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大學生如何創新創業范文1
關鍵詞：創新創業教育；職業教育；大學生
中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0171-01
黨的十七大報告提出“提高自主創新能力、建設新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展策略。毫無疑問，大學生作為創業就業的主力軍之一，對高校的人才培養提出更高的要求。高校開展創新創業教育可以深化高等教育教學改革，可以有效地培養學生創新精神與能力，進一步落實國家措施。培養高校學生的創新創業能力是十分必要的。根據我國就業發展與人才需求，創新型國家的關鍵因素之一就是培養大學生創新創業精神。黨的十七大報告也明確指出國家發展的策略就是培養國家需要的創新創業素質的高等人才。創新創業教育融合創新與創業的特點，注重培養學生的意識與實踐能力，因此大力培養創新創業人才能夠有效地推動創新型國家的建設。
培養大學生創新創業的能力可以有效地緩解就業壓力。我國高校招生規模逐步擴大，大學生畢業生人數也逐漸增多，就業崗位并沒有逐年遞增，給大學生帶來了很大的就業壓力。面對嚴峻的就業壓力，大學生創新創業教育顯得尤為重要，各高校切實開展各項創新創業教育，培養創新創業的能力，鼓勵大學生自己創業，能夠有效地緩解就業壓力，還能為社會提供更多的就業崗位。
培養大學生創新創業的能力也是學生自身素質發展的需要。高校的教育更趨向于個性化，以學生的需要為主體，學生在畢業崗位的選擇上，也更加個性化。在學生的職業生涯規劃中，學生希望充分展現自己的才華，體現自己的人生價值。因此，高校對學生創新創業能力的培育，能夠擁有創新創業意識，學生可以在創業過程中，重復發揮自身的特點，規劃符合自身個性的職業生涯，以實現自身的社會價值。
對于高校，如何培養學生創新創業能力顯得尤為重要。首先，高校應該營造相關的校園文化。濃郁的高校校園文化是高校的精神發展動力，也是保證創新創業教育的外在保障。高校應該通過各種形式的校園文化來強化創新創業精神。高?？梢酝ㄟ^校廣播、微信平臺等媒體力量宣傳國家關于創新創業的政策，推動創新創業教育工作的舉措，積極宣傳本校學生創新創業典型；高校可以開展各種學術講座與報告，邀請創新創業方面成功的企業者，為學生們分享創新創業相關經驗，鼓勵學生進行創新創業；高校應開展一系列創新創業學生活動，開展創新創業教育實踐平臺，讓學生在學校模擬體驗相關的創新創業項目，為日后走向創新創業階段奠定基礎。
課程體系建設中也應該側重設立與創新創業教育培養相關的課程，奠定相應的理論基礎。從教材上借鑒國內外成果經驗，選擇適合本校師生的教材，激發學生對創新創業的興趣。高校的課程設置普遍分為專業教育與文化素質教育，可以把創新創業教育的課程納入到不同的課程體系中，創建立體化課程。在學習相應的理論課程基礎上，還可以開設更多的實踐環節，讓學生根據自身的興趣，對成功案例進行分析，或者模擬開辦屬于自己的公司企業，熟悉相關的工作流程，突出專業特色，既鍛煉了學生的實際操作能力，也形成具有自身特色的高校創新創業教育課程。
高校教師在培養大學生創新創業能力上占據了主導地位。加強對師資的培養有利于高校培養高層次的創新創業人才。高校教師可以到和自身專業相關的企業等進行掛職鍛煉，在實際的工作中積累經驗，在課堂上可以和學生們一起分享；積極聘請成功的創業者來校合作，擴大師資隊伍；定期對高校教師進行創新創業培訓，鼓勵教師走出去，進行學術交流和研究，積極探索創新創業實踐，提高學生創新創業水平。
不同專業的學生要共同合作，而不僅僅是單一化地進行創新創業。每個企業需要不同專業知識、不同教育背景、不同成長經歷的人才，在創新創業教育實踐中，可以鼓勵不同專業的學生共同完成某個項目，也可以讓不同年級的學生參與到其中，這既培養了學生創新創業的理念，也鍛煉了學生的團隊精神，而這恰恰是創新創業過程中不可缺少的因素之一，能夠形成一個良好的循環。
