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江城子原文范文1
摘要：江蘇位于中國華東地區，經濟比較發達。本文從江蘇地區的城市化角度出發，闡述了江蘇地區的資源特征，城市化的特點以及城市發展過程中出現的自然資源問題，分析了產生這些問題的原因，并為城市發展過程中出現的資源問題提出了一些解決辦法。
關鍵詞： 江蘇 ， 城市化 ， 資源，差異，立法 ， 研究
Abstract: the east China area is located in China"s jiangsu province, more economically developed. This paper, from the Angle of urbanization in jiangsu province, this paper expounds the characteristics of the resources in jiangsu province, the characteristics of the urbanization and the city development appeared in the process of natural resources, analyzes the causes of the problems, and for urban development problems appeared in the process of resources and put forward some solutions.
Keywords: jiangsu, urbanization, resources, difference, legislation, research
中圖分類號： [P968] 文獻標識碼：A文章編號：
引言
自從改革開放以來，江蘇地區的城市發展一直保持著較快速度的增長，江蘇城市化水平的快速提高主要得益于本省經濟的發展。進入90年代以后，該省城市化程度無論其發展的規模還是速度都達到了前所未有的高度。但是，城市的自然資源問題也日益突出，其主要表現在江蘇的可用土地資源越來越少，人地矛盾突出，居民用水緊張等。因此，有必要對江蘇城市發展過程中存在的自然資源問題進行研究，并找出原因以及解決其問題的對策，為促進江蘇城市的可持續發展提供有效的決策依據。
一、江蘇省自然資源概況
1.土地資源
江蘇全省擁有耕地面積7153.1萬畝，占全國的3.8%，人均耕地0.95畝。
2.水資源
江蘇水資源十分豐富，降雨年徑流深在150-400毫米之間。地處江淮沂沭泗五大河流上游，境內河渠縱橫，水網稠密；長江橫穿該省南部，系最可靠的水資源。
3.礦產資源
平原地區廣泛分布著深厚的第四紀松散堆積物。江蘇省地跨華北地臺和揚子地臺兩大地質構造單元，有色金屬類、建材類、膏鹽類、特種非金屬類礦產是江蘇礦產資源的特色和優勢。目前已發現的礦產品種有133種，探明資源儲量的有65種，其中鈮鉭礦、含鉀砂頁巖、泥灰巖、凹凸棒石粘土、二氧化碳氣等礦產查明資源儲量居全國前列。
二、江蘇省城市發展特點
江蘇省位于中國東部沿海，隸屬于華東地區，面積大約在10.26萬平方公里左右，包括1個副省級城市，12個地級市，23個縣級市，23個縣。江蘇自古以來便是魚米之鄉，現在更是中國經濟最發達的省份之一。
1.城市化發展的區域差異顯著①
