前言：中文期刊網精心挑選了計算機二級機試題庫范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算機二級機試題庫范文1
關鍵詞:計算機;考試題庫;統籌建設;研究
美國于上個世紀70年代開始研究利用計算機來考試,1979年美國成立了“評價系統有限公司”(Assessment System Corporation)。我國從1985年開始進行高等數學、大學物理等課程題庫建設,1994年1月國家教委高教司在華南理工大學開展了課程題庫建設工作。
20世紀初,很多學校建立了自己的考試系統。而后,高校教師面臨的一個問題就是題庫建設。如何將題庫建設好,這絕非一朝一夕能解決的問題,是一項長期艱苦的工作。如何將教師從繁重的題庫建設中解脫出來,這是亟待解決的問題。這個問題解決得好與壞,將直接影響教學改革進程和教學質量的提高。
1現狀分析
信息技術的飛速發展,逐漸暴露了傳統考試中存在的諸多弊端,因此,有必要建立適用于不同目的、技能和任務需要,且具有必要參數的大量優質題目組成的試題庫。現在全國有80%左右的學校已建立了考試系統,遼寧省有近90%的學校擁有考試系統,有的是自己開發的,有的是引進的。但各高校的考試系統建設均獨自為政,高校間相互沒有聯系,每個學校的教師為考試系統的題庫建設均付出了很大的代價。這樣,重復的工作反復來做,造成了資源的巨大浪費。
上了考試系統的學校,均為題庫建設所困擾。因為上基礎大課的教師,均有繁重的教學任務,單一由某所學校自己來建設題庫,已跟不上考試的要求和信息時代飛速發展的需要,勢必制約現代教育的發展。所以,考試題庫由各高校間統一建設已成為眾望所歸[1] 。
上了考試系統的院校,已對題庫建設進行了一定的研究,有一定的經驗,這對下一步進行題庫的統籌建設打下了良好的基礎。
各?？紤]到題庫建設是關系到教學質量的一件大事,都積極支持。我校領導更在人力物力上給與大力資助。這為我們下一步進行題庫統籌建設打下了基礎,同時也使我們充滿了信心。
2研究內容
2.1各高校間考試科目、考試內容
考試測評是教學過程的一個重要環節,是教育質量保證體系的重要內容。以往的考試都是人工命題、人工評卷,既消耗了老師大量的精力進行出卷、改卷,又使得考試成績帶有一些主觀性。即使上了考試系統的學校,也是每次考試自己出題,容易形成定勢,約束了思路。隨著網絡教學的開展,學生對自主化、個性化學習需求也不斷增強,這就要求不僅要給學生提供靈活、方便、科學、公平的考試服務,還要為學生提供隨時可用的練習系統,這樣就可以督促學生通過掌握扎實的理論基礎和熟練的操作技能,促進提高教學效果。這也是進行考試管理改革的重要組成部分。
2.2題庫建設
考試是教學過程中的一個重要環節,它是檢驗教學效果,為教學提供反饋信息的主要途徑,是評定學生學習成績,評價與檢查教學質量的重要手段。命題是考試的核心環節。為了提高考試質量,逐步實現考試的標準化、規范化、科學化,試題庫的建立勢在必行。
試題庫是眾多學科考試試題的集中儲存。顯然,題庫是標準化考試不可缺少的重要組成部分之一,不論是國家考試中心,還是省、市、區或各類學校系統內部建立的考試中心,如果進行標準化考試,就必須建立對應于不同考試對象的題庫。
(1) 各高校根據自己的實際情況,組織好命題隊伍,著重研究某幾門課程的試題編寫與錄入工作。這樣將多門課程分別由多所學校來進行錄入。然后,管理部門統一進行檢查與管理。所有的學校可以對所有科目的試題進行補充與擴展。這樣,既可以減輕教師的負擔,又可以達到試題的不斷充實,使試題庫逐漸完善。
(2) 管理部門從各高校抽調人員,根據各高校學生的平均水平,深入研究試題的覆蓋面和難易程度,對不同難度的試題進行分類。試題的覆蓋面決定著學生真實水平的發揮,對學生的學習起到了一個導向作用。而難易程度的區分,對整個題庫的后續組題起到了至關重要的作用[2] 。
(3) 各高校可以分別抽出一部分人員,專門研究組題技術。這一項艱苦的工作,因為它決定著試題的編寫、篩選、評價及試題比例配置,決定著試題編制的原則和方法。在試題的編制過程中,既要考慮試題本身的質量,還要考慮教材與大綱等多方面的因素,尤其要對學生進行深入的調查與研究。使學生能在考試中遇到不同的試題時,無論難與易,均能欣然接受,充分調動學生的學習積極性。
(4) 各高校抽出一部分人員定期對題庫進行更新。計算機技術發展極其迅速,更新非常快,同時,國家計算機等級考試大綱也時常發生變化,教育部對各校的教學要求也會不斷變化。因此,題庫建設絕非一朝一夕的事情,是一項長期的艱苦的工作,是根據需要隨時變化的。對題庫中已過時的題進行淘汰或鎖定,定期補充新的題型。并且每年補充的新題比例不應少于20%。
(5) 各高校在每次考試之后,對學生存在的問題及時進行分析與反饋。什么樣的題學生普遍做不上,問題在何處?是學的問題、教的問題,還是題目自身的問題?若是題目自身有問題,應及時將這樣的題目鎖定,然后各高校坐在一起進行分析研究,找出問題所在,確定解決方案。
2.3題庫建設須注意的問題
(1) 各高校之間應注意配合,要有統一的管理。各校應統一進行培訓,定期交流。在處理技術問題時,要準確、清晰,不能含糊不清。
(2) 對各校在考試系統中存在的共性問題,應統一進行解決。
(3) 對試題錄入中難解決的問題,應集思廣益,共同處理。
2.4資源共享
充分利用現有的互聯網技術,實現各高校之間的資源共享。
(1) 從短期來看,可以沒有共用的試題庫,而是各高校選派專人負責此事,及時相互溝通,依靠題庫開發人員現有的技術,可以實現資源共享。
(2) 從長遠來看,各高校享用共同的試題庫,共同來進行考試。這需要在前期的工作基礎之上來進行的。各高校通過前期工作,有了一定的交流與聯系,在題庫建設上已達成共識、互通有無。這樣,依賴現有的資源,實現共享。保證最大限度地利用現有資源,節省人力物力。
2.5題庫統一管理