在這個激烈競爭的社會，生產力是第一要素，而創新創業的發展能夠支撐生產力的內在核心要素之一，如何培養具有創新創業意識的人才成為關鍵所在，也是高校培養當代人才的首要任務，通過創新創業教育人才的培養，是可以提高國民經濟整體素質，提高國家競爭力的重要舉措。
參考文獻：
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大學生如何創新創業范文2
關鍵詞:大學生 創新 社會實踐 創業 就業
中圖分類號:G64文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-156-02
隨著我國教育改革的蓬勃發展,高等教育呈現大眾化和開放化趨勢,大學生的社會化程度也有了較大提高。為了更好的適應當今社會,大學生僅僅依靠課堂上學習的理論知識已經不能完全滿足他們的要求,他們需要更多的社會閱歷和工作經驗來適應社會的發展。大力開展實踐教育,引導和帶領青年學生走實踐成長的道路,使學生在實踐中成長,在實踐中成才是達到這一要求的重要環節。怎樣才能創新社會實踐,提高大學生創業、就業的能力,是當前需要我們去探索的一個重要課題。
1創新社會實踐,加強實踐教育
1.1大力開展“第二課堂”,鼓勵學生參加科技文化活動,提高創新品質
我們都了解在高校的教育模式中,課堂教學的“授業”模式一直以來是高校主要教學形式,是以教師單向灌輸知識為主,并且以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。而大力開展“第二課堂”和科技活動,卻能為學生提供更多的實踐機會和場所,培養和鍛煉學生的創新意識和創新能力。比如建立大學生就業見習基地、教學實踐基地,社會實踐基地,設立開放型實驗室等,鼓勵學生多參加像挑戰杯、數學建模大賽、電子科技大賽、創新實驗這樣的科技活動。另外讓學生參與到學校教師的科研項目和課題中去,甚至還可以讓學生自擬題目,學校給于一定的經費支持。如設立學生學術基金項目和開放實驗室基金項目等,并選派教師指導。對學生的科技活動進行定期檢查和鑒定,以培養學生的創新毅力和責任心。
1.2廣泛利用校校合作,校企合作和縣校合作等模式為學生搭建社會實踐平臺
高校在培養學生創新實踐能力的同時,也可以充分利用高校的有效資源為學生搭建實踐平臺。不僅僅是在校園有限的環境里,而更應該擴展到社會的各個層面。如學校與企業的合作、?？h的合作,都可以為學生提供廣闊的學習實踐平臺,讓學生能更早的接觸社會,了解企業,了解企業最需要的是哪方面的人才和技術,這樣會對自身的認識有個更好的把握,為學生的就業和創業打下堅實的基礎。而校與校之間的交流和學習,特別是異國生的交流,為兩校交流生認識不同的社會文化和學習方式起著重要的作用。所以學校對這樣的交流方式應該給予更大的幫助和支持,特別是增加學生交流實踐的人數會極大的帶動學生學習的積極性。
1.3適當改革學生考試、考核方式
雖說我國高校的考試仍然是以理論考核為主,但素質教育的推廣和實施卻給考核方式的改革提出了更高要求。學生在掌握理論知識的同時,更應該重視應用能力、實踐動手能力的發展。通過對應用能力的學習和加強,多方位、多層次、多角度考查學生綜合素質。在考核方式上可以采取理論考核與操作能力、學術科研與科技成果、社會實踐與調查報告等相結合的方式,全面提升學生綜合能力,促進大學生加快適應社會的腳步。
2加強大學生創業教育,以創業促進就業
2.1開創新型創業模式,在社會實踐中了解、學習創業
近幾年就業壓力的增大和國家為了促進創業而出臺的眾多優惠政策,讓一部分大學生對自主創業產生了濃厚的興趣。但是當大學生真正面臨創業或挫折的時候,大多數卻選擇了退縮和放棄,經調查發現,主要原因在于:大學生對創業政策不夠了解,學校創業教育引導不完善,大學生的創業方向和目標往往也不是很明確,缺乏對市場的洞悉力和分析力,遇到挫折往往就選擇了放棄。所以在嘗試創業的過程中,失敗的例子總是多過成功。
2.2要想大學生真正了解創業、嘗試創業,最終創業成功
