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外婆的澎湖灣歌詞范文1
關鍵詞：葉佳修 校園歌曲創作 創作歷程 風格 評價 影響
校園歌曲是流行音樂的一個種類，顧名思義它是由年輕人尤其是在校或畢業不久的大學生創作，體現年輕人的精神面貌、思想感情的歌曲，并且這些歌曲在校園里廣泛傳唱。臺灣的校園歌曲產生于20世紀70年代中后期，當時臺灣本土充斥著美國的流行音樂和一些日本曲調、中文填詞的歌曲，還有一些是淺吟低唱的都市情歌。青年人尤其是大學生對此現狀不滿，呼吁“要唱自己的歌”。于是他們紛紛拿起吉他，懷著那份對鄉土的熱愛，用那清新的歌喉唱起了洋溢著青春活力、充滿鄉間情趣和愛國情懷的歌謠，這就臺灣的“校園民謠”運動。其中，葉佳修的歌曲，如《鄉間的小路》《外婆的澎湖灣》《赤足走在田埂上》等都是這一時期膾炙人口、獨具特色的作品。優美的旋律、大自然的風光、濃濃的親情給人們留下了一個時代的記憶，時至今日還在傳唱，為人們所喜愛。然而，作為這些歌曲的詞曲作者的葉佳修似乎并不被人們所熟知，他歌曲創作的風格也鮮有人研究。筆者試圖通過本文對葉佳修校園歌曲創作的歷程進行梳理，并通過具體的作品分析概括出其校園歌曲創作的風格特征，以及對其校園歌曲創作的評價和社會影響進行總結。
一、創作歷程
1955年，葉佳修出生于臺灣花蓮的鄉下。1975年，當時還是臺灣東吳大學（位于臺北市）大一學生的葉佳修創作了他第一首歌曲《流浪者的獨白》。他熱愛文學，喜歡創作詩歌，這首歌的歌詞是他自己寫的情詩，初學吉他的他將之譜成歌曲。歌曲表達出當時大學生的真實情感，它不僅在大學里廣為傳唱，還在臺灣的某電臺得以播出，使得這首歌曲有了更加廣泛的影響力。首次歌曲創作的成功大大鼓舞了葉佳修創作歌曲的熱情，從此開始了他歌曲創作的生涯。
1979年，葉佳修還未大學畢業就已成為臺灣海山唱片公司的簽約藝人，并出版了第一張個人專輯《葉佳修作詞作曲演唱專輯》，專輯里包括《鄉間的小路》《赤足走在田埂上》《思念總在分手后》等優秀的歌曲。這張專輯獲得了當年的年度冠軍。葉佳修充滿田園趣味的作品為臺灣的歌曲開創了一種全新的風格。
1979年的下半年，葉佳修大學畢業去服兵役，為了能持續有新作品推出，唱片公司讓葉佳修繼續創作歌曲，選用外形優秀的潘安邦來演唱這些歌曲。這一時期葉佳修的創作既有秉承一貫田園風格的歌曲，如《外婆的澎湖灣》，也有一些作品題材上更為嚴肅，反應出當時青年人對祖國濃濃的深情，如《我們擁有一個名字叫中國》《爸爸的草鞋》《年輕人的心》等。也許是年齡的增長或者是服兵役的經歷促使了葉佳修對于國家、社會有了更加深刻的認識，并且希望通過自己的歌曲喚起那一代青年人的社會歷史責任感。這可以說是他歌曲創作的一個轉折，葉佳修的創作不再僅限于田園歌曲和青年的愛情，出現了內涵更為深刻的作品。
葉佳修的歌曲創作從未停歇過。1975年至今，他創作了近千首歌曲，但流傳廣泛、為人們熟知的仍然是他早期鄉間田園風格的歌曲。其原因是80年代后期，隨著唱片公司的工業化、市場化，流行音樂崛起。不同種類的流行音樂涌現出來，充斥著唱片市場，像葉佳修這樣簡簡單單的吉他彈唱已經無法滿足聽眾的需求，失去了往日的光彩。
二、作品分析
下面筆者將對葉佳修的兩首田園風格代表作《鄉村小路》《外婆的澎湖灣》和一首愛國題材的歌曲《我們擁有一個名字叫中國》進行分析。
