前言：中文期刊網精心挑選了趙州橋課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
趙州橋課件范文1
一、調動學生各種感官，引領學生主動走進文本
語文教育是審美教育，它體現著寓教于樂、熏陶感染、陶冶育人的過程，是培養學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求真善美這一美好欲望的精神內動力。在小學語文課堂教學中，如果能巧妙地運用電教媒體創設情境，就能通過感官和心智去感受文本所賦予美的人、美的事、美的景、美的語言。多媒體不僅能輕松地將學生帶入課文創設的情境之中，而且還能調動學生各種感官，引領學生自主走進文本，使學生受到美的熏陶。
二、減少教師重復勞動，引領學生明確學習目標
我?！白灾?、合作、探究”的有效教學模式，其中最為重要的一環就是出示導學提綱，這個環節在以往都是教師把提前備好的提綱謄寫到黑板上，但是實施網絡備課和班班多媒體以來，教師反復謄寫已經成為歷史。教師只需要在制作課件時，把備課中的導學提綱復制粘貼到演示文稿中，稍加處理就可以使用了。多媒體在此處的運用，可以有效地刺激學生的感官，經過處理的導學提綱可以用更適當的方式一一出示或者突出需要學生特別注意的重要任務（比如筆者執教《趙州橋》一課時提問：“第二自然段是圍繞趙州橋的什么特點寫的”這一問題時，筆者特意把“讀第二自然段內容回答”中的“讀”字的字體比其他字的字體放大一倍）。
除此之外，還有作業的展示、檢測練習等等，都能減少重復勞動，不費多大口舌就可以使小學生一目了然，節省了不少課堂時間，也為“自主、合作、探究”有效教學模式的探討提供了便利。
三、開闊學生閱讀視野，激發學生主動參與學習
筆者執教《趙州橋》這篇課文時，應用多媒體教學課件，根據課文內容制作了引領學習課件后，還補充了圖文資料：如趙州橋小橋洞的作用等等。各種各樣資料的補充極大地豐富了孩子們的閱讀空間，不同的文本還可以用不同形式進行相關拓展。這樣既可以更為有效地開拓孩子們的思路，為他們的拓展學習起到引領作用，又能激發孩子們主動搜集閱讀材料的積極性。
趙州橋課件范文2
現如今多媒體教學的普遍開展的確給課堂教學帶來諸多方便，但多媒體教學在實際操作中也存在不便之處，我們要充分發揮多媒體教學的優勢，合理、有效地運用多媒體教學使之與傳統教學相結合，從而開創小學語文教學的新局面。
關鍵詞：
多媒體教學；利弊；語文課堂
近年來，多媒體技術快速發展，并陸續進入課堂。多媒體教學以圖文聲像俱全、動靜結合的展現形式，將課堂教學帶入一個全新的境界，深受廣大師生的歡迎。多媒體教學是指教師在教學過程中根據教學目標和教學對象的特征，適當選擇和利用多媒體，并與傳統教學方式相結合，共同參與教學的全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，以達到最佳的教學效果。作為一線教師，在多媒體教學的使用中，既感受到了多媒體教學帶來的優越性，也感到了它的局限性?，F我就談談自己在教學過程中的感受。
一、多媒體教學提高了教學質量
（一）有利于維持注意集中，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，要讓學生愿意學習，就必須要讓學生對學習感興趣。興趣能調動學生的積極思維，提高知識的內在動力。而多媒體在教學中利用圖文聲像等多種方式調動學生的多種感官，使學生在生動形象的畫面和輕松的音樂氛圍中最大限度地調動學習積極性，激發學習興趣，維持長時間的注意力。在教學《趙州橋》一課時，我先放了《趙州橋》的視頻，吸引學生興趣，讓學生對趙州橋產生好奇之后，又讓學生先初讀課文，了解文章內容，然后利用課件為學生展示了趙州橋的外貌和建造特征，以及該建筑在當時的影響力，學生很快理解了課文內容。這一課的講授，我利用了多媒體調動學生興趣，達到了很好的教學效果。
（二）有利于創設情景導入，攻破重難點認知
心理學家把“情境”列為學習環境要素之首，他們認為學習是與“情境”相聯系的，在實際情境中學習可以激發學生的聯想力，從而更好地把握知識，在設計課件時要把握重難點，以情景方式展現，這樣會達到事半功倍的效果。
（三）有利于資源共享，全面提高教學質量