(1)學校的引導教育至關重要。這個引導不僅僅是讓學生了解創業政策或者請企業家來做一兩次講座,而是要讓學生體驗真實的創業過程。而社會實踐為學生們提供了這樣一個平臺。學生可以深入企業、深入社會,即可以把書本上學習的理論知識運用到實際操作中去,又能學習到許多課本以外的知識。
(2)培養學生的勇氣和信念,也是創業道路的鋪墊石。在我們看到的創業明星身上,這兩種品質都是缺一不可的,沒有勇氣無法斬斷擋路荊棘,沒有信念將掙脫不了自身的束縛。只有當他們擁有了這樣的品質,才能經受任何磨礪和考驗,才會激勵自身不斷學習,增強社會的適應能力。
(3)大學生創業不能好高騖遠,應把握社會實際需求。特別是現今創業的80代,在他們成長過程中,順境總是多過逆境。對社會、市場的風云變幻總抱有美好的幻想,到大城市打拼、掙大錢的思想也比較深入。其實真正的創業不一定要到發達城市,面向基層、到一些民營經濟比較發達的地區,抓住時機和機遇,也能開拓一片廣闊的天地。并且在創業初期,應樹立先賺一分錢,而不是一次就要撈到一桶金的理念。
3加強大學生就業導向,提高就業能力,拓展就業渠道
3.1在就業實踐中、提升自我,促進就業
如何找到一份滿意并適合自己的工作,是大學畢業生的共同心聲。是繼續游走在各大招聘會現場,還是等著用人單位自己找上門,這樣的觀念已經跟不上市場需求。有這樣一句老話“機遇總是留給有準備的人”,對于大學畢業生更是如此。當代企業在招聘畢業生的時候,越來越看重的是學生專業知識和實踐能力的統一。特別是實踐性較強的專業,光靠書本上的知識是遠遠不夠的。學生在校期間,應利用課余時間走出學校、走入社會、走入企業,了解企業文化、企業信息、企業制度,在實踐過程中認清自身優勢和不足之處,通過努力,全面提高綜合素質能力。這樣才會在就業大軍中脫穎而出,占據有利位置。
3.2改變觀念,轉變思維,打造就業新局面
在畢業生的就業大軍中,一直存在這樣的老問題:打拼大城市,不回小縣城;全心躋外企,也不留原地;起點定位高,后悔來不及;挑三又揀四,始終不確定。這一系列問題是造成大學生就業難的另一方面原因。要想改變這樣的觀念,學校的教育引導非常重要,應通過老師引導、系列講座、經驗之談等多種形式幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀。
3.3培養合作精神,提高競爭實力
大學生社會實踐活動往往是以團體合作進行的,是集體性很強的項目,一個團隊往往擁有一個共同的目標和任務。在陌生的環境中,大學生由于對外界和社會的認識往往與自身和社會的現實存在著較大的差距,容易在精神和實際工作中遭受挫折,感到無助和失落。大學生實踐團隊組織中的團結協作可以使他們克服危機、增強自信和積極情感,還可以不斷提高他們的自我控制能力和服務社會的效能,能幫助他們使行動與環境要求相互協調,遇到問題能夠自主獨立或者協商合作解決。
大學生社會實踐活動,是培養學生分析問題與解決問題的重要途徑,通過團隊協作,既培養了學生的團結合作精神、鍛煉了社會活動能力和人際關系處理能力,也提高了他們的創新能力、交際能力與組織能力,為他們提供了適應未來社會的機會,提高了他們未來就業的競爭。貼于 中國論文下載中心。
3.4多方位拓展就業渠道,建立校企就業基地,促進就業
高校一直是輸送人才的優質渠道,而企業和高校的關系就像是魚和水的關系,互為生存。要拓寬就業的渠道必然離不開企業的配合和支持。在目前就業困難的前景下,學校不能僅讓學生單獨聯系企業或是等用人單位主動聯系學校,這樣的模式不適合當前的就業形勢。為了讓學校的人才能得到有利輸送,也為了企業吸收優秀人才,學校應主動搭建一座橋梁。利用學校資源、專業優勢有針對性的和企事業用人單位建立合作關系。如建立就業實踐基地,實習基地等,讓學生了解企業,也讓企業了解學生,為學生就業大開方便之門。
總之,大學生就業、創業能力的提高,離不開高校思維模式的轉變和創新社會實踐能力的提高。只有加快教育改革和創新,才能確保高素質人才的有效輸出,才能為大學生就業、創業掀開嶄新的一頁。
參考文獻:
[1]普通高校大學生就業實踐與高等教育改革的研究.