在江蘇的經濟發展過程中，出現了較為明顯的地區差異現象。江蘇經濟的南北差異是省內城市化發展差異的基礎①。其表現為經濟水平呈現出大致由南往北逐漸遞減的現象，蘇南，蘇中，蘇北的城市化發展水平也有著階梯狀遞減的特點。同樣在蘇南內部也存在著比較明顯的地域差異，主要表現為東西部地區的差異。因此，江蘇省城市化水平的推進必須因地制宜，根據其自身的發展現狀、發展特點制定不同的區域發展政策。
2.城市發展與區域發展協調度低
長久以來，江蘇的南北發展差距一直較大，因此江蘇省提出了“加快發展蘇北”以及“南北兩地一起發展”的策略。這個策略包含著南北城市的協調發展以及南北內部城市的協調共生發展的兩層含義。但是，由于整個國家城市發展方針的限制，特別是對城市發展規模的控制，造成了江蘇南北兩個區域的城市化進程不能適應江蘇的整體經濟開發的戰略：蘇北的大中城市數量與其土地面積不成正比，城市密度偏小。蘇北無論其城市的發展基礎還是城市化水平都低于全省的平均水準。特別是蘇北內部沒有一個真正意義上的中心城市，很難帶動周邊腹地的發展。
3.江蘇沿江地區的城市發展速度比較快，有著城市空間集聚的趨勢
近年來，江蘇的沿江地區的經濟發展迅速，吸引了越來越多的工業項目投資，使得該區域配套的基礎設施不斷發展完善，使得沿江城市的規模越來越大，城市之間的空間距離不斷縮小。城市規模的擴大又使得人口和產業向該區域集聚的數量越來越多。因此，江蘇沿江城市發展的速度強勁，發展前景廣闊。
三、江蘇省城市化發展過程中的自然資源問題
1.土地資源短缺問題日益明顯
城市土地是城市經濟和社會發展的基本條件②，但是城市人口的增加以及城區面積的擴大勢必要侵占土地資源。江蘇的城市人口由1989年的1374萬增加到2009年的4294萬，增加了兩倍多。1989至2009年間，江蘇地級市的市區面積由11602 平方公里 增長到23592平方公里。平均每年增加599.5平方公里。由此帶來的結果是江蘇省的耕地面積由1989年的562.4萬公頃減少到2006年的478.037萬公頃。人均耕地面積每年以4.96萬畝減少。因此，可以看出江蘇的土地資源短缺情況顯露無疑。
2.嚴重緊缺的礦產資源
城市化是隨著工業化的發展而發展的，工業化需要人口，資金，技術等要素的聚集，而城市化就是在這個聚集的過程中產生的。眾所周知，工業化的發展需要消耗礦產資源，由此帶來的礦產資源緊缺問題就不可避免了。根據江蘇工業的物資消費量，可以看出江蘇工業消耗的礦產資源主要是煤礦，1989年至2009年間，江蘇地區的工業全年的煤炭消耗量由4732萬噸增加到22323萬噸，消耗量增長速度達到驚人的372%.。而位于中國西部欠發達地區的，其煤炭消耗量在1995至2006年間的增長速度為274%.。可見，更高程度的經濟發展與城市化水平對于礦產資源的消耗量也是更多的，從而帶來的礦產資源緊缺問題也是更嚴重的。
3.水資源的耗用
水是自然資源的重要組成部分，是生命活動的主要物質基礎。中國正處于城市化加速發展階段，城市人口的增加和城市規模對社會經濟，自然資源和生態環境產生巨大的變遷和影響作用也引發了一系列矛盾和問題③，其中尤為突出的就是水資源問題。根據1989至2009年江蘇地區市區用水量與相同時期的城市化水平的分析比較可以得出，兩者有著明顯的線性關系，相關系數為0.782。這個充分說明了在一定時期內，隨著江蘇城市化水平的提高，對于水資源的需求還在不斷增加。
四、自然資源問題的成因
1.人口的過快增長
人口增長的主要動力來源于城市的發展。人口的過快增長必然給自然資源帶來了很大的壓力，它也是自然資源產生危機的重要原因。根據1979至2010年的江蘇統計年鑒可以得知，江蘇2009年的城鎮人口為4294萬人，占總人口的比重為56%。其中，在1979年至1994年的前十五年間，城鎮人口由801萬增加至1733萬，增加了116%；1994年至2009年的后十五年間，城鎮人口由1733萬增加至4294萬，增加了147%。而同時期的煤炭消耗增長量分別為235%和323%,由此可見城鎮人口增長的同時，煤炭的消耗量也隨之增加，兩者具有明顯的正相關關系。
