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英語兒歌范文1
〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0091—01
在新課改的要求下，中學英語的課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊教學活動。而且課堂中的教學活動豐富多彩。盡管課堂活動很多，學生仍然抱怨上課時很累，很乏味。我們的教育教學不僅是一個認知活動過程，更是一個情感活動過程。所以作為執教者必須關注學生的情感態度，讓學生輕松愉快地學習，還要學有所獲。兒歌運用精練的語言，明快的節奏，以及合理的肢體語言，讓課堂變得輕松愉快。
1. 編排兒歌的技巧。我就以兩個教學實例來談談如何編排兒歌。
教學實例一： 新目標七年級下冊Why do you like koalas一課
We love animals（降調）， we love animals（降調），（ 重復）Animals are cute↖（升調） ，animals are fun （降調）！We love animals（降調）， we love animals， （降調）Animals are smart↖（升調），animals are interesting （降調）！Animals are interesting （降調）！
分析：（1）對“we love animals ”進行重復，做到讀起來有韻律感。
（2）在處理聲調時做到升降調的交錯使用，尤其是在同一行里，前半句與后半句避免聲調重復，沒有層次感，這樣可以使兒歌讀起來有活潑感。
（3）語速的控制也非常重要，對“We love animals”我采用稍快語速，因為這句話里本身就重復節奏，并沒有生詞，而“Animals are cute！ Animals are smart！”這兩句里采用稍慢的語速，首先這兩句里有本課的四個重點詞“cute，fun， smart ，interesting，”所以我通過稍慢的語速可以讓學生牢固掌握，解決本課的詞匯問題。
（4）對最后這個句子“Animals are interesting”的處理，我采用重復，重讀，這樣可以使尾音不顯得過于輕，并可以起到強化韻律的作用。
教學實例二：新目標版七年級下冊I’d like some noodles一課.
Would you like（降調），would you like（降調）語速稍快）Vegetables（降調）would you like？ ↖（升調）Yes，I do（語速稍慢），Why？ Why？ Why ？（反復）（降調）Because healthy，healthy，healthy（降調）Would you like（降調）， would you like（降調）Fruit（停頓），would you like？ ↖（升調）Yes，I do（語速稍慢）， Why？ Why？ Why（降調）Because they are healthy，healthy，healthy（降調）（反復）（語速快）Would you like（降調），would you like（降調）（語速稍快）Hamburgers（停頓），would you like？ ↖（升調）（語速稍慢）No，I don’t（語速稍慢），Why？ Why？ Why ？（降調）unhealthy，unhealthy， unhealthy，（降調）。
分析：（1）首先這個兒歌主要是針對句型“Would you like”進行編排的，所以直接重復，加強語氣，采用降調，并且使用稍快的語速，讀起來節奏感強一些。
（2）在這個兒歌里還用了語速與語調的交叉變換，也是為了避免呆板。
（3） 采用停頓，主要是為了增加語氣的變換，而且給人時間上的緩沖和空間上的想象。
根據課堂教學典型實例，我總結出了讀、寫兒歌的基本規則與技巧：
一是重復單詞、短語或句型；至于重復的次數看節奏而定；簡單的單詞可以多重復幾遍，而短語和句型可以重復兩遍，或將其中的尾詞進行重復。