這首歌的歌詞描繪出一副鄉間黃昏的美好畫面，主人公和老牛共賞美景，哼著鄉居小唱，一路同行，心情無比歡暢。葉佳修用音樂十分貼切地刻畫出了這樣一個天真爛漫的人物形象。歌曲的調式是e小調，歌曲的結構是帶再現的三段體（A，B，A）。歌曲的A段是民歌式起承轉合式的四句，具有一定的民間風格，節奏明快。歌曲B段是由兩個基本相同的樂句構成，樂句從全曲最高音以兩個小節為單位向下二度模進，與A段的平穩形成對比，達到了與歌詞“笑意寫在臉上，哼一曲鄉居小唱，任思緒在晚風中飛揚，多少寂寞惆悵，都隨晚風飄散，遺忘在鄉間的小路上”的完美結合，就像是主人公直抒胸臆式地將自己對于接近大自然、恬淡舒適的田園生活的無限憧憬和熱愛表達出來。最后一段是第一段的重復，規整的三段體給聽眾以穩定祥和的感覺。在尾聲處“還有一支短笛隱約在吹響”，重復兩遍，速度漸緩，力度漸弱，仿佛主人公留戀著美景，哼著小曲就要走回家中，漸黑的天色為整個鄉村拉下了帷幕。
《外婆的澎湖灣》是葉佳修為潘安邦量身定做的一首歌曲。葉佳修在創作這首歌曲時并不曾去過澎湖灣，是他聆聽了潘安邦與外婆在澎湖灣生活的故事，同時懷著自己對外婆的思念，對童年的懷念之情寫下了這首歌曲。歌曲描繪出了澎湖灣的旖旎風光和外婆慈祥的形象。歌曲是G大調，兩段體（A、B）。A段的四句，旋律進行以級進為主，第二句的音區直接比第一句高了一個八度，音區的上揚奠定了整首歌曲活潑、愉快的感情基調。第三句和第四句與第二句的旋律同頭異尾，平鋪直敘地描繪澎湖灣美麗風景的手法和美國的鄉村音樂有些相似。B段的結構不規整（整個B段由一句構成）。葉佳修更為靈活地創作與歌詞相吻合的旋律，四度、五度音程的跳進帶動著音樂情緒的波動，是歌曲的和抒情段落?！瓣柟狻⑸碁?、海浪、仙人掌，還有一位老船長”，節奏型從八分音符跳音、四分音符休止，到四分音符，再到四分附點音符，音符時值由短到長，旋律從活潑發展到悠長舒展，再次體現了葉佳修歌曲創作中旋律與歌詞完美結合的特點。
不同于以上兩首輕快的田園風格歌曲，這首愛國題材的歌曲，情感基調是比較深沉的。歌曲采用c小調，結構為兩段體（A、B）。A段的兩個樂句歌唱了中華民族五千年的燦爛文明，旋律中五度的跳進蘊含著歌曲激昂的音樂情緒。第二句較于第一句有所擴充，這是因為旋律要配合歌詞。B段中，葉佳修通過向上模進的旋律，將樂曲推向了，慷慨激昂地表達了即使經歷過再多苦難，“中國”這個名字始終把華夏兒女緊緊連接在一起，患難與共，榮辱與共。這首歌曲的成功也證明了葉佳修不僅擅長創作田園風格的歌曲，他也有十分優秀的其他題材的歌曲創作。
筆者通過對葉佳修校園歌曲的分析，歸納總結出其創作的風格特征：1.葉佳修是詞曲作家，歌曲的歌詞多為他本人創作的詩歌，在創作歌曲時注重旋律和歌詞的結合，旋律為歌詞量體裁衣，使得旋律與歌詞能夠很完美得結合在一起。2.葉佳修善于用音樂描繪景物、刻畫形象，寓情于景。如《鄉間的小路》《外婆的澎湖灣》都使人如臨其境，感同身受。3.葉佳修借鑒了中國傳統民歌和美國鄉村音樂的手法，以及用民謠吉他伴奏的形式使其校園歌曲音樂創作具有民謠體的特征。4.旋律親切，朗朗上口，是其作品得以廣為傳唱的原因。
三、評價和社會影響
葉佳修與李泰祥、侯德健、羅大佑、李雙澤等同是臺灣20世紀70、80年代校園歌曲創作的代表人物，其中最早投入鄉間田園風格歌曲創作，也是最擅長這類歌曲的創作者是葉佳修，他被稱為“鄉間田園歌謠的始祖”，可以說為臺灣歌曲開創了鄉間田園的全新風格。他的創作也影響了同一時期的音樂人，在臺灣一時涌現出許多鄉間田園風格的歌曲，如莊奴作詞、古月作曲的《踏浪》、侯德健作詞作曲的《捉泥鰍》等。
葉佳修的校園歌曲不僅反映出當時臺灣在校大學生的心聲還體現出當時臺灣民眾面對著正要向工業化轉型的社會環境，無限向往回歸自然、返璞歸真的心靈訴求。因此，葉佳修帶有鄉間田園風格的歌曲一經，便在臺灣本土不脛而走，廣為流傳，深受聽眾的喜愛。1984年香港歌手張明敏在中央電視的春節聯歡上演唱了葉佳修的歌曲《外婆的澎湖灣》《鄉間的小路》，這兩首清新質樸的歌曲迅速紅遍大江南北。1989年時隔五年，《外婆的澎湖灣》（由潘安邦演唱）再次登上春晚舞臺，給內地的觀眾留下了深刻的印象。十年間，眾多港臺和內地歌手如潘安邦、蔡琴、張明敏、費翔、謝麗斯、王潔實等都演唱過葉佳修創作的歌曲，其流傳和社會影響甚廣。流行歌曲雖流傳范圍廣，傳播速度快，但風格的推陳出新也極快，20世紀90年代以后葉佳修的歌曲不再風光無限。即便如此，這些無比親切、朗朗上口的歌曲已經深深地留在了一代人的心中，承載著他們對于往昔時光的美好回憶。