多媒體課件網上共享，任何教師都可以借鑒使用，也可以了解到其他教師運用多媒體的方式，可以觸動自己的教學靈感，可以在別人課件的基礎上加上自己的特點進行修改和補充，形成自己的風格和特點。這些優秀課件的使用可以節省教師備課的時間。充分利用網上的教學共享資源，集眾家之優為己所用，可以提高自己的教學質量和效率。
（四）利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀
在朗讀寫景、寫情的文章時，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，朗讀課文，配上一段合適的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到文章的語言美，沉浸在詩情畫意之中。
二、多媒體教學可提高師生的能力
對學生而言，多媒體教學要把課上所涉及到的知識點制成課件，在課上按順序播放出來，也可以直接連接網絡從網上直接瀏覽，這樣可以給學生提供大量的知識點，學生在接受這些知識的同時，也鍛煉了自己的概括、歸納和總結能力，培養學生的思維想象能力，從而提高學生綜合能力。對教師而言，多媒體教學不僅是教學模式的升級、教學手段的更新，也是教學理念的轉化。教師運用多媒體教學不僅是過去“黑板+粉筆”授課方式的改革，更是圖文聲像相結合的教學環境，讓學生可以提高更大的能力，從而改應試教育為素質教育。教師理念轉變。另外，教師在制作多媒體課件的同時，加深了對自己專業知識的理解，提高了自己運用計算機的水平和能力，使自己在學習時不斷充電，完美自我，從而提高教師的備課效率和授課水平。
三、多媒體教學的負面作用和影響
多媒體教學有著傳統教學模式不可比擬的優越性，對教學質量的提高、學生和教師的能力的提升有很大的作用。但作為一個新生事物，也有著不可忽視的負面作用和影響。
（一）制約教師的課堂教學行為
多媒體課件是由教師事先對教學過程、內容，甚至是教學問題及答案設計安排好的，上課時教師只是按著課前設計的流程操作鼠標。在授課過程中，教師要引導學生按自己的思路走下去。在講《懷念母親》這一課時，我播放了配樂朗誦，起到了很好的作用，但是在以后的講解中，我不知不覺的就順著課件上設計的問題甚至答案走下去，學生也只是按著課件上的問題抄答案，這樣使原本一堂應該很有韻味的朗誦課上得味同嚼蠟，黯然失色。
（二）學生注重課件形式，忽略知識點
多媒體教學利用圖像、聲音和視頻動畫資源，使得課件內容豐富、新穎、吸引人。上課的過程中，容易把學生的注意力吸引到幻燈片上了，使其很難靜下心來思考。課件中的聲音，會增添一份吸引力，但有時聲音過大，會打斷或干擾學生的思維，這些都使得學生只注重外在形式，而忽略了知識點。
（三）限制師生間的情感交流
課堂上的師生互動，既有所學過程中的教學環節互動更重要的是情感的交流。學生的一舉一動反射在教師的眼神里，教師可以從和學生的對視中了解到學生的學習情況，而隨時改變自己的教學思路，學生可以從教師的每一個眼神和手勢中得到鼓勵受到啟發。這種交流是無聲的，卻是不可替代的，而多媒體教學過程中，教師更多地關注鼠標，移動幻燈片，而學生也是眼不離屏幕，手不停地記筆記。這樣課堂上的師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛在減少，而教師因為要在前臺操縱電腦，不能深入學生中間，這也讓教師和學生這間的距離無形中疏遠了，造成了師生之間情感交流的障礙。
四、結語
總之，作為一種新式的教學手段，多媒體教學給我們的教學帶來了很大的優越性，提高了教學質量，提高了師生的綜合能力。但是在實際操作中它又有著不容忽視的負面作用和影響，如限制教師的課堂教學行為，使學生注重課件形式而忽略知識點，阻礙師生之間的情感交流。在運用多媒體教學時，既不能全面接受，又不能全盤否定。在制作課件時既要尊重和發展學生主體意識和主動精神，充分考慮學生能動性和創造性，有目的、有步驟地幫助教師更好地完成教學任務，從而提高課堂實效，又不能被多媒體教學的負面影響所操縱，起不到好的效果。所以我們應該努力尋求多媒體教學和傳統教學手段的完美結合點，真正發揮其優越性為教學服務，達到提高教學質量這一目標。
參考文獻：
[1]魏彩萍.多媒體教學現狀與改進的思考[J].遼寧高職學報,2006(1).
