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補錄院校范文1
[關鍵詞] 基礎課部 定位 轉變 思路
在湖北省51所高職院校中,除武漢職院、武漢交通職院等少數幾所院校外,大都獨立設置有基礎課部。相較其他系部而言,基礎課部在學院中地位特殊,既無學生,又無專業,表面看似乎無用武之地,隨時有被邊緣化的可能。以湖北水利水電職院為例,基礎課部存在如下困難:
1.教師結構的失調。多數高職院校是從原中專學校升格或合并而來,公共基礎課教師數量多,且職稱高、年齡大、知識結構老化,不太適應高職快速發展的形勢,給系部帶來了傳統的人員負擔。
2.課程調整的尷尬。近年來,各高職院校專業人才培養方案在不斷地修改、完善之中,理論課時的壓縮、調整首當其沖,傳統的語文、數學、外語等公共基礎課大大縮減,有的甚至砍掉,基礎課老師誠惶誠恐,擔心淪落到無課可上的尷尬境地。
3.被邊緣化的危機。既無專業,又無學生,基礎課部在全院教學工作與學生工作中處于從屬地位,容易被忽視或被輕視,陷入邊緣化的危機。
4.經費預算的無奈。根據近年來經費預算情況,學院不直接向基礎課部劃撥經費,資金來源是并不穩固的由各系部劃撥的課時勞務費收入,屬三級分配制度。支出大于收入,基礎課部經費預算先天不足。
5.素質教育的困惑?；A課部在開展素質教育方面缺少動力,主要原因是缺少基本費用作保證。如社團活動、數學建模、英語競賽、人文講座、體質測試、運動會等經費無著落。
6.體育場館的不足。由于學院尚無室內體育場館,體育器材招標購置未及時到位,影響了體育課的選項及教學工作。
7.選修課的出路。一方面,學院鼓勵教師開設選修課;另一方面,開設起來確有困難,任課教師普遍感到選修課出路不暢。由于晚上上課,交通不便,導致本年度學院湯遜湖校區選修課流產。
面對困難,是安于現狀、消極無為,還是積極進取、化被動為主動,這無疑是擺在各高職院?；A課部領導面前的一個不可回避的問題。
我們不妨換位思考,探尋一種新的思維方式,化不利為有利,以提升基礎課部在學院中的地位。具體地說,基礎課部承擔著全院各專業公共基礎課的教學任務,與各專業聯系廣泛,與學生接觸廣泛。從廣義上講,全院所有的學生都是我們的學生,所有的專業都是我們的專業。由此明確定位,形成新思路:基礎課部應在教研室建設、課程建設和學生素質培養上下功夫,使公共基礎課的課程改革服務于學院專業建設的大局,并發揮基礎課教師的專長,為學生素質教育提供服務。
基于此,基礎課部應逐漸實現以下三個轉變:
一是由單純的公共基礎課教學向服務全院專業建設大局轉變。創建一流的示范職院,專業建設是核心,各門基礎課的教學都應圍繞專業建設這一核心,根據各專業培養方案來進行,在保證“必須、夠用、適用為度”的原則下,體現“為學而教,為用而學、每堂有效”的教學目的;以教研室建設為基礎,以教研活動為載體,以課程改革為重點,從課程的內容取舍上找突破口,打破傳統的理論體系式課程教學模式,使之適應專業建設需要;并在教學的方式方法上進行改革,探索適應高職學生特點及人才培養目標需要的新思路,真正為學院專業建設提供服務。
二是由單純的課堂理論教學向服務全體學生素質教育轉變。以教學為中心,學生是主體,教師是主導。在教學過程中,學生培養是重中之重,基礎課教學力求和學生所學專業相結合,著眼于提高學生的整體文化素質和綜合能力。因此,基礎課部在完成專業人才培養方案所需求的教學任務的同時,要充分發揮教師在學生素質教育中的作用,教書育人,著力于學生人文素質的培養,為學生參加各類文體、技能、知識競賽活動提供咨詢、輔導,儲備基本的素質潛能。具體而言,基礎課部將在學院校園文化建設、人文選修課開設,學生社團活動及各類競賽活動的開展等方面嶄露頭角,大有作為。
補錄院校范文2
HGZ輸油站超導熱管加熱爐自2006年11月建成投產，安裝采用的是SYQ220重油燃燒器。在2010年10月至2011年4月運行期間，超導爐出現間歇性冒黑煙、爐口和爐膛內結焦、穩焰器和燃燒頭積碳嚴重的現象。我們采取了更換火嘴、適當調節油風比等措施，但效果不明顯，影響了加熱爐的正常生產。而這些現象也造成了一系列問題。
1）煙道尾部易發生輕微二次燃燒，造成安全隱患。
2）爐口和爐膛內結焦，爐膛和煙道內大量積灰，造成熱效率降低，浪費了燃料，給降低生產成本帶來了巨大壓力。
3）間歇性冒黑煙，降低了節能減排效果，不利于清潔生產。
2原因分析
為此，筆者通過對加熱爐實際使用中燃燒效果的細致分析，認為出現上述問題的存在主要有以下幾個方面的原因。
1）經過數據統計，發現2011年7個月加熱爐爐前平均溫度為100.3℃，達不到燃燒要求。燃料油在進入燃燒器前采用的是兩次加熱流程，即在燃油罐內安裝10 kW熱電阻電加熱裝置，加熱爐爐前設置5.5 kW的電加熱器。由于溫度太高會造成螺桿泵汽蝕，所以燃油罐出口管線進入燃油泵進口的溫度最高溫度為68℃，經過50 m燃油管線（φ25）到達加熱爐燃燒器時，溫度下降為62℃，經過爐前電加熱器重復加熱，溫度為110℃，不能滿足燃燒器要求的燃油溫度。
