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地震中的父與子讀后感范文1
1994年，美國洛杉磯，一場突如其來的大地震襲擊了這座美麗的大都市，城市立刻變為廢墟，千千萬萬的家庭墮入血海。
接下來，作者把他的筆尖聚焦在一個普通家庭的身上。一位孩子的父親安頓好他受傷的妻子，就快速沖向他七歲兒子的學校。學校受到了地震毀滅性的襲擊，建筑物全部倒塌，到處是殘垣斷壁，除了從四面八方趕過來的父母們的哀嚎，全場死一般的寂靜，沒有一絲生命的跡象。就連政府的救援隊也這樣認為，準備放棄搜救?？墒牵@位父親堅定地認為自己的兒子還活著，他一定要從廢墟里救出自己的兒子。
盡管那時還余震不斷，廢墟隨時都會再次倒塌，把他埋在里面。他依然不顧眾人的勸阻，毅然決然的沖進廢墟，硬是憑著堅韌的毅力和堅定的信念，穿行在死亡的邊緣。最終，他創造了奇跡，從所有人都認為孩子們已經無法生還的廢墟里，不但救出了自己的兒子，還救出了兒子的14個同學。當這位英雄領著孩子們出現在眾人面前時，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，渾身上下血肉模糊。
看完了這篇文章，我被深深地感動。原來不管我們身邊的人再怎么喜歡我們，對我們再好，都遠遠比不上爸爸媽媽。這個世界上最愛我們的就是他們，雖然他們有時會打我們，罵我們，可那是“恨鐵不成鋼”，正是愛我們的體現啊。我們身上存在著這樣那樣的缺點，也只有父母才會不厭其煩地指出來，幫著我們改正。
細細想來，爸爸媽媽在日常生活中的點點滴滴無一不包含著對我們的愛，我感受到父愛、母愛是多么的深沉，多么的寬廣！還在是小學生的我們又如何回報父母的這份愛呢？唯有學習，努力的學習，用好成績來博得父母片刻的歡愉。雖然書是為自己讀的，學習是為了自己而不是為了父母，但能讓爸爸媽媽欣慰，也算我們盡了一點孝道吧。（ 指導教師 姚興橋）
地震中的父與子讀后感范文2
一、當前小學生閱讀及寫作現狀分析
由于網絡的發展和電子產品的普及，小學生的課外時間主要投入到了上網和玩游戲中，普遍對閱讀提不起興趣，導致學生的理解力差，讀書不用心，不求甚解，遇到不懂的問題也不會停下來仔細思考。由于閱讀興趣不高，小學生在對待閱讀的態度上也不夠重視，閱讀時不會進行批注，因此教師需要在課堂上加以督促和指導，幫助學生感悟閱讀材料的美感，對需要批注的地方進行提示。
網絡中的文學作品多是碎片式的，并且文章的美學價值不高。在學生中較為普遍瀏覽的多為微博及空間說說等等，多是些只言片語的記錄和想法，這類文字對學生閱讀水平的提高沒有太大作用。部分小學生喜歡看網絡小說及漫畫等，這類作品多以情節取勝，文中的詞句不值得仔細推敲，對學生的寫作水平沒有裨益。
令小學生最苦惱的便是寫作課了，學生苦于無從下筆，沒有平日的素材積累很難做到言之有物。并且缺乏言語表達的鍛煉，學生要講述一件事情時，所表達的思想很難貼切心中所想。寫作水平的提高離不開平日的積累，這就需要學生在課上和課下用心閱讀，加強練習。
二、小學語文讀寫結合教學中存在的問題
1.部分教師忽略低年級讀寫結合教學。低年級語文教師在教學中不注重從小培養學生的閱讀與習作能力，主要重點放在了對拼音、字詞、句子的掌握和練習?？梢岳斫獾湍昙壚蠋熢诮虒W重點中的偏重，但是在加強字詞句學習的同時，還應該注意閱讀和寫作的有意識訓練。例如在造句時，可以對句子進行擴展，將短句擴展成長句，或者將句子放到一段故事中，在低年級階段就培養學生的習作意識，這樣有助于學生在升到中高年級時不會對寫作太陌生。
2.習作教學僅限于習作課。目前，大部分語文教師在授課時不會注意閱讀與寫作的結合，課堂上主要還是講解文章內容，對于寫作的訓練一般是在課下布置作業時或者劃分單獨的寫作課，無法做到閱讀與寫作的結合訓練。教師有時會將一整節課拿出來單獨做寫作的訓練，但是這種做法的成效并不顯著，因為寫作水平的提高不是一蹴而就的事情，平時缺少鍛煉，一時的集中訓練不會給學生帶來寫作水平的顯著提高。
三、小學語文課堂讀寫結合教學策略
1.有感而發。讀后感寫作。讀后感是在閱讀完具有強烈情感的文章后，讀者將心中所想表達出來的文章形式。讀后感是學生容易下筆的一種文章，學生可以根據自己的感悟將自己的想法寫出來。教師在授課時可以在讀完文章后當堂讓學生寫出簡短的讀后感，給予適當引導。例如。人教版小學語文的《地震中的父與子》，教師應利用多媒體營造當時情況使同學們體會到當時父子兩人的心情，之后讓同學們聲情并茂地朗讀文章并充分感悟人物的心理活動，在結束閱讀后留出課上時間讓學生寫出讀后感。教師應充分把握讀寫結合點，抓住機會讓學生練筆。
2.根據課文進行仿寫。在閱讀教學中，課文的優美段落是非常值得仔細學習的，對于優美的段落，教師不僅應要求學生熟讀并背誦，還可以讓學生仿寫文章段落。例如，人教版小學語文的《三峽之秋》，以時間為順序分別描寫了三峽的早、中、晚等不同時間段里的景色且用詞優美，教師在教學時應提醒學生發現文章的結構特點，讓學生在反復閱讀中發現這種以時間為順序的寫作方式。學生在了解了這種寫作方法后，將這種方法運用到自己的習作中，例如可以描寫校園不同時間段的景色。