參考文獻：
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[4]許民，順通，辛琪.音樂作品欣賞實用教程（上編?中國作品）[M].吉林：吉林大學出版社，1999.
外婆的澎湖灣歌詞范文2
七星潭——是臺灣花蓮的一個著名風景點。剛聽到導游說七星潭時，我以為七星潭就是一個美麗的潭。然而到達七星潭時才發現原來七星潭是座落在太平洋海岸上的一個美麗海灣。
當我看到那潔白的沙灘和湛藍的大海時，我想起了那首熟悉的歌謠——《外婆的澎湖灣》。“晚風輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘……”熟悉的歌詞在我腦海涌起。
來到沙灘上，眺望那湛藍的大海，無邊無際的，和遠處的天空連接在一起，分不清那是海，那是天。那在海中翻起的片片白色浪花，似乎是一塊湛藍布上的片片繡花。
“嘩——嘩——嘩——”滔滔的海浪聲回蕩在我的耳邊。我和哥哥迫不及待地脫掉鞋子，就往海岸邊跑。由于那一帶禁止下海游泳，所以我們只能在岸邊玩耍。
“??！快跑啊，大浪來了?！蔽铱吹竭h處的大浪咆哮著朝我們沖來，馬上大喊，可惜已經是跑不及了。海水就像餓了三天三夜的狼見了豐盛的食物似的，馬上就竄了上來，褲子在一瞬間就濕了。哎！真是的，一下海大海就送給了我們一個禮物——褲子濕了。不過，哥哥比我跑的還慢，褲子比我濕得更多。
外婆的澎湖灣歌詞范文3
關鍵詞：拓寬 中學作文 渠道
新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。在新課程標準背景下，如果能把扎根于現實生活的流行歌歌詞開發為作文教學資源，形成資源多元化，在教師的正確引導下，學生的自主性能得到更好的發揮；師生、生生之間的互補，教師再進行整體性的整合，能促使作文水平存在著差異的學生建構個性化的作文體系。這樣既能為中學作文教學開發新的教學資源，又能豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。那么，歌詞又能給中學作文教學怎樣的積極影響呢？
一、深化情感
流行歌曲是深受喜愛的一種文化載體，歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息，通過音樂的節奏，深深地滋潤著人們的心田，觸動著敏感的靈魂?！墩Z文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時候指出：“立人的寫作教學，要把學生的目光從書本中引向生活，即引向學校生活、家庭生活、自然生活、社會生活；引導學生熱愛生活、關注生活；善于觀察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教學規律的前提下，把流行歌歌詞“拿來”，讓它與作文教學建立聯系，是作文回歸生活的要求。
1.激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，也是學習的內驅力和催化劑。在中學作文教學中，可利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力，追隨感覺步伐，讓流行歌歌詞這一時代的“活水”激發學生的亢奮情感，將學生的情緒反應喚醒到最佳狀態，從而“誘發”學生的寫作沖動與激情，在“愛屋及烏”式的移情效應中，逐步形成寫作興奮狀態，忘情地投入寫作當中。如學生在吟唱品味《感恩的心》、《長大后我就成了你》等歌曲時，情緒高昂，心中的情感波瀾被掀起，就會從表象的感悟進入到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情愫，心中涌動不吐不快的寫作欲望和寫作情感。
