前言：中文期刊網精心挑選了實驗儀器范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
實驗儀器范文1
關鍵詞:儀器設備;維修與保養;問題與策略
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0043-01
高校實驗儀器設備是保證教學、科研、人才培養、技術開發正常運行的重要物質基礎[1]。近年來,各高校擴招帶來學生人數增加,要求高校購置大量的實驗儀器設備以滿足教學科研的需要。實驗儀器設備數量的增長,加之實驗儀器設備利用率的不斷提高,對實驗儀器設備的維修與保養提出了新的挑戰。如何做好實驗儀器設備的維修與保養,是目前實驗室管理工作的當務之急。
一、存在的問題
目前各高校對于實驗儀器設備普遍存在著“重購置、輕管理,重使用、輕維修”[2]的現象,實驗儀器設備在使用過程中的維修與保養常常得不到應有的重視,這使其非正常損毀率大大提高,這給高校造成了較大的資源浪費。
(一)認識程度不夠
長期以來,部分高校管理者對于實驗儀器設備維修與保養的重要性認識不夠。許多學校缺乏實驗儀器設備維修與保養的實際執行機構和考核機構,各使用部門也缺乏對實驗儀器設備維修與保養的動力。這種觀念,致使實驗儀器設備的使用壽命縮短,造成了學校資源的浪費。
(二)維修技術隊伍不強
在對于實驗儀器設備維修與保養工作重視不夠的情況下,維修技術人員隊伍建設得不到加強,學校對于維修技術人員的培訓支持力度不夠。維修技術人員待遇低的問題也是造成其隊伍不穩定的重要因素。
(三)實驗儀器設備非正常損壞嚴重
由于實驗室工作人員操作技術不熟練,責任心不強,在使用過程中不嚴格按照規程進行操作。對于學生在操作過程中出現的問題不能給予有效糾正,實驗儀器設備出現故障也不及時上報維修,致使實驗儀器設備帶“病”運行,大大縮短了其使用壽命。
二、加強實驗室儀器設備維修與保養的策略
(一)轉變觀念,充分認識實驗儀器設備維修的重要性
實驗室儀器設備的完好是實驗室管理最基本的要求。要充分認識到,沒有及時地系統地保養與維修就不會有實驗儀器設備的完好。還要認識到,實驗儀器設備維修與保養,雖不能直接創造經濟效益,但搞好維修與保養,就能更加充分地利用現有的儀器設備資源,它將會大大提高設備的使用效率和辦學效益。因此,實驗儀器設備維修與保養是實驗室工作中重要的組成部分。
(二)改革管理體制、完善管理制度
1.改革管理體制。各高校應根據自身實際情況進行體制改革。應建立宏觀統管與分散管理相結合,各負其責的管理體制。學校設立三級管理,大型精密儀器設備的維修由校與院(系)級共同管理,常規儀器設備的維修由院級(系)負責,各實驗室負責全部儀器設備的養護。學校由一名副校長主管實驗室工作,把實驗儀器設備維修與保養作為重要工作內容。下設專門的實驗室管理機構,由該機構負責組織成立校級實驗儀器設備維修中心(簡稱維修中心)。各實驗教學部門設實驗員負責本院(系)的實驗儀器設備維修與保養。
2.完善維修與保養流程。根據上述體制,實驗儀器設備若在使用過程中發生故障,首先應由實驗教師向實驗員報告。若故障發生在儀器設備保修期內且非貴重儀器設備,則由實驗員直接聯系廠家售后進行維修。若故障雖發生在保修期內,但儀器設備成批發生故障或為貴重儀器設備,則由設備采購部門會同實驗室管理機構聯系廠家鑒定后進行維修或更換。實驗儀器設備故障若發生在保修期外,由實驗教師報告實驗員,若屬于輕微故障可以進行自修的,則由實驗教師配合實驗員進行自修。若故障較為嚴重,則由實驗員上報維修中心,由維修中心進行鑒定,根據鑒定結果選擇由校內技術人員維修或由廠家進行維修。如經鑒定,維修成本過高或者無法維修時,由維修中心出具鑒定報告予以報廢。