題庫建立以后,好的管理,可以促進題庫建設,加速題庫的快速發展。一般而言,題庫統一管理應分三個步驟來進行。
(1) 進行題庫統籌建設的各高校共同選出1～2名權威人士,來協助管理部門對各校題庫進行統一管理。使建成的試題庫具有添加、修改和刪除試題的功能,實現網絡題庫的可擴充性和開放性。
(2) 各高校選派專人進行題庫管理。各高校題庫負責人與上一級題庫負責人及時進行溝通,通過網絡,將本校題庫的變化及時上報,上級部門及時對各高校進行協調。各高校所用的題庫服務器及時瀏覽上級部門所用的遠程服務器,達到及時添加、刪除、修改試題的目的。對隨機抽取試卷的信度、效度及時進行評價[3] 。
(3) 題庫的保密性是題庫管理的重要一項內容,這需要兩方面的努力。一是各高校要做好題庫的保密工作,在源頭上切斷試題流失的可能性。另一方面是上一級管理部門更要做好保密工作,使各校傳上來的試題萬無一失,確保組卷和考試能順利進行。同時,題庫建設要具有穩定性、嚴謹性和可操作性。
2.6考試體制
建立了統一的題庫之后,如何實現各高校間的靈活與統一的考試機制,值得研究。在考試上,各高校利用各自的考試系統,既可以在管理部門的統一領導下進行,又可以隨時各自進行單獨的考試?？茖W確定考試及格標準。
3研究思路與研究方法
3.1研究思路
在對一些兄弟高?？疾炫c調研的基礎上,與兄弟院校聯合起來進行題庫建設,然后通過網絡建設,實現資源共享。研究方法采用理論與實際相結合的方式,結合各院校的實際情況,動態調整題庫科目與題目的類型,實現題庫的統一管理,進一步改進考試體制。
3.2研究方法
(1) 針對已經存在的國內外試題庫進行深入的探索和研究,并對其中存在的技術難點進行探討和解決,設計應遵循科學性原則、協作性原則、交互性原則和界面友好原則。
(2) 網絡題庫系統采用目前流行的B/S模式的三層體系結構,以訪問Web數據庫為中心,HTTP為傳輸協議,通過客戶端的瀏覽器訪問Web服務器和與其后相連的后臺數據庫[4] 。
(3) 數據庫管理主要涉及分布式數據庫的分布策略、數據分片、查詢優化和分解、以及分布式數據庫系統的并發控制、事務處理與恢復技術等,要求實現的成本低、速度快、效率高[5]。
(4) 采用三級模型構建試題庫系統。其中,最高級是系統管理員,擁有整個系統的所有權限,可以對試題、組卷進行管理,負責整個系統的正常運行;第二級是教師用戶,擁有試題維護、自動組卷、閱讀和成績管理的權限;權限最低的是學生,只允許參加考試和查詢成績。
采用網絡加密技術,加強對試題庫的安全管理,防止試題及試卷的外泄。
4結語
考試題庫統籌建設的研究,可以進一步加強和規范學校試題庫的建設管理工作,大力推廣網絡化考試改革取得的階段性成果,切實發揮課程考核改革在教學改革中的促進作用,逐步實現教考分離,不斷提高學校教學質量。以考試改革為重點,深化教學內容與教學方法的改革,對教學改革具有極為重要的作用。在以往題庫建設的基礎上,進行網絡化考試題庫建設,為學生提供隨機性、多樣性考試途徑,對學生知識的牢固掌握及各學校教學水平的同步提高具有極為重要的作用。同時在管理部門的統一管理之下,可以隨時對部分高校進行抽測與檢查,起到了對高校的監督與督促的作用。
參考文獻:
[1] 侯德恒. 基于WEB的計算機基礎考試系統的研究與實現[J]. 安陽師范學院學報,2009(2):72-74.
[2] 徐祥濤. 在線考試系統題庫設計與實現[J]. 科技創新導報,2009(16):184-186.
[3] 陳莉麗. Web技術支持下的遠程教育系統實現[J]. 計算機與信息技術,2009(3):99-102.
[4] 王偉東,羅成裕. 一種通用智能考評系統的設計研究[J]. 現代計算機:專業版,2009(7):137-139.
[5] 謝琳潔. 基于PHP/MYSQL考試系統的開發[J]. 電腦學習,2009(3):79-80.
Study on Construction of the Test Paper Storeroom as a Whole
ZHANG Jing
(College of the Information Technology, Dalian Fisheries University, Dalian 116023, China)
計算機二級機試題庫范文2
關鍵詞: C語言程序設計；教學改革；考核方法；
中圖法分類號: TP3 文獻標識碼: A
C Programming Language" reform of teaching and practice of assessment methods
TIAN Xin-li1，Liao Wei2
(1. The Engineering&technical College of Chengdu University of Technology, Leshan,Sichuan, China)
Abstract: C computer language is our core professional a professional foundation courses, but also most of the major elective non-computer professional. This article describes the design of the C language program for some of the teaching reform and examinations. One for the C language teaching methods, teaching conditions and the assessment methods proposed some effective methods for peer learning and discussion.
