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英語怎么學范文1
2、學會了來是come，去是go，就要開始加大難度，開始認字了。26個英文字母自然是不必說，還要認識一些簡單的單詞和句子，混個眼熟。
3、系統地學習音標了。英語音標和我們漢語拼音是一個道理，學會了以后，任何單詞都可以看著音標讀出來了。注意，學習音標一定要嚴格按照標準發音跟讀，為以后的學習打下堅實基礎。
4、我們學會了一些常用單詞和句子，就可以開始著手學習語法了。找一本比較權威的語法書，最好有例句，學習諸如be動詞，一般疑問句，從句等知識。這樣才可以順利實現“槍挑一條線 棍掃一大片”。
5、英語知識學習積累到一定程度，就可以進行英文課文的學習了。大段英文的讀寫背，可以大幅度地增加英文詞匯量儲備，和語感的進一步的增強。這時由于已經學過語法知識，面對英文就不再是無頭蒼蠅，大段背誦默寫，是很有效的自學手法。
6、營造英文環境。學習一門語言，相應的語言環境很重要。在家自學英語，可以通過看美劇、看英文新聞、看英文報紙來為自己營造一個英文環境，這樣可以讓英語滲入到你的生活中，對你學習英語很有幫助。
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這是《口袋怪獸X》的封面神獸。在它的名字里，X代表游戲名稱里的X，-erneas 來自Cernunnos，這個詞是個專有名詞，跟西方神話有關，指凱爾特宗教教義中大能的神靈，通稱“野生動物之王”，生有鹿角。
那么問題來了，這個詞的意思這么偏，就算知道了對學英語又有何幫助呢？
再列舉一個詞你看看認不認識，“cornucopia”，相信接觸過GRE的童鞋一定不陌生，意思是象征著豐收的羊角。這個詞就變得較為常見了，它就是由Cernunnos變來的，對你理解cornucopia這個詞的意思的時候是不是印象更深刻了呢？ Zygarde
這是與X、Y對應的Z神獸。garde是個法語詞匯，英語里對應的詞是guard，守護的意思。那么問題又來了，扯法語干嗎？
再列舉一個詞avant-garde，這個詞其實也是法語詞，但是現代英語文章中經常出現，是個形容詞，意思是“激進的，先鋒派”，相當于英語里面的vanguard。
雖說已經超出GRE詞匯范圍了，但是在《紐約時報》《 經濟學人》等報刊雜志中出現頻率很高，所以還算在常用詞范圍內。
在英語基礎詞匯掌握得差不多的時候，如果還想增加詞匯量，那么最好多學習一些法語詞或者拉丁語詞根，除了對掌握構詞法方面有幫助以外，在某些英語正式場合中直接用到的可能性還是挺大的。 Avalugg
冰巖怪，看到aval馬上想到一個詞avalanche，雪崩，GRE中出現的較難生詞之一。
冰巖怪的名字里還有一個來源詞vugg，這個詞就有點偏了，屬于地質學術語，意思是晶簇指巖石或冰晶中的小孔。 Helioptile
傘電蜥，名字可以拆成helio和reptile。helio是希臘語中的太陽，屬于常用詞根，構成的常用詞有heliotrope向陽植物。reptile的意思是爬行動物，也是常用詞。
這里其實也可以從側面看出，GRE考的詞匯其實好多都是常用詞，背完的好處之一是可以幫助你更好地玩口袋妖怪。
比方說另一個怪獸怪顎龍（Tyrantrum），看到這個名字，馬上就會想到“tyrant”暴君和“tantrum”發脾氣，發怒，它們都是GRE詞匯。 Hitmonlee和Hitmonchan
它們在漢化版的游戲里，被叫做沙瓦郎和艾比郎，你是不是有點納悶：發音和名字完全不一樣??！其實這兩個怪獸的英文名，都和中國功夫有關。
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（1）報讀在線課程。你可在網上報讀課程。有些在線課程需要付費，而有些則是免費的。付費課程可能比免費課程更好（但有時候也未必如此）。
（2）報讀學校課程。你可以在本地學院或英語學校報讀課程。這些課程需付費，但比起自學，老師的協助非常重要，能讓你學得更快。
2、寫日記。寫日記將迫使你練習寫作和詞匯，同時強逼你練習造新的句子，而非只是重復早就懂的句子。你可以寫日記記錄自己的一天。你也應準備一個小本子，寫下自己聽到或看到的新單詞。
3、到說英語的國家旅行。到每個人都說英語的國家旅行，能大大提高你學習英語的進度。在說英語國家做臨時工，或出國留學。你也可進行比較短期的旅行，但讓自己沉浸在英語環境中至少3個月，才能最有效幫助學習。
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首先，聽力好的人迅速瀏覽題目并聽完一遍后，根據題意選出正確答案。
其次，聽力稍弱的同學一邊聽一邊看選項，根據聽力內容和自己的理解選出正確答案。
最后，不管聽力基礎怎么樣，平時一定要積累單詞，擁有一定的詞匯量，多聽英語廣播，加強聽力練習，增強自己的實力，才能在聽力考試中游刃有余。
（來源：文章屋網 ）
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北京地區清華北大最低錄取分數線650分左右，也就是英語要考130分以上
