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心理學文章范文1
大家好！
伴隨著和煦的春風、溫暖的陽光，我們愉快地結束了短暫的寒假，高興地迎來了新的學期。從今天起，我們就要開始新學期緊張而又充實的學習生活。
本學期，我校要在上級的正確^領`導下，貫徹教育方針政策和法律法規，認真完成好普及義務教育的任務，推進基礎教育新課程改革，不斷提高教育質量和辦學效益，努力辦好讓人民滿意的學校；本學期，我校要深化全方位的改革，加大創新力度，尤其要在以往取得經驗的基礎上，將“幸福教育”理念進一步落實到實踐當中，大力構建“幸福教育文化”，營造精神家園、幸福課堂、理想樂園和美麗校園，一方面引導教師樹立正確幸福觀，培育職業幸福感，另一方面千方百計地提升學生的幸福能力、生活能力，使廣大少年兒童擁有幸福的童年，為孩子們的未來發展、終身幸福奠基；本學期，我校要堅定不移地走“科研興校”之路，堅持用教育科研統領學校的全面工作，逐步落實《學?？蒲泄ぷ髡w規劃》，抓好1個總課題和6項中心課題的研究工作，并以此來帶動各項工作的深入開展；本學期，學校還要繼續創建“和諧校園”、“平安校園”，將精神文明建設引向深入，力爭保持“省級文明單位”的殊榮。
老師們，本學期可以說我校正處于改革的攻堅階段、打造品牌的關鍵時期，“幸福教育”的一系列思路、策略歸根結底要依靠廣大教師去踐行、去摸索、去完善，大家承擔的工作和任務相當繁重：比如，我校既要保證教學質量（成績），又要最大限度地減輕學生課業負擔，嚴格控制作業量，讓學生體驗到幸福；比如，要建立起科學有效的德育評價機制，促進學生良好行為習慣、文明習慣的養成；要優化教學過程，使自己的課堂教學真正符合“幸福課堂”的標準；要在確保安全的前提下，組織學生開展豐富多彩的綜合實踐活動；要參與校本課程的開發與實施，增強大課間的吸引力和實效性，等等。這些也就要求我們每一位教師，充分發揚“敬業、奉獻、進取、創新”為核心內容的“實驗精神”，履行好教書育人的神圣職責，以高度的事業心投身到工作中去；要求我們必須解放思想，求真務實，開動腦筋，創造性地解決遇到的問題；要求我們加強理論學習，緊扣教改脈搏，提高業務能力，充實完善自己，順應時代對教師素質的需求；要求我們規范自身的教育行為，提升師德修養，等等。
同學們，今年的寒假比較長。假期里，大家歡度新春佳節，身心得到充分放松，但同時也打亂了生活規律，各方面對自己要求不嚴。為了盡快步入正軌，更好地適應學校節奏，在這兒我提出以下幾點要求和希望：一是馬上收心，迅速從假期相對寬松的狀態中擺脫出來，調整好心理狀態，精神飽滿、精力充沛地迎接學習任務和挑戰。二是制定計劃，包括學習計劃、作息時間表、努力方向等，做到有條不紊、目標明確。三是講究方法，要在老師的指導和幫助下，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，這樣往往會收到事半功倍的效果。四是積極參與，同學們要積極踴躍地參加學校各種實踐活動，在活動中開闊眼界，增長本領，鍛煉能力。五是珍惜時間，俗話說，“一年之計在于春”，一轉眼已經進入了3月中旬，距離放暑假僅4個多月的時間（如再除去雙休日和其它法定假日，在校學習時間就更少了）。同學們一定要加倍珍惜這大好的春光，抓緊點滴時間讀書、學習。
心理學文章范文2