Key words: C language programming design; Teaching reform; The assessment methods;
0 引言
現在計算機應用技術涉及各行各業，高等教育對計算機的教育進行了普及，成為了高校公共基礎課程，其中《C語言程序設計》成為理工科學生必修的一門計算機課程，并以達到C語言二級水平為最基本要求，《C語言程序設計》教學是高等教育的計算機技能培養的重要環節。因而教好、學好該門課程的具有非常重要的社會意義，迫切需要不斷研討出更好更有效的教學和考核方式，為社會的對計算機編程技能的需求?，F將我在學院“《C語言程序設計》教學及考核方法改革實踐”教改項目建設中，對該課程教學和考核方面的改革與取得的教學效果與大家進行探討。
1. 研究目的和意義
《C語言程序設計》是高校計算機專業的一門核心專業基礎課程，同時也是多數非計算機專業的主要選修課。該課程是一門實踐性與應用性較強的課程，目的是培養學生算法設計的基本思想和程序設計的基本技能。課程的內容主要涉及C語言的基本概念、基本語法以及C語言程序設計的基本方法，在教學中既要重視嚴謹的系統理論教學，又要重視考試題型的訓練環節，強化學生計算機等級考試應試技能。本項目針對我院《C語言程序設計》的教學考核和等級考試考前訓練研發考試平臺，該考試系統采用歷屆等級考試真題做為主要題庫，靈活有效的考核教學效果，評測教學質量并督促教學方法的不斷提高，達到提高等級考試過級率的目的。
2. 立項依據、國內外研究現狀、存在主要問題分析
《C語言程序設計》課程在獨立學院的教學有很多地方還需要進一步研究，才能更適合三本學生的學習要求，因其覆蓋面大，參與考試的人數眾多，制卷改卷也已經成為一個越來越嚴重的問題；因此《C語言程序設計》自動組卷和評分的考試系統，越來越成為該門課程教學單元測試和期末考核的急需的手段，在此背景下，我們教研室組織教學骨干對《C語言程序設計》課程的教學與考核方法立項研究，爭取實現我院《C語言程序設計》課程考核采用上機考試，使用電腦自動組卷和評分。
國內外在目前已經涌現出了各種各樣和《C語言程序設計》考試平臺，但是針對我院實際教學的考試系統還需我們自己的授課教師根據我院的教學特色和要求自發研制，考試題庫主要來源于四川省歷屆二級真題，能夠服務于教學和計算機等級考試的訓練。
目前存在的最大的問題是我們初次自行研發考試系統，經驗不足，考慮難免不周，但是我們項目小組一定在系統測試中盡最大努力完善該系統。
另外，我們現有教學條件的最大問題是，理論教學課時嚴重不足，教學效果不能被充分有效的測評。
3. 本項目的研究內容、主要特色和要解決的關鍵問題
本項目是對《C語言程序設計》課程教學方法及考試方式方法的研究，主要通過采用多種形式考核，督促學生的知識掌握程度，考試采用綜合編程測試（考前一周完成）、上機（理論）和平時考核相結合的考核方法，全面考核學生的動手能力、基礎理論和平時學習狀況。 上機考試使用電腦自動組卷和評分的考試平臺；平時考核主要包括平時作業和實驗的完成情況，引導和督促學生平時多編程，編好程。
課程教學與考核方法改革的主要特色表現下面三點。 （1）平時上機訓練時給學生留一些編程習題，每次根據學生平時作業和上機實踐的情況進行測評并占據期末總成績30%。 （2）期末前，給學生留一個綜合編程題考核學生綜合解決問題的能力，要求同學們在考試前一周內完成，占據期末總成績10%。（3）期末進行理論部分的上機考試，占期末總成績的60%。
本教改項目要解決的關鍵問題。（1）保證在學校利用投影儀的多媒體教室授課，有效 提高 授課質量。同時在 C 語言教學中，改革考試方式，強調理論部分考核進行上機考核自動抽卷并判分，題庫主要由等級考試真題組成，以適應等級考試過級訓練。另外，增加了綜合編程能力的測試，并將綜合編程情況記入學生考核成績，引導教師和學生重視程序編寫能力的講授和學習。（2）實現了在線考試系統。學生的考試由筆試全部改為機考?？荚囅到y提供了編輯、考試和練習環境。實現了基于可信度的自動化閱卷和基于FTP的成績自動上傳功能，這對深化C語言程序設計和其他全院性的計算機公共課程教學的改革具有重要意義。（3）推廣課題研究型教學模式。提倡精講多練，以學生在課題研究中探索式地學習為主，以網站答疑討論為輔，試題庫在線測驗為補充的教學模式。實行“精講多練”，教師只作入門性的、重點的、帶有啟發性的講授，強調自學能力的培養，指導學生通過自己看書、在網絡教學平臺上用多媒體課件或其它各種學習資料進行自學。讓學生在課題開發的過程中利用在線學習平臺學習基礎理論和軟件開發的思路與方法，其成績記入綜合編程能力測試分數。 （4）實行了“任務驅動”教學模式。調整傳統教學內容的先后順序，在上課前先給每個學生布置“任務”，以“任務驅動”方式引導學生學習?！叭蝿铡绷η蠹冉Y合實際，又能涵蓋課程教學的要求。教師提出學生自學和開發、研究的進度，設計教學進程，以程序編制牽引理論教學，以項目開發和程序的拓展驅動教學，“任務驅動”教學模式是打破程序設計類課程一貫采用的“語法”教學模式，以“實例”為主線展開，重在分析算法設計、數據組織、編程思路，以培養學生創新能力和研究能力，同時講授所涉及的知識點。以“實例”為主線展開，重在分析算法設計、數據組織、編程思路，并根據“實例”布置課后作業。根據課后作業完成情況，給學生合理的平時作業成績。
4. 結束
本項目撰寫相關教改論文，并實現《C語言程序設計》的無紙化考試系統，為學院師生提供《C語言程序設計》編輯、考試和練習環境，實現自動化閱卷，對我院計算機二級C的教學和模擬練習提供良好的實驗平臺。
【參考文獻】
[1] 陳朔鷹等. 樹立全新教學理念建設C語言程序設計課程. 北京理工大學學報（社會科學版）,2007.4
計算機二級機試題庫范文3
關鍵詞： 考務管理 課程類考試 等級考試
在普通高校中考試作為教學環節中的一個重要的組成部分，是檢驗教學效果、檢查教學質量的一個重要方式。通過考試能發現學生學習、教師教學中存在的問題，并且能夠及時提出相應的對策進行調整?？荚囘@種特有的檢驗、評定、反饋和激勵功能是其他教學環節無法替代的，所以搞好考試工作，對于提高教學質量和人才培養質量具有非常重要的意義。
近年來很多高校的教務處都已經成立了專門的考試中心，其職責是負責制定各種考試管理制度；負責組織各種大型的考試；負責公共課程的試題庫或者試卷庫的建設和管理；負責試卷的制作、保管，以及歸檔工作?？荚囍行牡目荚嚱M織管理工作主要分為校內課程考試組織管理（期末考試、期初補考、新生分級考試，以及返校重修考試等）和校外等級考試的組織管理（全國大學英語四六級考試、全國計算機等級考試、江蘇省計算機等級考試等）。下面結合個人的考試管理工作經驗，對高?？荚嚬芾砉ぷ鬟M行初步探討。
一、高校課程類考試管理
（一）制定一套完善的考試規章制度。
制定一套完善的考試規章制度，不僅能提高教育教學質量，還能形成良好的考試風氣。近年來江蘇技術師范學院不斷探索新形勢下課程考試的科學管理，加大對考試方式改革的力度，不斷完善考試制度管理，并制定了相關的考試管理規章制度。這些規章制度包括《監考教師職責》、《考場紀律》、《監考工作流程》、《作弊處理流程》、《學生管理規定》、《試卷印刷流程》等?？荚嚬芾碇贫鹊牟粩嗤晟铺岣吡丝荚嚬芾淼囊幏痘潭龋行У卮龠M了教學質量的提高。
（二）高校課程考試實行教考分離。