人大、北航等重點院校錄取分數在620分以上，英語需要考124分以上
上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語應該如何規劃學習？
高一年級重聽說——興趣入手，培養習慣
興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。
優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下RDF中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。
最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級重讀寫——知識積累的黃金期
高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。
高三年級重系統規劃——循序漸進的提高
高三學習時間緊，任務重，階段性目標明確。09年北京的高考文科狀元劉庭梅，英語考了142分，當談到高三學習方法的時候，她說非常簡單就是跟著老師計劃走。然而，我們需要思考的是不是每個孩子都有機會得到趙克險（四中名師，學而思教研顧問，劉庭梅在學而思的英語老師）老師給制定的學習計劃；即使有了計劃，又有多少學生能夠去堅持到高考呢？
經過4年在對高考的命題規劃和考點的研究，在眾多北京市頂級高中一線教師的指導下，學而思樂加樂英語首次提出了為北京的高中生制定三年完整的學涯規劃。讓一個學生，真正在課外循序漸進的提高英語水平，不僅能在高考中奪魁，更重要的是讓每一位學生能夠快樂的學習，快樂的考試。
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一、英語朗讀的意義
朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀對高中學生的英語學習起著舉足輕重的作用。語言是用來交流的，一定不能忽視口頭表達，而在學生口頭表達能力相對薄弱的時候，朗讀是迅速提高英語運用能力的好方法。
1．朗讀有助于提高學生的記憶能力
學生在朗讀英語單詞或文章的時候，口腔肌肉在大腦的指揮下做著一系列的運動，舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種振顫等構成了千萬種不同的組合，經過多次的重復，對應的發音組合就會形成牢固的“運動記憶”，使記憶的效果遠遠高于默讀的效果。如果朗讀時再加上表情和身體的動作，多種感官同時介入，記憶的效果就會更佳。
2．朗讀有助于培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，對于英語學習更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學生與作者的情感交融，可以增強學生對文章主題和寫作風格的領悟和理解，并給學生帶來無窮的樂趣，這樣自然會引發學生的學習興趣。
3．朗讀有助于培養學生的語感
朗讀還可以培養學生的語感，為他們的實際交際和寫作打下堅實的基礎。單是講、記不是語言教學的最終目的，我們培養的是學習者用語言交流的能力。英語課文中有許多精彩的對話、變化多姿的句型，還有許多“只可意會，不可言傳”的佳句，學生只有通過大聲朗讀才能領會其深層含義。古人所云“書讀百遍，其義自現”就說明了其中的道理。
4．朗讀有助于提高學生聽說讀寫的能力
大量準確、規范的朗讀能夠促進聽說讀寫水平的提高。這是因為朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達上的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出來。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。趙卿敏認為，內化就是教育教學的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。
二、“讀”出好英語
我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見朗讀對于提高語言水平的重要性。那么，如何“讀”出好英語呢？
1．經常朗讀，大聲朗讀
有的男生因為害羞，喜歡默讀而不是朗讀。事實上，要學好英語一定要朗讀，大聲地朗讀，而且要堅持天天朗讀，這樣才有效果。識記單詞的方法主要是掌握發音，因為絕大多數的單詞是可以聽音寫出來的，不規則的單詞很少。如果記住了單詞的發音，再看過3遍，一般的學生就可以拼出80%的單詞。所以，背單詞、學好英語的第一要訣就是把它讀出來。例如李陽的瘋狂英語的目的之一就是讓大家能張開嘴去說英語，而朗讀英語的目的之一也在于練習肌肉。說中文與說英文所使用的面部肌肉有所不同，所以讀英語時要讀到位，這樣才有訓練的效果。
朗讀也不是一味地快速讀，不能只追求快而不注意發音標準。朗讀時要語調正確、聲音響亮、精神飽滿而又自然放松。有感情地朗讀不僅對朗讀者來說是一種品味語感的極佳途徑，對旁聽者來說也是一個極好的語感感染過程。