2）由于燃油系統進油管線的管徑采用25 mm，在運行過程中，燃油泵因吸入流量不足，而出現了“喘振”現象，從而造成燃油泵出口壓力劇烈波動，引起爐前油壓的變化，使進入燃燒器的油量忽大忽小，造成油燃燒過程中出現火嘴結焦、煙囪冒黑煙，爐膛內積油，甚至滅爐情況的發生。
3技術改進與實施
3.1改造燃料油系統，保證燃料油壓力穩定
1）改造前狀況。輸油站庫均用重油作為燃料油，燃料油壓力是否穩定直接影響加熱爐爐溫及操作的穩定性。由于1#、2#燃油泵老化及進出油管徑設計不合理的因素，造成燃油泵運行中壓力不穩定、泵振動過大的情況，燃油壓力頻繁波動，造成壓力表損壞率高及爐前壓力波動，影響了生產操作。
2）改造措施。根據管徑-流速-流量的關系，在同樣流速的情況下，管徑越大，流量就越大。2011年9月對燃油系統進行了改造。一是更換燃油泵設備。將1#、2#燃油泵（型號為3GR-25×4）進行了選型更換，更換型號為3G 36×4的螺桿泵，額定流量由原來的1.6 m3/h增大為
2.5 m3/h。二是改進燃油泵進口流程。對供鍋爐的兩臺燃油泵的進口管線進行了管徑加粗，（管徑增加由原來的Ф25 mm改造為Ф50 mm），并對應更換了燃油泵DN50進口閥，有效緩沖了泵的振動，確保壓力平穩。
3）改造效果。改造后，泵振動大的現象有效消除，有效地保證了裝置的平穩運行，同時消除了燃料油壓力波動引起的火嘴結焦等不安全因素，實現了設備本質安全化，降低了設備維修費用，節約了成本。
3.2改進穩焰器，采用雙旋流穩焰器
1）改造前狀況。穩焰器和燃燒頭積碳，爐口和爐膛內結焦，爐膛和煙道內大量積灰，每班拆卸清洗一次燃燒器火嘴才能達到安全運行，造成熱效率降低，浪費了人力和燃料。
2）改造原理。穩焰器作用是形成根部風，在油霧未著火前與之混合，使火焰成型，由較小的切向縫隙完成。其一次風帶有一定旋轉，二次風是在穩焰器外沿和燃燒頭筒壁之間形成的環狀直流風。
3）改進措施。該雙旋流穩焰器為一體式設計，它由一次旋流器、二次旋流器、加強環構成。一次旋流器葉片為15°，葉片上設計有規則小孔。二次旋流器旋轉方向與一次旋流器相反，葉片角度為30°，并帶有一定錐度。這樣就使空氣在燃燒頭出口與油霧強烈混合，切入油霧，從而使火炬旋轉起來，達到良好的燃燒效果。
4）改造效果：有效解決了超導爐間歇性冒黑煙、爐內及燃燒頭易結焦，穩焰器積碳等問題，熱效率提高1.5%左右，節能減排效果顯著。
3.3增設加熱裝置，改變加熱方式
1）改造前狀況。由于兩爐運行，特別是兩臺超導爐運行的情況下，燃油消耗量明顯增加，上油次數也隨之增加。崗位工人每次給燃油罐上油后，由于涼油進入罐內（油溫僅達到45℃），電加熱器短時間內很難進行加熱均勻，容易出現鍋爐、超導爐冒黑煙的情況，必須經過一段時間的調節操作，才能恢復正常運行，給生產帶來了不利影響。
2）改進措施。通過增設加熱裝置達到加熱效果。一是增大燃油罐內油電加熱功率，由原來的10 kW增加到18 kW，采取6根電加熱管進行加熱；二是在燃油泵加壓后的出口管線后設置液態電加熱器（功率為
7.5 kW），經過再次加熱后（此時溫度可達到70℃-85℃）；三是加熱爐爐前增設自制的電加熱器（功率為5.5 kW），進行三次加熱，這樣進入兩爐燃燒器的溫度可達到120℃-150℃，大大提升了燃油霧化效果。
3）改造效果。改造實施后，爐前燃油溫度提高到120℃-150℃，大大提升了燃油霧化效果。
3.4調整上油方式，縮短燃料油加熱時間
1）改造前狀況。燃油罐是加熱爐和鍋爐供油的源頭。崗位工人每班要上1次油，而每次上油前罐液位都低于30%，上油后的液位為總液位的80%。上油后罐內溫度平均為45℃左右。電加熱器加熱時間長達2.5小時，而此過程中經常出現鍋爐、超導爐冒黑煙的情況，必須經過一段時間的調節操作，才能恢復正常運行，給生產帶來了不利影響。
2）改進措施。HGZ輸油站充分利用采油廠來油溫度高的優勢，調整了上油方式，實施分次和分量上油，即實施啟運輸油泵后上第一次油，上油量為燃油罐液位的50%，隔5小時上第二次油，上油量為燃油罐液位的80%。以此操作，便可使燃油罐內的油能夠迅速進行加熱升溫（平均上油油溫提高到58℃），燃料油加熱時間縮短到0.5小時。
3）實施效果。實施分次分量上油方式后，燃料油加熱時間大大縮短，有效減少了燃油罐上油過程中鍋爐、超導爐冒黑煙的次數，確保了兩爐燃燒穩定。
4結束語
通過近半年設施和技術的不斷改進，加熱爐的運行水平得到有效提高，燃料油消耗比改進前降低了0.2 t/d，每年可節省費用13余萬元，達到了優化運行。
補錄院校范文3
在大學校園中，校園道路是人們在校園中行進的載體是校園規劃中的重要組成部分.道路在校園中不但是疏導交通的通道、構成校園的骨架，而且為在校園中行進的師生提供觀賞風景的通道.合理的交通規劃、人流車流組織、道路設計便于師生們在校園內的活動，給廣大 揮更好的作用.
