前言：中文期刊網精心挑選了物理試卷范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
物理試卷范文1
一、統計好答卷情況，做好評講課的準備
評講課貴在有的放矢，為此要根據不同題型做不同的統計，為評講課作好充分的準備。例如：班級平均分，各分數段人數，便于了解學生具體答題情況。對于選擇題，不僅要統計每題回答正確的人數和學生名單，還要統計各選項具體答題情況，以便了解主要的是錯在哪些選項，根源在哪里；對于填空實驗題，也要統計正確人數和錯誤類型與原因；對于計算題，除統計正確人數，還要記錄典型錯解情況。統計中還應特別關注學困生在答卷中值得肯定表揚的地方?？傊谏显u講課之前要花很長時間統計答卷情況，以便把握學生的缺、漏，并及時補上。
二、調動學生學習積極性，發揮學生主體作用
新課程要求：學生為主，教師為輔。在上評講課也是如此，如：
一本書放在小平桌面上，下列說法正確的是（ ）
A.桌面受到的壓力實際就是書的重力
B.桌面受到的壓力是由桌面形變形成的
C.書對桌面的壓力與書的重力是一對平衡力
D.桌面對書的支持力與書對桌面的壓力一定大小相等，而且為同一性質的力
經統計發現：選擇錯的都是選擇A，評講時就從A項入手，鼓勵引導學生尋找錯誤的原因，讓學生畫出桌面受到的壓力和書的重力的示意圖，學生很直觀的看到，作用點分別在兩個物體上，肯定不能用“就是”來描述，同時學生可復習兩個力相同，必須三個要素即力的大小、方向、作用點均相同。B項考查的內容是彈力的定義、概念，這也是學生的薄弱點，沒有抓準彈力產生來源于施力物體發生彈性形變。沒有一個學生選擇C項，說明二力平衡力學生都掌握，不必評講。正確的選項是D。
如此，既能有的放矢，講到學生的薄弱點，又能讓學生及時補缺、補漏，當然如果有特別優秀的解答也可以先抄出來，讓該生介紹自己的思路。既是表彰，又是經驗介紹，借機為學生主動參與創造了條件，又節省了時間，一定要防止教師包辦代替，重視學生的主體作用，使正確的解答方法真正內化為學生的能力。
三、緊扣基礎知識和基本方法，提高學生素質
學生答卷錯誤的原因主要有基礎知識不牢固和缺乏分析問題、解決問題的能力，講評時教師要緊扣基礎知識、引導思路、培養能力。
一木塊放在水平桌面上，該木塊在水平方向共受到三個力即F1=10N，F2=2N和摩擦力作用，木塊處于靜止狀態。若撤去F1，求木塊受到的摩擦力為（ ）
A、10N，方向向左 B、8N，方向向右
C、2N，方向向右 D、0
教師提問：題意“木塊在水平方向共受到三個力即F1=10N，F2=2N和摩擦力作用，木塊處于靜止狀態”隱含什么條件？
學生回答：木塊處于平衡狀態，受到的合外力為零。
教師回答：很好，由木塊受到的合外力為零，可以求出什么物理量？
學生回答：摩擦力為8N。
教師回答：對了，是靜摩擦還是滑動摩擦？
學生回答：靜摩擦。
教師回答：這意味著最大靜摩擦力大于8N，若撤去F1，只有F2作用在木塊上，推得動嗎？
學生回答：推不動，靜止狀態，靜摩擦力2N，方向向右
通過學生的積極參與，緊扣最大靜摩擦力概念、摩擦力定義、靜摩擦和動摩擦的條件，既幫助學生引導思路、培養能力，又鞏固知識。同時學生可自主練習類似題型。例如可以設計如下：
如圖所示，在水平桌面上重為200N的A木塊被B木塊拉著，當B為100N時，A剛好開始移動，當B為80N時，A可保持勻速運動，則A與桌面間的動摩擦因數為，如果B為50N，A受的摩擦力為N，如果B為120N，A受的摩擦力為N。
四、挖掘一題多解，提高教學效率
學生在答卷時一題一解，不同的學生解題的方法可能不相同，利用評卷課展示一題多解，提高學生的發散思維。多解可以取自學生的不同解答，也可以引導學生進一步討論其它解法。例如
比薩斜塔是世界建筑史上的一大奇跡。如圖所示，已知斜塔第一層離地面的高度h1=6.8m，為了測量塔的總高度，在塔頂無初速度釋放一個小球，小球經過第一層到達地面的時間t1=0.2s，重力加速度g取10m/s2，不計空氣阻力。
求：斜塔離地面的總高度h
解析：
解法一：設小球到達第一層時的速度為v1則有：
h1=v1t1+gt12/2
代入數據可得：v1= 33m/s
塔頂離第一層的高度： h1=v12/2g=54.45m
所以塔的總高度為：h= h1+ h2= 61.25m
解法二：設小球到達第一層時的速度為v1則有：
h1=v1t1+gt12/2
代入數據可得：v1= 33m/s
到達地面的速度為v2，則
v2=v1+gt1
小球自塔頂自由下落的高度為h2=v22/2g
解法三：設小球到達第一層時的速度為v1，時間為t2，則有
h1=v1t1+gt12/2
代入數據可得：v1= 33m/s
到達第一層之前 t2=v1/g
物理試卷范文2