維修中心應于每學期末組織各實驗教學部門對所屬實驗儀器設備進行檢查,及時發現故障儀器設備以便維修,確保下學期的正常使用。同時還要根據儀器設備的實際情況,要求各實驗教學部門形成制度,以每周、每月或每學期為周期對實驗儀器設備進行保養。維修中心要對各實驗教學部門儀器設備保養情況進行抽查。
3.建立維修經費制度。教育部《高等學校實驗室工作規程》要求把實驗儀器設備維修費納入學校財務計劃;《高校儀器設備管理辦法》中要求儀器設備購置后,每年的維修費不低于其購置費的6%;《普通高校本科教學工作水平評估方案》也將教學儀器設備修理費投入情況作為一個重要的評估觀測點。學校根據實驗室總體運行情況,按照教育部要求劃撥專門經費用于實驗儀器設備維修與保養。對于儀器設備使用率高、自修率高的實驗教學部門,學?？梢詮木S修經費中劃撥一定資金進行獎勵。
(三)加強技術人員隊伍建設,提高隊伍待遇
校級維修中心應抽調技術精湛、吃苦耐勞的技術人員組成。將這些技術人員按照學科再細分為相應的維修小組,定期組織校內外培訓。此外,要重視提高技術人員的待遇,注意在職稱評定上對其在維修保養儀器設備中的技術水平與貢獻大小予以體現。最重要的是應建立一套維修工作量的考核制度,合理統計維修工作量,確保對于維修技術人員的工作按勞分配。
(四)加強實驗儀器設備日常管理
1.規范實驗儀器設備操作。要搞好實驗儀器設備的日常管理,首先要增強實驗教師和學生的責任意識,要求每一位教師和學生在使用實驗儀器設備時都要認真遵守操作規程。實驗教師對于學生的不正規操作要及時予以糾正,對于儀器設備使用中出現的故障要及時報告。實驗員要定期對儀器設備的使用情況進行檢查。對于精密儀器設備的使用,必須經過系統培訓后才能進行操作。
2.建立實驗室維修檔案。各實驗教學部門對于實驗儀器設備的隨機資料,如使用說明書、產品三包卡等要妥善保管,以備出現故障聯系廠家維修。對于完成維修的設備,要認真進行驗收,對設備出現的故障現象及其原因、維修方式及結果要認真登記造冊,形成實驗儀器設備維修檔案。
參考文獻:
[1]張淑玲,駱珣,馬紅霞.固定資產最佳更新時機分析[J].實驗室研究與探索,2006,25(7):881-883
實驗儀器范文2
關鍵詞： 實驗儀器設備 日常保養 維修管理
1.引言
實驗室是高校管理工作中不可或缺的重要環節，其中實驗儀器設備是實驗建設重要的教育資源，對實驗教學、科研有舉足輕重的作用。近年來，隨著高校招生規模擴大，素質教育在不間斷深入，教育資源投入力度不斷加大，使得實驗教學和實驗室工作得到前所未有的重視，高校儀器設備數量和檔次在不斷提高，大型精密復雜儀器不斷被引入實驗室。這樣帶來了一系列問題，比如：如何加強儀器設備管理，提高儀器設備的完好率，充分發揮使用效率，才能保證教學和科研有序進行。實驗設備在使用過程中不可避免會產生這樣或那樣的問題，只有及時發現故障才能解決、消除故障，保證實驗儀器以最佳狀態為教學、科研服務。下面針對實驗儀器設備的保養與維修進行探討，讓教學者、科研者能更有效地利用實驗設備儀器，提高利用效率。
2.高校實驗儀器設備使用過程中存在的主要問題
2.1實驗儀器設備安全使用不當。
在整個實驗操作過程中與實驗設備儀器有直接聯系的“人”包括教學工作者、實驗室工作人員、學生，其中學生是實驗儀器的主體，實驗設備儀器故障主要來源于學生。在教學過程中還沒有等到老師講解，學生迫不及待操作，即使老師上課講解、實驗儀器上貼有具體的實驗操作說明，學生連看都不看就開始到處亂按按鈕。學生是實驗儀器的初學者，操作手感不到位加上初學者的興奮感，造成不同程度的碰撞、用力過大等，導致實驗儀器失靈甚至損壞。
2.2實驗儀器設備管理不當。