二是升降調使用。升調比較親切活潑，而降調顯得嚴肅，表示強調，在一個句子的中間可以用升調，句尾用降調，但要表示強調，最好用降調，而且還要重讀。其次，升調與降調搭配使用，要講求層次感，這樣才可以使兒歌讀起來朗朗上口，語氣豐富，不顯呆板。
三是語速的控制也很重要，尤其是要根據節奏的需要，適時變化。因為兒歌是以明快節奏為主調，所以一般不太用慢或特慢的語速，多用快，稍快，稍慢語速進行誦讀。簡單的重復部分多用快語速，稍長的重復部分語速稍快，在尾部的強調部分，一般用的語速稍慢。同時語速也要搭配使用，這樣讓兒歌在語速變換上可以略顯張力，略顯彈性。還可以適時使用停頓，主要是為了增加語氣的變換，而且給人時間上的緩沖和空間上的想象。
英語兒歌范文2
關鍵詞：兒歌；小學英語；運用；聽說訓練
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0071-01
很多學生對英語抱著好奇的心態，起初樂于去學習它，但是隨著知識的逐漸增多，一些學生慢慢就跟不上教師的教學進度了，認為英語很枯燥，漸漸失去了學習英語的興趣。而英語兒歌是有效提升學生英語學習興趣的手段之一。兒歌是語言類學科學習過程中最好的表達方式，在英語教學中融入兒歌，能夠很好地激發學生學習英語的熱情。英語兒歌旋律優美、簡單易學，能激發學生的學習興趣，使英語課堂充滿歡聲笑語。長此以往，學生的英語綜合素質能得到有效的提高。
一、利用英語兒歌進行教學
（1）編創動作最為重要。小學英語教材中的英語內容和兒歌都比較簡單，因而學生學習起來比較輕松。兒歌中通常包含了一些重要的單詞和短語，因此，教師在教授兒歌的同時，就等同于讓學生學習了兒歌中的英語知識點。教師在教授兒歌時，可以編排一些和兒歌內容相匹配的舞蹈動作或手勢，讓學生們一邊動作一邊唱歌，從而提升學生對歌曲內容的理解程度。比如，教師在教學生唱《Twinkle， Twinkle Little Star》這首兒歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are時，就可以配合與歌曲內容相關的舞蹈動作，如唱到“what you are”時，可以用手指向對方，進而強化學生對英語的理解程度。
（2）英語兒歌內容不宜過長。在英語課堂上，雖然通過教授英語兒歌可以促進學生學習英語，但音樂教學不能占據整節英語課，教師不需要花費整節課的時間來教學生英語兒歌。通常情況下，每節課花費課堂時間的四分之一用于英語兒歌教學就足夠了。英語兒歌的內容也不宜過長，過長的歌詞不利于學生記憶，無形中增加了學生的學習難度。而且，在內容過長的兒歌中，學生只能學會歌曲的曲調，無法領會其中的英語知識要點。
（3）將歌詞與歌曲巧妙結合。在教授英語兒歌時，最好能把英語歌詞寫在黑板上，讓學生對于將學習的兒歌先有一個客觀的認識。教師在播放兒歌時，可以詢問學生這首歌是關于什么內容的，學生根據歌詞則可以輕松得出結論。學生在聽歌曲、看歌詞時，就對這首兒歌有了認知，教師在教學時就會輕松許多。在教學中，教師要注意把歌詞中的重點知識標注出來，給學生進行仔細的講解，通過一邊唱歌一邊學習的方式，潛移默化地提高課堂教學效率。而音樂本身能陶冶學生的性情，為教學營造輕松、愉快的氛圍。
二、英語兒歌在課堂教學中的具體應用
（1）在單詞教學中的應用。英語學習是從簡單的單詞開始，通過系統地學習各類單詞，學生才能利用單詞造句，并且再逐步學會寫段落和作文。為了幫助學生更好地學習單詞，很多教師利用兒歌，把一系列相似的單詞巧妙地融入在一首兒歌里。比如《Ten Little Indian Boys》這首兒歌，包含著從一到十的英語單詞：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.這種兒歌，使學生既學習了歌曲，又學會了英語單詞，很好地提高了學習效率。
（2）在句式教學中的應用。兒歌的詞句簡單、便于記憶，內容大部分是相似的，教師可以利用這一特點讓學生進行句式的更改和變換。同樣一個句型，可以用there be來表示，也可以用it takes來進行編寫，這種巧妙的句式變換能加強學生對英語句型的理解和運用。利用兒歌形式呈現這種變換的句型，教師可以把新式句型通過編寫加進兒歌，然后在授課時利用它們教學生語句。這種教學方式能加深學生對語句的理解和掌握，并且促使學生在學習過程中始終保持較高的興趣。