試卷講評課是高中物理課堂教學的重要組成部分。對考試的試卷進行認真講評，是幫助學生鞏固知識、提高教學質量的一項重要舉措。一堂好的講評課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，而一堂隨心所欲的講評課只會令學生昏昏欲睡。如何才能使試卷講評課達到最佳效果？下面談談自己對試卷講評的幾點思考。
1.講課內容的確定
講課首先有一個為什么講的問題。這就要求教師對講課的內在意圖要清楚,明確目標應當是備課時首先要斟酌的問題,它既是一節課的起點,以是一節課的歸宿,它是一節課要努力的方向,是講好課的前提和保證。講課的教學目標應由教師根據物理教學總的教學目標和學生試卷上暴露的問題,有的放矢的確定。
確定講哪些內容,教師課前必須精心準備,認真閱卷評分,做好成績分析、統計好平均分、合格率、優分率、低分率、各分數段的人數的分布情況,統計好每題的得分率,每題的解答情況(獨特的解法,典型的錯誤)等。要找準學生對錯的題是怎么樣思考的,多問幾個"為什么學生會在這道題上出錯?"找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題,在思維方法方式上存在的缺陷。最好課前將試卷發給學生,了解學生對試卷講評要求,掌握第一手資料。
講評必須重點突出,講課必須講在重點、難點疑點和關鍵上,要具有導向性,要能激發學生的求知欲,調查發現有些講評課學生收獲不大,最主要的原因是教師不分輕重,面面俱到,結果是面面不到,其實試卷上大多數題目學生可以自行解決,甚至有些問題學生剛考好就已發現并已經解決,你講評時再眉毛胡子一把抓,學生自然會厭煩,覺得浪費,當然,"突出重點"并非只講重點,而是教師應將上課的主要精力,時間集中到學生存在問題最突出,最主要和最想知道的重點內容上來,為學生解惑、釋疑、引導探究。
2.精講精析，引導學生，上好試卷講評課
一堂好的試卷講評課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，如何才能講出水平、講出新意，使試卷講評課達到最佳效果呢？
2.1 時間的把握。對于有些教師而言，他會選擇批閱完試卷后發下試卷立即講評，這樣做對于學生來講，錯題的正確答案會吸引他的注意力，但我不這么看，我覺得試卷發下去要留足時間給學生自我審查，讓他們先行思考和領悟錯誤原因，借此培養學生自我審查的能力。
2.2 情感的需求。很多教師對于試卷講評課只重視知識的查漏補缺教學，而忽視了學生的自我情感需求。其實適時地滿足學生的這種情感需求更能激發學生學習興趣。比如成績優秀的公開表揚，成績不足的含蓄地指出來，以鼓勵為主，切忌呵斥、諷刺、指責甚至辱罵。
2.3 講評注重解題思路的分析與引導。一般來說，試卷量化統計中有些送分性質的題可以"點到即止"，而錯誤率較高的題應該是試卷講評的重點。對于典型錯題，教師應注重解題思路的分析和引導，引導學生閱讀題目中的關鍵字詞，挖掘題中的隱含條件，根據題中條件聯系相關知識點，對典型問題細致分析、耐心啟發，讓學生領悟題目考察的意圖，即審清題意。講評的過程中，要突出教學方法，寓方法于具體講評中，依據題目類型的不同，恰如其分地滲入科學的思維方法。
2.4 講評的技巧性。對于絕大多數物理試卷講評課而言，教師與學生是主次分明的，教師主講，學生主聽。其實試卷講評課完全可以做到新課程標準所要求的，學生是教學過程的主體，教師要想方設法調動其主觀能動性，把蘊藏于學生身上的巨大學習潛力挖掘出來。我在教學實踐中，曾經常讓優秀的學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗當"老師"的成就感，這樣既能激發"尖子生"的積極性，又活躍了課堂氣氛。我也曾嘗試讓基礎相對較差的學生自己上講臺講述自己對試卷的反思，并指出自己的知識性缺陷與考試習慣的不足之處。這樣的課堂可以讓學生主動參與進來，保證課堂氣氛的活躍，而不至于讓試卷講評課成為教師一人的獨角戲。
3.注意題目的拓展和延伸
講評課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過題中物理情景的表面現象，善于抓住物理問題的本質特征進行開放性、發散式講解?？梢詫ξ锢斫忸}思路發散──"一題多解"，可以對物理情景發散──"一題多聯"，也可以對物理問題發散──"一題多變"，如將靜態的物理情景變為動態的物理情景，或改變命題條件或將題目中因果關系顛倒等等。由淺入深，步步推進，讓不同層次學生均有所收獲，
4.注意課堂之后的效果
物理試卷范文3
策略一激勵策略
德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”講評課經常會出現如下情景：教師大發雷霆，在講評過程中對于某些試題出錯的同學不斷的加以批評，學生一個個低著腦袋，一臉愁容.殊不知教師犯了教學大忌，試想一下：一個盛怒下的老師能準確的駕馭課堂的教學過程嗎？一個個給批評的灰頭土臉的學生首先想到的是如何應對教師和家長的責問，能認真的投入到聽講中嗎？因此教師一定要以一種平和的心態對待學生的考試成績.