2.自然資源的不合理利用
由于很多人對自然資源認識上存在著某些誤區，因而不加節制的開采這些自然資源，使用量超過了資源本身總量的限制，從而對自然資源基礎――生態功能產生了比較嚴重的破壞。反過來，自然資源更新能力的削弱又限制了人類對自然資源的開發，使得人類不能持續利用它們。如果兩者之間的關系失衡了，那么可更新資源就變得和不可更新資源一樣了，自然資源的短缺勢將變成一種時代趨勢。
3.環境污染造成的自然資源短缺
隨著人類社會的進步與工業化城市化的推進，城市中大量的生活與生產污水排放到自然界的水體當中，對周圍的水環境造成了污染。水源的污染不僅影響城市的發展和人的身體健康，還加劇了水資源的短缺和水生生物資源的減少。江蘇地區的水資源也同樣面臨著這種問題。近年來，江蘇省水文系統監測評估了全省范圍內92條河湖的224個河段，有139個河段污染情況較為嚴重。其中，有78個河段分布在淮河流域，61個河段分布在長江流域，分別占全省污染較重河段的56%和44%.。全省有139個河段受有機物的污染較嚴重，有64個河段受重毒物污染。在全省224個河段中，沒有達到漁業水質標準的河段有184個，有10個河段不符合農業灌溉標準，分別占調查河段總數的82.1%和4.5%。江蘇的水資源中，達到一級標準的比例為0.88%.，二級標準的為76.7%.，三級標準的為11.67%，四級標準的為10.5%，五級的為0.26%。其中，三級到五級標準的水資源屬于受污染較嚴重的并且不能直接飲用的類型。由此可見，江蘇的水資源污染情況是比較嚴重的。而江蘇的水資源人均占有量又遠低于全國平均水平，所以如果不重視本省的水資源污染問題，那么江蘇的水資源人均可使用量勢必會繼續下降。
五、解決方針
1.加強立法工作，不斷完善保護自然資源的法律法規
由于我國保護自然資源的法律法規存在著很多不足，而且伴隨著中國市場經濟的建立與發展，有些法律規范已經不能適應新時代的需要。因此，必須對有些過時的法律法規進行重新的修訂。法律在的制定過程中應該明確各部門其相應的職能以及管轄范圍，盡量避免各部門因職責不明確而導致管理混亂的狀況的發生。以水資源的問題為例，很多地方存在著“多龍治水”而分工不明的現象，對水資源的保護效率產生了不良影響。相關部門在進行法律修訂完善的基礎上，應加強對于執法不嚴現象的打擊力度以及對執法人員的業務技能進行培訓。與此同時，也要時刻監督自然資源保護部門的執法行動。同時，繼續貫徹執行國家的計劃生育政策。以減少自然資源的消耗量，改善人口與自然資源的嚴重不匹配的狀況。
2.提高自然資源的綜合利用水平，促進自然資源的利用效率
自然資源的綜合利用是資源物質效應的全面和充分的體現。是科學合理利用資源，延長產品生產鏈，實現資源利用效應最大化的途徑④。自然資源綜合利用水平不足的問題在江蘇地區的礦產資源的開發與利用中顯得尤為突出。江蘇地區的礦產資源具有成分較為復雜，伴生礦多的特點，但是受限于冶煉和選礦的條件，當前有的礦產不能回收或者僅僅只能回收部分組分，這樣就造成了自然資源的浪費。比如說鐵礦，其主要金屬的回收率在75%.至90%.之間，然而，與它伴生的硫、鉆等金屬礦產回收率在55%至75%之間。在有色金屬礦山中，伴生的銀、銅等礦產往往得不到回收。對此，江蘇地區應該一方面加強對于伴共生礦的利用與研究。大力發展對于廢料，尾礦的全面利用，還應該成立技術攻關小組，提高自身的技術水平，促進礦產資源的利用效率。