（3）在聽說訓練中的應用。學生學習英語兒歌的過程，也是一個聽力訓練的過程，而且要比普通的聽力訓練效果更好，因為在學習兒歌的過程中，學生的精神會更加集中。教師可以把一首兒歌中的幾個單詞或是短語遮蓋起來，然后給學生播放兒歌，學生通過聽來猜一猜教師遮蓋的內容。學生聽兒歌的時候，還可以跟著節奏一起大聲地唱，這樣不僅提升了學生的聽力，還提高了學生的口語能力。
三、結束語
小學英語學習打下的良好基礎，可以推動學生步入初中以后的英語學習。而這種英語兒歌教學方式，正符合了這個年齡階段學生的特性，實現了“寓教于樂”的構想。通過長期的訓練，學生的學習興趣得到了很大的提升，英語綜合素質也得到一定的改善。將英語兒歌應用于英語課堂教學，能夠讓英語課堂更加博得學生的喜愛，從而提升學生的英語學習興趣，提高英語運用能力。
參考文獻：
英語兒歌范文3
關鍵詞：Flash兒歌；輔助英語；英語教學；輔助效果
Abstract:Flashnurserysongnotonlylivelyrhythm,simplevivid,moreoveroperatesconvenientlynimble,butwidelyutilizesinEnglishteachingprocess,isadvantageousinstimulatesthestudenttostudyEnglishtheenthusiasm,tocarryoutthecoursecontenttoplaythegoodauxiliaryrolewell.
keyword:Flashnurserysong;AuxiliaryEnglish;Englishteaching;Auxiliaryeffect
前言
家有小女初長成，每天從幼兒園回家的第一件事就是獻寶似地為我們表演新學的兒歌，“小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來……”，“門前大樹下游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八……”。稚嫩的童聲加上天真活潑的舞蹈，常常逗得我們哈哈大笑?？粗⒆訉焊枞绱巳朊缘臉幼?，筆者不由聯想到我們的英語教學現狀，初中生學習英語的情景不就像幼兒園小朋友學說話嗎？我們何不嘗試著在英語教學過程中引入英語兒歌呢？
馬克思曾說過：“音樂是人類的第二語言。”音樂的感召力和無國界性可以使英語學習過程變得生動而易于為學生接受，增強學生學習英語的趣味性。歌曲不但是一種學生喜聞樂見的音樂形式，而且是一種非常重要的教育方式。淺顯易懂的英語歌曲由于具備節奏輕快鮮明、旋律和諧優美等特點而深受學生喜愛。在英語教學中恰當地運用英語歌曲進行輔助教學，能迅速創設生動活潑的學習氛圍，有效激發學生學習英語的熱情，達到英語教學效果的最大化。
那么，如何在日常英語教學過程中開展英語歌曲輔助教學呢？英語歌曲又能在英語教學中發揮怎樣的輔助作用呢？下面筆者將結合多年的實踐教學經驗進行簡要概述，以期收到拋磚引玉的效果。
筆者在一所外國語學校執教，每個教室里都安裝了功能齊全的多媒體設備，為開展英語歌曲輔助教學提供了便利條件。因此筆者通過網絡選用的英語歌曲主要為flash兒歌，這些制作精美、節奏明快、動畫效果簡潔明了的flash兒歌為落實教學內容發揮了不可低估的輔助作用。
一、Flash兒歌在英語教學中的輔助作用
（一）巧妙練習發音，有效提升語音面貌，積極鼓勵學生大膽開口
培養學生正確的語音語調是英語教學中的一個重要環節，語音語調的準確程度嚴重影響著學生的英語水平。在教學實踐中我們經常發現許多學生不敢開口講英語，其中一個主要原因就是擔心自己奇怪的發音招來哄堂大笑，而長期不開口必然會導致惡性循環，使學生更加難以走出這一步。對于初學者來說，英語的發音部位、舌位及口型變化都與普通話大不相同，他們開口講英語時會遇到舌頭打結、不能靈活運用等困難，如果不及時解決這一難題將會大大挫傷學生學習英語的興趣和積極性。