在我4歲的時候，一場礦難奪去了我父親僅有30多歲的生命，由于當時年齡還小，所以至今在記憶中父親的形象還幾乎是一片空白，當時母親沒有工作，一家4口人的生計全靠父親的工資維持，父親的突然離去隊這個家庭來說無異于晴空霹靂。出事不久，姥姥、姥爺見我們實在艱難，就把我們解答他們家去住，于是母親帶著我和姐姐搬進了姥姥家前面的廂房里。開始時我們和姥家人一起吃，但不久母親就提出要找工作，幾經周折母親終于在爸爸生前所在礦的一個家屬廠上班了，母親的工作很辛苦，而且要倒班，每月都要上20天的夜班，上夜班是母親最愁的，工廠離家有兩三里路，母親又生性膽小，幾乎每次都一路小跑來到班上或回到家里的，姥爺要送她或接她，她執意不肯，因為姥爺每都上白班，她怕影響姥爺第二天上班。
雖然辛苦，工資也不高，但母親還是不忘經常給我和姐姐買些營養品回來，然后微笑著看我們吃，自己卻一口也舍不得吃……
經歷了漫長的一個學期，我們終于迎來了上學以來的第一個寒假。
。
那年的冬天很冷，雪天又多。冬天對于我們這些孩子來說，是無聊的季節，因為當時家里沒有什么可以娛樂的東西，所以只得靜靜的呆著。
當然冬天也并非一無是處，其中有一個盛大的節日就是我們久久期盼的，那就是春節。
心理學文章范文3
解放思想這個話題之所以常講常新、永無止境，是因為時代不斷賦予其新的內涵和注腳。黨的十六屆五中全會站在全局和戰略的高度，對新階段、新形勢做出了新判斷、提出了新要求，并指出，要以科學發展觀統領經濟社會發展全局，建設社會主義和諧社會。這是發展理念、發展模式的一次根本性轉變。貫徹落實全會精神，解放思想是前提，抓牢要務是關鍵，既快又好是目的，以人為本是要求。只有堅持“以人為本”，思想才會實現真解放、大解放，經濟社會才能實現大發展、快發展、發展好。
一、以人為本要以“心”為本
人心所向，無往不勝。當前，自上至下都在反復強調“黃金發展期和矛盾凸顯期”這一論斷，其實，加快發展和解決矛盾是辯證統一的，兩者都是民心所盼、民心所在，“以人為本”必先以“心”為本。一是發展的心氣要“高”。思想決定行動，思路決定出路。解放思想不僅是理論問題，更是實踐問題，必須源于實踐、先于實踐，應用于實踐，體現于實踐。從當前看，我們面臨的所有問題，歸根到底都是發展的問題，所有的問題必須依靠發展來解決。現階段的發展“快”是第一要義，沒有速度，原地踏步，就不是真正的發展；而沒有發展，根本談不上和諧。因此，必須以培育區域經濟極其突出增長點的目標來凝聚人心、聚集人氣，在發展上體現大膽識、大氣魄、大力度，敢于求快、敢于求高，抓牢項目這條主線，擴大對外開放，壯大特色產業，拓展城區規模，形成“思想大解放，心潮逐浪高，全民抓發展”的濃厚氛圍。二是執政的心態要“平”。就是要有平民心態。為什么發展？根本目的就是“國泰民安、國富民強”。溫總理講過，“我心里始終有三件事放不下，一是讓農村孩子能上學，二是讓農民看得起病，三是讓農民過上好日子?！笔鶎梦逯腥珪M一步指出，為人民發展更是硬道理。關注民生、民計已經上升到了空前的高度，必須要強化“以人為本”的執政理念，始終把維護好、實現好最廣大人民的根本利益作為工作的出發點和落腳點，深懷民心、深察民意、深諳民情，情為民所系，利為民所謀，權為民所用，在平凡的事業中干出不平凡的業績。
二、以人為本要以“實”為本版權所有