教考分離能夠比較客觀的反映總體教學情況，是學校領導和教師比較認可的一種切實可行的方法。實施教考分離是一種挑戰，也是促進教師教學水平提高的一種措施，更重要的是通過這種考試改革能夠提高學校的教學質量。
1.建立試題（卷）庫。以各學院、各教研室課程組為單位，根據教學計劃，就所開設的每門考試課程進行集體命題，每門課程的試題不少于10份（5套），學校嚴格規定考試命題的基本依據和教學大綱、考試大綱、教材和各專業的基本教學計劃；課程組命題必須以教學大綱為依據，按照教學目的、任務、深度和難度等要求進行命題。每一份試卷的重復率不超過25%，所有試卷按規定編號，命題課程組填寫試卷命題審批表后由所屬教研室主任審核，主管的教學院長簽字后交教務處考試中心。考試中心分學院以課程為單位對試卷庫進行編號，并做使用、修改等詳細記錄?？荚嚂r，由考試中心隨機從題庫中抽取一份作為考卷。當教學大綱發生變化，或者有新增加的課程，則在開學初由相關的課程組組織命題，經審核后交教務處考試中心。另外像《高等數學》等課程可以組建試題庫，利用計算機實現試題庫的管理及快速組卷，使命題更加科學化、規范化?！队嬎銠C應用基礎》課程可以進行機考，實現無紙考試。
2.做好試卷安全保密管理。試卷保密是保證真正做到教考分離極其重要的環節。在試卷的安全保密上建立完善的保密管理制度，首先是要申請一間專門的試卷保密室，保密室的設施完全按照保密部門的要求配備；其次，為試題（卷）庫配備專門的計算機和打印機，用于試卷電子稿的保存、修改、打印等；最后，在試卷的交接方面，在試卷啟封前嚴格限制接觸試卷的人員數量，從抽卷到送印試卷再到試卷的印刷、密封都是由專門的試卷保密人員進行交接，從而降低在試卷流通過程中泄密的可能性，確保試卷安全。
（三）端正考風，強化考紀。
1.做好考前教育工作?？荚嚽耙蟾鞫墝W院對學生進行深入的考前教育，使學生樹立誠信為本、公平競爭的思想觀念，提高遵守考場紀律的自覺性。
2.制定嚴格的考試管理制度，加強監考教師的責任感。教務處和各學院在每次期末考試前都召開做好期末考試工作的專門會議，組織監考教師認真學習監考工作守則，強化監考教師的監考責任感。監考教師必須在考前1小時到指定地點領取試卷。學生必須憑有效證件進入考場?？荚囬_考前15分鐘監考教師對學生實行抽號入座。
3.加大作弊處罰力度，嚴肅處理，狠抓落實。對考試作弊的學生嚴格根據學校相關規定進行嚴肅處理，對作弊學生及時進行通報批評，并及時處理，絕不姑息。
（四）制定領導巡考、參與監考的監督機制。
領導在考試過程中進行巡考，可以監察考務管理部門在考試的安排上是否科學合理，試卷印刷是否有誤，考試時間地點是否沖突。學校中層領導參與監考對督促監考教師盡職盡責、樹立良好的考風考紀起著督促作用。同時，公布違紀舉報電話和舉報箱，歡迎廣大師生對考試管理工作給予監督。
（五）實行教評分離制度。
在教考分離的基礎上實行教評分離。閱卷是考試的關鍵環節之一，閱卷是否客觀公正直接影響考試的質量。所以在閱卷方面，由課程組制定統一的評分標準進行“流水作業”式的評卷方法，閱卷在同一時間、指定地點進行，統一登分。這樣為了考分來求情、送禮的現象就少了，既減輕了老師的精神負擔，又保證了閱卷的嚴肅性和客觀性。整個考試結束后，由任課老師對試卷和成績進行分析，分析試題的主要特點及不足（難度、深度、廣度、題型、題量、分值分配等），統計各個分數段人數的比例及考試的最高分、最低分和平均分，從中找出學生的薄弱環節，針對以后的教學做出相應改進，最后填寫試卷分析報告。
（六）考試試卷歸檔。
每次考試結束后，考務管理人員整理所有考試試卷，分學院編號、裝訂，最后錄入學校檔案室的檔案管理系統。
二、高校等級考試管理
（一）等級考試的報名工作。
1.傳達省考試院文件精神，組織網上報名?？荚囍行目紕杖藛T于每次考試前參加考試院舉辦的考務工作會議，學習貫徹會議精神并起草等級考試報名通知。報名通知分別以郵件和書面的形式下發到各學院教務辦，同時利用校園網、電子顯示屏等渠道保證每一位學生都能看到報名信息，以防學生漏報。所有學生的學籍及歷年來等級成績都通過教務管理系統管理，學生可以通過教務管理系統進行網上報名，報名結束后由考務管理人員統一將學生報名數據導入等級考試系統中。
2.交費確認，上報報名數據?？荚囍行恼韴竺麛祿蟠蛴】忌畔⒋_認單，發到各學院，由學院下發到考生手中?？忌救撕藢π畔ⅲ_認并簽字。各學院教學秘書收齊信息確認表后上交考試中心?？荚囍行目紕杖藛T檢查所有考試數據核對無誤后對報名數據進行編排，做出數據統計表，導出上報數據上報省教育考試院。
（二）等級考試的具體安排工作。
1.考場安排。安排考場前，考務人員會預先統計一次全校可用做考場的教室數及每個教室的座位數，檢查教室的設備是否完好，保證考場安排科學、合理。
2.監考安排及考前培訓。等級考試的監考安排同校內考試一樣，每個考場配備兩名監考。監考教師一般都是由經驗豐富責任心強的老師的擔任。大學英語四六級考試一般會盡可能多地安排外語老師監考，而計算機等級考試更多地會安排計算機老師擔任監考。等級考試前教務處會對所有監考教師進行考前培訓，要求監考教師認真學習監考守則，嚴格按監考守則要求監考。
3.下發考試材料，簽訂誠信考試承諾書。考試中心于考前一周打印準考證及監考工作材料。準考證下發到各學院后必須由學院加蓋公章后才能發給每一位考生，并要求學生必須持身份證、學生證和準考證才能進入考場。通知學工處及學院，對學生進行考前教育，要求學生誠信考試?？忌救撕炗喺\信考試承諾書。
4.試卷的領取、交接和發放。對等級考試的考試試卷嚴格按上級對試卷的保密規定進行保管。領取試卷時派專人專車領取，并安排學校保安陪同。試卷的交接必須當面核對簽字，領取試卷必須兩名監考老師同時在場。
5.成立等級考試領導工作小組。等級考試前一周由學校召開等級考試工作協調會，并成立考試領導工作小組?？荚囶I導工作小組成員分別由校領導、教務處領導、各二級學院教學院長，以及各職能部門主要領導擔任。校外等級考試，特別是全國英語四六級考試、全國計算機等級考試，都是國家級考試。為確保考試順利進行，保證考試各個環節不出任何紕漏，教務處會起草考試工作責任狀，責任狀又由各職能部門處長及各二級學院院長簽訂。這樣層層落實，責任到人。
6.考試材料回收、整理，統計缺考、違紀數據并上報?？荚嚱Y束后及時處理作弊違紀的學生，并通報批評。整理考場簽到表，統計缺考學生數據，在系統中錄入缺考、違紀數據后上報省考試院網絡中心。整個考試工作結束后，考試中心對該次考試進行總結，分析存在的問題，提出解決辦法，進一步完善考試的管理程序，使今后的考試組織工作更加科學、有效。
（三）等級考試結束后的成績和數據分析。
1.考試成績公布。接到省考試院的等級考試成績后，考試中心會在第一時間下發各學院，同時將考試成績上傳至學校教務管理系統供考生個人查詢。
2.考試成績分析統計，發放成績單。每次成績出來后，教務處會對該次成績進行分析，統計考試通過率，并將通過率數據提交給外國語學院及各二級學院。英語四六級考試成績單由全國四六級考試委員會印制，計算機等級考試成績單由各高校統一領取成績單空白證書并打印。所有等級考試成績單均由考試中心清點無誤后下發到各學院。
高校的考試組織管理工作直接決定了學校的教學質量，考務管理涉及的方方面面很多。高校要進一步端正考風、強化考紀，在考試組織管理的道路上不斷探索和創新，建立更加完善的考試管理制度。
參考文獻：
[1]李書研.高等教育入學考試違紀作弊處罰的立法完善[D].吉林大學，2010.