試題講評前，教師會對學生進行評價，在指出學生問題的同時，特別要肯定他們的進步.試卷講評課要在科學地分析學生的成績的基礎上，不僅表揚成績優秀的學生，更要熱情表揚那些基礎較差但有進步的學生，對于成績不理想的學生在部分習題的解答上也可以進行表揚，總之多找閃光點，激發全體學生的學習熱情，以此為動力，全身心的投入課堂教學中，提高學習效率.同時在試題講評的過程中要不斷采用激勵策略，不斷的激勵學生思考，對于回答問題正確的同學要不遺余力的表揚，學生的積極性調動起來了，學生要聽了，上課的效率也就高了，這是一節好的講評課的“精神”所在.
策略二合作策略
合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略.由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革.在試卷講評課中適時引入合作學習可以達到非常好的教學效果.在試卷講評中適時的引入合作學習，通過學生教學生的學習方式會取得事半功倍的教學效果.我們在試卷講評過程中兩類題目采用合作學習，效果較好：一、錯誤率不高的題目：此類題目學生錯誤較少，大部分學生都能正確的解答和解釋.在學生教學生的過程中，不僅會解答的學生對問題的理解更加的深入，而且能節約不少教學時間.二、錯誤率很高的題目，教師不求學生通過合作學習，完全自行更正錯誤，只是通過此方式，讓一部分學生先懂起來，讓另一部分還是不懂的同學在相互討論的過程中也能思考起來，討論中不斷進行思維的碰撞，為后續教師的重點講評做好鋪墊.
針對錯誤率不高的習題，教師可以在課堂教學起始時留給學生部分時間自行解決，這樣在課堂講評時教師更好的把握講評重點，節約時間.針對錯誤率高的習題，教師可以在重點講評習題前給學生留一定的時間討論一下.在學生分組學習時要注意：教師要深入部分小組作為旁聽，了解學生那些問題掌握了，那些問題還需要教師重點講解的；同時要指定一位組長，負責小組學習情況，組織討論、反饋問題.
策略三實驗策略
初中物理試卷講評課的重點之一就是實驗講評.物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此實驗在物理教與學的過程中有著舉足輕重的重要作用.基于實驗考察的內容在新課教學中已經做過，或者實驗的客觀條件限制，或者基于講評時間的關系，教師在講評課就很少進行學生實驗和演示實驗，這是不對的.為什么學生對于實驗考查的試題出錯率較高，正是新授課時對于實驗的現象、原理、操作等環節的知識掌握有誤，因此在講評課進行實驗是必要的.
提高物理試卷講評課效能很好的方法之一就是實驗的重現和模擬.
一、教師通過演示實驗或動畫模擬再現物理情景：例如利用仿真物理實驗室，教師可在較短的時間內課堂現場制作電路圖課件，制作的速度超過傳統板書畫電路圖，既直觀，又能當堂演示電學實驗.初中物理實驗教學而言，國內“仿真物理實驗室”的電學部分與國外“Crocodile Physics”的光學部分非常出色，幾乎可以圓滿解決教學中的各種實驗需求，有效彌補傳統實驗教學的不足，教師可以嘗試用.
二、重點實驗的重現：當學生基于實驗考察中的錯誤重現實驗，通過實驗找問題、分析原因，印象是深刻時.基于實驗的重現，學生對實驗是有一定了解的，基礎還在，用時也不會很多，不會影響評講的時間.
策略四變式訓練
試題有“變”才有“活”，適當的變式，可以給學生提供一座橋梁，讓學生在已知的知識和未知的知識之間自然過渡.如何在有限時間的講評課中進行變式訓練呢？一、簡單的變式課堂呈現.二、留有一定量和一定難度的變式習題作業，便于學生課后思考和鞏固.三、一旦試卷學生成績普遍較低，反應學生對于較多的知識點的理解是有問題的，此時可在下一節課時利用變式試卷（糾錯卷）重新考察學生.幫助學生查漏補缺，做好鞏固工作.