2．用心模仿，模仿到位
讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，同時也是觀察和模仿的過程。語言學習必須通過模仿才能學會，朗讀也是。
教師可以選擇發音準確、難易適度的錄音材料供學生模仿。讀速慢有利于聽清每一個單詞的確切發音，便于進行逐詞逐句的模仿。詞句讀得準確，段落朗讀才有堅實的基礎。
模仿是一種需要反復進行的實踐活動。語言如同音樂，吐字與音調升降過程中有許多細小的修飾，并不是一兩遍就可以聽得出、學得會的，必須反復地聽，加深印象。聽得越多，品味越深，才能學得更像。材料太長容易使人聽得疲倦，所以模仿的朗讀材料以短為宜。模仿要到位。首先是發音。每一個音素（尤其是元音）都要發得清晰、準確。只有每一個詞的發音準確，才能保證句子朗讀中詞清晰。模仿中還要特別注意連讀和失去爆破。在具體語境中，有許多單詞由于受到前后單詞的影響而在發音的輕重、寬窄、長短方面有所變化。連讀和失去爆破是比較典型的現象。有的學生單音、單詞都發得很準確，就是連成句子時顯得生硬，原因就在于連讀和失去爆破掌握得不好。
另外還要注意的是句子的重音。句子重音表現說話人的感情和意圖。同一個句子可以因說話人的意圖不同而重音不同。例如：Iamastudent.重讀“I”，說明是我而不是別人。重讀“am”，表示我說的是真的，我沒撒謊。重讀“astudent”，強調我是學生而不是工人或其他的。因此，朗讀模仿時既要注意語言特點，又要注意感情特點。否則就會造成朗讀平淡，或因重音錯誤而造成不必要的誤解。
3．朗讀時要做到腦、眼、口、耳四者協同并用
大腦負責記憶，眼睛注視所讀的材料，嘴巴大聲地讀，而耳朵同時又聆聽朗讀的內容。這樣，一次朗讀由于多種感官的同時介入，有著成倍的效果。研究表明，通過調動人的多個器官眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。
上聽力課時，經常會碰到這樣情況：有不少學生本來很熟悉的單詞、句子，在做聽力練習時學生卻聽不懂。如果把這些單詞、句子寫在黑板上，學生就恍然大悟而又懊惱不迭我明明認識的啊，為什么卻聽不出來？為什么會出現這種現象？主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵與形的信息融合。所以，多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，熟能生巧嘛，而朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。因此，堅持朗讀，就不會發生看得懂而聽不懂的事了。
我們大多數人都有這樣的體會，讀中學、小學時學的單詞、課文經久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發生了很大的變化。小時候學的文章多數是通過朗讀的方法輸入大腦的，隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。
4．通過朗讀積累詞匯，擴大知識面
孤立的單詞不容易記憶，而當它在句子里、文章中時，聯系上下文就比較容易記住。經常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，如近音詞、同音詞、動詞的過去式、過去分詞及語流中音節的省略等，這不僅對聽力，而且對靈活運用常用單詞以及短語都十分有益。
課文中的重要詞語、句型、段落，課外讀物中碰到的名言名句、優秀的英文小詩和短文等，都是學習者朗讀模仿的好材料。朗讀能幫助學生在大腦中存儲大量的知識，包括詞匯、句法、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等。學生不必刻意去鉆研語法，只要經常大聲朗讀并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容并將其說出來。
5．朗讀也是一個循序漸進的過程
不管是學生還是教師，對朗讀的訓練過程都不要要求過高，也不要過急，否則會削弱學生的學習興趣和學習動機，甚至會給學生的英語學習帶來終生的心理障礙。初一年級應注重讀音標準，能區分重讀和弱讀以及升降調。到初二要快速朗讀，同時注意朗讀節奏、爆破。初三年級要掌握短句、長句等各種句式，控制朗讀語速，學會停頓。高一年級在學會停頓的同時要注意區分意群，有意識地擴大自己的朗讀視距。到了高二年級要學會邊朗讀邊換氣，同時要做到有表情地朗讀。高三年級的學生要接觸各種英語文體，增強對文章主題和寫作風格的領悟和理解。
作為一名高中英語教師，在新課程改革中要給學生創造更多的機會，精心選擇適合學生朗讀的閱讀材料，讓學生在朗讀中不斷提高自身的素質。
參考文獻：
［1］朱鏡敏．淺談高中聽力教學［J］．基礎教育外語教學研究.2002.（2）．
［2］杭寶桐．中學英語教學法［M］．華東師范大學出版社.2000.6．
［3］趙卿敏．創新能力培養［M］．華中科技大學出版社.2002．