高校實驗儀器設備數量大、種類繁多，這些實驗儀器不僅有智能化、網絡化的精密設備，如高效液相色譜、熒光定量PCR儀等，還包括常用且結構簡單的儀器設備，如可見光分光光度計、天平等。這些儀器被招標引入學校開箱驗收時包裝里面均有說明書、操作規程、儀器配件等，這些配件屬于儀器設備檔案，健全的儀器設備檔案管理可以為設備運行、維護、維修等提供技術支持。但是在拆箱或保存過程中，把這些原始檔案丟失，實驗儀器在使用過程中會遇見故障，一旦丟失這些檔案及配件，就不能及時、完善地對儀器進行維修，從而大大縮短儀器的使用壽命，導致教學實驗、科學研究無法順利進行。
2.3日常保養與維修不當。
高校實驗儀器設備的日常保養是一項經常性工作，維修是必要環節，若實驗儀器存放位置不當，使其暴露在潮濕、易腐蝕、通風不良的地方，導致有些儀器的散熱排風裝置無法正常運行，必然吸附大量塵埃，降低儀器運行的精確度，甚至引起短路、漏電；在實驗過程中有許多待測樣品屬于強酸強堿類等物質，使用過程中濺到儀器表面或者儀器內部，未及時擦拭干凈，最后腐蝕儀器影響使用壽命。再則高校儀器設備維修涉及面比較廣且專業性要求強，但有些實驗室技術人員缺乏專業的維修知識，校內維修體系不夠完善，造成維修周期長，維修費用大，無法保證售后，都會導致利用率不斷下降。
3.高校實驗儀器設備保養與維修
3.1引導學生正確使用實驗儀器。
實驗教學以學生為主體，實驗儀器的操作者主要是學生，因此在實驗課之前，要對學生認真仔細講解實驗室儀器的正確操作方法、操作過程及安全使用章程。不管是常規儀器還是大型精密儀器都有許多按鍵和旋扭，在實驗過程中要求學生做到“輕”，即輕拿、輕放、輕按，如果老師在講解過程中仍有不解之處就一定要及時問，也可以結合說明書及每臺儀器上的操作流程，將不明白之處弄清楚。這樣不僅培養學生愛護儀器的意識，而且培養學生的動手能力和創新思維能力。只有學生掌握正確的儀器操作方法、操作過程及安全使用知識，才能為以后實驗及科研打下堅實的基礎。
3.2建立完善設備檔案管理制度。
每臺實驗儀器從招標到被引進實驗室，開箱驗收，包裝箱里面都有配套的說明書、操作流程、維修卡、廠家的聯系方式等，同時招標者會同廠家簽訂維修保養合同，在保修期可提供專業性強且規范的技術支持，如過保修期可享受技術咨詢。儀器在使用過程中難免會出現故障，出現故障時及時排除，在排除過程中借助說明書、操作規程等。若配件缺損，就可以用上儀器開箱驗收時廠家提供的配套配件，既節省時間又減少維修費用。如未能徹底排除故障就要聯系廠家，廠家會提供專業性講解及售后服務。由此可見設備檔案對儀器的維修保養是多么重要，建立完善的設備檔案管理顯得尤為必要。
3.3建立專業技術隊伍，做好日常維修保養。
很多高校教師隊伍日趨專業化、年輕化及綜合化，但是實驗室儀器設備管理隊伍卻比較滯后，嚴重缺乏專業技能、設備管理及維護知識。實驗室各類儀器既有共性如光電儀器的電源系統、數據傳輸裝置，垂直電泳槽與水平電泳槽的制膠器、梳子、楔形板；又有特性如鼓風干燥箱和真空干燥箱，前者是通過循環風機吹出熱風，從何保證箱內溫度平衡，后者是通過真空泵將箱內的空氣抽出，使箱內大氣低于常壓。實驗技術人員只有經過專業培訓，掌握專業技術才能分清楚這些儀器的共性及特性，從而了解儀器合適的存放條件，保障“三生”（生霉、生銹、生霧）情況能得到改善，降低發生故障的頻率，延長使用壽命，為實驗教學與科研提供更好的服務。
4.結語
實驗儀器設備的日常保養與維修是為實驗教學與科研服務的。要保養好和維修好儀器設備，就要求負責管理實驗室的實驗技術人員掌握專業維修技術和保養等相關知識，對各類儀器進行綜合分析找出共性與特性，還要求熟悉儀器的存放條件。平時做到保養好，發現問題及時排除，及時更換破損配件，確保設備儀器的正常運轉，保證科研教學順利進行。
參考文獻：
[1]謝志偉.高校實驗室設備維修途徑的探討[J].中國校外教育，2009（8）：20.
