段學習的基礎化學知識的理解能力,信息題雖然給出了中學化學課本中沒有敘述過的化學知識,形式上似乎超綱,但這類題目完全可以結合已掌握的化學知識、技能和方法、利用新信息,通過一系列思維活動進行解答,實質上并沒有超綱。這也是信息題起點高、落點低的特點。信息題對學生能力的考查效果明顯,對于選拔人才起到越來越重要的作用,因此在高考中越來越受到重視,分值也在逐年增加。
3.引導學生基于生活經驗提出猜想
“要思維得好,必須觀察得好,觀察可以導致猜想?！睆纳钪械脕淼闹R,那才是最真切的感受,最近幾年的高考卷,對學生能力的要求越來越高,而要識記的知識卻相對弱化,如果平時學生能對身邊的萬事萬物多觀察、多思考,解決此類問題時就不會感覺無從下手了。
二、要使學生能進行正確的猜想,在平時教學中,要注意以下幾點
1.創造和諧氣氛,誘發猜想
教育學家愛羅杰斯指出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币虼?教師要善于營造一種寬松的教學環境,與學生平等對話,敢于放手讓學生充分自由地討論。創造性的見解往往就在學生的熱烈討論,各持己見之中出現。這時學生的發散思維最為活躍,各種猜想就會產生,進而才有創新的見解。教師要努力為學生提供討論交流的話題,設計出學生可能產生創造性見解的題目,培養學生的猜想能力,這樣學生才能真正成為學習活動的主人。
2.老師引導學生正確猜想
針對眾多猜想,要引導學生對猜想進行分析、研究、去偽存真,根據已有知識經驗,從猜想提出的依據是否科學合理、由猜想出發推理得到的結果是否切合實際等方面進行分析,排除不合理猜想,把合理猜想保留下來,例如,在學習焰色反應時,老師都會問學生這樣的問題,焰色反應是物理變化,還是化學變化,學生略動一下腦筋,就會回答是化學變化,這時,老師不能輕易的否定學生的回答,給出正確的答案,而是要正確引導,提出問題。老師問:若是化學變化,那么做完該實驗后的鉑絲上留下的是什么物質,學生又會動腦筋,應該還是原物質,然后,學生就會恍然大悟,得出正確結論,原來焰色反應是物理變化,原因是實驗前后物質沒有變化,沒有新物質生成。若是再引導學生思考焰色反應是元素的性質還是物質的性質,是單質的性質還是化合物的性質,焰色反應的原理是什么?學生的興趣就會大增。
3.創設猜想懸念,提高化學猜想的興趣
針對中學生求知欲強,好奇心強等特點,在教學中,教師要根據教學內容巧妙設置懸念,使學生對所學知識產生“疑而不解,又欲解之”的強烈求知欲望,而這種活化了認知潛能、激發了學生極大的學習興趣,使他們去積極感知學習對象。