策略五精心準備，有的放矢
有的放矢才能上好一堂講評課，學生的問題在試卷上已經呈現給教師了，問題已經暴露，應該根據統計的情況，發現問題，找出對策.對學生做錯的題目，先根據教師的經驗想一想錯誤的原因，必要時在備課前通過詢問學生來深入了解為什么學生會做錯：理解物理概念、物理規律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷等等.
教師評講前通過將試卷提前分發給學生，讓學生在課余自行訂正，收集不能解決的問題，以便有針對性地開展評講也是有的放矢的方法之一.
物理試卷范文4
1.對物理量的估測,是一種良好的學習習慣,也是學好物理的基本功之一.下面是小宇同學對自己身體相關物理量的估測,明顯不合理的是().
A.體重大約有500N
B.手指甲的寬度約為1.0mm
C.體溫大約為37℃
D.身體的平均密度大約是1.0×103kg/m3
2.如圖所示,在演示聲音是由物體振動產生的實驗中,將正在發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球,小球被多次彈開.在此實驗中,小球的作用是().
A.使音叉的振動盡快停下來
B.使音叉的微小振動放大,便于觀察
C.使音叉的振動時間盡可能延長,便于觀察
D.使聲波多次反射形成回聲
3.如圖為平面鏡成像實驗的情景.下列有關平面鏡成像的幾種說法,錯誤的是().
A.棋子與像的連線與平面鏡垂直
B.平面鏡成像遵循光的反射規律
C.棋子在平面鏡中成的像是虛像
D.把棋子移面鏡時,它的像會遠離平面鏡
4.小明騎自行車在河堤上沿河岸向下游行駛,感覺無風,但堤上柳樹的枝葉卻在隨風飄動,此時的風向是().
A.向下游B.向上游
C.向河對岸D.從對岸吹過來
5.夏天,小明從冰箱的冷藏室中取出一瓶礦泉水,放在干凈的桌面上,過了一會兒,他發現瓶下的桌面上有一灘水.這是一種().
A.熔化現象B.汽化現象
C.液化現象D.凝華現象
6.關于冰在熔化過程中的一些說法,下列判斷正確的是().
A.內能不變,比熱容不變
B.吸收熱量,溫度不變
C.比熱容、內能、溫度都不變
D.比熱容變大、內能增加,溫度升高
7.如圖所示的幾種情景中,人對物體做功的是().
8.2008年5月8日9時17分奧運圣火登上珠峰.這是人類歷史上首次將奧運圣火送達世界最高峰.為了安全攀登雪山,你認為合適的登山鞋應是圖中的().
9.如圖所示圖像描述的物理情景正確的是().
A.圖甲表明同種物質的密度與質量成正比,與體積成反比
B.圖乙表示物體在AB段做勻速直線運動,在BC段處于靜止狀態
C.圖丙表示物體在DE和EF段做不同的變速運動
D.圖丁表示一段鎳烙合金線的電阻值隨溫度發生變化
10.暑假,徐延同學家新裝了一臺3kW的空調機,試用時家中斷電,檢查發現熔絲斷了.導致上述故障的原因可能是().
A.插頭和插座接觸不良
B.空調機內部斷路
C.電路中用電器的總功率過大
D.控制空調機的開關短路
11.如圖所示,M、N表示一個電壓表的兩個接線柱,a、b、c、d表示電路中的四個連接點.若想用此電壓表測量小燈泡的電壓,則下列連接正確的是().
A.M接a,N接b,dc之間接一導線
B.M接d,N接a,dc之間接一導線
C.M接c,N接d,ad之間接一導線
D.M接a,N接b,bc之間接一導線
12.物塊從光滑曲面上的P點自由滑下,通過粗糙的靜止水平傳送帶后落到地面上的Q點.若傳送帶的皮帶輪沿逆時針方向勻速轉動,使傳送帶隨之運動,如圖所示,物塊仍從P點自由滑下,則().
A.物塊有可能落不到地面上
B.物塊將仍落在Q點
C.物塊將會落在Q點的左邊
D.物塊將會落在Q點的右邊
二、填空題(本題共14小題,每空1分,共28分)
13.在探究凸透鏡成像規律的實驗中,當兩支點燃的蠟燭、凸透鏡和光屏分別置于如圖所示的位置時,光屏上C、D兩處會得到清晰的燭焰像.這像是(縮小/等大/放大)的燭焰的像.用一厚紙板擋住A處的燭焰,在光屏上(C/D)處仍能得到一個清晰的燭焰像.