2.提高學生感悟生活的能力。由于中學生的經歷少、感悟生活的敏銳程度不夠，對生活的感受往往帶有情緒的表層化、認識的膚淺化、思維的點滴化，很難很好地從多角度對社會和人生進行感受和思考，因而難以寫出動人的好文章。所以作文教學中要培養學生提煉生活內蘊的本領，深化學生領悟生活的能力，在作文中表達真情實感。而優秀的流行歌歌詞大都是生活的再現和提煉，凝聚著創作者深入生活品味和思考的結晶，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著意蘊豐厚的人生意識。如學生可以從《愛拼才會贏》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創造發展的機遇；機遇不是等來的，而是通過拼搏爭取得到的”，進而得出“只有拼搏奮斗才會成功”的人生感悟。
3.優化學生的內在情感。
當前中學生作文普遍存在著重“理”輕“情”的問題。優秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動的產物，融注了優美感人、積極向上、催人奮發的真切情感，流淌著深邃的思想熱流，扣人心弦。比如，學生會從《懂你》、《一封家書》所表達的兒女一份孝心與感恩之心中反思：“我們自己有多少人心中常牽掛父母，能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少時候細心關注過父母的生活艱辛和為自己的付出呢？”這樣既能激發學生的情感，又能引導學生滿腔熱情地懷抱責任感去觀察周圍的生活，去體察周圍的事物，從而優化學生的內在情感。
二、扮靚文章內容
流行歌歌詞不僅能深化學生對作文的情感，而且以其構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語言凝練、流傳性廣的特點，可直接作為作文的構成材料和手法借鑒。
1.開頭或結尾引用歌詞創設獨特情境。元朝喬夢符說：“作樂府亦有法：鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也?！焙玫拈_頭，猶如春云初展、鮮花含露，叫人一見鐘情，過目不忘。結尾收束全文，要簡約有力、令人回味。歌詞用作精美的開頭，往往能引起讀者的深思，或奠定全文的感情基調；用在文章結尾則卒章顯志，常常會使之成為點睛之筆。如以“忘記與銘記”為話題，有人用“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”（《三國演義》片頭曲）開頭，來論述忘記是非成敗、功名利祿，一下子就引起了讀者（閱卷老師）的關注、好奇和深思。
外婆的澎湖灣歌詞范文4
雙流縣實驗小學六年級5班
王?
指導教師：曹艷
大年三十晚上，從奶奶家傳出一陣陣歡快的笑聲，原來是我們的“家庭春節聯歡晚會”盛大開幕啦！
這次“家庭春節聯歡晚會”是由哥哥、姐姐、弟弟等我們五個小家伙一手策劃的。聯歡晚會的節目豐富多彩，有大合唱《難忘今宵》，小合唱《我祝愿》、《外婆的澎湖灣》……獨唱《青花瓷》?《荷塘月色》……還有笑話?我愛記歌詞、腦筋急轉彎等游戲活動。并且獲獎選手還有我們“王氏家族春晚組委會”親自頒發的獎狀哦！比如有“Super Star”稱號、“智慧家庭”稱號……不過，最好玩的還是要數腦筋急轉彎活動了！