大學生如何創新創業范文3
一、大學生創業教育的主要內容
（一）激發大學生的創業意識
意識是行動的指南，想要創業首先就要從創業意識培養開始。創業意識能體現出創業者的創業精神，支配著創業者對創業實踐活動的行為與態度，是創業教育非常重要的組成部分。因此，要想積極培養大學生自主精神，激發大學生開拓進取的創新意識與能力，就必須改變大學生的傳統思想觀念，引導大學生將被動就業觀念轉變為主動創業觀念，且做好創業的準備。
（二）豐富大學生的創業知識
對于大學生而言，要想在如今這個知識經濟時代中創造出更大的價值，就必須具備更加廣泛的知識。想要創業成功，擁有全面的創業知識是最為重要的前提基礎，而創業知識不僅包括創業活動的專業知識，還包括企業管理、企業政策與市場營銷等法律規則等知識。
（三）提升大學生的創業能力
能力，是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征，而創業能力則是創業活動順利完成的保障，創業能力越強，創業就更容易成功。對于大學生來說，在創業過程中自身還必須具備人際交往能力、經營能力、創新能力與終身學習能力等。
（四）培養大學生的創業品質
創業品質，即是在實際的創業過程中對人的心理與行為起調節作用的心理特點。創業其實是一項艱巨、具有挑戰性的社會實踐活動，創業品質教育是大學生創業教育的難點，也是創業成功的重要因素。因此，要注重大學生創業心理品質的培養，引導他們樹立不畏艱難、勇于面對和克服困難的精神以及持之以恒追求事業的決心和信心。
二、輔導員在大學生創新創業教育中的作用
（一）輔導員是大學生創新創業思想的引導者
思想，是行動的先導。大學生創新創業教育的開展始終離不開思想教育工作，只有引導學生正確認識與了解創新創業的意義與價值，才能充分激發學生的參與積極性。具體來說：第一，啟發學生的創新創業意識，引導學生自主學習創新創業知識。在實際的思想教育中，輔導員應該將創新創業的知識內容與學生日常學習、日后就業的內容充分結合在一起，著重強調創新精神與創業能力的意義與價值，要求學生在學習中更多地關注創新創業方面的信息，以此來積累學生在這方面的知識與經驗。第二，引導學生參加學生社團，鼓勵學生參與創新創業活動。在日常思想教育工作中，輔導員要引導學生參加學生社團、組建興趣小組、成立創新創業團隊，積極參與創新創業活動。
（二）輔導員是大學生創新創業活動的組織者
作為大學生創新創業活動的組織者，輔導員在創新創業活動的開展過程中應將自身的組織作用充分體現出來。首先，廣泛宣傳、積極動員，組織相應的創新創業活動與競賽。顯而易見，要想達到最佳教育效果，首當其沖的就是要保證學生的廣泛參與。所以，輔導員應該通過各種形式（如宣傳欄、板報、班會宣講以及網絡等）讓學生充分了解創新創業活動，以此提升學生的參與積極性。其次，應做好與學生之間的溝通協調工作，為學生參與創新創業活動提供必要的保障。學生在參加各類創業實踐的過程中會遇上各種各樣的困難與挫折，而輔導員在這時要給予及時的幫助，為學生創造更多的條件。
（三）輔導員是大學生創新創業行動的服務者
具體來說：首先，支持學生的創新創業行動。在創新創業實踐互動的開展過程中，輔導員要充分了解相關政策以及信息，并及時將這些政策、信息傳達給學生，為學生創新創業實踐活動的開展提供更多的便利。其次，給予學生專業的指導。在實際的創新創業教育過程中，輔導員不僅是學生職業生涯的導師，同時也是學生創新創業團隊的指導老師。具體來說，在創新創業教育中，輔導員要給予學生個體以及學生創新創業團隊在創新創業方面的專業指導（比如指導學生如何做好創業計劃書、對學生創業計劃方案的可行性進行評價與指導等）。最后，針對那些已經獲得創業成功的校友，輔導員可以邀請他們回到母校為在校的學弟、學妹做關于創業體會與創業經驗的報告講座，樹立創業典型，這樣做，能夠有效激發在校大學生的創業熱情與信心。
三、結語
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新形勢下，我們的大學生面臨著畢業就實業的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學生創新創業教育的情況，我們可以清楚的認識到，經濟的不斷發展，經濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發展，正在快速地影響改變著人類的生產與生活方式。全新的科技特別是網絡知識經濟知識時代的時代的到來，加速了全球經濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學生創新創業帶來了新的契機和機遇。
當前，我國各個高校日益重視創新創業教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創新創業教育，既極大地提升了大學生的綜合素質，成為了高素質有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創新工作的優秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經濟社會實現全面科學發展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創新創業教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區，發展就更為滯后，加之在學習西方創新創業方面程度不同，這也會導致我們在重視方面和工作經驗上的欠缺。高校的教師在創新創業的理解和重視程度，也會對學生對創新創業的理解產生較大影響。因為老師在創新創業教育方面居于主導和引導地位，發揮著基礎性的引領指導，需要充分發揮高校老師創新創業教育的引領示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創新創業教育開展，極大激勵大學生理解和自主自愿自主創業，進一步激發創業激情。高校也能在創新創業的良好互動中，進一步擔負和履行好創新創業的教育責任，進一步更新教學觀念，改變人才培育模式、培育方法和教學內容，從而能夠真正實現科學研究、人才培養與社會綜合服務的密切結合，從而進一步素質教育的培養目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學束縛，轉為更加重視給定素質和能力素質的培養，最終確保實現以創業促就業的目標。