3.改進對于生產和生活廢水的處理技術，實現水資源的循環利用
隨著城市化以及工業化的發展，生產以及生活所產生的污水、廢水越來越多，其中有很多污水排放到周圍的水體中，對周圍的水體造成了嚴重的污染，這使得本來就緊張的水資源變得更加匱乏，因此要改進廢水的處理技術，使之變廢為寶并為人們所利用就變得至關重要。我們要對城市所排放的廢水進行集中的處理，利用高科技手段凈化污水，把它當做城市的保潔用水，綠化城市，也可以當做工業用水，這樣既可以減少城市的水體污染，又可以緩解水資源缺乏的局面⑤。
參考文獻
①湯茂林，姚士謀江蘇省城市進程與現狀特征研究 經濟地理 1999年第19卷04期
②李明月，賴笑娟基于BP神經網絡方法的城市土地生態安全評價 經濟地理 2011年 02期
③劉耀彬，王桂新 城市化進程中的水土資源“增長阻力”分析――以江西省為例生態經濟 2010年第10期
④王恒生關于提高青海自然資源利用效率的思考青海民族學院學報 2008年第34卷第1期
⑤甘衛星， 朱光婷城市化的環境危機及其對策 環境保護 2010年 11期
江城子原文范文2
我一直刳著只斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。
結果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠也做不成將軍。”
江城子原文范文3
請大家跟我來。這里是麗江古城。我先給大家簡單介紹一下麗江古城。麗江古城又名大研鎮，坐落在麗江壩中部，稱為“保存最為完好的四大古城”之一。它是中國歷史文化名城中唯一沒有城墻的古城。麗江古城地處云貴高原，海拔2400余米，全城面積達3。8平方公里，自古就是遠近聞名的集市和重鎮。古城現有居民6200多戶，25000余人。其中，納西族占總人口絕大多數，有30%的居民仍在從事以銅銀器制作、皮毛皮革、紡織、釀造業為主的傳統手工業和商業活動。
好了，現在大家跟我進古城看看。
麗江古城是一座沒有城墻的古城，大研古城是一座具有濃烈人文氣息的小城。
麗江古城內的街道依山傍水修建，鋪的大多都是紅色角礫巖，雨季不會泥濘、旱季也不會飛灰，石上花紋圖案自然雅致。看，光滑潔凈的青石板路、完全手工建造的土木結構的房屋、無處不在的小橋流水。
前面就是古城中心的四方街了。這里工藝品琳瑯滿目。人氣興旺。來古城沒有不來四方街的。位于古城與新城交界處的大水車是麗江古城的標志，古城大水車旁有一塊大屏幕，每日播放的歌曲即是古城最受歡迎最有特色的歌曲，其中《納西凈地》是較為出名的歌曲之一?，F在給大家十分鐘拍個照吧，你一定感覺很好的！
在麗江古城區，修建有橋梁354座，其密度為平均每平方公里93座。橋梁的形制多種多樣，較著名的有鎖翠橋、大石橋……
江城子原文范文4
背書的時間是擠出來的。在孩子早上起床穿衣時，我把昨天她誦讀時的錄音（有時候也是我自己的錄音）放給她聽，等她洗漱好，基本上也聽了好幾遍了，再練習時就流暢多了。像《師說》，這篇文章沒什么生僻字，就是文章的句段聯系不太緊密，孩子多聽幾遍就基本上能脫口而出了。
我把復習的環節控制在10分鐘之內，在開始講《前赤壁賦》時，先介紹了蘇軾其人。
抓住“蘇軾”的名字開始講。蘇老泉給自己的孩子取名“軾”，絕對不是一般的含義，而是希望自己的孩子將來不管是面對平靜的海面，還是洶涌翻滾的大江大海，都能成為一名優秀的“領航員”。“軾”的含義就是古代的馬車上最重要的橫木，沒有它，車就會散了架。蘇軾就是這樣一個重要的人。其實，對于文學閱讀者而言，整個宋朝如果沒有蘇軾，宋史也會顯得蒼白不少呢。因為對于蘇軾，我的學生已經有過不少的接觸。之前學過他的《江城子》《臨江仙》《定風波》《念奴嬌?赤壁懷古》《水調歌頭?明月幾時有》等。但那是作為詩人的坡，今天要講的是作為哲學家的坡。