趙州橋課件范文3
一、創設情境，豐富學生的想象力
圖像和聲音具有很強的表現力和感染力，用它創設教學所需的情境，容易引起學生的情緒反應，使其產生興趣和注意力，進而誘發學生在感情上參與，產生情感上的共鳴。我們如果能充分利用多媒體教學在這方面的優勢，那么就會收到事半功倍的效果。
在初讀課文時，我們可利用多媒體教學技術，激發學生與文章內容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩文產生共鳴。具體方法因文而異，有的可簡介作者及時代背景，有的可描述感人的場景，只有把學生的情緒調動起來，把他們帶入特寫的情境之中，才有可能激發學生的情感，參與到學習中去。
如學習朱自清的《荷塘月色》時，文中有許多優美的景物描寫，如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的葉子、“脈脈”的流水、“薄薄”的清霧，作者用筆塑造了一個幽美、寂靜的環境。我們可以選取些電影片斷進行剪輯，再配上笛曲及抒情的朗誦，來加強語言的效果，做到情景交融，發掘和引導學生進行再造想象，從而促使學生達到認識和情意的和諧發展。學生巧妙地融入了文章中去，擺脫了以往的枯燥、單一的朗誦。
同理，《天凈沙·秋思》、《岳陽樓記》等篇目如此炮制后，也會產生意想不到的效果。
二、利用多媒體可以增大課堂容量
信息技術本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。由于語文特殊的學科性質，很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作， 同時又需補充很多知識，這時多媒體就是眾多老師的首選，如我在教學《藥》一課時，人血饅頭能治病，學生一片嘩然，時代的久遠使學生根本無法真切的感受當時的百姓在特定環境下的愚昧，只是覺得很好笑。但當我把時代背景投影給大家，把電影視頻放給大家看時，同學們一下沉寂下來。而一支粉筆走天下的傳統教學，則無法達到這樣的效果。且以前三四個課時才能完成的教學，現在只需兩個課時就好了，它不但提高了教學的質量還節約了大量的時間，讓學生有更多自己的時間進行自我消化，自我學習，自主學習在無形中形成。
三、化繁為簡，變難為易
利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。
學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特征。
四、利用多媒體課件的圖文并茂化解課文中的教學難點
瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到知性，而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。比如人教版《杜甫詩三首》，在講授該課時，必須先讓學生了解杜甫的人生經歷，了解安史之亂給人們帶來的災難，才能使他們領悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風格，體會出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點，我用Powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時期，即讀書漫游時期、困守長安時期、流亡時期、寓居西南時期、漂泊時期，把有關杜甫的眾多信息給學生進行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用Authware為每首詩制作了一個小動畫，將“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉明”等形象，化靜為動，淋漓盡致的表現出來，使學生們一目了然，自然而然也就體會到詩人在詩歌中所蘊含的情感了。
五、利用多媒體，激活學生的思維
運用多媒體，為學生提供創造思維中介，使學生由形象逐漸向抽象思維轉化，幫助學生的認識突破時間、空間的限制，在有限的媒體教學中學到更多的東西，使學生在閱讀課文時，始終保持思維的活力。如在教學《中國石拱橋》這篇文章時，趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久這一特征的呢？我們可以先播放趙州橋和盧溝橋的碟片，然后讓學生討論，概括，找出文中相應的語句。抓住時機投影出示有關句子，通過“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后來一直使用到現在的最古的石橋?！?“到現在已經一千三百多年了”“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量……”“盧溝橋修建于公元1189到1192年間”“永定河發水時，……足見它的堅固”“這些石刻獅子，有的母子相抱……”接著播放課文朗讀錄音，讓學生閉上眼睛想象課文中對石拱橋的介紹，這樣豐富了學生的表象，發展了學生的想象力，幫助學生理解了語言文字，為弄懂中國石拱橋的特征創造了中介。
趙州橋課件范文4
[關鍵詞]：小學語文 有效教學
隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經發生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統的“填鴨式”教學方式，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。
一、創設和諧的課堂教學環境，樹立服務意識教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
（一）創設問題情境，激發探索欲望。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認識沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。
（二）合理利用現代教學手段，激發學生學習熱情。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種形式提供，就成為實現語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。