黃驊的發展正面臨著極其難得的歷史機遇，乘勢而上、率先發展是唯一選擇，而發展沒有任何捷徑可尋?？v觀橫攬，凡發展快的地方，一個普遍的經驗就是在統一思想的基礎上，爭分奪秒、三緘其口、埋頭苦干。具體講，一要善抓大事。科學發展不是“按部就班”，統籌兼顧也不是“撒芝麻鹽”，必須分清主次先后、輕重緩急，抓既定部署、抓關鍵舉措、抓突出問題、抓薄弱環節。基于我市已進入城市化與工業化互動發展時期的特點，要更加注重抓大事、牽牛鼻子，按照循序漸進、節約土地、集約發展、合理布局的原則，結合滄州市“啞鈴型”城市布局，抓好城市規劃編制工作，明確城市定位與風格；抓好城建投融資改革，理順建設管理體制；抓好城市路網工程，搭建城市發展主體框架；建好重點工程、精品工程，體現城市現代氣息；搞好基礎設施建設，增強綜合服務功能；加快主導產業發展，實現以城帶鄉、以工促農，強化城市的經濟支持。二要真干實事。為政之道在于安民，安民之道在于務實。必須高度重視并真正辦好群眾身邊的小事，切實抓好小街小巷的亮化、硬化、美化和供氣、環衛、防汛、垃圾處理等城市公用設施建設，把小事抓實，給市民方便。三要會解難事。有福民先享，有難官先當。發展本身就是一個不斷排除困難、化解矛盾的過程。伴隨著經濟社會的快速發展，一些困難和矛盾也會隨之顯現、增多，這是客觀規律，要正確認識而不能回避拖延，積極面對而不能繞道而行。按照“著眼長遠，統籌兼顧”的原則，認真解決供暖、供水、拆遷、沿街整治、舊城改造等群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，在解決困難中贏得民心，在化解矛盾中促進和諧。
心理學文章范文4
一、急于求成的心理
有的學生在寫作文時，情緒急躁，粗略地看一下題目，不加思考，拿起筆就寫，有時寫到一半就寫不下去了，還是硬著頭皮寫，草草完成，速度驚人，但質量氣人，下筆千言，卻離題萬里。這種急于求成的心理，嚴重制約了學生思維的正常發展，影響了學生作文水平的正常發揮。
二、到時再說的心理
有的學生，對作文時間沒有概念，沒有緊迫感，別的同學催促他，他還滿不在乎地說：“到時再說吧?！闭娴搅嗽摻蛔魑牡臅r候，他倉促應付，草率地完成，根本不作思考。這種心理，使學生養成了懶散、投機取巧的壞習慣，更談不上提高作文水平了。
三、不求上進的心理
有的學生寫作文時，圖輕松，圖省事，不管什么樣的作文練習，他都是慢條斯理地寫，題材是老題材，路子是老套路，作文內容空洞。你問他能不能把作文寫好一點，他會漫不經心地回答：“我就是這樣了，再努力也好不到哪兒去?！边@種不求上進的心理，拖了作文的后腿，阻礙了進步。
四、甘居下游的心理
有的學生，對別人寫得好的作文，不去研究、學習，從而提高自己的作文水平，而是甘居下游。這種心理為自己設置了路障，使自己成了矮子，總要仰視才能看到別人。這如同登山一樣，別人都在奮力攀登，有的登到了半山腰，有的達到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，可自己卻懶于攀登，仍在低谷徘徊。
以上所列舉的都是幾種最常見的作文心理障礙。一個學生一旦有了這些心理障礙，就會失去信心和進取心，就會把作文看成苦惱的事、折磨人的事。其實每一個學生都有寫作的資本，都有寫作的源泉，都有寫作的動力，但由于存在這些心理障礙，就逐漸丟棄了寫作的資本，枯竭了寫作的源泉，喪失了寫作的動力。教師有責任幫助學生克服寫作中的種種心理障礙，使他們放下包袱，在寫作的道路上奮勇前進。
如何幫助有作文心理障礙的學生正視寫作、提高寫作水平呢？筆者認為可以從以下三個方面著手。
一、注重引導
蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他們心里的琴弦響起來，要打開他們創作的源泉，就必須教給他們觀察和發覺各種事物和現象之間的眾多關系?！碧K霍姆林斯基教導我們要正確認識和對待每一個學生，注重引導學生觀察生活，發現生活中的千姿百態，讓他們的心里充滿陽光，從而撥動他們內心的琴弦。凡是有心理障礙的學生，他們的內心是比較灰暗的，因而教師對他們切不可雪上加霜，而應當雪中送炭，多給他們溫暖、信心和力量；引導他們端正寫作的態度，增強責任感，把寫作看成一件大事、一件樂事；引導他們確立寫作的目標，從而瞄準目標，不斷努力，不斷提高寫作水平。
二、激發興趣
興趣是最好的老師，也是最大的動力。有心理障礙的學生，或多或少都是因為失去了寫作的興趣，才變得無動于衷、得過且過的。因此，激發他們的寫作興趣顯得尤為必要?？涿兰~斯說過：“如果想使學生發生興趣，我們就應用心使方法合口味，務必使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前?！睂懽餍枰d趣，而興趣靠培養，靠激發。這就要求教師善于因勢利導，針對學生的心理障礙，想方設法地點燃他們內心的火花，激發他們寫作的熱情。心動才有行動，只有內心被觸動了，學生才有自覺的行動。
三、及時鼓勵
為什么有些學生會出現心理障礙？這往往跟教育不當有關。有些學生剛剛開始寫作文時，態度是很認真的，要寫的愿望也很強烈，可是由于教者沒有好好地關注他們，或者對他們進行了不適當的批評，傷害了他們的自尊心，使他們對作文反感，甚至產生恐懼心理，提到寫作文就頭疼。心病還需心藥醫，教師對學生要格外關心，仔細觀察他們的一言一行，及時發現他們的閃光點，給予鼓勵。對有心理障礙的學生，不要提過高的要求，不要搞“一刀切”，要留有余地，放低起點，讓他們選擇適合自己的學習方法。課標讀本指出，要提倡學習方式的個性化。方式的個性化源于學生的個性差異。學生的知識能力基礎不同，思維特點各異，興趣愛好也不一樣，應允許學生采用適合自己的方式學習。方式的個性化，不僅可以提高學習的效率，而且可以為學生在語文學習中萌發創新意識，培養創新能力提供良好的契機。這提醒我們，對不同個性的學生，應該區別對待，允許學生自由選擇適合自己的學習方式，對他們動之以情，曉之以理，充分肯定他們的進步，使他們沖破心理障礙，熱愛寫作，積極寫作，不斷嘗到寫作的甜頭。
心理學文章范文5
摘 要 本文從理論實際出發，運用心理學的有關知識和相關文獻資料，對當代青少年學生心理障礙產生的因素以及如何克服心理障礙方面的文集進行分析歸納，旨在提高青少年學生的心理素質和增強此類人群在當今社會的適應能力。
關鍵詞 青少年 心理障礙 探析
當今世界是一個科學技術高度發展的時代，在高負荷的學習生活之后，隨之而來的是高強度的就業壓力，在這些嚴峻的形勢下，青少年學生中越來越多的出現心理障礙等心理問題，嚴重的影響了正常的學習生活。隨著科學的進步和社會的發展；人們生活節奏的加快、人際關系的多元化，使得教育逐漸意識到只有人的生理、心理高度的和諧統一，克服心理障礙并努力提高自己的心理技能，才能更快更好的擔負起偉大的社會責任，才能更健全的成長。
一、心理障礙
心理障礙是心理活動中出現的輕度創傷，是指影響個體正常行為和活動效能的輕微的心理失調。屬于正常心理活動中暫時性的局部異常狀態。它是一種由各種不良刺激引起的心理異?，F象。心理障礙是多種多樣的，常見的有焦慮、適應、抑郁、人格障礙、強迫等幾種類型。
二、青少年學生的心理特征
（一）需要的多樣性