教學實踐表明，學唱英語歌曲是解決這一問題的好辦法。在歌曲中學生很自然就能找到重音和語言節奏，常唱英語歌曲能增強學生對咬字發音、音調、語調的把握，提高他們對節奏及抑揚頓挫的敏感度，使口腔發音部位更加靈活，增進說英語時的流利程度，學唱英語歌曲的過程就是練習這些技巧并達到熟練掌握的過程。例如，學唱《Rain,Rain,GoAway》“Rain,rain,eagainsomeotherday.LittleJohnnywantstoplay.Rain,rain,goaway.”就能很集中地練習元音音素[ei]，并且歌詞的整體押韻使得學唱更加流暢。通過學唱兒歌《Baby,bye》“Babybye,there’safly.We’llwatchhim,youandI.Therehegoes,onhistoes.Rightuptoyournose,nose,nose.”，不僅巧妙學習了兩個元音音素，而且朗朗上口的歌詞對于培養學生靈活掌握發音技巧也有很好效果。
圍繞這個教學目標，沒有曲調但節奏更鮮明的chant同樣是訓練語音節奏的好材料。Chant節奏感強、有動感，要求學生用手拍或腳蹬等肢體動作來配合表演節奏，更能有效激發學生大膽開口說英語的欲望。例如在教學七年級上Unit9Doyouwanttogotothemovies?SectionB時要求學生掌握常見的電影種類名詞及相關的評價性形容詞，筆者設計了這樣一個chant:
Let’schant,Let’shavefun!
Comedies,comedies,comediesarefunny;
Thrillers,thrillers,thrillersarescary;
BeijingOpera,BeijingOpera,BeijingOperaisgreat;
Actionmovies,actionmovies,actionmoviesareexciting.
學生興奮地邊拍桌子邊大聲chant，輕而易舉就達到了預期效果。
（二）渲染課堂氛圍，調節學生情緒，激發學習興趣
隨著時代的發展、教學任務的加重，頻繁使用多媒體設備來組織教學已經是一種必然的趨勢。因此下面的一幕對于學生和教師來說是司空見慣的現象：一節課結束后教室里一片熱鬧景象，學生們或四處走動玩鬧或進出教室或端坐于座前做作業，而英語老師則在此時提前進入教室調試課件。試想著在這樣無序的狀態下耳邊忽然傳來一陣節奏明快的英語歌曲，學生會有怎樣的反應呢？答案是顯而易見的。
當筆者教學到七年級下Unit5I’mwatchingTV時在課間播放了這樣一段flash兒歌：《Monkey,Monkey,WhatAreYouDoing?》
“Mr.Bear,Mr.Bear,whatareyoudoing?
I’mdancing,dancing,dancing.Cha,cha,cha.（可愛的小熊跳著舞）
MissRabbit,MissRabbit,whatareyoudoing?
I’mhopping,hopping,hopping.Hop,hop,hop.（小兔子蹦蹦跳跳）
Mr.Monkey,Mr.Monkey,whatareyoudoing?
I’mcrying,crying,crying.Boo,hoo,hoo.（猴子哭得淚花四濺）”喧鬧的教室一下子安靜了許多，學生不由自主被歡快的歌聲及活潑的動畫所深深吸引住了，一些大膽的學生甚至情不自禁地伴著旋律開始跟唱了起來。一首英語兒歌就這樣輕而易舉地把學生從課間10分鐘的熱鬧活動中迅速轉移到課堂教學中來，為課堂教學任務的開展營造了良好的學習氛圍。
在長長的45分鐘課堂中學生很難一直保持注意力的高度集中，尤其是在教學內容相對繁重乏味時，課堂氣氛會相對沉悶，學生的精神狀態也不是非常積極。針對這種狀況，教師的一味批評并不能取得良好效果。而節奏強勁的歌曲可以調節沉悶的課堂氣氛、消除學生疲倦的學習狀態，使學生在愉悅的歌聲中放松肢體、舒緩腦力，從而使一度渙散的注意力再度集中起來，保證課堂教學的順
利進行。七年級下Unit6It’sraining!教學一年四季季節變化特點時，筆者在課堂中安排了這樣一首與教學內容銜接的英語歌曲：
《FourSeasons》
Springisshowery,flowery,bowery;
Summerishoppy,croppy,poppy;
Autumniswheezy,sneezy,freezy;
Winterisslippy,drippy,nippy.