[2]李麗.考試作弊的防治政策[J].內蒙古民族大學學報，2010（1）.
計算機二級機試題庫范文4
關鍵詞：計算機應用基礎；微項目；資源庫；構建
《計算機應用基礎》是高職院校非計算機專業學生的公共必修課程，其課程目標要求學生掌握計算機的基本理論及先進的信息技術知識，培養學生的計算機操作能力，為學生利用信息技術進行專業學習與工作打下良好基礎。此課程的操作性與應用性非常強，目前主要采用任務驅動法、項目教學法、案例教學法等方法進行教學。但對于高職學生而言，因為他們基礎較差，學習主動性不強，所以有必要對教學方法進行針對性改革，以適合高職學生學情。因此，計算機應用基礎課程采用微項目進行教學。當今社會“微文化”興起，微電影、微信、微課等眾多微功能給大家的生活、工作、學習帶來很多方便，產生了很大影響。微項目教學是將教學內容分成若干個內容相對獨立而又相互聯系的小項目，微項目具有小而精的特點，可在1～2課時內完成教學任務，達到高效教學的目的。微項目來自日常生活、學習、工作中的具體案例，學生能學以致用，在短時間里完成微項目，產生成就感，提高學習效率，提升學習信心。
一、計算機應用基礎微項目資源庫建設的必要性
1.職業教育發展的需要。近年來，我國職業教育得到快速發展，得到各級部門的重視，強調職業教育的信息化發展與應用。各級教育部門強調教學資源庫的建設，將其劃為“示范性高等職業院?！币巹澖ㄔO的重要組成部分。良好的教學資源庫可以起到示范、帶頭作用，為兄弟院校提供資源共享，提高整個職業教育的教學水平。2.信息化教學的需要。目前，高職院校教師在計算機應用基礎課程的教學中在教學模式、教學方法、教學手段等方面具有豐富經驗，大部分學校編寫了相應的教材與實驗指導書，但缺少以微項目教學為主的教學資源庫。微項目庫能為高職學生提供自主學習的資源與個性化服務，鍛煉學生的分析與解決問題能力，滿足信息化產業對專業人才的需求。3.促進教學方法與手段的改進。在計算機應用基礎的教學中，教師主要采用理論與上機相結合的傳統授課模式，學生在上機時將課堂傳授的知識進行驗證，很少融合職業能力，在工作中遇到問題時束手無策。微項目根據實際工作、生活中的案例進行編寫，能滿足職業崗位的要求。微項目資源庫強調采用現代化的教學思想改革教學模式，將以教為主的教學模式改為以學為主的模式，提高其實用性。
二、計算機應用基礎微項目資源庫構建
1.資源庫內容的選取。設計微項目資源庫內容時，教師應從課程教育資源的實際出發，考慮以下幾個方面：（1）資源內容要有時效性。由于計算機硬軟件更新換代快，而其包含的知識點較多，涉及內容廣，要結合時代的發展，選擇最新的知識與技術作為教學資源庫的主要內容。例如，操作系統這一部分的主要內容是Windows7，但教師同時也應兼顧最新的Windows10的內容。（2）數字化教學素材資源包括文本、圖片、聲音、操作視頻等；各章節的教學課件、電子教案與優秀的教學錄像；微項目教學設計、實施步驟及相關的教學軟件，為教師改進教學方法與學生自主學習提供參考。（3）試題及實驗實訓資源包括全國計算機等級考試大綱、課堂、課后練習題、模擬考試題庫、理論及實驗微項目等，目的是為學生取得全國計算機等級證及其他相關證書提供資源。（4）課程教學指導性資源。此部分要有課程介紹、教學大綱、教學目標、課程特色、授課計劃、優秀的數字化教材、相關的各種競賽的試題庫等，方便教師更好地把握課程教學要求，指導學生有方法、有步驟地學習。（5）課程拓展資源包括專家講座視頻、電子圖書、優秀學生作品、資源鏈接、練習題、全國計算機等級考試題庫等。（6）課程教學評價資源包括課程教學考核標準、筆試與理論評價標準、學生學習效果評價標準、進階練習題等資源，主要用于對學生進行考核、學生自主學習效果檢驗。2.微項目資源庫建設步驟。以“職教新干線”為平臺建設微項目資源庫。“職教新干線”是一個實名認證的用戶空間，實現資源共建共享的網絡服務平臺，2010年成立，對湖南省高職教育教學改革產生了較大影響。全國很多高職院校教師與學生都有實名認證賬號，教師可以創建自己的教學空間，上傳教學資源，學生可以利用平臺上的資源進行自主學習，隨時提問，實現師生互動交流，探討微項目資源庫創建過程。（1）任務分工。計算機應用基礎課程內容分為五個模塊：計算機軟硬件知識、Windows操作系統、Office2010辦公軟件、計算機網絡、多媒體知識及常用工具軟件的使用。由于微項目資源庫建設任務重，內容多，我們建立了計算機應用基礎課程教學團隊，每2位教師負責一個模塊，采用表格化教案，以微項目為單元進行教學設計，每個微項目的教學設計包括教學目的、教學重難點、教學方法、教學反思、教學過程，最重要的是要包括教學過程中需要的主要教學資源及輔助資源并將所有資源做好鏈接。（2）資料上傳。在職業新干線的“管理空間”中建立計算機應用基礎課程微項目教學一級欄目，設置多個二級與三級欄目，將計算機應用基礎課程微項目資源整理成子菜單的形式進行展示。在“空間資源導航”中創建分類欄目，將各個微項目資源上傳到對應的分類欄目中，利用“發表”功能發表文章。（3）制作學習導航。為了快速、高效地利用資源庫中的資源，教師可以采用Flash制作計算機應用基礎課程導航，將每個微項目甚至每個內容設置特定的位置，建立與其他微項目的聯系，方便學生有目的、有選擇地進行學習，方便學生進行自主學習。
三、微項目資源庫應用效果