我跟學生們說：“在所有中國的詩人里，盡管我特別喜歡李白、杜甫、屈原等名家大士，可是，最令陳老師敬佩的是蘇軾。如果非要按我喜歡的詩人排名，那排在第一位的一定是蘇軾?！?/p>
學生們很奇怪，紛紛問我原因。
于是，我開始跟學生們分享個中緣由。我講坡平生的辛酸歷程，講他的“佛學在心，道學在身，儒學在世”之情懷，講他的詩、文、書、畫、工（精通工務，非一介羸弱書生氣之人可比，因此即便是興修水利這樣的事務也能名流千古，杭州的蘇堤就是明證），講“舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮”“大旱金石流，土山焦而不熱”。一性情耿介君子在世上享受完屬于自己的人生，居廟堂之高也好，處江湖之遠也罷，總是那么樂觀。不像時下的某些讀書人，書沒有讀幾本，事沒有經一點，動不動就“我要跳樓，我要自殺”。
全班學生哄堂大笑。
我們的學生啊，就是要有這樣的故事人物活在心中。幼而循齊，缺少這個向圣賢看齊的熏習過程，心靈是難以空遠寬大的。而教師不要畏懼跟學生海聊的時光呀！要知道在這個初次的港灣，多少學生得經由教師的判斷力而從此不再迷航！我們現在動不動就反對教師講，甚至強硬地規定教師在課堂上講話的句數，多一句都不行，這不是笑話嗎？課堂上，不管是教師還是學生，應該是須講的時候一定要講，不必講的時候，多一句都唆。
在學生們會心的笑聲中，我嚴肅地告訴他們：將來有一天，你要是遇到你的知心朋友，不妨也像坡一樣，誦明月之詩，歌窈窕之章。如果你能把《前赤壁賦》《滕王閣序》《岳陽樓記》《前出師表》，甚至《太史公自序》《阿房宮賦》等名篇散文信口誦出，那么就連你的對手也絕對不敢小覷你。
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1 提高學生的閱讀能力，從而提高寫作能力
閱讀是一個復雜的心理——言語的過程，他是從看到的語言向說出的語言（大聲的或無聲的）過渡的過程。在這個過渡中，不是機械的把原文說出來，而是要通過內部語言，用自己的話來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文的思想變成讀者的思想。因此，培養閱讀能力，對口頭語言表達能力、邏輯思維能力，尤其是作文能力的培養，都具有十分重要的作用。教師要著重從下述兩方面提高學生的閱讀能力，從而提高寫作能力。
1.1 在課堂上組織學生閱讀課本，幫助學生加強閱讀的科學性和目的性。要從學生的實際出發，培養朗讀（出聲）與默讀的能力。要促使學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別是在“正確”上下功夫，在他們自己反復朗讀課文的基礎上，教師要向學生提出課文層次結構與中心思想等問題，看學生是否掌握課文，抓住重點。接著是培養學生的默讀能力和默讀速度。在閱讀中，提出問題，促使他們理解和思考。指導學生模仿課文中一些段落的語言邏輯關系和組織語言的方法，進而進行語言的訓練；如在講《風景談》就應突出讀寫結合的這一重點，教師在講課時先要求學生帶著問題讀課文：文章共描繪了幾幅畫面，并用四字短語概括；接著要求學生速讀課文，找出第二個問題：哪幾幅畫面運用了繪形、繪聲、繪色的描法，明確答案后，要求學生重點朗讀這些片斷。并進行習作練習：“學習本文多角度立體描寫的手法，描繪一種運動物體（如火車、長跑運動員）由遠而近、由近而遠的場面?！笔聦嵣希嗌弦晃慌瑢W寫長跑運動員的場面就特別成功。這樣由認識到實踐，由實踐到認識的過程，提高了學生的閱讀能力和寫作水平。