先是必答題，。游戲主持人王小龍發話了：“請聽題：猴子5分鐘掰一個玉米，在果園里它二十分鐘能掰幾個玉米？”三姑爺和三姑媽冥思苦想，他們左看看，右看看，似乎想從我們身上找到答案。突然三姑爺大喊：“我知道，我知道！猴子最后一個也沒掰到！”難以掩飾自己欣喜之情的王小龍充滿希望地問：“為什么呢？”這個問題把三姑爺和三姑媽難住了，他們一會兒望天上看，一會兒往地上看。最后，手拿“計時器”的我說：“時間到！”裁判羅超哥哥宣布結果：“由于三姑媽他們‘只知其然而不知其所以然’，只對了一半，所以加0.5分，以資鼓勵！”該我的爸爸媽媽答題了。題目是：印度人為什么用手抓飯吃？爸爸媽媽左思右想還是沒有想出來。我心里像燃燒著火焰，為爸爸媽媽捏了一把冷汗，在那兒干著急，急得直跺腳。心里對爸爸媽媽說：“腳比手干凈當然得用手抓飯啦！”但我必須公正，于是我悲哀地說：“時間到了……”我真是太郁悶了，爸爸媽媽被扣了一分！輸了就要無條件的接受懲罰，他們選擇的懲罰方式是吃餅干。也許你會想：吃餅干哪算是懲罰啊？應該是獎勵才對！其實，這個餅干是被冷水泡過的，涂上牙膏后還被放上了許多的辣椒粉?！恢挥X，必答題答完！緊接著的搶答題進展的十分激烈，答錯不扣分不接受懲罰，答對加一分。最后，羅超哥哥家庭獲得了“智慧家庭”稱號！
外婆的澎湖灣歌詞范文5
師專畢業的我，經過三年的磨煉和錘打，已長成一個魁梧的“大孩子”。當我背著心愛的吉他，操著一口流利的普通話，帶著一身上師范時練字沾上的粉筆塵埃，踏入這所鄉村中學時，是在一個綿綿的雨天。一間間破舊的教室，一株株參差不齊的楊樹，在雨中佇立著。
我心頭掠過一絲說不出來的感受，這就是我夢寐以求的工作單位？這就是我準備把一生的心血全部拋灑的“熱土”？
我一個人在校園里小徑上彷徨地走著。我的心踟躕著，我在為自己尋找著一種東西：是喧鬧？是寂靜？是剛剛過去的師范校園的熱烈和青春？我卻無法真實準確地回答我自己……
“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下……”一陣風把這首非常熟悉的歌送入我的耳內。就在一剎那間，仿佛覺得又回到了我的“吉他”時代??一個人靜靜地在校園的花園旁，右手輕輕彈撥著李春波的《一封家書》，那飽滿的熱情，那輕盈中略帶感傷與思念的旋律，還有那真真切切的歌詞，都曾使我的心飛翔過，使我理想的小船輕輕地蕩過心之海洋。
我駐足，用心諦聽著那一聲聲清脆的童音。那音調并不十分準確，那音質也并不多么純正，然而在久未接觸歌聲的我聽來，卻不得不用上整個身心去感受，去摸索歌聲中每一絲屬于純真的東西。
歌聲在校園里穿行。眼前又仿佛出現了《外婆的澎湖灣》：那赤著腳的孩童牽著姥姥的手撒嬌地走著；那頭牧歸的老牛在夕陽下，跟著善良活潑的小主人沉穩地歸去；還有那首《我想唱歌又不敢唱》的動聽旋律，我眼前又浮現中考前夕在老師嚴厲的“監視”之下，稚嫩的喉中冒出的斷斷續續的“暢想”。
外婆的澎湖灣歌詞范文6
教學內容：人民音樂出版社音樂鑒賞第26節
授課班級：高一1班
教學目標：
1、初步了解20世紀初“學堂樂歌”的產生背景、主要內容、詞曲特點及對我國近代音樂所產生的影響。
2、通過體驗選曲填詞，感受創作的樂趣。
3、通過學堂樂歌的欣賞，了解中國創作初期音樂的特點，進而懂得學堂樂歌的社會價值及藝術價值。培養學生的愛國情感。
教學重點：學堂樂歌的創作特點。
教學難點：運用“學堂樂歌”的特點進行自主、大膽的音樂創作于嘗試。
教法與學法
1、聆聽《體操――兵操》、《黃河》、《祖國歌》、《送別》并演唱歌曲《祖國歌》、《送別》，從作品的內容和旋律中，感受、體驗學堂樂歌的情感表現和風格特點，在聽賞和歌唱中了解這些歌曲所反映的時代思想。
2、能運用旋律、節奏、音區等音樂要素分析“學堂樂歌”的風格及特點.