1.資源豐富，方便學習。資源庫不僅包含電子教案、教學視頻、動畫素材等內容，還建立對應的輔助素材庫，包括計算機等級考試標準、模擬試題、綜合實訓等，設計模塊實訓內容，增加擴展訓練知識，幫助學生課后自主練習，解決課堂時間不足，機房不能隨時使用的問題。2.提高學生解決實際問題的能力。微項目的設計來自生活、工作中的真實案例，結合學生專業，幫助學生順利就業和可持續發展，訓練學生的技能，培養學生的創造性、靈活性，引導學生勤學多練，提高動手能力和解決實際問題的能力。3.加強溝通與交流。資源庫的建設與研究實現了計算機應用基礎課程教學資源的共享，方便教師教學，提高教學水平，加強不同院校間的合作交流，豐富教學經驗，加強教師與學生、學生與學生的交流互動。學生通過留言板功能請教問題，教師可將問題，讓學生展開討論，激發學生的主動性與參與性。4.激發學生學習主動性。微項目資源庫不僅利于“教”，更利于“學”，學生既可以根據資源庫中的課件和視頻進行學習，還可以選擇資源庫素材進行自主學習、創造性學習、研究性學習，這是一種全新的學習模式。學生由被動學習變為主動學習，利用資源庫完成項目訓練，掌握技能技巧，提高學習效率。5.推動教育理念的變革。微項目資源庫有利于學生能力的培養，創造不受時空限制的學習平臺，教師轉變傳統的教育觀念，有效利用資源，積極調動學生的學習興趣，整理課程知識，提出問題，培養學生發現、分析、解決問題的能力。
四、結論
通過兩年來的不斷努力，計算機應用基礎微項目資源庫建設不斷豐富，實用性越來越強。但微項目資源庫的建設是一個長期的、動態的過程，隨著信息技術的不斷發展，資源庫需要不斷更新與維護，結合計算機等級考試大綱的要求，不斷推進資源庫建設，以更好地為教學服務，充分調動教師的積極性與學生的主動性，融入“教、學、做”一體化的教學理念，實現教師為主導、學生為主體的教學方法。計算機應用基礎教學將會有新的突破，以達到培養學生實際應用能力的目標和要求。
參考文獻：
[1]李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技，2013
[2]張艷艷.微項目學習在高職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013
[3]李暢.計算機應用基礎（Windows7+Office2010）[M].北京：人民郵電出版社，2013
[4]龔靜，曾建一.計算機應用基礎課微項目教學法的應用探討[J].中國現代教育裝備，2016
計算機二級機試題庫范文5
[關鍵詞]二級管理架構考試管理系統
[中圖分類號]TP[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9416(2010)03-0058-02
1 引言
隨著現代信息技術的迅猛發展,互聯網的開放性、分布性和巨大的計算能力使得管理的形式突破了時間和空間的限制,開放教育教學和管理的信息化發展有了長足的進步,網絡教學、網絡管理、無紙化辦公等已經成為電視大學工作常態。在對遼寧電大系統信息技術發展狀況的廣泛調研的基礎上,筆者發現,遼寧電大系統各基層電大在網絡設備、管理人員網絡應用水平等方面發展很不均衡,同時,時間過于集中的考試也給考試期間服務器運行質量、網絡傳輸質量、數據安全均提出了更高的要求,“一站式”的考試管理系統在遼寧電大系統內推廣存在很大的瓶頸問題,嚴重制約著“一站式”管理模式的推廣。
筆者在多年的教務管理和軟件系統研發經驗基礎上分析及設計了一套基于二級管理機制的網絡考試管理系統――遼寧電大選修課網絡考試管理系統。該系統將采用多級管理結構,并把機構設置對整個考試的設置管理業務流程整合到系統之中,方便管理與使用。
2 系統分析
依據遼寧電大考試工作所要求的管理內容,經過對考試工作各個業務環節的分析,分化管理職權、簡化管理過程,本系統實現在邏輯結構上,按用戶身份分為省校管理員平臺、省校責任教師平臺、市校管理員平臺和學生考試平臺,按業務流程分為計劃子系統、試題子系統、組卷子系統、考試子系統、過程控制子系統以及成績子系統;在物理結構上,分為省級電大、市級電大二級管理平臺。平臺間相互依存,平臺內相對獨立。如圖1。
3 系統設計
本管理系統是一個實現二級管理的考試系統,在物理結構上分為省級電大、市級電大兩級平臺。省級電大平臺承擔計劃管理、試題管理、考試管理、成績管理等業務,分別由省校管理員完成命題計劃、考試計劃、組卷計劃和評卷計劃的設置,由省校責任教師完成命題規則、組卷規則的設置和命題、評卷工作,由市校管理員統一完成學生的課程報考等考試管理工作。市校管理平臺承擔組卷管理、過程控制以及數據合成工作,全部由市校管理員獨立完成。
(1)數據維護子系統
數據維護子系統實現考試學期定義、基層單位管理、用戶信息管理、班級管理、學生管理、課程管理、試卷管理等功能。該子系統是本考試管理系統的一個基本模塊為其他子系統提供原始數據。
(2)計劃管理子系統
計劃管理子系統實現命題計劃、考試計劃、組卷計劃和評卷計劃的設置等功能,由省校管理員按照考試工作流程在固定的時間段完成。該子系統是其他子系統的時間約束系統。
(3)試題管理子系統
試題管理子系統由省校責任教師完成相關業務,主要實現命題規則、組卷規則的設置和命題等功能,規范試題的類型、題量和內容,并通過增加、修改、刪除等維護試題庫。
(4)組卷管理子系統
組卷管理子系統由市校管理員在市?？荚嚬芾砥匠?系統根據考生的登錄信息獲取該考生的考試信息,并根據考生的考試信息及組卷規則從題庫中隨機抽取生成試卷。對于在考試過程中因網絡故障、誤操作等不預知原因而造成無法正常完成考試的考生,系統提供二次考試,并對二次考試進行二次組卷。
(5)過程控制子系統
過程控制子系統實現考試開始、狀態監控、二次考試處理以及結束考試等功能,對考試過程進行全程控制。
(6)成績管理子系統
成績管理子系統對于客觀題實現計算機自動閱卷功能,主觀題則由省校責任教師完成網上評閱,并將成績錄入到系統中,同時實現考生成績的匯總統計及查詢功能以及試卷分析。
3 系統特點
本系統的功能設計比較完善,涉及考核管理的各個方面,包括:計劃管理、試題管理、組卷管理、考試管理、過程控制以及成績管理等內容。各子系統互為承接、環環相扣;各用戶間相互制約與合作,便于考試工作的總體管理。該系統具有以下主要特點:
(1)實用性
一切從學?？紕展芾淼膶嶋H出發,集計劃安排、規則設置、試題錄入、過程控制等于一體,按照考試工作流程自然連接。同時,本系統提供了與現有教務管理系統的數據交換接口,成為教務管理系統的一個子系統。
(2)網絡化