二、東華大學松江校區地理概況
東華大學松江校區占地面積約1500畝，已有建筑面積近33萬平方米，擁有圖書館、體育館、多媒體教室、基礎與專業實驗室、分析測試中心、會議中心、影劇院、活動室和多功能餐廳等先進的教學、科研及生活設施，現共有1萬2千多名博士、碩士和本科生在松江校區學習生活.校區中心有100余畝的湖泊――鏡月湖和圖文信息中心大樓標志性建筑，周圍環繞有教學區、實驗區、學院區和運動生活區四大區域.
三、民意調查結果分析
為了更好的了解東華大學校園道路情況，我們綜合各方面可能存在的問題設計了民意調查問卷，并且抽查了1000份左右進行調研.從問卷調查的情況可知以下一些信息：
A.校園布局不合理B.人車混行問題
C.缺乏交通安全意識D.校園風景被破壞以及衍生問題的問題
四、校園道路的合理規劃
1.校園道路的不合理
東華大學校園現存在以下幾點問題：
①校園內的基礎設施僅能提供教師、學生日常最基本的生活需求，場地多處處于荒蕪狀，既不能通行其中更無功能應用.
②校園道路存在許多不合理之處，導致交通不便、高峰時人群擁堵、草地被踐踏等情況出現.
③目前校園教學區道路過于狹小.
2.校園道路的完善規劃
改建方案如下：
①東華大學校園環路發揮了重要的作用，可以考慮在彎曲的道路邊建設數條筆直的小路供行人和自行車出行.
②第二教學樓與宿舍區之間的綠地閑置，且阻礙交通，可以沿2號橋道路軌跡，在該綠地內建設4米左右人車分行道路，達到方便出行，以及分流的作用.
③在圖書館和一食堂之間建設一條2米左右專供自行車行駛的道路.
④在校園區與宿舍區之間加建一座橋，位于一號橋和二號橋之間.
⑤對能拓寬的道路適當進行拓寬處理.
⑥進行校園交通安全及規范意識宣傳.
五、人車分流形式及模型討論
校園道路的設計主要就是人行道和車行道，人車分流系統成為校園中心區規劃設計所主要采用的交通模式.回顧早期的校園規劃，由于對車行交通的考慮不夠完善，目前校園內人車混行、人行空間被車行占用的問題嚴重.因而我們應把人車分流作為校園中心區主要采用的交通組織方式，充分滿足人行和車行的不同需要.
放大60倍后可以得出，大約擁堵2.7分鐘后道路可以以正常的狀態通行.
可以看出一個人的行走慢就大約造成了0.2分鐘左右的滯后，而實際中，同學們三五成群并排行走，影響會更大.
模型三：優化改進（道路拓寬）
可以看出，先前的道路中，由于道路寬度dB0
此時約束方程70a1+80b1≤600+70
t′2= max【80?52/a1?120，220?8/b1?500】
解出t′2=4.333333 s.
放大60倍后可以得出，大約擁堵4.3分鐘后道路可以以正常的狀態通行，
比原來的5分鐘可以節省0.7分鐘，還是比較劃算的.
以上的討論只選擇了交通最擁堵的時段和道路，其他時段和地區也可以做類似的討論.
模型的缺點：以矩形單位建立的塊狀模型過于簡單，不能完全反應實際通行的情況.不過這可以幫助我們理解大概的一個趨勢以便于我們找到解決問題的方法，有一定參考價值.
【參考文獻】
[1]GB50647-2011，城市道路交叉口規劃規范[S].北京：中國計劃出版社，2010.
[2]CJJ75-97，城市道路綠化規劃與設計規范[S].北京：中國建筑工業出版社，1998.
補錄院校范文4
關鍵詞：體育資源；優先發展；西部；中小學
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2012）06-0096-05
Abstract：Giving priority to the development of western rural primary and secondary school resources is the key link to promote its benign development.This paper did a research on the related problems through questionnaire investigation， expert interview and mathematical statistics methods.The results show that： 1）According to contribution degree analysis in giving priority to the development to get five variables： school sports material resources， school sports human resources， school sports financial resources， school sports national resources， school sports policy resources. 2）Appraisal of different groups （sports teachers and students）to the priority development exists difference （T=1.786，P
收稿日期：2012-09-25
基金項目：全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“城鄉統籌中西部地區農村中小學體育資源優先發展研究”（課題批準號：DLA090304）。
作者簡介：梁建平（1958- ），男，山東無棣人，教授，研究方向體育教育與運動訓練學。
作者單位：1. 西南大學體育學院，重慶 北碚 400715；2.南京理工大學體育部，江蘇 南京 210094；3.貴陽中醫學院體育部，貴州 貴陽 550002