[2]張恭孝，宮敏，劉春生，等.加強高校儀器設備維修，提高其完好率和使用率[J].中國現代教育裝備，2005（9）：82-83.
[3]王國田，張彪.構建高校儀器設備維修保障體系的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2007，11（4）：71-73.
[4]郭志和.測量教學實驗儀器常見問題的處理及維護[J].裝備制造技術，2012（1）：100-101.
[5]劉會玲，劉樹慶.高校實驗儀器設備安全使用與維修保養[J].實驗室研究與探索，2013，32（6）：223-225.
[6]柴黎，姚秀芳.高校實驗儀器設備維修管理的探索[J].實驗科學與技術，2013，11（3）：173-175.
[7]金建中，余大昆，侯建.改革實驗室管理體制提高實驗教學水平[J].咸寧學院學報，2004，24（4）：124-125.
[8]郭立梅.高校儀器設備維修管理初探[J].高校實驗室工作研究，2011（3）：98-99.
實驗儀器范文3
1、一般地，不是精配溶液的儀器都不需要潤洗。比如燒杯、量筒；
2、其他的需要潤洗的都是精密配制溶液的儀器，例如移液管、滴定管等。但容量瓶是精密儀器，卻不需要潤洗，因為加入的液體體積是精確的，同時還會加入蒸餾水稀釋；
3、潤洗是化學定量分析中的一種操作。它是在所用的玻璃儀器清洗完畢、確認清潔后，用待裝的工作試液浸泡儀器內壁的一個過程。定量的實驗儀器才需要潤洗，在清洗之后、操作之前進行。
（來源：文章屋網 ）
實驗儀器范文4
關鍵詞：初中生物；實驗儀器；管理與使用
教師是課堂的主要管理者，所以，在生物實驗課上要充分發揮自身的職能，進行充分的講解，規范學生的實驗行為，強調正確實驗行為的重要性，讓學生形成謹慎實驗的習慣。對于實驗儀器的特點和使用規則要反復強調，明令禁止學生私自動用實驗室的實驗物品，對于有毒的實驗物品，必須讓學生熟記于心。并且，在保護好學生自身安全的同時也要保護實驗儀器的安全，實驗室禁止打鬧，不浪費實驗藥品等等。
一、加強實驗規范的講解
教師對于實驗規范的講解很重要。在每節實驗課開始之前，教師首先要做的是對將要進行的實驗進行理論知識的講解。包括實驗原理，實驗現象以及實驗的注意事項等等。讓學生在實驗之前，掌握正確的實驗方法，這樣能在實驗當中盡量避免錯誤實驗的現象發生。并且要為學生講解如何在實驗的同時保護好自己，幫助學生認識如危險品，易燃易爆品等危險品標志，如果不小心將實驗藥品灑到桌子上、身上，應該如何處理，實驗后的廢物應該如何處理等等。
二、規范學生的實驗行為
在實驗中規范學生的行為很重要，通過規范學生的行為，可以讓學生明白在實驗室中什么事可以做，什么事不能做，強化學生重視實驗操作的意識。實驗室中有很多實驗器材，有很多儀器都是玻璃材質，易碎，以及一些金屬設備，不小心可能會傷到學生。所以，在實驗室中要禁止學生打鬧、奔跑、亂動實驗儀器等，而且要注意實驗室藥品的使用。如，不可以直接用手碰、直接聞或者嘗實驗藥品，使用后的實驗物品不能隨意丟棄，實驗結束后要清理實驗儀器等。
本文通過對規范學生實驗行為，以及加強實驗規范的講解，說明了初中生物實驗儀器的管理和使用的重要性。從教師和學生兩個方面對實驗室儀器的管理進行探討，教師應該積極發揮課堂管理者的職責，培養學生正確使用實驗儀器的意識。
實驗儀器范文5
1.建章立制，加強儀器檔案管理