同時，我們在創新創業方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業和社會容納就業方面帶來了一定的壓力，但也應看到另一面，那就是優質的生源也是優質的人力資本，可以為經濟社會的發展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優質人力資源，從而將壓力轉為推進社會發展的動力。在對這些豐厚優質人力資源的利用的最好方式，就是推進大學生創新創業教育。
第一，我們要在思想上進一步認清大學生自主創業的重要性。高校大學生自主創業，對大學生勇于面對社會需求，能夠積極激發他們的創新精神，可以極大地促進人力資本轉化為科技成果，從而促進經濟社會發展，進而帶來社會財富的積聚創造，帶動新的經濟發展和社會的積極遷移。高校大學生創新創業，可以說，既一定程度緩解了當前的就業壓力同時，也為大學生實現自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。
第二，高校要承擔好創新創業的主體引導責任，并通過開設相關課程體系，豐富課程內容，創新培育方式，來培養和塑造大學生的創新精神、創業意識，提升創業的志向。應通過對學生的創新就業觀念的引導和教育，讓學生進一步了解和清楚到當前的就業大形勢，鼓勵大學生勇于挑戰自我，積極面對社會，從而去實現自主創新創業。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現自我價值和社會價值的創業者，這樣既激發了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業的問題，還能通過自我努力拉動就業，通過自己的創新業工作為社會提供更多的就業崗位，從而達到社會倍增效應。同時，要讓大學生充分了解和熟悉社會經濟發展和產業結構調整的趨勢，把握創業的政策和商業意識，既要分析大學生自主創業的優勢和條件，清楚政府出臺的創業優惠政策，從而極大地激發大學生們樹立明確的創業志向。
第三，我們要加強在高校開展創新創業教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學生的創業需求現狀清楚了解，在教育中做到有側重和分層面，這樣就會達到預期的教育效果。當前，根據我們的問卷調查，統計數據表示，在當前有意愿接受創業教育系統培訓的大學生大約占比達30%，而具有創業意愿較強的大學生占比約有10%。高校的創新創業教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業生都塑造成自主創業者，而是要塑造和提升大學生的創新創業精神。因此，如何我們加強創新創業教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導，從而達到教育的事半功倍。
第四，要把握好創新創業的關鍵環節，那就是要提升大學生的創業綜合能力。創業是需要一定的基本技能和知識的，也需要創業者具備一定的綜合素質和綜合能力，這些綜合素質包括綜合謀劃、戰略統籌，還包括抓住市場機會和創造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質及腳踏實地的務實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業品德。而在創業能力建設方面，則要加強專業能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設。其中，專業能力作為創業的前提能力，要求創業者從開始創業前，就要重視創業知識的積累，加強專業技術經驗和職業技能的訓練積累，既要注重書本理論知識的學習，更要靈活運用，把書本上的知識經驗提高拓展。方法能力作為創業的基礎能力，要求創業者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯想遷移和創造能力，提升綜合辦事和協調能力，這其中涉及申辦企業的溝通能力，為企業未來發展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務和理財能力，自我情緒的控制調節能力等。社會能力作為創業的核心能力，要求創業者加強人際交往溝通能力、商務談判技巧能力，加強企業綜合形象的策劃能力、合作發展能力和自我約束管控能力，同時還有應對各種變化和承受一定挫折的能力等。