14.如圖所示,我國運動員王在2007～2008年國際短道速滑世界杯的比賽中收獲了兩枚金牌.滑冰時冰面在冰刀壓力作用下稍有熔化,由此可猜想到冰的熔點可能與有關,這層水的作用跟油的作用一樣,減小了.
15.俗語:雞蛋不能碰石頭.雞蛋碰石頭的結局通常是雞蛋被碰破,而石頭卻完好,從物理學的角度來看,雞蛋殼的(硬度/延展性/密度)不及石頭.假如用雞蛋和石頭相碰撞,雞蛋對石頭的力(大于/等于/小于)石頭對雞蛋的力.
16.如圖所示,如果把書從桌子的邊緣慢慢拉開,但不離開桌面,書對桌面的壓力;壓強
.(變大/變小/不變)
17.電蓄能技術是轉移高峰電力、開發低谷用電、優化資源配置、保持生態環境的一項重要措施.電蓄能系統就是將晚間用電低谷時的電能蓄積起來留到白天再用.在夏季,電蓄能主機可利用晚間電能制冰,白天可利用冰升溫熔化時(吸/放)熱給室內制冷;而在冬季,電蓄能主機可利用晚間電能燒熱水,使電能轉化為能儲存起來,白天通過熱水的管網循環為每個房間供暖.
18.某汽車的照明大燈的燈泡內,裝有兩根燈絲,一根是功率大一些的遠光燈絲(主要照亮車前較遠的路面),另一根是功率小一些的近光燈絲(主要照亮車前較近的路面).該燈泡上標有“12V60/55W”的字樣.則開遠光燈行駛時,通過燈絲的電流是A,根據你的生活經驗,夜間兩車會車時,駕駛員應開(遠光燈/近光燈).
19.直流電動機和直流發電機通過一定的技術手段就可以可逆使用.電力機車在上坡時電機作電動機使用,把電能轉化為機械能,下坡時電機作使用,這樣做的最大好處是.
20.如圖是一個電表的表盤,也許你沒有學過這種電表的用法,但根據所學的其他電表的讀數方法,你也能知道,它的示數是,單位讀作.
21.在研究如圖所示的“通電螺線管周圍磁場強弱”的實驗中,(1)要改變通電螺線管線圈中的電流大小,可通過調節來實現;(2)要判斷通電螺線管周圍磁場強弱,可通過觀察
來確定.
22.人們常用水作為傳遞能量的介質,這是因為水的大;在冬天戶外的自來水管經常會裂開,這是因為冬天天氣很冷,水管中的水會結成冰,冰的密度比水的密度小,因而相同質量的冰其體積會比水的體積
(大/小),從而將水管撐破.
23.攀巖運動是從登山運動中派生出來的新項目,它集健身、娛樂、競技于一體,以其獨有的登臨高處的征服感吸引了眾多愛好者.要測量某運動員在一次攀巖比賽中克服重力做功的功率,需要測量的物理量有該運動員的重力、和.
24.電阻R1、R2的電流隨電壓變化的圖像如圖所示,則電阻R1的阻值為Ω.若把它們串聯在9V的電路中,1min內電阻R1、R2共有J的電能轉化為內能.
25.濱湖市在創建交通模范城市的過程中,采取了一些措施,為市民在交通上提供優質服務.如:市公汽公司為了保證人們從公汽后門上下車時的安全,在無人售票車上安裝了“車載電視監控器”.如圖所示是該裝置的光學系統,圖中的攝像頭的工作原理相當于透鏡成像.(實/虛)
26.如圖所示是某建筑工地上工人師傅用手推車推磚的情形,為了減輕工人師傅的用力,在不卸磚的情況下,請你:
(1)幫助工人師傅想出一個辦法:;
(2)說出所想辦法的道理:.
三、解答題(本題共6小題,共48分)
27.(8分)(1)一小汽車停在斜坡上,請在圖中畫出汽車受到的重力和斜坡對小車支持力的示意圖.
(2)請在圖中分別補畫入射光線和反射光線.
(3)根據圖中磁針N極的指向標出通電螺線管的N、S極和電源的正負極.
(4)為用滑輪組拉出陷入泥中的汽車,請在圖中畫出最省力的繞繩方法.
28.(8分)小明在做測定電阻阻值的實驗.
(1)小明根據如圖所示的電路圖,將圖中的實驗器材連接成實驗電路.同小組的小亮在檢查時認為,從實驗目的來看,實驗電路中有一根導線連接錯了,建議小明改接.
①請你在接錯的那根線上打“×”;
②另畫一根導線,使電路連接正確;
③如果不改接這根導線,對實驗的影響是:.
(2)小明將電路改接正確后,合上開關,調節變阻器的滑片到某位置時,電壓表和電流表的指示如圖所示,則電壓表的讀數是V,電流表的讀數是A,被測電阻Rx的阻值是Ω.