歌詞中尾音押韻的四組形容詞生動地描述了四個季節的特征，加上典型的季節變化圖使學生對一年四季的特征一目了然。
當學生積累了一定數量的英語歌曲時，學習英語的興趣就會大大增強，課堂的參與意識更強，有時會出現意想不到的教學效果。當筆者教學到七年級上Unit10Canyouplaytheguitar?時在課堂上與學生進行了這樣一個Warmingup：
T—Whatcanyoudo?
S—Icanplaybasketball.
T—Canyousing?
S—Yes,Ican.
精彩出現了：T—CanyousinganEnglishsong?
S（略一遲疑）—Yes,Ican.
教室里出現一陣不易覺察的騷動，學生滿懷期待的眼神提醒了筆者。
T—SocanyousinganEnglishsongforusnow?
話音未落，教室內就響起了一陣熱烈的掌聲不停地催促著他。這位學生落落大方地開口就唱：
“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam.Howdoyoudo?
Mummyfinger,mummyfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam.Howdoyoudo?
Brotherfinger,brotherfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam.Howdoyoudo?
Sisterfinger,sisterfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam.Howdoyoudo?
Babyfinger,babyfinger,whereareyou?
HereIam,hereIam.Howdoyoudo?”
自信的歌聲再次得到滿堂喝彩。試想，在這樣輕松而又活潑的課堂氣氛中，還擔心教學任務沒法落實嗎？
（三）增進師生情感，營造民主平等的人文氛圍，創設良好感情基礎
平時經常會聽到學生這樣的議論：“我一點都不喜歡那個老師，上他的課最沒勁了?！睂τ趯W生來說，喜歡某門學科往往是從喜歡這個任課老師開始的。這個年齡階段的初中生愛憎分明，對老師的好壞評價有著他們自己的一套標準。教師如果能把他們喜歡的歌曲作為情感的突破口，走進他們豐富的內心世界，滿足他們的情感需求，勢必能贏得學生的信任，變被動學習為主動學習，為事半功倍的教學效果作好情感上的鋪墊。
筆者所在學校的學生基本上都是住校生，除了周末難得回家一趟，其余時間都是在學校里度過的。初一入學不久時筆者在課堂上安排了一首早已為學生熟知的英語歌曲“HappyBirthdayToYou”，正當全班學生興致盎然地大聲歌唱時，筆者注意到有一位女學生唱得特別投入，不時還悄悄地擦一下眼睛。細問之下才知那天恰好是她的生日，此情此景怎不叫第一次離家在外的她暗自傷神？筆者在班級調查了一下，發現絕大部分學生的生日都是在上學期間，不能和家人團聚，那么何不在英語課堂上抽出一兩分鐘時間來安排全班同學共同祝福他生日快樂、讓他感受到集體的溫暖呢？實踐表明，這個方法非常奏效，學生深刻體會到老師對他們無微不至的關懷，在內心逐漸把老師當作他們的親人，從而大大加強了他們學習英語的積極性，融洽的師生感情為開展英語教學提供了良好的氛圍。
在選擇英語歌曲時筆者一方面會考慮是否與教學內容的銜接，同時也經求學生的意見。例如在初二英語文藝匯演結束后，一等獎獲得者演唱的“GodIsAGirl”很快成了年段的“流行歌曲”，每個學生都會哼那么幾句，仔細一聽卻翻來覆去就那么幾句“Godisagirl,whereveryouare。Doyoubelieveit,canyoureceiveit?”。筆者因勢利導，在課堂上重點教唱了這首歌，學生的熱情空前高漲，為自己能完整唱這首流行歌曲而感到驕傲。筆者這樣做的目的就是希望學生知道老師在時刻關注著他們的需求，是他們可以信賴的朋友。有了這樣融洽的師生關系，還愁學生學不好英語嗎？
（四）強化詞匯，鞏固句型結構，有效落實語法項目
在英語教學過程中要求學生掌握大量的詞匯、句型結構等語法內容，除了傳統的“學—讀—背—做—講”之外，教師還可以借助英語歌曲來達到更好效果。英語歌曲所涉及的句型是很多的，很典型并且相對穩定，便于反復吟唱，它們對于鞏固和操練相關詞匯、句型結構都有著非常重要的作用。教師可以在數量眾多的英語歌曲中找到相應的語法教學內容，使學生在悠揚的歌聲中輕松掌握枯燥乏味的語法內容。