但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現代教學手段就是保守，就是觀念不先進。為此，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設計在建橋史上是一個創舉”的內容。運用這種課件教學，由于忽視了教學目標，學生不能深入地把握文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環境的零碎畫面。
在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設計課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。
（三）培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自還給學生，進一步激發學生的學習興趣?？茖W研究證明人的潛能在一生中大約只開發了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發狀態。這說明，為學生的學習創設獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質疑并解疑的。這時的教師成了學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。學生可根據自己完成學習任務的情況，選出認為最優秀的學習過程和成果向全體同學進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細看到展示同學情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調控并提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考。
在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就趙大，趙表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問教師。這時候如果教師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了，如果鼓勁還不行，教師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。
趙州橋課件范文5
關鍵詞 小學語文 德育教育
語文是一門工具性和人文性辯證統一的學科。為了使單純的思想品德教育在課堂教學中轉化成生動有趣、淺顯易懂的知識，教師除了要有靈活駕馭課堂教學的本領之外，還應根據教材特點，精心設計課堂教學，預設一些符合小學生身心發展規律的情境，全面培養小學生的德育知識與才能。
一、在導入新課中開啟德育
俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學藝術，使德育知識滲透“精而細”，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，并提問：“為什么中外游客都喜歡到園內看一看，走一走呢？”這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。
二、在探究新知中滲透德育
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段：“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：‘趕快吃吧。’” 教師在教學這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解安東那種舍己為人，樂于助人的高尚品質。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學中，我們應借助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。
（4）在欣賞插圖，領悟圖意中滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《趙州橋》一文，除了看趙州橋的插圖外，再利用一幅具有現代化氣息的大橋掛圖，二者比較，讓學生知道趙州橋的結構特點及好處。再配之教師對橋的歷史、年代、形態結構部分的講述，就能使學生對趙州橋的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產生了自豪之感。
三、在反饋訓練中強化教育
課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了舍己為人、助人為樂是一種難能可貴的好行為、好品質，知道自己應該學習京京做一個為他人著想，為他人謀利益的好孩子。
四、在總結回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《一張珍貴的照片》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生知道在困難時期深入農村，在讓小花帶路和桂花家做客的兩件事的基礎上，引導學生體會總理和藹可親、平易近人，對農民的疾苦非常關心，從而引申教育孩子要學習，做一個性格溫和，品質優秀的人。
五、在學生習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心里話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。
去年元旦前夕，我給學生留了一道家庭作業，要求學生：元旦回家過節，一家人團聚吃飯時，你給爺爺奶奶或爸爸媽媽盛飯、夾菜，看看他們有什么表現，你當時有什么感受，然后寫在日記本上。有一位學生這樣寫道：……今天是元旦節，媽媽為我們一家準備一頓豐盛的佳肴。開飯了，一家人圍坐一團，我先給他們發餐具，然后給爸媽盛飯，把他們倆愛吃的菜夾到他們的碗里，這時媽媽用驚奇的目光看著我，說：“新年有新事，太陽從西邊出來了，我的小皇帝懂得孝敬父母了?！薄幌蚨加筛改甘谭畹奈?，聽了心里美滋滋的，別提有多高興。我想：媽媽為了供我上學，辛勤地工作，還要做那么多的家務活，以后我一定要好好的孝敬媽媽，幫媽媽做家務，減輕媽媽的負擔。還有一位同學寫道：……我給奶奶盛飯，爸爸卻不高興地說：“你自己盛給你自己吧，奶奶會自己盛飯，用不著你多此一舉。”聽了，我滿臉的笑容消失了。心里想：難道我這樣做錯了嗎？孝敬老人應從小事做起……。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德。