(3)小明和小亮為他倆在全班首先獲得測量結果而高興,準備整理實驗器材結束實驗.你認為他們的實驗真的結束了嗎?你能給他們提出合理建議嗎?
①寫出你的建議:;
②你提出這個建議的目的是:.
29.(8分)實驗表明:密度大于液體的固體球,在液體中開始時是豎直加速下沉,但隨著下沉速度變大,其所受的阻力也變大,到一定深度后開始勻速下沉.
下表是某興趣小組在探究“固體球在水中豎直勻速下沉時的速度與哪些量有關”實驗時得到的數據記錄.(水的密度ρ水=1.0
×103kg/m3)
(1)固體球在水中豎直勻速下沉時受到的力(是/不是)平衡力;若固體球的半徑為0.5×10-3m,密度為2.0×103kg/m3,則此球勻速下降時所受到的浮力F浮與阻力f的大小關系為F浮f(大于/等于/小于).
(2)由第1、2、3三組數據可知:密度相同的固體球在水中勻速下沉的速度與固體球的成正比.
(3)若固體球的半徑為1.5×10-3m,密度為3.0×103kg/m3,則其在水中勻速下沉的速度是m/s.
(4)對于固體球在水中從靜止開始豎直下沉的過程,四位同學描述出了重力對固體球做功的功率與其下落時間關系的P-t圖像如圖所示.其中描述正確的是().
30.(8分)為了定性研究液體壓強和氣體壓強的特點,老師要學生準備如下器材:透明塑料飲料瓶、剪刀、細線、幾個大小不同的氣球.
(1)為了驗證液體內部的壓強隨深度的增加而增大這一結論,小明用剪刀剪去飲料瓶底,在瓶蓋上扎一小孔,然后用細線系住吹氣的小氣球,通過瓶蓋上的小孔將氣球拉入瓶內,將瓶倒置,用手堵住瓶蓋上的小孔,再向瓶內注水,如圖甲所示.為了達到實驗目的,小明接下來應通過調整氣球在水中的深度,同時觀察氣球的.
(2)為了研究氣體壓強與哪些因素有關,小華用剪刀剪去飲料瓶底,將氣球按圖乙所示反扣在瓶口.將另一氣球割開,用細線和氣球膜封住飲料瓶底部,分別用手向下拉瓶底的膜(圖丙)和用手向上壓瓶底的膜(圖丁),發現瓶內的氣球體積出現了圖示的變化.小華針對此現象,作出如下推斷,他的推斷與實驗現象不相符的是.
A.大氣壓強隨著氣球體積的增大而增大
B.氣體的壓強隨著氣體密度的增大而增大
C.一定質量的氣體壓強隨著氣體體積的增大而減小
D.因氣球內的氣體與大氣相通,所以氣球內的氣體壓強就是大氣壓
(3)小麗也按圖丙、圖丁重復小華的實驗,發現氣球的體積沒有明顯的變化.小麗將整個裝置放入水槽中,很快找到了實驗失敗的原因,其原因是.
(4)在靠近塑料瓶底部的側壁開一個小圓孔,用膠帶封住小孔,接著擰開瓶蓋,往瓶中加入水,然后撕去膠帶,水便從小孔射出,如圖戊所示,在瓶內水面不斷下降的過程中,水的射程將;如果往瓶中加水至圖戊所示水位,再擰緊瓶蓋,撕去膠帶,小孔中射出的水流速度逐漸變慢直至停止,那么在撕去膠帶后,瓶內氣體壓強.
A.先逐漸變大,后保持不變
B.先逐漸變小,后保持不變
C.先大于大氣壓強,后小于大氣壓強
D.一直變大
31.(8分)全球能源緊缺,環境污染日益嚴重,令太陽能發電成為可再生能源中極具前景的新技術.有人設計了如圖所示的太陽能汽車,已知太陽光照射到這輛車電池板上的輻射總功率為8×103W,在晴朗的天氣,電池板對著太陽時產生的電壓為160V,并對車上的電動機提供10A的電流.問:
(1)在這種情況下電動機的電功率是多大?
(2)太陽能電池將太陽能轉化為電能的效率是多少?
(3)你認為太陽能汽車與我們現在使用的汽車相比有什么優點?
(4)這種汽車頂部的形狀類似機的機翼(如圖所示),當它快速運動時對地面的壓強和靜止時對地面的壓強相比將如何變化?為什么?
32.(8分)如圖所示是用溫度傳感器測量得到的家用電熱水壺在加熱和冷卻過程中溫度隨時間變化的圖線,已知壺內盛有1kg水.請根據圖線并通過計算回答下列問題:
(1)在實際加熱過程中,電熱水壺消耗的電功率P1與水每秒凈吸收的熱量(即水的實際吸熱功率)P2相比較,P1P2(大于/等于/小于),主要是因為.