創業教育作為大學生創業的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創業實踐作為大學生創業的真實人生舞臺和實戰場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現平臺，從而為大學生創新創教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經濟豐富的公司領導來校傳授經驗，從而有效地實現理論和實際的有機結合，讓學生有更多的真實競爭性體驗。同時，可以通過參與創業策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學生真正參與一些創新創業活動，真實感受創新創業，從而讓學生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規劃未來。特別是要加強針對性，那些有創新創業強烈愿望和潛力學生，給予重點引導幫助，為學生創新創造更好的模擬條件。
二、當前高校創新創業教育還存在的主要問題
我國高校創新創業教育的起步較晚，在創新創業教育中在取得一定成績的同時，但在經驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現在以下幾個方面：
一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創新創業教育在與學校的其他專業教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現在學校領導、教師甚至就業主管部門的觀念認識中，有些老師認為創新創業教育就是教會學生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業的沒有辦法的選擇。有的認識創新創業的學生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應的教學積極性，也就更談不上如何加強思考，把創新教育與創業教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區，也就使得一些高校在創新創業教育中重視不夠。
在一些高校創新創業教育中，只是學校的非主流教育或說是邊緣教育與業余教育，沒有成為學校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創新創業教育上就規劃不足，課程設置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態。雖然創新創業也開設了一些選修課，也多是紙上談商，把創業教育變化鼓勵學生開設公司，當自己的BOSS，而學生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環節，這也使得一些創新創業的學生所創辦的新公司因缺少必要的支持指導而盲目上馬，因創新基礎不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創新創業教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經濟社會發展對創新創業高素質人才的強烈需求。
二是課程設置和體系建設上需要完善，教師隊伍創新創業綜合素質能力還需要提升。高校在人才培養方案中，未能及時融入創新創業教育的新觀念，加之經驗借鑒參考不足，在課程體系建設上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數是就業指導教育，多是就業信息和創業信息的提供、政策法規的解釋和一些具體的應聘技巧，而缺乏完備的創業能力知識教育，未能夠形成具完備的創新創業教育課程體系，未能將創業教育納入學校的全盤和整體教學計劃。而在學生創業實踐指導方面，開展地有針對性地指導學生創業活動就更少。據調查掌握，在已經開設了創新創業教育課程的一些高校中，課程數量也不足，學生很難在較少的課程中掌握創業知識的體系脈絡，這對培養出具有創新創業知識素養的創業人才是有極大限制的。
三是高校和社會創造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創新創業者的支持方面還足夠，在創新創業文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經濟環境建設方面，提供的一些扶持大學生創業的優惠政策也是力度有限，在支持方面發揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設立的一系列創業基金，學校也設立有創業基金，銀行系統也給予大學生小額貸款優惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學生實際獲得資金資助的比例并不高。
三、加強新形式下高校創新創業教育的有效途徑
一是要加強對創新創業教育的模式更新。當前教學模式比較陳舊，傳統的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學生被動接受。創痛新創業教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現實一定的脫節，有的甚至脫離實際與中國國情脫節。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學校更加高度重視，進一步加強對專業教師的培養、培訓，夯實專業教師隊伍，真正推動創業創新教育落到實處。
二是要加強社會實踐環節的教育指導，特別是做好項目孵化的支持指導，從而真正為畢業生提供實踐教學基地和實戰演練場所。各高校要出臺相應的政策，加強支持，加強高校的自主建設孵化基地建設，或加強校企模式建設，努力使創新創業孵化項目順利實施，并最終移植社會、創造商業價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導師團隊等一系列的支持與保障。導師團要加強對創業團隊和創業的指導，并對孵化項目給予全程有力指導，做好創業各階段的咨詢建議。