總之，在小學語文教學中，要抓住新課程改革的契機，結合語文課文特點及與課文相關的內容，立足課堂教學來陶冶學生的情操，真正將德育教育滲透到語文學科教學中，從而培養學生的高尚品質，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養更多更好的德才兼備的棟梁之才，祖國的明天才會充滿希望！
參考文獻
1. 王文霞 德育在小學語文教學中的作用分析《中小學電教：下》2012年 第2期
趙州橋課件范文6
關鍵詞： 語文課堂 有效教學 三個方面
現階段的語文教學實踐仍沒有完全擺脫應試教育的束縛。因此，我們應努力尋找語文課堂教學改革的生長點，以提升課堂教學的有效性，培養學生的創新意識和實踐能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
新課程方案特別注重課堂教學改革，如何提高語文課堂教學的有效性，世界各國教育專家都在努力。“有效教學”的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展?！坝行Ы虒W”注重培養學生知識結構的合理性和學習的選擇性，能全面提高學生素質。
探究提高語文課堂教學有效性的策略，不能簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行分析、反思，然后獲得提高。我從以下三方面作了探究。
一、從“有效課堂教學的預習策略”即“備課階段”進行探究――編制“自主學習卡”。
1.講讀課文教授前一兩天便讓學生提前預習，預習的內容包括：本課的生字詞、主要內容、人物形象、好詞好句鑒賞，還有“我的思考”、“我的疑問”，等等。每課時都有相同內容和要求的“自主學習卡”，要求學生在課前獨立完成，以備課堂上同學互查或合作探究。
2.作文訓練則要求學生提前一星期根據作文題收集素材，包括例文、相關詩句、俗語、好詞好段等。
3.語文綜合實踐活動則要求學生提前了解相關知識，如：①口語交際，要求學生收集成功的或有趣的口語交際案例；②社會熱點問題研討會，要求學生提前完成“自主學習卡”，內容包括：熱點問題（可從電視、報紙、政治歷史老師或父母處了解），選好話題（話題必須有價值，而且確實為人們所關注），自己的觀點或態度（可走進閱覽室、圖書館，也可到網上查閱，了解別人對這些熱點問題的觀點、態度，然后篩選、整理，從而確定自己的主張和觀點，寫成發言提綱），理由，等等。
采用“自主學習卡”的方式，首先可以使學生的課前預習更有方向性和可操作性，從而提高預習效率，為課堂的有效教學打好基礎。其次，“自主學習卡”的科學編制和合理使用，需要教師在深入文本、掌握學情的情況下，精選問題練習，巧妙設計教學環節。在課堂教學過程中學生能了解整個教學步驟和環節，師生能處于一個平等的環境中交流，更好地提高課堂教學的有效性。最后，教師必須在課前對學生自主學習卡的完成情況進行檢查批改，這既可對學生的預習工作進行檢查督促，又可及時了解學生的學情，便于課堂中的重難點突破，從而能更好地提高課堂教學的有效性。
二、從“有效課堂教學的實施策略”即“課堂教學”進行探究――激發興趣。
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”所以要提高課堂教學的有效性，最有效的方法之一就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。
1.充分利用學校先進的多媒體教學設備，多角度激發學生的興趣。
展示課件，學生可以從生動形象的畫面和聲音中調動興趣，更好地理解文本，更好地提高課堂教學的有效性。如講高爾基的《海燕》和竺可楨的《沙漠里的奇怪現象》等課文時，教師制作相應課件，通過文字、圖畫、音樂、影視等手段將文中的情境用投影展示給學生，“在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔”，以及《西游記》中唐僧師徒過戈壁時的炎熱，沙漠里的奇觀“海市蜃樓”和“鳴沙”現象，等等，能激起學生的強烈興趣，用豐富的表現力與感染力，強化感知，提供多樣化的外部刺激，促進學生主動積極地參與到教學活動中來，加深對實境的感受和理解，對學生知識的積累、能力的提高、智力的發展都將起到巨大作用。
2.運用“實物”，演示情境，激發興趣。
俗話說：百聞不如一見。運用“實物”，演示情境，是認識客觀事物最快的捷方法。我在教授《中國石拱橋》這篇課文前，除了讓學生完成“自主學習卡”，還讓學生根據書上的插圖，以及文中對趙州橋的說明，自己動手制作“趙州橋”的模型。在教學過程中，讓學生講解自己模型的特點，在制作時有哪些考慮，等等，然后讓學生讀課文，這樣就很容易分別了解了趙州橋的特點，如：①全橋只有一個大拱，橋洞像一張弓；②大拱的兩肩上各有兩個小拱；③大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，長虹飲澗”的美學價值，這樣，既激起了學生學習的興趣，又突破了難點，從而提高了語文課堂教學的有效性。
三、從“有效課堂教學的評價策略”即“課堂評價”進行探究――尊重、機會、形式、方法。
新課程標準指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養?！痹谡n堂教學實踐中，我作了如下探究。
1.尊重評價權利，讓學生敢評。學生可評價同學的學習，還可評價老師的教學，甚至評價教材，發表對教材的不同看法，從而讓學生敢于挑戰權威，增強學習的自主、創新意識。
2.提供評價機會，讓學生愛評。盡可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價，直至他滿意為止，讓學生體驗到成功的愉悅，增強學習的自信心。
3.拓展評價形式，讓學生樂評。可自評，也可同桌、小組、全班互評等，促進人人主動參與，提高學習效率。
4.啟發指導評價方法，讓學生會評。首先教師平時對學生的評價要規范，讓學生有參考的藍本；其次點撥評價方法，如：語速、語意的連貫性、用詞的準確生動性、多角度評價等。
鼓勵學生進行評價，能讓學生更多地參與課堂學習，使學生的興趣、知識、能力有機地結合在一起，從而達到提高課堂教學有效性的目的。
總之，為提高語文課堂教學的有效性，我在學習、借鑒、反思和改進中逐漸摸索出一些策略，并把它概括為可操作的語文教學模式，找到了適合初中學生學習語文的方法，使學生形成了良好的學習方法和習慣，培養并創新精神和實踐能力，真正讓學生在語文課堂教學中學會學習，從而進一步提高了語文課堂教學的有效性。
參考文獻：