物理試卷范文5
2013-2014學年度武漢市九年級元月調考是武漢市學生面臨到的第一次大型統一考試，此次調考試卷的格局和特點將折射出初三‘四月調考’以及中考命題的趨勢和變化，對考生今后的中考復習有指導作用。”有關專家指出，由于初三“元月調考”是武漢市教科院命題，全市統一測試，各區統一閱卷，成績可信度較高。而中招“分配生”推薦一般在4月進行，能用于參考的重要考試并不多。所以，元月調考成績往往成為推薦“分配生”的重要依據之一。
據了解，按2014年中招政策，武漢市中考“分配生”須統一參加中考，可享所報高中“指令線”下30分內優錄的待遇。但是，錄取“分配生”的最低成績不能低于示范高中的最低控制線。
武漢新東方物理教研室在第一時間對本次考試試卷進行了點評，希望對各大初三師生的沖刺復習有所幫助和指導。
元月調考物理和化學合卷，采取閉卷、筆試的形式，考試時間120分鐘，其中物理答題時間約占70-75分鐘（與以往相關考試的時間設置是一致的）。
物理共設置12道選擇題，均為單項選擇，共計36分；8道非選擇題，包含填空、實驗、作圖、計算，共計40分。（題型也與沒有變化）
本次考試為階段性物理測試，因而考試范圍僅限為第十三章到第十九章，即本學期學生所學的所有物理知識。因為本屆初三是新課改以來，第一屆使用新版教材的學生，所以考試內容與往年完全不同。從知識的系統性上來看，相比以前的內容更具系統性，只有兩個板塊的內容--內能與電學，而且還能從熱能上聯系成一個整體，因此在備考上是具有絕對優勢的。具體到各個知識點上“內能”所占分數約為25分，占比23%，其中選擇題約10分，填空題8分，計算題7分；電學所占分數約為85分，占比77%，其中選擇題20分，填空題17分，計算題8分。
為了突出試題的定向功能、診斷功能和調節功能，從而達到減輕學生學習負擔、提高學習效率的目的，試題有以下特點：
1.試卷整體難度適中，主要考察學生對九年級上學期課程的掌握程度，沒有人為設置繁、難、偏題。具有一定的坡度。
2.試題樣式較為新穎，雖然所考察的知識點不變但是呈現出來的形式大都為大家平時未曾見到過的題干與問法，給人耳目一新的感覺。對于理解學習的學生是輕而易舉，但是對于靠記憶學物理的學生很難做對，即使做對也會花費很長的時間，突出體現了物理強調的是理解，與應用物理的能力。
3.試題多涉及到日常生活中可以接觸到的電器，選取材料鮮活，對現實有很強的指導意義。如第14題生活中的“光控開關”，第23題測身高的變化電路，第27題對熱水器的研究，第28題對電吹風的分析計算。
4.加強學生探究科學的能力。實驗必然是每次物理考試必不可少的一項，而改編實驗、設計實驗對學生而言都是一個重點，而且是一個難點。24題、25題、26題均為實驗考查，要求學生在牢記課本實驗步驟的基礎上學會設計，學會改編。
5.對學生計算的考查進一步減輕，減少計算量，著重考查物理思想。最后兩個計算題已經擺脫原來單純計算題的模式，減輕學生的負擔。
整套試卷起點適當，難易有層次，有適當的區分度，背景真實，沒有刻意制造繁瑣的計算，重點加強試題的實踐性、探究性以及開放性。對于大家都要面對的中考，給以各大考生一些建議：
1.由于本次考試的范圍有限，未考察到八年級的力學知識，以及九年級的電與磁等知識，學生普遍會產生物理難度仿佛下降了的錯覺。接下來的題目會更有綜合性，考察的知識點更廣泛，這次考試獲得高分的同學一定要戒驕戒躁，鞏固自身能力。
2.查漏補缺。針對各自不同的情況進行針對性復習突破，加強自身的綜合能力。
3.生活積累。注意積累生活中遇到的物理現象，盡量聯系到更簡單的物理模型上，講生活中的現象進行物理分析是當前考試趨勢。
物理試卷范文6
與往年相比，整套試卷的特點是重基礎、重創新、重實際運用，難度分布變化明顯，整體難度下降，題型豐富。
1.2013年江蘇高考物理試題的題型研究
1.1重基礎，突出重點。
表1列出了試卷中各題的考點分布情況：試卷緊扣《考試說明》，涉及《考試說明》中必考內容的8個Ⅰ級要求考點，16個Ⅱ級要求考點，選修模塊中的15個Ⅰ級要求考點。突出了主干基礎知識的考查。
1.2重創新，重實際運用，突出聯系生活、聯系實際。