三是創業大學生要結合優勢和志向，選擇好創業努力方向。大學生創業選擇中，第一關就是要選擇好符合市場需求的商業項目，選擇的項目要有創新性，特別是技術項目要有一定的商業模式的創新性和可持續發展性。同時，創業引資時要選擇有實力、理念統一和能提供增值的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創業的政策，免稅優惠等方面減少創業成本，降低創業風險。大學生創業中要始終終保持良好心態，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰。
大學生如何創新創業范文5
【關鍵詞】創業，創新，高等教育改革
在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理首次發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。在2015年的《政府工作報告》中，總理進一步指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。可見，隨著我國經濟進入“新常態”發展階段，推進大眾創業、萬眾創新，已成為發展的動力之源，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義。
建國以來，我國的高等教育取得了顯著的成績，為社會輸送了大量的有用人才。但也應該看到，隨著經濟的發展和社會的進步，我國高等教育的不足之處也日益顯現，其中很重要的一個缺陷是忽視了對學生創新能力、實踐應用能力、持續發展能力方面的培養，使我國高校畢業生的創業創新能力明顯不足，據相關統計，我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%～30%。這種落后的教育培養模式顯然已難以為繼，應順應時代要求，對我國的高等教育進行深入變革，具體可采取以下對策：
一、改革課程設置結構
由于我國的創新創業教育起步較晚，創新創業課程還缺乏統一的課程標準，教學內容的實施差異也很大。因此，盡快創建專門的創新創業教育課程體系，是普及高校創新創業教育的根本保證。專門的創新創業課程體系中，具有行業特點專業特征的課程，可以作為相關專業的必修課，而通識性的課程，可以結合專業有選擇地作為必修課或公選課開設，課程的設置一定要與專業教育相輔相成、有機融合，明確創新創業教育目標要求，完善創新創業教育課程體系，把創新創業通識教育體系的建立、創新創業意識的培育、創新創業精神的樹立、創新創業能力的提高，以及創新創業品質的錘煉滲透到人才培養過程中的各個環節。
二、完善教學管理制度
要建立個性化培養教學管理制度，把大學生創新創業內容寫入人才培養方案和教學計劃，在課程建設、學生選課、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面給予相應的政策支持。不僅要滿足社會以及不同學生不同階段的實際需求，也應考慮學生的個體差異和需求差異，在創新課程的設置上必須體現靈活性與彈性，突出創新教育與專業教育的融合性、開放性與擴展性，避免傳統學科課程體系的確定性與封閉性，使得創新教育本身能夠真正適用于人才的培養目標。在此基礎上，改革學生學業考核評價辦法，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，促使更多學生參與科技創新、創業訓練和創業實踐活動。
三、提升教師教學能力
創新創業人才的培養離不開教師創新性教學能力的提高，應建立完善的教師培養機制，創設教師學習、實踐和發展的平臺，營造良好的發展環境，并充分調動教師學習、實踐、反思和完善的積極性。鼓勵教師革新教學內容和方式方法，運用創新性教學手段充分調動學生學習的積極性和創造性，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生創新性思維，注重學生綜合素質的培養，成為學生學習的引導者。
四、重塑校園雙創文化
良好的文化氛圍，可以激發學生參與創新創業的激情和動力，有助于提升大學生的創新創業能力。要把重塑創新創業文化作為大學文化建設的重要內容，有重點、分層次舉辦講座論壇，全方位、多方面開展主題活動。要加大創新創業價值宣傳，發掘樹立創新創業先進典型。舉辦各種課外科技活動和創業教育活動、各類創新創業方面的講座和報告，邀請成功創業者介紹創業歷程，并搭建多種形式的交流平臺，鼓勵學生參與其中，擴大知識面、開闊視野，培養學生的創新創業意識，充分調動學生的積極性。
五、強化學生雙創實踐
創新創業實踐是創新創業教育的重要延伸，是豐富創新知識和體驗的重要途徑。大學創業教育所需的資源僅靠大學的力量是不夠的，需要整合學校、企業和社會的各種資源，建立和完善一個系統的創業教育培養體系。同時，應考慮將創新創業實踐納入學分考評體系，以此強化學生創新創業意識的樹立，從客觀上營造創新創業的氛圍，為學生的興趣和特長提供良好的生長土壤，由外向內地激發學生的創新精神和創業熱情，挖掘創新創業人才。要推進人才培養與社會需求間的協同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協同，推進學科專業間的協同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。
參考文獻：
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大學生如何創新創業范文6