建立一套科學合理的規章制度，對儀器設備進行全方位、全過程的規范化、制度化管理將起到重要作用。儀器設備在申請、審批、購置、使用、保養、維修、報廢等方面都要建立規章管理制度，如建立“實驗儀器設備購置計劃、實驗儀器設備專家評估認證制度、實驗儀器設備招標采購制度、實驗儀器設備入庫驗收制度、實驗儀器設備的保管及使用管理辦法、實驗儀器設備出借和賠償制度、實驗儀器設備日常維護與維修制度、實驗儀器設備日常使用制度、實驗儀器設備注銷及報廢制度、大型精密儀器設備維護維修基金管理辦法、儀器設備維修人員崗位職責、大型精密儀器有償使用管理辦法、大型儀器資源共享辦法”等。建立完整的檔案材料能為設備的運行、保養、維修等提供有利的技術支持。如儀器生產廠家地址、生產廠家聯系電話及聯系人、產品合格證、儀器使用說明書及日常維護說明、儀器的常見故障及處理方法、附件清單、儀器配件、保修卡、安裝調試記錄及驗收報告等相關信息都要及時歸檔并妥善保管。
2.規范管理，保證儀器設備的安全使用
首先，要為儀器設備創造良好的工作環境。如儀器設備擺放場所的選擇，場所是否潔凈，要有適宜的溫度、濕度，有無電磁干擾，場所通風要良好等都直接影響儀器的正常運行。只有充分滿足儀器正常運行的各種條件，才能保證儀器的精準度和運行過程中操作者及儀器的安全。其次，儀器在使用之前要請廠家的技術人員對實驗教師、實驗技術人員進行嚴格的操作培訓，要求實驗教師和實驗技術人員經過培訓后掌握儀器的原理、儀器的操作步驟及注意事項、儀器的日常維護常識及簡單的故障維修。只有全面、扎實地掌握儀器的原理和操作規程，才可以獨立使用。再次，對于操作步驟復雜、價格昂貴的大型貴重儀器設備要將其操作步驟、使用注意事項、日常維護事項等用文字、圖表形式制作成圖板，掛于儀器旁，以便隨時查閱。對于易發生危險的儀器設備要在醒目位置貼好安全標識及預防辦法，防止不當操作給操作者或儀器帶來損傷，確保儀器設備在使用過程中的安全。
3.重視維修保養工作，保障儀器運行暢通
在儀器設備管理過程中某些高校存在重使用輕維修，保養維護意識不強的問題。由于儀器本身的工藝質量，元器件的老化和損壞及使用過程中零部件的磨損都是自然現象，而這些現象的產生必然會導致儀器出現故障。那么日常維護和保養對儀器故障可以起到避免和推遲作用。定期檢查儀器的外觀有無破損，定期檢查儀器內部的零部件、連接線有無松脫?？傊?，儀器設備平時注重維護和保養可以大大降低儀器設備的故障率，延長儀器設備的使用壽命，保證儀器設備完好的運行狀態。實驗技術人員或設備科維修人員能自己動手維修的就自行維修，而對于大型貴重精密儀器設備，有必要邀請生產廠家的專業技術人員進行維修，以保證快速、精準的維修效率。
4.加強學生管理，嚴格規范操作
學生是儀器設備使用的主要群體，能否按照操作規程安全、規范地使用儀器，對儀器的使用壽命和學生自身的安全是非常重要的。這就要求實驗指導教師嚴格按照操作規程指導學生操作，同時強化學生愛護公物意識和安全意識，學生自身要虛心認真地學習，不盲目操作，保證在實驗操作過程中儀器使用安全和學生自身安全，從而圓滿完成教學任務。
5.加強實驗技術人員及維修人員的隊伍建設
實驗儀器范文6
楊氏彈性模量光杠桿鏡尺法逐差法相對不確定度楊氏彈性模量（Young's modulus），是1807年英國物理學家兼醫生托馬斯?楊（Thomas Young，1773.6～1829.5）所得到的結論而命名。本實驗采用靜態拉伸法測量金屬絲沿軸向的楊氏彈性模量。楊氏彈性模量，描述固體材料彈性形變能力的一個重要物理量，表征固體材料在彈性限度內，抗拉、抗壓的能力，是選擇機械零件材料的依據之一，也是工程技術設計中常用的參數之一。