青少年時期是從身體的急劇變化和性成熟開始的，此時期是身體逐步發育完成的時期，第二性癥的出現，必然會影響青少年心理和行為的變化，影響生理和精神需要的發展。在這一時期個體學習政治、文化，掌握社會所必需的知識和技能，按照一定的社會生活規范初步完成個體社會化，使個體達到社會成熟的階段。
（二）思維的組合性向辯證邏輯思維發展
青少年學生的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、和思維能力都發展到接近成人的新水平。在感知和觀察方面較以前更富有目的性、系統性、全面性和深刻性，其思維能從一般原則出發，運用理論來分析和綜合事實材料，從事物的對立統一中進行合手邏輯的推理，已開始具有辨證思維的特點。
（三）自我意識的發展
自我意識是個人對于自己的意識特別是人我關系的意識。它是人把自己這個主體從客體中區分出來，并且從主客體的相互關系中認知自己的行為表現、心理活動和個性品質等逐漸形成和發展起來的。包括以下幾點：1.要求深入地了解自己和關心自己的成長；2.自我評價能力與自我教育；3.自尊心的發展；4.人生觀的初步形成；5.職業的選擇。
三、產生心理障礙的因素
與其他社會群體相比較，由于生理、心理和社會環境的特殊性，青少年學生群體可能要經受更多的心理矛盾和精神挫折，因而，這一發展時期的心理障礙也會表現得更加突出。調查資料表明，在校學生中，有心理障礙的小學生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，而大學生則高達25%左右；另一項調查結果也顯示，在18―29歲年齡組當中，大學生組（約18―22歲）是出現心理問題最多的一個時期。心理障礙產生的原因絕不能用單一的因素來解釋，而必須從多方面、多維度去考慮和認識。
（一）由于各種原因無法真正溶入學習生活
學生的繼續社會化是在校園里進行的，它有一個巨大的特點，即青少年學生習慣于將其他同齡尤其是高出自己年齡又比自己優秀的學生作為自己的參照群體，自覺與不自覺地予以模仿。一旦無法溶入自己的參照群體，就容易產生心理恐慌甚至心理疾患。
（二）社會文化環境變遷所帶來的壓力
人的心理本質上是對客觀世界的反映。社會文化環境是影響學生心理正常發展的因素，它同樣也是影響心理異常變化的重要因素。跨文化心理學家馬爾塞拉認為，社會文化之所以能夠引起心理障礙，是通過壓力和個性改變來實現的。當代青少年學生是在改革開放中生活、成長起來的一代，改革開放作為我們這個社會的一種具體的社會變革形式，它給學生所帶來的重要影響之一就是觀念的變遷。傳統的價值觀不斷地與現代價值觀碰撞，新舊價值觀不斷地發生著沖突。由于學生處于一個自我意識尚未完全成熟，價值選擇和判斷仍缺乏穩定而統一的發展階段，他們在處理某些問題上就會顯得緊張甚至是困惑，也就相應地要產生較多的適應障礙。
（三）巨大的壓力也是心理問題產生的重要原因
主要是考學（針對于初高中生）和就業（針對于大學生）。據新浪網報道，在2003年大學畢業生中，約有44萬人找不到工作，相當于30%大學生畢業即失業。對于農村的貧困學生而言，考上好的高中和大學是他們認為可以改變生活的惟一方式，因此在入學前就普遍背負著沉重的壓力，而這種壓力在入學后卻有增無減，在巨大的心理壓力面前，保持平和、健康的心境變得異常困難。
青少年學生產生心理障礙，既有社會原因，又有個人因素，且經常是多種原因綜合作用的結果，這種獨特性加劇了他們心理障礙的發生率和復雜程度。因此，只有通過個人以及全社會的努力，從源頭上杜絕學生心理障礙的產生，才能為社會主義培養出更多的高素質人才。