1.Physical Culture School，Southwest University， Chongqing 400715；2.Sport Department，Nanjing University of Technology，Nanjing 210094，Jiangsu；3.Dept.of PE.，Guiyang College of Traditional Chinese Medicine，Guiyang 550002，Guizhou，China
difference （F=7.406，P
Key words：sports resources；priority development；the west；primary and secondary schools
1 問題的提出
學校體育資源作為體育教學的重要保障條件，是增強學生體質，傳授鍛煉知識、技能，培養道德和意志品質教育過程中所運用的財力、物力、人力等各種要素的組合[1]，是實施一切體育教育活動的物質基礎。學校體育資源的聚取能力與功能發揮機制對體育教育的發展起著重要的影響作用。在我國政府大力倡導教育均衡發展的今天，正視和解決西部地區農村學校體育資源匱乏的現實，優先發展體育教育資源，對實現學生德、智、體、美全面發展的教育方針有著非常重要的現實意義?；诖耍疚脑噲D以體育資源優先發展為研究視角，研究西部地區農村中小學體育資源優先發展的科學內涵和價值定位，驗證體育資源優先發展的重要性，探索體育資源優先發展新模式，提出西部地區農村中小學體育資源優先發展路徑選擇，為西部地區教育的均衡發展提供積極的理論實踐參考。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
以我國西部地區農村中小學學生、體育教師及學校體育相關領導為研究對象。隨機抽取了重慶市、四川省部分農村地區中小學，發放問卷800份，有效率為94.63%，其中學校體育教師394名，學生363名。
2.2 研究方法
2.2.1 問卷調查法
根據本研究需要查閱相關資源、學校資源文獻資料編寫訪談提綱，以半結構訪談方式對部分教育學、體育學專家進行訪談，獲取西部地區農村中小學體育資源優先發展的第一手資料。同時在研究整理的基礎上，結合我國西部地區農村中小學體育資源發展的實際情況進行補充和修改，完成《城鄉統籌西部地區農村中小學體育資源優先發展調查問卷》的初次問卷結構設計。根據心理學編制問卷相關標準，對問卷進行題項篩選、信效度檢驗，均達到統計學要求，得到正式的《城鄉統籌西部地區農村中小學體育資源優先發展調查問卷》。問卷共分為基本信息調查、學校體育人力資源優先發展、學校體育物力資源優先發展、學校體育財力資源優先發展、學校體育政策資源優先發展及學校體育民族資源優先發展六部分。根據實際情況作答，其中問卷共發放800份，有效率為94.63%，各因素之間的相關在0.105～0.301之間，從而完成施測，建立有效數據庫。
2.2.2 專家訪談法
充分利用全國教育科學“十一五”規劃“城鄉統籌西部地區農村中小學體育資源優先發展”重點課題開題論證、中期研討等學術會議，與教育學、體育學方面的專家進行訪談。通過訪談討論對我國西部地區農村中小學體育資源優先發展概念界定、理念確定、研究工具研制、調查區域、對象選擇實測及模式路徑選擇等進行了詳細周密的部署，并獲取了諸多有權威的理論觀點和相關資料。
2.2.3 數理統計法
運用SPSS17.0統計軟件完成相關問題的統計分析，為本研究提供量化依據。
3 結果與分析
3.1 西部地區農村中小學體育資源優先發展的基本內涵
3.1.1 體育資源概念界定
體育資源是一個組合概念，其中體育是指以發展人體自然屬性為目的的身體活動，資源則是指人類生存發展與享受所需要的一切物質和非物質要素[2]。故體育資源就是指發展人體屬性而進行身體活動所需要的一切物質與非物質要素。學校體育資源作為體育教學過程中的“能源”保障，提供教育活動所需的物質條件。根據我國西部地區農村中小學體育資源發展現狀和水平，主要對以下學校體育資源進行研究：
第一，學校體育人力資源，作為學校體育教育發展的第一資源，主要是指學校體育教學系統內具有教學、訓練、管理、科研、教育等能力的人口總和，同時也包括體育教育的受益主體——學生，是學校體育教育發展與進步的重要推力。
第二，學校體育物力資源，作為資源中的有形硬件，指影響體育教學進行的各種硬件設施，是學生進行體育鍛煉活動的物質基礎，主要包括場地、器材設施。
第三，學校體育財力資源，作為學校體育賴以發展的經濟保障，其經費投入與分配直接影響學校體育教學條件和教師的積極性，從而影響著學校體育教學績效水平。
第四，學校體育政策資源，作為資源中的隱形資源，對學校體育教學具有非常重要的引導作用，它不僅為學校體育教育發展指明方向，而且對于資源配置、體育教育工作開展都具有指導功能。
第五，學校體育民族資源，是西部地區農村中小學體育資源中較突出的優勢資源，其獨特的文化魅力和傳承功能，都可將體育文化、精神及技能元素融入到體育教學中來，極大地渲染了體育教學的趣味性和文化性。
3.1.2 優先發展理念確定
“優先”一詞確切說是時間上的定位，是與全局中其他非優先事物相比較而言的，指在長遠的多種社會事物不能齊頭并進時，在排序上占先[3]。近些年來，國家一直堅持教育事業優先發展戰略，并成為黨和國家長期堅持的指導思想和重要方針。西部地區農村中小學體育資源優先發展正響應了國家的“教育優先發展”號召，特別是由于我國西部地區經濟發展水平參差不齊、學校體育資源匱乏，使得西部地區教育大大落后于中東部發達地區，將體育資源擺在優先發展的戰略地位，資源的傾斜戰略將極大改變傳統學校體育發展觀念，在一定程度上彌補教育歷史欠賬。因此，本研究所提出的西部地區農村中小學體育資源優先發展是促進西部地區教育均衡發展的關鍵環節。
3.1.3 西部地區農村中小學體育資源優先發展科學內涵
西部地區農村中小學體育資源優先發展打破傳統學校體育發展模式，將學校體育資源放在各項事業發展的重點而優先發展。體育資源是學校體育正常運行的條件和保證，只有滿足西部地區農村中小學體育發展需求，才能解決西部地區學校體育發展落后的局面。體育資源優先發展不僅是解決西部地區教育事業發展瓶頸的關鍵，而且是轉變西部地區發展觀的關鍵，是實現西部地區城鄉統籌、可持續發展的關鍵，是解決西部地區教育事業發展瓶頸的關鍵，是證明以人為本、科學發展觀、和諧社會的試金石。