在外力作用下，固體發生的形狀變化，稱為形變，分為彈性形變和范性形變兩類。外力撤除后，能夠完全恢復形狀的形變，稱為彈性形變；如果加在物體上的外力過大，以致外力撤除后，物體不能完全恢復原狀，留有剩余形變，稱為范性形變。在本實驗中，只研究彈性形變，故應控制外力的大小，使形變發生在彈性限度內。
設有一根粗細均勻的金屬絲，原長為L，截面積為S，在受到沿軸向外力F的作用下，伸長（或壓縮）為ΔL。比值F/S是單位面積上的作用力，稱為脅強（或應力），它決定了物體的形變；比值ΔL/L是物體在單位長度上的形變，稱為脅變（或應變），它表示物體形變的大小。根據胡克定律（Hooke’s law，1678），在物體的彈性限度內，脅變與脅強成正比，比例系數E稱為該金屬絲的楊氏彈性模量，單位是帕（1Pa=1N/m2）。實驗證明，楊氏模量只與材料的性質有關，而與外力F、物體的長度L和截面積S的大小無關。設金屬絲的直徑為d，則有
E=FLSΔL=4mgLπd2ΔL（1）
上式中的m、L、d均可直接測量，而對于微小伸長量ΔL，可用光杠桿鏡尺法來進行精確測量，并得到：
ΔL=bΔn2D（2）
其中，Δn=n1-n0，表示增加一個砝碼時，光標的偏移量。b為光杠桿常數，D為標尺到反射鏡的距離。（2）式代入（1）式，得
E=8mgLDπd2bΔn（3）
實驗中，在規范操作的情況下，從理論上分析，不確定度的傳遞公式：
中，直徑d對EY的貢獻最大，為實驗的主要誤差，故而對d選擇多次測量，用d的最近真值di來代替d，減小實驗誤差。但在不規范操作中，l的實驗誤差將會大于直徑d的測量誤差，成為主要誤差。故而，做好本實驗，首先應該明確知道如何調整、使用儀器，如何進行實驗操作以及如何正確記錄實驗數據，并學會用逐差法處理數據，以減小l的實驗誤差。儀器的調整、使用及實驗步驟主要如下：
1.調節測量架。將測量架擺放端正、鉛直，與望遠鏡尺組LED綠色發光標尺平行；調節底腳螺釘，將底座上的水準儀氣泡調至中央；中托板距長桿頂端均調為5cm，中托板距下方底座為50cm，保證待測鋼絲在上、中托板間的長度大于80cm；在上夾頭限位孔內，用鎖緊螺絲固定上夾頭；在中夾頭距下夾頭3cm處旋緊中夾頭，使之固定在鋼絲上；檢查上、中、下三個夾頭是否旋緊，鋼絲是否牢固，防止加砝碼時，鋼絲滑脫。測量架位置調好后，一般輕易不再變動。
2.預置砝碼。在掛鉤上預置1～2個砝碼，將鋼絲拉直，以免誤把鋼絲彎曲的伸長量當作在重力作用下鋼絲發生彈性形變的伸長量，給n0及Δn測量帶來誤差。
3.調節管制器。先用圓形水平儀檢測帶有三條橫紋的中托板是否水平，再將管制器上表面與中托架調為水平；通過調節底腳螺釘及中托板兩端的鎖緊螺釘，使管制器與中托板圓孔周圍留有縫隙，中夾頭能隨金屬絲的伸縮，上下自由移動，從而消除摩擦力，減小實驗誤差。
4.調節光杠桿。調節光杠桿常數b的長度。增大光杠桿b，在相同情況下，可以縮小θ，從而滿足tanθ～θ、tan2θ～2θ近似值的要求。將光杠桿兩前尖腳置于中托板的橫槽內，主桿尖腳置于管制器上表面夾頭處，盡量靠近鋼絲，但不能接觸鋼絲，以免主桿尖腳給鋼絲一個向后的推力，增加管制器與圓孔間的摩擦力，或增加鋼絲與主桿尖腳之間的靜摩擦力，影響讀數的準確性。光杠桿的反射鏡垂直于中托板平面放置，且與標尺保持平行。