四、如何克服心理障礙
當今社會，伴隨著社會、經濟的發展，社會群體人生觀、教育觀、家庭觀等觀念的轉變，使青少年學生面臨著更多更重的心理負荷，若不能及時的疏導與調節，就容易使他們產生心理障礙，對其個人的成長與發展以及社會、家庭帶來不良的后果。要克服心理障礙，具體可以著手從以下幾個方面做起：
（一）不斷提高對自我的評價，對自己作全面正確的分析，多看看自己的長處和優點，多想想成功的經歷，并且通過不斷進行自我暗示，自我激勵：“我一定會成功的”、“我一定能行的”等進行長時間鍛煉，逐步克服自己的心理障礙。
（二）想辦法不斷增加自己成功的體驗，尋找一些力所能及的事情作為試點，努力獲取成功。如果第一次行動成功，使自己增加了自信心，然后再照此辦理，獲取一次次的成功，隨著成功體驗的積累，心理問題就會逐步被自信所淡化掉。
（三）有意識地選擇與那些性格開朗、樂觀、熱情、善良、尊重和關心別人的人進行交往。在交往過程中，你的注意力會被他人所吸引，會感受到他人的喜怒哀樂，跳出個人心理活動的小圈子，心情也會變得開朗起來，同時在交往中，能多方位地認識他人和自己，通過有意識的比較，可以正確認識自己，調整自我評價，提高自信心。
（四）加強理想和價值觀教育，引導學生樹立起崇高的人生目標，是克服學生心理障礙與提高心理技能的根本途徑。在心理問題較多的學生中，有相當一部分是個人中心較重，過分注重自我的需要和自我的情感，沒有擺正利益關系，因而遇到問題時心胸往往不開闊，在挫折面前比較脆弱，難以適應環境。這需要青少年學生在實踐中鍛煉自己，經受成敗，使其真正領悟到人生的價值，增強社會適應性。
（五）從心理上培養起防御心理障礙的機制，完善個性，提高適應外界壓力的素質，是青少年學生發展時期心理教育的重要任務。應激事件是人人都要面對的，但應激事件只傷害那些適應力差的心靈。因此，青少年學生只有密切聯系社會，通過與社會的交流而從中汲取營養，才會形成對外界不利刺激的抵御能力，從而消除心理上的各種障礙。
參考文獻：
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心理學文章范文6
關鍵詞：聽障 心理問題 因素 矯治 成效
1.緒論
心理健康教育，是以發展學生心理素質，培養適應現代社會需要的健康人格為目的的教育。人的發展，不僅是身體的成長、知識經驗的增多和技能的形成，更是各種需要、動機、氣質和性格等心理特征的全面 發展。有目的的心理健康教育，可以促進健康心理品質的形成和發展。
而對于特殊教育事業而言，聽障學生的心理健康教育中所存在的問題更應引起我們教育工作者的重視，本文就聽障學生心理問題做淺薄的剖析，進而對聽障學生心理問題結合本校實際進行探討研究。
1.1我國聽障學生問題現狀及研究意義
聽障學生，即聽覺障礙的學生，是指由于先天或后天原因，導致雙耳不同程度聽力損傷，聽不到或聽不清周圍的環境聲音及語言聲音的學生[1]。2006年，據國家16部委聯合研究調查顯示，我國聽障學生心理問題總檢率為67%，其中至少存在一項心理問題的聽障學生所占比率為22.8%。由上述數字顯示，我國聽障學生存在心理問題的比率相當之高，且尋在一定的心理問題。較之同齡學生，聽障學生由于生活在無聲世界的特殊生活及情感經歷，是他們比健聽學生面臨更多的困難和挑戰，也更容易出現心理問題。因此，探討研究聽障學生心理問題對于特殊教育工作具有十分重要的現實意義。本文旨在就我校聽障學生所存在的若干心理問題進行總結分析，提出具有參考性意義矯治方法。