3.2 優先發展西部地區農村中小學體育資源相關分析
3.2.1 西部地區農村中小學體育資源優先發展各維度貢獻程度分析
進一步對西部地區農村中小學體育資源優先發展各維度因素的作用性程度加以認識，以便更好地反映各維度在體育資源優先發展的貢獻大小。本研究選取部分西部地區農村中小學的體育教師和學生為實證對象，對體育資源優先發展進行評價。以體育資源為因變量，其他5個自變量學校體育人力資源、學校體育物力資源、學校體育財力資源、學校體育政策資源及學校體育民族資源，采用逐步回歸的方法進行分析（見表1）。從統計結果可以看出，5個變量重要程度依次是：學校體育物力資源、學校體育人力資源、學校體育財力資源、學校體育民族資源、學校體育政策資源。
在回歸方程的方差分析中，統計量F=16.011，P=0.000
3.2.2 西部地區農村中小學體育資源優先發展認知差異分析
3.2.2.1 不同群體（體育教師、學生）體育資源優先發展認知差異分析
由表3中可以看出，不同群體（體育教師與學生）對西部地區農村中小學體育資源優先發展認知存在差異（T=1.786，P
學生這兩個不同群體所處立場和角度不同，因此兩大群體對學校體育資源優先發展產生不同的認知水平。
3.2.2.2 不同職稱體育教師體育資源優先發展認知差異分析
本研究以不同職稱教師為自變量，以各維度與量表總均分為因變量，進行單因素方差分析，結果見表4。從整體上看，不同職稱體育教師在體育資源優先發展態度上存在顯著性差異（P
3.3 西部地區農村中小學體育資源優先發展模式
3.3.1 資源配置——實現功能轉換
按照學校體育資源配置特點，充分調動主觀能動性，轉變以往資源“輸血型”配置，利用學校體育資源配置的內發力進行資源“產血型”優先發展。首先在學校體育人力資源方面，通過提升中小學體育教師職業人格結構內涵認知水平、培養學生樹立正確的體育價值觀及提高體育教師的職業素質等途徑優化人力質量水平。其次在學校體育財力、物力資源方面，集思廣益、集社會之力、不斷拓寬籌資視野，創新體育教學用具，為西部地區農村體育中小學長遠發展創造良好的外部環境。第三，據相關統計得知：多民族聚居的西部地區民族體育項目有500余項，占我國民族體育項目總數的70%[4]。充分利用西部地區富集的民族傳統體育文化，不斷豐富體育課程內容。在此基礎上，不斷增強西部地區農村中小學體育資源優先發展能力。
3.3.2 人力資源——定向培養免費師范生
2007年5月，國務院辦公廳轉發教育部等部門關于《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》中規定免費師范生畢業后需要需從事中小學教育十年以上，到城鎮學校工作的免費師范生，應先到農村義務教育學校任教服務兩年[5]。國家的政策傾斜引導更多的大學畢業生為我國農村基層教育事業服務，在一定程度上緩和了我國農村師資力量嚴重微弱的現象，有助于促進和實現教育均衡發展。通過國家政策調節，引導更多的優秀體育專業畢業生為西部地區教育事業服務。免費師范生定向培養不僅壯大了農村中小學體育教育隊伍建設，而且也提高了農村體育教師師資隊伍質量水平，為優先發展西部地區農村中小學體育人力資源注入新鮮血液。
3.3.3 教育資源——服務當地社會體育文化
農村學校作為中華文化傳承的細胞，是我國教育領域內獨立有序的能夠進行自我調控的教育結構與功能的單位體系。農村學校的存在不僅僅是一種形式，而是引領和弘揚民族文化和地域文化的重要載體。但如今，曾以農村學校存在形式深埋于中國鄉野的文化細胞，正逐漸被撤并、抽離甚至是掏空。特別是先天羸弱的西部地區農村中小學撤并、抽離及掏空問題，引發了“文化盲區”的出現，更不用談學校體育的發展。農村學校猶如體育教育的“根”，“根”都沒有了，談何“芽”的發展？“求木之長，必固其根；欲流之遠，必浚其源”，我們必須清醒地認識到農村學校教育環境的存在，才有農村學校體育發展的空間。所以優先發展學校體育資源首先要堅守住農村學校教育這道脆弱的堡壘，有了堅守才有發展的機會，為當地社會體育文化發展服務。
3.3.4 課程資源——分地建設、特色實施
《體育與健康課程標準（2011修訂稿）》中指出體育課程要具有基礎性、實踐性、健身性及綜合性特性。在這個課程性質范圍下，不斷追求教育個性化，實行國家、地方及學校三級課程管理模式。在這種政策環境背景下，因地制宜開發利用各種課程資源，進行西部地區農村中小學體育課程改革顯得尤為重要。西部地區農村中小學體育課程改革不僅可以充分發揮西部地區農村教育優勢性，體現體育課程的彈性和地方特色，而且在一定程度上還可以挖掘我國民族傳統體育文化精髓，充分利用學校體育資源重新配置的內發力，為西部地區農村中小學體育資源優先發展提供良好的先決條件。
4 西部地區農村中小學體育資源優先發展路徑
4.1 硬性資源——注重體育教育的實際需求，為西部農村中小學體育教育發展提供基礎保障
學校體育硬性資源作為學校體育發展的物質保障，其完善和發展程度直接關系到教學質量效果。學校體育硬件資源建設要注重體育教育的實際需求，結合當地社會文化特征，采用“”方針，逐步改
善西部地區農村中小學體育場地設施落后的局面。依托國家對西部地區大開發大發展的外推力和體育資源配置的內發力優先發展學校硬性資源。通過創新體育教學用具、國家體育健身工程建設等措施為西部地區農村中小學添置體育設施和場地，使其不斷滿足體育教育基礎要求，從而為西部地區農村中小學體育教育的發展提供基礎保障。
4.2 軟性資源——圍繞體育資源優先發展的條件，為西部農村中小學的發展建立長效機制