地震中的父與子讀后感范文3
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習；教學現狀；教學策略
隨著時代的發展，我國的教育制度也發生了翻天覆地的變化，但是萬變不離其宗，小學語文教學雖然發生了很大的變化，但仍然是以閱讀教學為主，仍然特別關注閱讀在小學語文教學中的重要性。
一、合作學習模式在小學語文教學中的重要性
（一）有利于培養小學生的合作意識
小學生的性格雖然比較自我，但是實際上他們是很熱愛交朋友的，并且有交友的欲望，所以合作學習模式在小學課堂教學中展開是很合理的，是符合現代小學生性格和身心發展特點的。通過合理的合作學習模式，不僅可以在課堂學習中給小學生創造合作交流的機會，同時也可以讓小學生在合作交流學習中得到鍛煉，一方面鍛煉了膽量，另一方面也培養了小學生與人合作的意識。
（二）有利于創造和諧的課堂環境
小學生正處于受教育的最佳階段，很多良好的行為習慣都是在小學階段養成的，所以，教師可以認真研究并且分析這個時期的學生特點，通過采用合理有效的教學手段給小學生創造良好的課堂學習環境。合作學習的教學模式就是培養小學生良好品質的有效策略之一，通過鼓勵小學生進行合作學習，并且對其加以正確的引導，同時給學生創造良好的合作學習的空間和時間，不僅可以幫助小學生建立良好的友誼，同時也給學生營造了和諧的課堂學習氛圍。
二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略
（一）合作預習，開闊思路
正確的學習方法是成功學習的基礎，而經過前人多年以來的經驗可以發現學習之前進行有效的預習是必不可少的一個環節，盡管預習環節對于小學生來講，效果可能不是很明顯，但是培養小學生重在方法，通過讓小學生掌握正確的學習方法，才能夠有效地提高學生的學習成績。下面是合作預習的教學案例。
在學習《黃山奇石》這篇課文的時候，教師可以考慮先讓學生以小組合作的形式提前預習這篇課文，主要形式以朗讀課文、認識生字為主，這樣學生會在小組內開展朗讀活動，并且在遇到生字時，學生能夠自覺通過查生字表認識生字。例如，學生在朗讀下面這段話時，能夠很好地將不認識的生字標注拼音：“在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只猴子。它兩只胳（gē）膊（bo）抱著腿，一動不動地蹲（dūn）在山頭，望著翻滾（gǔn）的云海?！睂W生在小組內進行了成功的合作學習，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生自主預習的良好習慣。
（二）合作交流，共同進步
課堂教學與學習都離不開互相之間的交流，很多學生能夠在課堂的交流中得到很大的提高，例如，有的學生能夠通過課堂上與教師的交流得到思維的啟發，也能夠通過與同學之間的交流得到友誼的發展。下面是課堂教學中合作交流學習的教學案例。
例如，學習《坐井觀天》這篇寓言故事時，教師可以讓小學生互相交流，在小組內發表自己的觀點：從這篇寓言故事中能夠得到哪些啟示？小學生會在小組內各自發表意見。有的學生會表達這樣的觀點：這篇故事告訴我們不要目光太淺，要放眼看更廣闊的大千世界。而有的學生會表達這樣的觀點：“坐井觀天”用來譏笑目光短淺、自以為是、知識淺薄的人。組內學生的觀點各有不同，小學生之間能夠相互學習，共同進步，這樣的合作學習模式才是最有效的學習和教學策略。
（三）合作復習，查漏補缺
復習一般是在學習之后進行的，所以，對于小學生來說，教師應當正確引導其進行復習，以達到鞏固的目的，并且可以提供給學生合作復習的機會，讓小學生能夠在合作復習中對自己的知識進行查漏補缺。
例如，在學習完《地震中的父與子》這篇課文后，教師可以通過提出一些問題來引導學生回顧課文：文中的“父與子”可以用怎樣的詞語來形容？有的學生會用“了不起”來形容。接下來教師還可以讓學生將自己寫的讀后感在小組內展示，學生會了解到其他同學對課文不同的解讀，對自己的知識進行一些補充。這樣的合作復習方式不僅可以讓小學生了解到其他同學的見解與思路，開闊了自己的思維，同時也能夠對自己的知識進行有效的查漏補缺。
小學語文不僅是學生學習的入門學科，同時也是基礎和工具學科，特別是小學語文閱讀，在培養學生理解和表達能力方面起到了不容小覷的作用，所以合理的教學方法對于創建高效的語文課堂是很重要的，其中合作學習法正是符合當代教育的教學模式，小學語文教師應當合理地在自身的課堂教學中運用合作學習模式進行教學，以此來更好地培養新時代的人才。
參考文獻：
[1]林高亮.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].學周刊，2017（5）.