1.2心理健康的涵義及聽障學生所存在的基本問題
對心理健康的概念，單就聽障學生而言，本研究者認為林崇德先生[2]所指的兩個判斷心理是否健康的指標較為合適，一是適應性指標，二是發展性指標。前者為一切適應社會的心理現象，否則屬于心理不健康，比如妒忌、自卑、任性、焦慮、逆反心理、乃至自殺等心理或行為問題。后者復雜很多，主要為智力因素和人格因素。
今年的各項調查顯示，聽障學生心理健康存在的最主要問題表現為軀體化、強迫、偏執。但總的來說，聽障學生的心理問題主要可表述為以下5個方面[3]：（1）心理健康狀況整體不佳；（2）自我評價偏低，存在自卑傾向；（3）情緒情感體驗存在孤獨體驗；（4）人際交往存在不同程度的對人焦慮及判別認知錯誤；（5）各異發展方面，聽障學生青春期生理、心理的發展特點與正常學生一致。
1.3術語說明
1）聽障學生，即聽覺障礙的學生，是指由于先天或后天原因，導致雙耳不同程度聽力損傷，聽不到或聽不清周圍的環境聲音及語言聲音的學生。
2）心理健康教育，心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，它是以培養身心健康社會公民為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環境、功能環境的改善為主，人文環境的改善相配合，為老師和學生兩個主體，提供科學、健康、專業的指導。
2.聽障學生心理問題案例分析
2.1心理問題綜述
長期以來，我國特殊教育重于知識、生活、生存技能教育，而忽略了學生心理問題的引導，因而在特殊教育工作過程中，所遇聽障學生心理問題的案例眾多，現結合本人在特殊教育工作中所遇到的幾個主要問題案例對聽障學生的心理問題進行分析解剖。
2.2自卑傾向
1）個案例舉
陳**，11歲，身體瘦弱，開始時學習比較努力，但是成績一直較差。在和他人溝通時容易緊張，手語不熟練，在表達不清楚意思的時候更加手忙腳亂，常常引來對方的取笑。因此，他逐漸越來越少與人交流，精神萎靡，反應遲鈍，不參加集體活動，上課時常睡覺，老師提問或者布置的作業，他既不回答也不完成。
2）成因分析
聽障學生由于聽力障礙，比正常人理解能力差和慢，社會上的某些人對殘疾人存在不同程度的歧視和偏見，所以聽障學生在交往、學習、生活過程中常會遭到他人的嘲笑譏諷。長期處于這樣的社會環境中,他們漸漸地喪失與他人交往的信心,形成了自卑和怯懦等心理特征。
2.3青少年青春期焦慮心理
1）個案例舉
有的女生月經初潮很害怕,不敢告訴老師或親屬，稍大一點的女生，在經期，下課時不敢去女廁所換衛生巾，怕被同學笑話，結果弄得褲子上、椅子。處于青春期的男生身上也有不少問題出現，如男生故意去碰撞女生的胸部，掀起女生的裙子等。少數青春期聽障學生有早戀傾向。
2）成因分析
青春期是人生的重要階段。青少年聽障學生正處于生長發育逐漸成熟的階段，他們雖然有聽力障礙，但是他們的生理和健全青少年是一樣的, 由于性的逐漸成熟，使他們在心理上與健全人一樣會對異性產生好奇感,渴望了解自己，了解異性，但是他們的性知識與健全青少年相比顯得極其貧乏，很多學生就有關性方面的知識向父母求教時，只有很少部分家長能圓滿地給予解答，而主動向孩子作解答的更少，同時由于理解水平低，使他們對許多問題不能理解或憑主觀理解；因此他們只能用自己的獨特的方式直接或間接地去了解和接近異性，表現出一些不雅或極端的行為[5]。
2.4判斷是非的誤區
1）個案例舉