近年來，學校對創新創業能力培養的方法穩步增多，通過增設專項基金，實施大學生創新創業訓練計劃，用于促進教育思想觀念轉變，改革人才培養模式，增強大學生的創新能力和創業能力。日前教育部公布了2014年國家級大學生創新創業訓練計劃項目名單，我校有72個項目獲批國家級立項，由此可見廣大師生的積極熱情。
2加強大學生創新創業的能力培訓是中醫藥學校改革和發展的迫切要求
第一，中醫藥文化流傳千年，是我國的文化精髓，博大精深。現代中醫理論早已發展為用數學、物理、化學等方法對中醫學所涉及的人體生命活動、臟象、病癥規律加以解釋。特別是系統科學、運籌學、數理統計、模糊數學、標準分析等新理論的發展，不僅為工程技術研究提供了理論依據和算法，也為科學技術各領域間架設了橫向聯系的橋梁。這些都與中醫藥學基本原則和認知方法有著必然的內在聯系。不但拉長了中醫藥學的縱深還與多領域多學科相結合，拓寬了中醫藥學的社科領域研究以及臨床療效等輻射范圍。第二，堅持將培養大學生科技創新素質和創業能力作為高校評價教學體系建設與科研水平的主要指標和人才培養的主要方式。我校作為一所正在從單一教學型高校朝教學與科研并重型高校轉型的過程中，校領導在構建學校前進思路與體系時非常重視對本科生的科研創新創業能力培養，不論是在頂層設計上還是在日常教學管理工作中，不斷豐富教學內涵建設，深化教學改革，建立起較為完善的科技創新體系。讓師生們感覺到創新創業訓練項目是日常教學科研活動的引路者與增長劑。讓師生們在日常教學中能夠明確學習目標，并且變被動學習為主動自我學習。第三，資源整合，建立激勵體系。創新活動是以專業學習為基礎，以良好的知識水平為基石，將所學知識做到學以致用、拓展創新、發揚光大。西方學者有關激勵理論中內容雖有差異但是都為調動人的積極性，主動性與創造能力為目的，這是大學生創新創業訓練的前提，有效的激勵，必須通過適當的激勵方式與手段來實現。在實施高校大學生創新創業活動過程中，激勵模式的確定，激勵手段的選取，對于學生群體來說至關重要。應重視傳統的物質激勵與精神激勵這兩種手段。心理學家認為人們受到激勵后會在心中產生積極的心理反應，對自己獲獎行為記憶深刻。而經過多次激勵重復，能產生積極心理動力定型，可以使這種良好的行為習慣化，養成優秀的心理品質，對大學生創新創業訓練的成功規劃與實施具有舉足輕重的作用。我校建立大學生創新創業教育體系以來，從以往的較為單一教職工為科研主導力量，已經發展成為以教職工為主，學生為輔的科研模式。更加注重結合我?，F有資源，突出中醫藥文化。在立項之初注重教師對學生創新創業訓練計劃加以引導輔助，通過調動學生的積極性與自主能動性共同完成項目的協作模式。第四，健全相關制度管理辦法。我校針對大學生創新創業訓練計劃建立健全各項規章制度，進一步規范項目建設管理，旨在進一步明確全體人員的分工，細化工作內容與形式，明確成員組個人目標。我校從2012年第一屆大學生創新創業訓練計劃開展以來，學校堅持以力爭申報精品項目為目標，堅持安全、質量、進度并重，同時切實履行基本項目審核程序，實施建設全過程跟蹤審計，并邀請各方專家人員在項目策劃階段對可行性、階段性指標、研究方法進行論證指導。在項目實施階段對項目實施方案、團隊建設、資金管理等方面進行咨詢輔導。從科學管理方法出發，各項規章制度的建立健全，必將進一步有力推進項目規范、有序完成。第五，綜合評價制度的實施有利于創新能力實踐運用評價。學校一直以來把培養學生創新理念提高創新能力作為教學內容的核心部分，一直以來力圖深化教學改革，圍繞創新創業活動開展培養。對人才的宏微觀的評價體系的建立顯得尤為重要。以團委為主，各學院之間配合，定期開展各項創新創業訓練計劃，建立綜合評價量化方法，將大學生創新創業計劃與學生評價體系緊密掛鉤，主要體現為開展綜合實踐活動課程評價研究，突出強調須有自己特定的評價理念和評價方式。在創新創業訓練項目中，主要引導學生對自己在實踐活動中的各種表現進行“自我評價與互相評價”，引導學生自我發現問題所在，強調師生之間、項目組成員之間對彼此細化分工后的表現進行評定與提出問題。在評價理念上，要堅持整體觀，要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去；強調多元化，堅持多元價值取向和多元標準；注重過程性，重視學生活動過程的評價，突出科學觀與可持續發展觀念。學校在深入分析和研究課改教學經驗的基礎上，建立了有多樣性和可選擇性的，能關注學生個別差異，更能體現以人為本的發展性評價方案。大學生創新創業訓練計劃項目作為對學生綜合評價制度的重要環節，具有重大意義。
3實際面臨問題與挑戰
第一，一些激勵制度流于形式。例如，學生只要參加社會實踐活動，不管是否取得實效、不管結題情況如何、不管經費使用等情況都可加分，由于相應的監管手段與方法不健全，會導致各環節出現虛報或多加分的情況。學生如果只是為了加分敷衍參加活動，變成為了創新創業而盲目投標，不從實際經驗與知識體系結構、興趣專長入手。導致大量課題在立項之后，毫無進展。不僅浪費時間，而且影響其他教學活動、科研活動、實踐活動的健康發展，失去了大學生創新創業訓練項目的意義初衷。第二，創新機制不足。沒有創新就沒有生命力，高校大學生創新創業激勵機制亦服從這一論斷。在當今，名目繁多的“創新”確實給人以應接不暇之勢，但具體分析起來，大多只有治其標而不治其本的功效。到底如何設計適合學生的創新創業訓練項目，建立優化的幫扶手段，針對不同專業學生特點量身定做實施方案等方法。機制創新，必須標本兼治，在封閉性的狀態下自我革新，只能是事倍功半。
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