在西部地區農村中小學體育資源優先發展的過程中，要注重軟性資源和硬性資源建設的協調發展。學校體育軟性資源要圍繞優先發展條件，根據當地人文環境特色，通過提升中小學體育教師職業人格結構內涵認知水平、培養中小學樹立正確的體育價值觀、提高體育教師的職業素質及利用學校的教育環境優勢，大力開展民族傳統體育課程資源等方面發展優先發展學校體育資源。突出西部地區農村中小學體育資源優先發展的民族文化優勢和地域文化特色。學校體育軟性資源優先發展，更符合學校體育可持續發展利益的資源開發，為學校體育發展提供系統保障，有利于學校體育發展長效機制的建立。
參考文獻：
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補錄院校范文5
[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2017）15-0162-03
[Abstract] Objective To study and explore the application of effective communication in nursing care of 54 cases of inpatients with brucellosis. Methods Fifty-four patients with brucellosis were randomly divided into two groups， the control group（27 cases） and the study group（27 cases）. The study group was given effective communication on the basis of routine nursing care. The quality of life and clinical efficacy of the two groups were retrospectively analyzed. Results After treatment and nursing， the quality of life of the two groups were improved. The scores of physical function， social function， psychological function and material life of the two groups were higher than those before intervention， and the difference was statistically significant（P
[Key words] Brucellosis； Inpatient； Effective communication； Nursing； Quality of life
布?菌?。˙rucellosis）又稱波浪熱，是布魯菌（Brucella）所引起的動物源性傳染病，本病病理變化極為廣泛，幾乎所有器官組織均可被侵犯，臨床上以長期發熱、多汗等癥狀為特點。與人類有關的傳染源主要為羊、牛、豬，傳播途徑有皮膚及黏膜接觸傳播、消化道傳播、呼吸道傳播等[1，2]。我國布魯菌病主要分布在內蒙古、新疆、寧夏、西藏、青海五大牧區，近年來，隨著養殖業和皮毛及肉類加工業的發展，布魯菌病的發病率在我國有回升趨勢，早期診斷，早期治療，早期護理干預對布魯菌病非常重要[3]。而與患者的溝通是醫療工作和護理工作的重要環節，在本文中將對有效溝通對布魯菌病患者臨床療效的影響報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
以徐州醫科大學附屬醫院感染性疾病科2015年1月～2016年8月收治的54例布魯菌病病例，年齡25～79歲，男44例，女10例。所有患者隨機分為研究組27例與對照組27例，其中研究組患者男23例，女4例，年齡（41.3±9.2）歲；對照組患者男21例，女6例，年齡（38.5±10.3）歲，兩組患者基線資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。本組患者中所有病例均具有布魯菌病的相關臨床癥狀和體征，具有明確的流行病學史，經布魯菌虎紅平板凝聚及試管凝集或血培養確診，均符布魯菌病診斷標準[4]。
1.2 研究方法
兩組患者均采用相同的藥物治療方法，服用利福平膠囊（廣東華南藥業集團有限公司，規格：0.15 g，國藥準字H44020771）750 mg（每日1次），鹽酸多西環素片（煙臺魯銀藥業有限公司，規格：0.1 g，國藥準字H37022402）100 mg（每日2次），6周為1個療程，囑咐患者注意休息，適當運動，并建議患者家屬密切觀察患者病情變化。對照組患者采用一般護理方法，包括常規檢查、臨床癥狀和生命體征的觀察等，研究組患者在此基礎上給以有效的溝通護理干預。
1.2.1 住院后有效溝通護理及心理干預 用文明語言問候，耐心解答疑問，消除顧慮。向患者介紹布魯菌病的相關知識、傳播途徑、預防措施等。護理人員應積極與患者及其家屬溝通，充分了解患者的心理狀態，并通過疏導和交流讓患者了解病情、逐漸樹立戰勝疾病的信心。
1.2.2 治療中有效溝通護理干預 與住院患者建立良好的信任關系，以友好的目光接觸對方，態度和藹， 告知患者口服利福平膠囊750 mg（每日1次），鹽酸多西環素片100 mg （每日2次），6周為1療程。進食可影響利福平的吸收，應飯前1 h或飯后2 h服用。