整份試卷中較新穎的題目大都是實際物理模型中的抽象。例如，選擇題第2題是“旋轉秋千”中抽象模型，選擇題第4題是醫院輸液報警器中抽象出來的電路模型等。同時，也有一部分題目來自對常規題型基礎上的重新改編和創新。例如，選擇題第3題將計算點電荷的電場變為環狀物的電場（是否超綱值得商榷），實驗題第10題將原來的“描繪小燈泡的伏安特性曲線”改編為探究小燈泡的電功率P和電壓U的關系，而實驗題第11題更是用自動控制電路測定重力加速度。
試卷考查的內容注重理論聯系實際，關注物理科學與技術、社會的聯系，關注物理知識在現代生產、生活等方面的廣泛應用。例如，2.2討論中的游樂場的“旋轉秋千”、醫院輸液中的報警器，“卡諾循環”，單反相機取景器，以及航天事業中的太空行走，還有計算題第14題考查了雜技表演抽薄紙板，等等，這些題目突出了物理知識在生產、生活、醫療、科研、科技、航空等中的實際應用，題量較大，所占分值較大，是必須引起重視的內容。
1.3難度分布有明顯變化，整體難度下降。
整套試卷難度下降，除壓軸題最后一小問較難外，沒有特別難的題目，但也沒有特別簡單的題目。用考生的話說，整體難度不大，但每題都不可掉以輕心。單選的壓軸題是碰撞估算題，難度適中；多選題的壓軸題，在平時的模擬訓練中也訓練過類似題，難度適中；實驗仍然是一力學題，一電學題，其中電學題較常規，較簡單，力學題較新穎，但難度并不大；涉及選修模塊的題目難度分布較2012年有明顯改變。其中選修3-3模塊和選修3-5模塊考題學生得分較多，3-4模塊考題學生得分較少，主要的原因是選修3-3和3-5內容平時都做了常規的、重點的訓練，學生較熟悉，而3-4模塊的考題第二和第三小問增加了難度。計算題的難度在2012年的基礎上繼續降低，尤其是第13題電磁感應問題非?；A，學生較易得分；第14題運動情景較清楚，只要學生對相對運動概念清晰，就不易失分；第15題難度有適度增加，尤其是第三小問，運動過程呈現2重周期性，難度較大，但作為壓軸題，較往年相比難度有所降低。
1.4題型豐富。
該試卷延續了往年高考題型豐富的特點：選擇題中有坐標圖像題，如選擇題的第3題；有日常生活實際應用題，如選擇題中的第2題和第4題；有估算題，如選擇題中的第5題。實驗題既有常規題又有創新題，還包含實驗原理圖分析和數據圖像處理等，分別為第10題和第11題。選修模塊中有科研模型題，如12A的“卡諾循環”；有實際應用光路圖題，如12B（3）的單反相機取景示意圖；有時事背景題，如12C（3）中的太空行走；也有常規的選擇、填空、小計算、圖像題等。計算題中有常規計算題，如第13題；有實際生活應用題，如第14題；有科學研究原理題，如第15題。
2.高三物理復習的回顧及今后的復習策略
根據上面的題型研究，結合《考試說明》不難發現，基礎主干知識是物理知識實際運用、遷移的基礎，也是高考必然的重點，必須狠抓基礎，減少失誤。復習中需要通過綜合物理問題，不斷鞏固、強化學生對物理基礎知識的掌握，并力求達到熟練運用。從近幾年的江蘇高考題型中發現，每年都有一定數量的高考題是在常規典型模擬試題的基礎上進行改編和翻新的，表明強化主干知識的同時，還需要不時進行題目的變式訓練和改編，增強知識遷移的能力。
實驗考查是江蘇高考中較穩定的內容：題型固定（一力一電），分值固定（8分和10分）。故在高三復習中，加強基本儀器的使用，加強實驗原理的分析，加強動手能力的培養，增強數據分析和處理的能力是必不可少的內容。同時，要注意加強實驗的分析、設計和創新能力的培養。因為，近幾年，創新性實驗（尤其是力學實驗）成為江蘇高考的熱點，如2012年的力學實驗“測定動摩擦因數μ”及2013年的第11題力學實驗“利用自由落體測定重力加速度”，使人耳目一新。若在平時學習缺少實驗儀器方面的訓練，面對此類高考試題時就會不知所措，難有作為。
縱觀近幾年高考，尤其是2013年的江蘇高考，物理知識聯系生產、生活實際，物理時事背景知識及科學模型提煉的題型越來越多，所占的分值越來越大，對學生運用物理知識解決實際問題的能力要求越來越高。這是新課程的引領方向。在高三復習時，要在潛移默化過程中增強學生提煉科學模型的能力。
總之，奠定主干知識基礎，培養知識遷移能力，提高學生科學建模能力是教學的三大目標。
參考文獻：