3、教師與學生共同創設民主平等的學習氛圍，引領學生探究學習。在提問中，鼓勵學生回答，并根據學生的反饋及時調整策略。鼓勵學生多思考，多發言，多歌唱。
4、學堂樂歌大多數都是在現成的曲調上填上新詞，鼓勵學生選擇自己喜歡的曲調，引導學生根據樂曲的曲調特點、節奏特征還有漢字的韻律結合起來填上合適的詞。
教學過程
一、情景導入
課前播放歌曲《外婆的澎湖灣》和《讓我們蕩起雙槳》，引出同學們熟悉的校園歌曲。
師提問：百年前的學校叫不叫學校？百年前的校園歌曲叫不叫校園歌曲？百年前的校園歌曲是什么樣的？引出百年前的校園歌曲――學堂樂歌。（提出問題引起學生的學習興趣，多媒體展示課題《百年前的校園歌曲――學堂樂歌》）
二、新授過程
1、 師：請同學們快速閱讀課本P179頁文字，思考回答問題。（多媒體課件展示）
A什么是學堂樂歌？
B學堂樂歌產生的歷史背景？
C學堂樂歌的代表人物？
D學堂樂歌所反應的內容？
生答：1898年，以康有為、梁啟超為代表的維新派主張廢科舉辦新學，以學校當時稱謂為學堂取代私塾來學習西方的科學文明，其中包括在新式學堂里開設樂歌課。沈心工、李叔同等一批有識之士在學堂樂歌課上教唱的歌曲在社會上廣為傳唱，成為社會的新風尚，后來人們把清末民初這個時期的學校歌曲統稱為學堂樂歌。
學堂樂歌的內容多為反映人民要求“抵御外辱”、“富國強兵”的愛國主義思想；宣傳女子自由、男女平等；宣傳自由民主思想；宣傳科學文明，反對封建迷信；反映學生生活等。
2、引導學生聆聽歌曲《體操――兵操》，思考且回答如下問題：
師：請同學們結合譜例（課本176頁），從音樂要素入手如旋律、節奏、音域等思考這首最早創作的學堂樂歌有什么特點？
生：五聲調式，旋律較平穩，音域范圍較窄6度，全曲一字一音。
師：這首歌曲表達了什么思想？
生：強身健體保衛國家。
師：是誰的作品？他對新音樂都有什么樣的貢獻？
生：是沈心工先生的作品。（引出作者沈心工及其貢獻）
（投影儀大屏幕展出，師生共同朗讀）他編輯了中國最早的歌曲集《學校唱歌集》；是我國最早使用白話文寫作歌詞的作者，其樂歌題材也較為廣泛。
3、欣賞沈心工先生另一作品《黃河》。
A. 教師介紹作品背景。
當時的歷史背景是：日俄戰爭之后，沙俄將其在我國東三省南部的特權轉讓給日本，有企圖將當時的外蒙納入自己的版圖，這激起了全中國人民的極大憤慨。這些曲子就是為抗議沙俄侵略擴張行徑而創作的。
B. 引導學生傾聽分析歸納歌曲特點及所表達的情感。
生：此樂歌描寫了長城外、河套邊，壯偉曠然的景色。表達了炎黃子孫“誓不戰勝終不還”的愛國情懷。
4、A. 師：同學們知道家喻戶曉的《送別》的詞作者是誰？他對新音樂又有哪些貢獻？（用熟悉的歌曲引起學生興趣，引出李叔同先生。）
生：詞作者是李叔同先生。
教師介紹李叔同先生介紹及對新音樂的貢獻。
（大屏幕展示）創辦了中國最早的音樂刊物《音樂小雜志》；創編了中國最早的合唱曲目《春游》，該曲為三部合唱；最早在中國傳播了“樂圣”貝多芬的傳記和西洋音樂知識。
B. 聆聽李叔同先生作品《祖國歌》，分析歸納其旋律及歌詞特點，所表達的情感。
師生引導學生總結：
【曲調分析】 這首歌曲采用了民間曲調《老八板》填詞而成，唱起來親切動聽、瑯瑯上口。
【歌詞分析】 歌詞以精練的筆墨歌頌中華神州地大物博，以及深厚的人文積淀，喚醒廣大民眾的愛國熱情，號召國人傳承民族精神、同仇敵愾
C. 學生集體歌唱另一版本《祖國歌》，又名《校園夕歌》。
5、師生共同總結：學堂樂歌的創作特點――借曲填詞。
三、拓展實踐。
1、教師演唱《送別》，引導學生用送別的曲調分別填上《山居秋暝》和《蜀相》的歌詞。
2、同樣的歌詞《蜀相》，填入不同的《中國民謠》的曲調。
3、引導學生選用自己喜歡的曲調，填入自己喜歡的歌詞，進行新的創編。
四、課堂小結