1.2.3 治療后有效溝通護理干預 （1）消毒隔離 將患者安置于單人病房，放置隔離標志，囑咐患者遵守洗手原則和洗手時機，認真洗手，病房配有快速手消毒劑，以便提高手衛生依從性。病房紫外線消毒每日進行1次，每次30 min。體溫表、聽診器、血壓計等專用。每天用0.1%含氯消毒劑定期擦拭床、床頭柜等表面或消毒，抹布用后消毒。被服用黃色垃圾袋包裝并標識后分別送消毒供應科和洗衣房清洗消毒；所有垃圾作為醫療垃圾處理。（2）發熱護理 本組患者中有25例患者有不同程度發熱。評估患者發熱的時間、程度及伴隨程度，監測患者的意識狀態、生命體征，每4小時測量體溫1次，必要時隨時測量并記錄。告知患者臥床休息，減少機體消耗。保持病房環境整潔、衛生，通氣良好，空氣清新，控制室溫保持在20℃～24℃，空氣濕度控制在50%～60%。高熱時可進行物理降溫，必要時應聯合應用藥物降溫，鼓勵患者多飲水，每天飲水需維持在3000 mL以上，大量出汗應補充含鹽飲料，防水電解質紊亂。不能進食者可鼻飼或靜脈補液。（3）疼痛護理 運用“0～10數字疼痛量表”“疼痛的面部表情量表”進行評估，當患者疼痛≥5分時，醫生選擇恰當的藥物及途徑給予鎮痛，當患者疼痛≤4分，局部用5%～10%硫酸鎂濕敷，每日2～3次，也可配合理療等措施增加血液流通，減少炎癥反應；并教會自己或家屬按摩、揉搓關節的方法，以維持關節活動，減少關節強直、肌肉萎縮、關節障礙等癥狀[5]。對于腫脹的患者采用“十字”吊帶托扶，將位置抬高，避免下垂，對于腫痛的給予冷敷后0.5%碘伏涂擦[6]。慢性期患者教會使用放松術，如深呼吸、聽音樂、肌肉放松療法，以緩解疼痛。指導患者絕對臥床休息，特別是對于腰痛劇烈的患者，可采用局部紅外線照射，每次30 min，可有效緩解疼痛[7]，同時也可遵醫囑使用消炎止痛劑。
1.3 觀察指標
對兩組患者護理前后的生活質量進行評價，采用生活質量核心量表（QOL-C30），主要包括對其軀體功能、心理功能、社會功能、物質生活四個方面進行評分。依據肖東樓等編著《布魯菌病防治手冊》近期療效評定標準[8]，患者的治療結果分為治愈、基本治愈、好轉、無效?？傆行蕿橹斡⒒局斡秃棉D之和。
1.4 統計學方法
采用SPSS 18.0進行分析，計數資料以[n（%）]表示，并采用χ2檢驗；計量資料以（x±s）表示，并采用t檢驗，檢驗水準設定為α=0.05，P
2 結果
2.1 兩組患者生活質量評分比較
見表1。護理后，兩組患者的生活質量評分子項較治療前均有明顯改善，差異具有統計學意義（P
2.2 兩組患者臨床療效比較
見表2。治療后，研究組的總有效率高于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
布魯菌病是一種人畜共患、全身變態反應性疾病，主要與細菌、內毒素引起的變態反應有關，由于布魯菌病感染的家畜（牛、羊、豬等）是人感染的主要傳染源，可經接觸患病牲畜及其產品或其污染物經消化道、皮膚黏膜、呼吸道等多途徑侵入人體而引起感染或發病[9-11]。該病現已在我國29個省市區發現有不同程度的流行，主要流行于牧區、半牧區，城市發病率和感染率則很低。江?K省為非牧區，自2005年報告首例病例以來，2011年后病例數上升顯著，省內屠宰的羊、牛、豬等牲畜大部分來源于布魯菌病流行區，外地來源羊只存在感染情況，省內人畜共患病疫情偶有發生，既往病例多為輸入性或因屠宰外地來源的病畜導致，而省內部分地區職業人群對布魯菌病缺乏認知[12]。因此大部分患者由于治療不及時，臨床癥狀反復發生，患者身心健康受到較大影響。而布魯菌病患者多伴有發熱、多汗、乏力、食欲不振、關節疼痛等，生理疼痛感和心理變化對患者治療效果及預后有較大影響。特別是不良的情緒對患者的病情有一定的消極作用，嚴重影響患者預后恢復。為使患者保持積極的心態和良好的依從性，醫護人員在診療護理過程中就需要做好溝通。
補錄院校范文6
一、廣西高?？冃ЧべY改革的現狀
廣西高校從2012年開始推動績效工資改革，從2013年1月起進入了實質性實施階段，各高校基本上形成了本校的績效工資改革實施方案及其配套的績效考核辦法。據對廣西8所本科院校和10所高職院?？冃ЧべY實施情況的調查統計，截至2013年10月，以上18所學校80%的院校僅兌現了績效工資基礎性獎勵，獎勵性績效工資未能真正兌現，仍采取平時按月預發、年底結算的方法過渡，并未真正意義上的完全實施績效工資。廣西高校實施績效工資的積極性普遍不高，困難重重，裹足不前，績效工資改革的激勵效果并未顯現，某些高校反而出現教職工工作積極性下降的現象。
二、廣西高?？冃ЧべY改革激勵不足原因分析
（一）對績效工資理解偏差，改革受阻
由于工資的剛性，歷次的工資改革都是漲工資，例如之前的公務員陽光工資改革，薪酬也得到大幅度提高。因此，根據以往的經驗，教職工普遍會想當然地認為“績效工資就是要漲工資了”，加上近幾年來物價的飛快上漲，教職工對漲工資了抱著極大的期望，這是對績效工資改革的理解偏差和誤解。從廣西目前的績效工資改革政策來看，在職人員實施績效工資后不太可能漲工資，反而由于內部分配制度的改革進一步拉大了收入差距，致使職稱較低人員和新進人員的薪酬水平有所下降，這是績效工資改革受阻的主要原因。
（二）政府財政支持不夠，改革欠吸引力
廣西績效工資改革實行績效工資總量控制，經上級部門核定后當年原則上不作調整，嚴禁超出總量發放津補貼。廣西近3年來一直按2011年各院校津補貼的實際發放水平進行核定績效工資總量，沒有建立增長機制。按照廣西當前的政策，對于數津補貼實際發放水平已經超過了當地績效工資水平控制線（2012年廣西全區工資水平控制線為人均3.4萬元/年）的絕大多數的高校來說，改革得不到財政的資金支持，績效工資改革中需要的所有資金由各高校自籌，各高校均面臨巨大的資金壓力。由于績效工資改革后基礎性獎勵強制統一標準，且較之改革前的生活性補貼有了大幅度增長，增長的部分財政不予以承擔，導致各高校自主分配的部分減少，各高校用于課酬、行政坐班費、科研等獎勵性績效工資部分發放標準降低，大大挫傷了教職工的工作積極性。高校想再多拿出一部分資金用于獎勵績優者和突出貢獻人才更是難上加難，廣西財政上的支持不給力致使各高校績效工資總量沒有得到增加，改革吸引力自然不夠。
（三）編制嚴重不足，改革推進困難