由于互聯網、局域網無時空限制,網絡化系統會提供更多的管理便利,省校管理員、省校責任教師、市校管理員、參考學生可以在不同的地點登錄,第一時間處理其權限范圍內的數據,瀏覽其他用戶提供的各種信息。
(3)智能性
本系統用戶界面設計采用菜單驅動方式操作,提示完備幫助信息。數據輸入以流行的列表方式處理,簡短明了,操作簡便。系統中還將采用了人性化的設計,對于不同權限的用戶,系統將盡可能地將用戶所需功能模塊鏈接到用戶桌面,使用戶舉手可得。
(4)可靠性
系統采用B/S結構,數據集中在SQLServer2000高性能的數據庫服務器里管理,安全可靠;同時由于數據是從已有相關的數據庫中提取的,技術上采取了客戶端和服務器端雙重效驗保護措施。
4 結語
基于二級管理架構的網絡考試管理系統的研制,是完全按照模塊化的軟件結構的思想和方法進行分析、設計、編碼和測試的。該系統對適應遼寧電大系統信息技術發展不均衡的現狀,解決“一站式”考試管理系統帶來的瓶頸問題,促進了考試管理工作更具科學性、合理性、系統性,對實際工作具有較高的指導意義和創新性。
[參考文獻]
[1] 郭文明,逯濤.基于組件的考試管理信息系統分析與設計[J].電腦開發與應用,2001.
[2] 周麗莉.基于B/S結構的等級考試管理系統[J].計算機工程,2005.
計算機二級機試題庫范文6
關鍵詞：計算機基礎；課程體系改革；教學團隊建設；“1+X+Y”平臺
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0068-03
1課程體系與教學團隊建設
根據福建農林大學的學科設置特點及計算機基礎教學和課程體系改革的需要，我們組建了計算機基礎教學團隊，整合了計算機公共基礎教學和專業基礎教學隊伍，團隊帶頭人是教育部農林類計算機基礎課程教學指導分委員會成員，團隊成員中既包括計算機專業的教授、博士，也包含具有生命科學、農業、林業和管理學等教育背景(碩士)的主講教師，能夠很好地適合福建農林大學的學科設置特點，為在不同層次的計算機基礎教學中做到因專業施教提供了保障。
課程體系中的課程包括計算機公共基礎課和計算機專業基礎課，其中公共基礎課依照教育部1997年制定的高等院校非計算機專業的計算機培訓目標，是一個包含有三個不同層次教育的課程體系，即“計算機文化基礎”、“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”。第一層次的計算機文化基礎包括計算機系統、多媒體技術基礎、程序數據的結構、組織和管理、數據庫技術基礎、計算機網絡與應用及信息系統安全等內容，其特點是涉及的計算機知識面很廣。第二層次的計算機技術基礎課程主要由程序設計類課程組成，包括VB、VFP、C、DELPHI和Java程序設計等，其特點是需要有較好的計算機專業基礎知識。第三層次的計算機應用基礎課程包括多媒體技術應用基礎、網頁設計與制作基礎、網絡應用基礎等等，其特點是既需要計算機專業某方面的基礎，又需要有相應的應用領域的基礎。
專業基礎課主要是“程序設計基礎”和“數據結構”。其中“程序設計基礎”和第二層次的計算機技術基礎課程相關，而“數據結構”在實現計算機專業的人才培養目標上起到舉足輕重的作用。要求通過對數據結構的系統學習與研究，理解并掌握設計和應用數據結構的主要方法，學會分析數據對象的特性，以便選擇適當的數據結構、存儲結構及相應的算法，并初步掌握抽象數據類型的設計及其相關算法的時間分析和空間分析技巧；學會運用基本數據結構進行復雜程序設計的訓練過程；通過實驗體會計算機方法學的理論、抽象和設計這三個過程，提高利用計算機解決實際問題的能力和創新能力?！皵祿Y構”的許多應用都可以體現在第三層次的計算機應用基礎課程中。
2課程建設
教學團隊一直非常重視課程體系中各門課程的課程建設。曾先后主持編寫教材15部，其中《程序設計》是國家“十一五”規劃教材，《算法與數據結構》和《算法與數據結構習題精解和實驗指導》是高等院校信息技術規劃教材，《數據結構學習輔導》是高等院校信息技術課程輔導叢書，《Java程序設計》是普通高校計算機專業精品教材系列，《面向對象程序設計-Java》是21世紀高等學校信息類專業規劃教材，《Visual Basic 程序設計》是21世紀高等學校信息類專業規劃教材，《計算機多媒體技術應用基礎》、《計算機網絡技術應用基礎》和《計算機信息技術應用基礎》是面向21世紀計算機基礎系列教材，《網頁設計與制作》是大學計算機基礎教育規劃教材，《面向21世紀計算機基礎系列教材》和《數據結構習題解析與上機實驗指導》是華東高校計算機基礎教育研究會推薦教材，《Delphi程序設計與應用教程》和《Delphi程序設計學習與實驗指導》是福建省高校計算機統編教材。
各門課程都建立了課程組，大部分課程都建立了比較完備的教育資源。其中素材類教育資源有試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等。根據網絡教學的需要，大部分課程已經建立了一些網絡資源，如CAI課件、無紙化考試系統等，在更大范圍、更便捷地實現資源共享。目前，已經分別為“大學信息技術基礎”、“VB程序設計”、“VFP程序設計”、“程序設計基礎”和“數據結構”等課程建立了多媒體課件制作項目組。同時建設了課程網站，集成了教學大綱、實驗大綱、電子教材、電子教案、多媒體課件、網絡學習答疑系統等與課程建設相關的教學資源。在課程組成員多年的努力下，課程建設取得了有效的成效，比如，“數據結構”課程分別在1999年和2007年獲得福建省省屬高校優秀課程和福建省精品課程的稱號。
3“1+X+Y”平臺建設與實踐教學