1.2 幫助學生加強課外閱讀。有意識地鼓勵學生進行大量的、廣泛的課外閱讀，并要求學生作讀書筆記，定期上交。而且師生之間定期進行交流。在課外閱讀課上，教師可以有計劃地給學生推薦、提供一些好的作品，給學生朗讀，并在適當之處，嘎然而止，讓學生們自己去想象故事將怎樣發展。我曾給學生讀過選自《讀者》的幾篇文章：《裝在信封里的小太陽》、《一壺“救命水”》……在關鍵處停下，讓學生續寫結尾。這樣，經過引導、激趣，學生閱讀的積極性漸漸提高了。這些看似尋常的事，不僅激發了學生的寫作積極性，同時對學生寫作能力的提高也有極大幫助。
2 教育學生，學好知識，豐富表象
知識豐富的人，想象的天地廣闊；一般說來，學好知識，有利于發展學生的想象力，為寫作打下基礎。一塊劃了些平行線痕跡的圓巖石，對一個無知的人和一個知道一百萬年前冰河曾在這巖石上劃過的地質學家，能激起同樣多的詩意嗎？事實上，一個從未做過科學探討的人對于他四周的詩意大部分是茫然無知的。表象貯存越多、越豐富，越容易產生想象。所以，教師應該讓學生盡可能多看一些公園、名勝、動物、植物、模型、圖片。電視、電影也要適當看。司馬遷寫《史記》以前，走了許多地方，看過許多名山大川，這對他描寫宏偉的歷史畫卷——《史記》，起到了豐富表象等重要作用，因此他才能把《史記》里的人物寫得栩栩如生，事件寫得驚天動地，終成“千古絕唱”。于是語文課堂上，當講到《景泰藍的制作》和《古代的服裝及其他》時，我就帶領學生去商廈看“景泰藍”、看唐裝，豐富學生的表象。講到《天山景物記》時，則帶領學生去游常山。面對坡祈過雨的‘雩泉亭’，同學們浮想聯翩，有的同學還觸景生情吟起了坡的《江城子·密州出獵》；由于貯存了豐富的表象，有的同學在作文里記下了這次活動，而且寫得相當不錯，文中妙語迭出：什么“男同胞們嘲諷我們女生是‘九十老太’，我們回敬他們個‘利比亞難民’（形容爬山的狼狽形象）”呀，“當時的體力只允許我背負一顆簡單的心”啊……該生還借鑒了《游褒禪山記》先敘后議的寫法，寫出了自己的心得：“人生好比這爬山，并不是所有的人都能春風得意，逍遙挺進，更多的是像我等蕓蕓眾生，只能咬牙瞪眼，艱難行走；也并不是所有爬上山的人都能有‘無限風光在險峰’的體會。”“人生就是一座山，活著就是爬山，爬山的目的不在于山頂的無限風光，而在于爬山的過程你領悟了多少。人生的目標不在于永駐輝煌，而在于活著的時候你體驗了多少?！边@樣，學生積累了取之不盡，用之不竭的鮮活的現實生活素材。使構思和想象的基礎更厚實更富有特色，從而使作文再上一個新臺階。
3 多聽
學校充分利用每晚7：00～7：30這一時間。開設新聞收視課，收看中央電視臺的《新聞聯播》。作為語文老師，應充分利用新聞收視課，培養學生的寫作能力，引導和督促學生練習寫作動態新聞，寫時事短評。看到感受較深的新聞，“情動于中”，發而為文，或日記，或周記，也是水到渠成的事了。
江城子原文范文6
一、興趣來源于需要。
人對于客觀外界事物需要與否和需要的強烈程度決定著興趣的有無和興趣的濃厚程度。這就告訴我們，只學生對所學的內容產生了強烈的求知欲望，感到所學的內容需要知曉，需要掌握，學習起來才會興趣盎然。所以，教師深入備課，使所教的課程，無論教學內容還是教學方法，對學生有強烈的吸引力，這才是激發學生學習興趣的根本措施。比如初中生最富于幻想，想象力又是作文過程中活躍的心理因素。他們的思想、推測、假設能力也需要得到開發、利用。老師在作文教學中能從學生發展想象力的需要出發，就能夠提高學生作文的積極性。