廣西高校普遍存在編制嚴重不足，師資力量緊缺問題，其中高職院校尤為嚴重。目前廣西高校的編制數普遍是在2008、2009年按當時的辦學規模進行核定的，近5年以來沒有重新核編，廣西高校在近5年間得到了迅猛的發展，現有的編制數已嚴重不足，編制瓶頸引發一系列問題。首先，為了維持學校的發展，各高校尤其是高職院校引進了大量的聘用人員，個別高職院校編制外人員甚至是編制內人員的2倍之多，由于巨大的資金負擔，各高校普遍對編制內和編制外兩類人員實行不同的薪酬管理制度，編制外人員工資水平遠遠低于編制內人員的工資水平。這既不利于同工同酬的統一管理，產生不公平和內部矛盾，也為績效工資改革埋下了隱患。其次，編制的不足進而影響到崗位設置各層級崗位職數的嚴重不足，造成大量獲得職稱晉升的教職工無法兌現所獲職稱對應的崗位等級工資，這類人員的收入在績效工資改革中將受大很大的影響，教職工對此意見特別大。最后，編制的不足，導致崗位設置管理改革未能完成實現，進而影響績效工資改革的順利推進。崗位設置是績效工資改革的前提和基礎，大量編制外人員的存在，致使“以崗定薪，崗變薪變”無法真正實現?？冃ЧべY改革也僅限于編制內人員，對于編制外人員仍然無法做到一視同仁，要實現從按身份管理轉變為按崗位管理仍然是任重道遠，績效工資改革也就困難重重。
（四）績效考核難度大，教職工抵觸
根據改革的要求，績效工資要體現工作人員的工作實績和貢獻，如何正確客觀地衡量出高校教職工的業績和貢獻變得尤為重要，這有賴于科學合理的績效考核辦法和指標評價體系。由于高校崗位類別多、崗位差異大，再加上很多工作難以量化和考核，目前廣西各高校普遍感覺績效考核辦法的制度難度大，教職工對考核辦法的認同度不高，抵觸情緒較大。一是績效考核指標偏重于教學工作量、科研工作量等容易量化的考核指標，而忽略對成果質量、教師對學生的指導和付出等難以量化工作的考核，不能正確有效地引導教師的行為，容易出現功利主義。二是在績效考核指標設計時，普遍對教職工所需完成的基礎工作量標準設置較低，很容易完成，績效考核的激勵效果不佳。三是同類崗位所處部門不一，考核標準和考核內容差異大，難以統一管理，容易引發不公平感。
三、提升廣西高?？冃ЧべY改革激勵力的建議與對策
（一）澄清誤解，正確認識績效工資改革
高校的績效工資改革是在國家政策指導下進行的建立在崗位設置聘用管理基礎上的一項全新人事制度改革，實現由身份管理轉變為崗位管理，以崗定薪，崗變薪變，以績定薪，獎優罰劣，打破大鍋飯格局，構建更具激勵力的薪酬管理體系?？冃ЧべY分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩大類，兼顧了保障性和激勵性雙重因素。廣西基礎性績效工資占全區控制線50%的比重，能很好地保障最低收入水平，獎勵性績效工資是活的部分，體現各高校的自主分配權，高校應根據本校的實際情況和特點設置科學適用的獎勵性績效分配方案，更好地發揮出獎勵性績效工資的激勵力。在績效工資改革過程中，針對教職工對政策的理解偏差和誤解，應加強溝通和答疑，認真澄清和正確引導，在制定獎勵性 績效工資分配方案時做好充分的調研和數據分析，廣泛征求意見，讓廣大教職工充分理解和參與，爭取得到大家的一致認可，只有這樣績效工資改革才能順利推進和成功。
（二）增加投入，科學管理績效工資總量
高?？冃ЧべY改革成功的關鍵在于能夠切實提高教職工的工資收入水平。廣西第一、第二批事業單位績效工資改革之所以取得成功，很大程度上取決于政府財政的大力支持，使得改革后的收入水平得以大幅度提高。因此，廣西財政應加入對高校績效工資改革的資金投入，至少應承擔基礎性獎勵部分，使得教職工的收入切實得到提高，緩解目前生活成本快速上漲的壓力，增強改革的吸引力，促進高校事業的健康發展。其次，廣西應建立績效工資總量核定的增長機制，績效工資總量應按一定幅度逐年增長，建立績效工資總量年度內追加制度，以較好地滿足廣西高校事業發展的需要。最后，對于高校服務社會方面的收入不應納入績效工資總量，有利于更好地鼓勵高校服務社會功能的發揮，也有利于績效工資金總量的控制和管理。
（三）抓住癥結，加快增編核編步伐
績效工資改革離不開合理的機構編制設置、科學的崗位設置聘用管理等改革措施的支撐，廣西高校普遍存在的編制問題是進行績效工資改革的最大障礙。政府應高度重視，想方設法盡快解決廣西高校編制嚴重不足問題。一是應根據各高校的發展狀況逐年增加一定數量的編制名額，以解決廣西各高校的燃眉之急。二是建立機構編制重新核定的常態機制，每3年重新核定一次編制數，更好地滿足高校事業發展的需要。三是積極探索編制管理改革，借鑒外省的編制管理經驗，例如湖北省的動態核編管理等。
（四）圍繞激勵，完善績效考核體系
科學的績效考核體系是績效工資分配的依據，也是績效工資改革成功的關鍵。在構建高校績效考核體系時，應緊緊圍繞激勵做文章，以增強激勵力為目的，從調動積極性和創造性出發，既要研究高校不同崗位人員的工作性質和特點，又要研究教職工的復雜需求，在此基礎上提煉考核指標和制定考核辦法，只有這樣才能增強績效考核的科學性和正確性。根據弗魯姆的期望理論，一種激勵因素的作用大小取決于兩個方面：一是人對激勵因素所能實現的可能性大小的期望；二是激勵因素對其本人效價的大小”，即激勵作用的大小取決于實現目標的容易程度和達成目標后獲得的收益對個人的價值判斷兩個方面。根據這一激勵理論，首先在績效考核結果運用設計中，要考慮教職工更關注什么，獎金、晉升、榮譽、培訓學習機會等，什么樣收益對他們更有吸引力，設計科學合理的激勵機制。其次，在設定各崗位最低工作量時應遵循“跳一跳原則”，即設定的績效考核指標和內容不是輕易能完成的，而是需要教職工付出一定的努力才能達到，而且這個努力程度是能被廣泛接受的，這樣才更具有激勵效果。
四、結語
目前，廣西高校正在逐項開展各項人事制度深化改革，績效工資改革雖然存在許多不足，但仍有推行的必要性。在績效工資改革有關政策支持、配套環境不完善的情況下，應盡可能多的發揮主觀能動性，做好溝通和宣傳，努力調動廣大教職工參與進來，克服困難，使績效工資改革順利有效地推進下去。
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