在教學七年級上預備篇Unit3Whatcolorisit?時，筆者引入Flash兒歌《Colors》，不僅使學生熟練掌握了教學內容中的6個顏色單詞（red,yellow,green,blue,black,white），而且擴充了顏色詞匯（pink,purple,brown,tan,gold,silver）.
七年級下Unit6It’sraining!SectionA教學過程中筆者插入Flash兒歌《Howistheweather?》
“Howistheweather?It’safineday.
Howistheweather?It’sacloudyday.
Howistheweather?It’sraining.
Howistheweather?It’ssnowing.”
在歌聲中學生重點操練了Howistheweather?句型及其多種回答，同時隨著詞匯量的增加，還可以用其他天氣情況替換原有歌詞。
在學習形容詞、副詞的比較等級時，筆者教學生唱兒歌《Themorewegettogether》:
“Themorewegettogether,
Together,together.
Themorewegettogether，
Thehappierwe’llbe.
Foryourfriendsaremyfriends,
Andmyfriendsareyourfriends.
Themorewegettogether,
Thehappierwe’llbe!”
在悠揚的歌聲中學生對比較級有了更深入的理解。
二、開展Flash兒歌輔助教學的注意事項
（一）可操作性
用于輔助教學的Flash兒歌應根據學生的實際英語水平和教學內容進行合理選擇，歌詞中不能出現太多生詞影響學生理解，動畫效果要生動明了地為內容服務，節奏不宜過快；在操作上要方便易行，最好有暫停鍵，便于隨時停頓以利于更好教唱。
（二）時效性
選擇兒歌時要考慮到歌曲內容在時間方面與現實生活是否相銜接，這樣能增強學習的真實性。例如到了冬天開始下雪的時候，筆者安排了兒歌《Littlesnowman》，使學生在堆雪人的過程中享受到學習英語的樂趣。
（三）實效性
在數量上宜求精而不貪多，引入一首歌曲就要使學生會唱。按照實踐經驗，從呈現歌曲到學生熟練掌握，整個過程大約需要5個課時即一周的時間，一個學期能學15首英語歌曲，中間不定期地安排
歌曲回放，達到溫故而知新的復習效果。
（四）層次性
隨著學生的英語水平逐漸提高，英語歌曲遵循著由簡單到難的層次遞進規律，從低年段的兒歌逐漸過渡到經典歌曲，如《yesterdayoncemore》、《sayyousayme》、《myheartwillgoon》，對學生的要求從學唱轉移到欣賞的層面。
三、結語
筆者認為，開展英語Flash兒歌輔助英語課堂教學能充分激發學生學習英語的積極性，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識，能有效促進教學任務的完成，值得借鑒推廣。
【參考文獻】
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[2]胡蓉.音樂在英語中的作用[M].吉林大學出版社，1998．
[3]曹理，何工.音樂欣賞與審美教育[M].新教出版社，1996．
英語兒歌范文4
關鍵詞 小學英語 教學效果 學習興趣 豐富內容
“能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠”，這是英語新課標中的明文規定。在日常的英語教學過程中，我根據學生的學習情況、課堂教學內容和目標要求，適時選擇不同形式的兒歌，收到了較好的效果。
一、兒歌導入，組織教學
英語課作為一門外語教學課，缺乏語文課那樣的語言環境和氛圍。課之伊始，要讓學生很快地進入英語學習狀態，英語兒歌可以助我們一臂之力。課前兩三分鐘，我習慣給學生們放一放最近學習的英語兒童歌曲或者組織學生們唱一唱英文歌曲，這樣能促進學生們迅速做好上英語課的心理準備。通常情況下，教師在組織教學這個環節中，在學生起立后會用英語和學生打招呼，我試著把它改成兒歌對唱的形式，效果會更好。