我在這方面有過嘗試。我讓學生把杜甫的《春夜喜雨》、《石壕吏》改寫成散文，把《陳涉世家》從文言文改寫成記敘文。通過這類寫作，學生依據一定材料發揮想象，形象地再造場景的能力就可以得到增強。我讓學生在學習《孔乙己》后，補寫《孔乙己竊書》，學生可以在原著的主題、情節、環境、人物性格所允許的范圍內，充分發揮其想象力。有的學生巧妙的設計了丁舉人與孔乙己曾經同窗學習。丁舉人出于對同窗的憐憫，讓孔乙己去抄書，但是孔乙己偷了他的書時，他卻狠狠地讓人打斷了孔乙己的腿，還說是看在同學的份上，否則就要送官府。由于這樣作文順應了初中學生發展想象力的需要，學生作文的興趣普遍較濃。
二、興趣來源于生動的實例。
用生動有趣的實例去說明知識的定義，用感性去補充理性認識是不可缺少的方法，這兩點又是有機統一、不可分割。如果離開切實可用，再生動也是一種擺設，也是一種花腔，或者說是向學生?；ㄈC腿，學生也不會感興趣。但是光考慮切實可用，不用感性去補充理性認識，缺乏生動有趣的實例去說明知識的定義，講課就成了一杯白開水，淡而無味。例如古詩中很多地方“用典”，如果不給學生講出歷史典故，那么學生難于理解蘇軾詞《江城子.密州出獵》中，“持節云中，何日遣馮唐”，老師講出了漢武帝時期，魏尚因為在對匈奴作戰中多報了殺敵人數而被免去了官職，后好友馮唐在漢武帝前說好話，漢武帝才改變了想法，派馮唐拿著節符到云中赦免魏尚。這樣學生理解起來就容易了，原來蘇軾這樣說，其實是委婉的表達了自己想要重新得到朝天重用的思想。
生動的實例，講解起來既切實可用，從需要出發，又生動形象。學生對于知識的理解更深刻難忘。
三、興趣與成功緊密相連
興趣和成功總是聯系在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發展興趣，有著特殊的作用。由于經常性的成功，就可以使人的需要不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉快，興趣就易于形成和鞏固。例如在作文教學中，我把優秀的習作在評講課時，作為范文在班上朗讀，特別好的文章，還打印出來，放在學校的櫥窗里面。一個鄉下的學生，第一次見到自己的作文印成鉛字時，他就會感到說不出的高興。還放在學校展出，學生心里就有一種成就感和自豪感，學習作文的興趣就越來越濃厚了。對于寫作中有亮點的學生，我也一一點出他們的名字，說出好的地方。讓學生感到老師是關注他的，和他是相知的。畢竟知心也是溫暖的來源之一。
四、興趣來自于對滿足感的克服
自滿是淡化學生興趣的重要因素。例如在閱讀教學中，初讀階段最容易產生這種心理。學生初讀之后，了解了全文的輪廓，把握了中心意思，不少學生容易獲得我“全懂了”的內心體驗。有了滿足感，就沒有興趣學下去了。從教學角度看，如果教師講授長時間停留在作品文字表層意義的分析，也就是教師與學生是處在同一思維平面上，這就會強化學生的“滿足”心理，甚至會造成課堂凝固的心理氛圍。要排除這種滿足感，其辦法就是用可望而又不可及的思辨性強的問題使學生產生并沒有全懂的內心體驗，把學生的思維不斷引向深入。我在教契訶夫的小說《變色龍》時，就設計了四個臺階式的問題來啟迪各類學生的思維。首先向學生提出了奧楚蔑洛夫的基本性格是什么，接著提出奧楚蔑洛夫善變的明顯特征有哪些，然后進一步提出，奧楚蔑洛夫善變，但是萬變不離其宗，這宗是什么，最后提出，是什么因素促使變色龍一變再變，作者為什么要塑造變色龍這個形象。這四個問題有易到難，形成了提問的梯度，從而引導學生的思維也跟著爬坡。，充分調動了每個學生思維的積極性，江閱讀逐層向前推進。
五、興趣來自巧妙的技能訓練