目前，我們正結合本校的學科和專業特點進行“計算機基礎1+X+Y平臺構建與實施”的教改項目的建設。其中“1”是大學計算機基礎課程，全校性公共必修課；“X”是適應不同專業設計的一組限定選修課程，全校學生必須選修其中一門課程，如VB、VFP等；“Y”是學生任選的信息類課程，目前我們已經開設了“網頁設計與制作”、“多媒體技術應用基礎”、“網絡應用基礎”三門選修課，得到了廣大學生的青睞和好評。我們的目標是融合計算機科學、農學、生命科學等多個學科門類，構建具有農林院校特色的課程體系。目前我們已經針對生物類專業的學生編寫了教材《計算機在生物科學研究中的應用》，并開設選修課。我們已經著手準備新增全校公共可選的3S技術、生物信息學、農業信息學、地理信息系統等特色課程，同時還將針對全國高校中我校獨有的蜂學專業開設相應的計算機特色課程，以更好地為該專業培養高級信息化人才服務。
在教學的實施過程中，結合不同專業學生的不同專業背景，嘗試在有限的公共基礎課教學中有選擇地融入專業基礎的教學。在第一層次進行介紹，在第二層次時要求理解原理，而在第三層次實現應用。通過這種方式，可以有效地提高非計算機專業的學生在本學科領域使用計算機進行數據獲取、處理等計算機應用能力。
計算機基礎是一系列實踐性很強的課程，只有讓學生多動手、多實踐，通過編寫調試大量的程序、進行大量的實例操作，才能使學生理解軟件的思想方法、積累軟件操作的經驗，體會成功的樂趣，從而激發學習興趣。我們的指導思想是：課堂精講，上機多練，課程設計綜合實訓、創新性實驗結合專業。
(1) 示范式教學，精講多練
講課全部使用多媒體網絡機房，教師采用案例教學與項目教學相結合的方式，以案例提出問題。教師示范解決方案為基本形式，教師精講，直觀教學，充分利用計算機的交互性特點，一些操作性的內容通過上機實踐來掌握。教師變傳授為主為指導為主，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(2) 提高上機實驗效果
為了培養學生的動手能力和實際計算機操作能力，本課程安排了較多上機時間。我們要求學生每次上機都有明確的目的，完成一定的任務。上機練習題目全部是實際應用開發題目，而不是簡單的驗證和重復，從而啟發學生開拓創新。我們組織編寫了計算機基礎課程系列教材，精心設計了一批實例，既覆蓋講課內容，又有實際應用價值，并且注意了綜合性和趣味性。通過上機練習，既能讓學生掌握課堂知識，又能充分調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。
(3) 課程設計
通過課程設計，要求學生在教師的指導下分組完成一個比較完整的應用程序開發任務。課程設計既可以做規定題目，也鼓勵學生根據社會需要自選課題。課程設計規定一定的難度和工作量，要求遵守一定的設計規范，培養良好的編程習慣，書寫正規的技術文檔。通過這樣的訓練，使學生對程序設計開發、工具軟件應用有比較全面的認識，了解中小型應用程序的開發步驟，掌握可視化應用程序開發的基本方法，使學生經過一次開發應用程序的實際訓練，從而提高開發能力、動手能力，培養團隊精神和嚴謹的工作態度。
(4) 創新性、開發性實驗
鼓勵學生根據專業特點結合專業學習與研究需要進行創新性實驗的設計，對有此需求的學生，我們提供實驗室并分配指導老師進行全程支持。
4教改成果與師資培養
主要的教學教改成果有：
(1) 我校一直強化專業基礎課《數據結構》的課程建設，曾先后出版系列教材5部，并分別于1999年和2007年獲得福建省省屬高校優秀課程和福建省精品課程的稱號。
(2) 2000年，高等學校高級語言程序設計教學改革與實踐獲得福建農林大學教學成果二等獎。
(3) 2000年，開放式實驗教學改革與實踐獲得福建農林大學教學成果二等獎。
(4) 2001年，面向21世紀計算機基礎課程教學內容與課程體系改革的研究獲得福州大學優秀教學成果一等獎。
(5) 2004年，高質量的第一層次大學計算機教學改革實踐獲得福建農林大學教學成果二等獎。
(6) 高校計算機系列課程無紙化考試系統的研制，先后完成新版一級、二級VB、二級VFP和二級C等考試系統，并在全省計算機等級考試中使用。在此基礎上，我們研制了多門課程的模擬練習系統供學生課后練習使用，其中VB模擬練習系統通過清華大學出版社向全國發行了2萬余套，收到了良好的輔助教學效果。
我校在師資培養方面所做的工作主要有以下幾點：
(1) 提高學歷。鼓勵中青年教師報考各類研究生，提高學歷水平。現有4名教師獲取博士學位，10名教師獲得碩士學位，4名碩士研究生在讀。
(2) 外出進修。積極選派具有高級職稱教師作為國內外訪問學者到其他高校學習取經。
(3) 內部培養。對于青年教師，建立導師制，迅速提高青年教師的主講水平。
(4) 通過科研項目培養人才。
(5) 鼓勵和扶持青年教師參加國際會議。近年來，已有6人次參加了澳大利亞、香港和臺灣等地舉辦的國際學術會議。
(6) 加強教學規范化，提高整體教學水平。加強了教學的規范化管理，建立完善了各項教學文件，教學大綱、實驗大綱、教學日志、電子教案、實驗指導書、綜合訓練題庫、考試題庫等資料完整規范，堅持集體備課制度，互相聽課制度，實現資源共享，互相學習，集思廣益，提高了整體教學水平。
以上措施通過幾年來的實施，效果顯著，培養出了一批基礎知識扎實、知識面寬、作風嚴謹、工作態度認真、講課好、能開發、自學能力強、富有改革進取精神的教師隊伍。同時，我們還積極接受其他院校的進修教師(如武夷學院等)，在積極推廣教改成果的同時還能吸收其他兄弟院校的教改成果，從而更好地推進本校計算機基礎教學的改革。
5結束語
盡管經過多年的努力取得了一些成績，但為了更好地滿足我校建設規劃的需要，我們仍然要在師資隊伍、課程體系、教學資源等方面做更進一步的努力。
作者簡介
寧正元，男，教授，碩士生導師，福建農林大學計算機與信息學院院長，福建省計算機基礎教育研究會理事長，福建省計算機學會副理事長，教育部計算機基礎課程教學指導委員會農林類計算機基礎課程教學指導分委員會委員。主要研究方向有軟件基礎理論、智能計算與多Agent系統、農林計算機應用、生物信息學等。出版教材二十多部，發表學術論文七十多篇(其中SCI，EI收錄多篇)。是福建省優秀中青年骨干教師，福建省“百千萬人才工程”人選，“數據結構”省級精品課程負責人，“計算機基礎”校級精品課程負責人。
鐘一文，男，副教授，碩士生導師，福建農林大學計算機與信息學院副院長。