在教學《牛津小學英語》 5A Doing housework第二課時的時候，我設計了這樣一首韻律兒歌What are you doing? I am walking. What is he doing? He is running. What is she doing? She’s singing. What is Tom doing? He’s swimming. What is Jane doing? She’s dancing. What are they doing? They’re sleeping.學生在音樂的節拍中一邊吟唱，一邊做動作，唱得起勁，學得開心。經過反復練唱，學生很快鞏固了現在分詞詞尾-ing的發音，對現在進行時態也有一個很感性的認識。不僅復習了本單元第一課時的句型和動詞，而且對第二課時的學習打下了牢固的基礎。
二、兒歌呈現，降低難度
在英語課中，長句、難句的教學僅靠枯燥乏味的跟讀會使學生產生厭倦情緒，學習效率低下。因此，在學習長句時，我用分解句子的方法降低難度，將句子中單詞或詞組按意群分解成幾部分，放到學生熟悉的曲調中唱，然后再朗讀，這樣就調節了學習情緒，教學效果會明顯提高。
在教學What’s your favourite holiday?時，我編了這樣一首兒歌：favourite, favourite, favourite holiday，What’s your favourite holiday？ favourite這個多音節單詞，對小學生來說，朗讀具有一定的難度，我把它放到這首兒歌中，并且反復出現，有利于學生掌握，也輕松地解決了課堂中的難點。在學習其他長句時，學生也能模仿自編兒歌，讓他們真正在英語學習中享受到了樂趣。
此外，在小學階段，一般不宜單純地講授過多的語法知識，但是，學生對某個語法有了一定的感性認識后，教師可以引導他們適當地總結規律。英語歌曲在這方面可以幫上大忙。
在The More We Get Together中可以學習比較級的用法；在To the Zoo中可以訓練 be going to將來時態的用法，在Whatever Will Be Will Be中可以掌握will be純將來時態的用法；在Bingo中可以接觸到There was…過去時態的使用，在Mary Had A Little Lamb中則強調了動詞過去式had以及went的用法。在教現在分詞時，我教了一首這樣的兒歌：Swimming, fishing, summer day! Skating , skiing, Winter day! Rowing，climbing, happy day! Jogging，running, every day! Hurray! 這樣的兒歌，適用于讓學生發現其中的規律,也能培養學生的觀察能力，并逐漸養成自覺觀察語言現象的習慣。這樣經常反復地進行訓練，學生很快地掌握了語法規則，為進一步學習英語打下了基礎。
三、讓英語兒歌成為孩子們的最愛
英語兒歌范文5
一、選擇恰當的時機
在一堂課中，一開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果，如果用已經學過的英語歌曲導入新課將會受到更好的效果。
以往的老師宣布上課（class begins），學生起立（stand up）的語文式英語組織教學模式，對活潑好動的小學生來說太死板了，而且拉遠了教師與學生的距離。我認為可選擇如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”這些簡單的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year”、“Merry Christmas”等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。
但是，教學新的歌曲最好是放在一節課的最后，或者課后去完成。