5.粗調望遠鏡尺組位置。望遠鏡尺組與光杠桿反射鏡的距離應保持在2m以上，增大D可以提高系統的測量精度。用鋼卷尺測量光杠桿反射鏡軸心距地面的高度h，調節望遠鏡的高度，使其軸線距地面的高度為h，即保證望遠鏡軸線與反射鏡軸線在同一高度。望遠鏡軸線與其平臺水平，與標尺垂直。檢查望遠鏡筒上的定位圓心、三角頂尖及反射鏡軸心是否三點一線，眼睛順著望遠鏡筒軸線方向，觀察反射鏡內是否有標尺的成像。如無，則可左右移動望遠鏡底座的位置，直到找到成像為止。望遠鏡尺組位置調好后，整個實驗中防止輕易發生變動。
6.調節激光發射裝置。聚焦激光發射裝置，保證激光在反射鏡上成像為一圓點，微調望遠鏡升降螺釘，使其成像于鏡面軸心位置，反射到光標尺上為一小紅斑，且應與光源位置大致等高。如不能反射到光標尺的相應位置上，可微調反射鏡的俯仰，或重新校正支架
主要包括課前學習、課堂交流合作和課后反思3個部分。在這個過程中，“翻轉課堂”主要翻轉什么？如何翻轉？這些問題都是“翻轉課堂”關注的重要議題。
“翻轉課堂”在應用前，首要明確的問題是，翻轉什么？才能更好地為實踐導航。首先，“翻轉課堂”顛倒了傳統的教學流程，形成了“先學后教”的教學范式。在傳統課堂上，教師先教，學生后學，整堂課時間幾乎被教師占用，并非所有的學生都參與其中。而“翻轉課堂”則是學生課前自主學習，課中教師以學定教，實現“因材施教”。其次，“翻轉課堂”顛倒了傳統的教學理念。傳統課堂注重規制化教育，對人才培養模式是“千人一面”，忽視學生主體的個性化和內在需求，這與我們提倡的素質教育相違背，很難回歸到“以學生為中心”的教育原點，而“翻轉課堂”真正做到了“生本教育”，做到了針對性、分眾化的特色教育。再次，“翻轉課堂”顛倒了教師和學生的角色。教師從傳統課堂的知識傳授者、課堂管理者變成了學習的促進者和設計者，教師成為課堂的“導演”，統籌布局，讓學生從被動接受者變為主動學習的研究者。
明確了“翻轉課堂”要翻轉的內容和目的之后，接著就要考慮如何翻轉的問題?！胺D課堂”與傳統課堂最大的不同之處，在于它要依托一定的信息網絡技術，創建教學微視頻，這是在學生課前學習之前所要完成的任務。微視頻是課前知識傳授的重要載體，其質量好壞直接影響著學生學習的效果和課堂活動的實施，應符合短小精悍和實用性標準。課堂交流合作階段是學生形成學習合力的過程，課堂活動決定了學生學習的質量。因此，教師應提出一些有探究價值的問題情境，要突破傳統思維，幫助學生在問題探究、交流過程中培養其科學素養、思維能力和團隊合作意識。
學生課堂學習的效果及成果該如何處理？這也是課堂學習過后需要解決的問題。一方面，學生可以在班級交流群里上傳個人作品或交流心得體會，共享學習成果。另一方面，教師要多方位、多視角地對學生課堂交流合作的情況作出客觀、如實的總結和反思，進而有針對性和實效性的改善自己的教學。
四、結語
“翻轉課堂”的推廣與應用，并非一朝一夕之事，它需要教育信息技術的高度普及，社會教育機構及家長的支持與保障，更需要教師對翻轉理念的深入理解，對課堂教學管理行為的把握，對視頻制作相關技能以及學生自覺學習的要求等。同時，“翻轉課堂”的實施也備受懷疑和批判，有人認為它是傳統講授法的一個高科技版本。總之，存在即合理，“翻轉課堂”是一個值得我們去探討、研究的重要話題。
參考文獻：
[1]官芹芳.可汗學院翻轉課堂[J].上海教育，2012，（17）：27-31.