小學英語課本中的英語歌一般都較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。在教學中應恰當運用能起到意想不到的效果，不僅提高課堂學生的興趣而且能很自然地將課堂延伸至課后。但是對于新的歌曲，我們不能為了教會學生這些英語歌曲而花費寶貴的課堂黃金時間（如一堂課中的5-15分鐘時間），從而沖淡課堂教學的主題。如果我們先教歌曲，一來會遇到不會的單詞和詞組，影響歌曲的學習，二來，學生會沉浸在歌曲中而忽視新內容的學習領悟，從而弊大于利。我們應該在初步學會了單詞后教授歌曲，這樣更是能達到一定的效果，如果部分學生在理解歌曲中有困難，再重點輔導或者集中點撥，更能激發興趣，也節省時間。可謂“一箭多雕”！
二、適當豐富歌曲內容
一般來說學生對歌曲大多數是感興趣的，通過歌曲的運用基本能夠達到增強對新的詞句的理解運用的目的。但對于一些十分簡單的歌曲，學生唱時容易走神，有口無心的，起不到應有的作用。此時，我們可以根據歌曲內容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，能有效地提高學生的興趣，甚至對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果。
如牛津英語3B中的《Enjoy the day》，學生邊吟唱，邊隨著旋律做出游泳、釣魚、滑冰、等的樣子，真是妙趣橫生。學生邊唱邊動，不時為做動作而高興，不時為別人的手忙腳亂而開心地哈哈大笑，簡單的一首英語兒歌進行一番簡單的修飾，讓學生說會了它也愛上了它。
此外，運用歌曲，也不能僅僅停留在歌曲本身上，我們還可以以歌曲為載體拓展其其他作用。如：在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據聽到的旋律加以想像，可以問他們聯想到了什么動物、人物、景色等，并要他們說出理由。也可以讓他們根據歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時，熟悉了曲調，還展開了豐富的想象。聯想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法?；蛘咴诮谈柚埃處熆商舫霾糠种匾獑卧~及句型，逐個講解給孩子聽，然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽完整的歌曲，要求他們一聽到剛才跟讀過的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓練兒童精確地聽英語的能力。音樂本身也為孩子們提供了放松身心的機會，在這種身心狀態下，學習可以達到極佳的效果。
三、準確定位歌曲在課堂教學中的作用
英語歌教學的環境首先是英語課，并非音樂課。兒歌只是手段而非目標。所以，對待那些有難度的英語歌，教師們不必花半節課，甚至一節課的時間教學。我們應堅持“少吃多餐”的方法：讓學生每節課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。開始，學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現象，進而自覺或不自覺地總結出一些簡單的語言規律，如：爆破現象、連讀現象等。長此以往，標準的發音和優美的旋律都不難追求。
對于歌曲的選擇性運用，也是我們需要考慮的問題之一。并非所有歌曲都要教學，也并非所有歌曲是使用都一樣，我們要堅持具體問題具體分析，根據教學內容的需要和歌曲的特點選擇性的使用，對于歌曲中含有較多知識點的運用，對學生更好地理解運用這些知識點有幫助的我們應盡量使用好，對于歌曲旋律較難，學生學習需要花費太多時間精力，生活中使用不多的歌曲，我們應有選擇的使用。
英語兒歌范文6
關鍵詞：小學；英語；兒歌；興趣；語感
富有動感、朗朗上口、合轍押韻的英語兒歌比較符合孩子們的心理特點。在小學英語課堂教學中適當開展兒歌教學，有利于幫助孩子們記憶詞匯、提升語感、強化英語模仿能力，也可以促進孩子們在輕松愉快的氣氛中接受英語知識，從而全面提高孩子們的英語素養。下面，筆者根據個人的思考和多年的小學英語教學經驗，簡單地說一下如何在小學英語教學中開展兒歌教學。
一、激發興趣，優化導入
經典的英語兒歌音韻優美、精練押韻、容易上口、內涵豐富、意境優美，比較符合孩子們的心理特點，教師在英語課前組織學生吟誦一首英語童謠，不僅能夠迅速進行新課導入，集中學生的注意力，而且還可以造濃英語情境，激活學生的學習情感。筆者在小學英語的教學實踐中，就經常性組織學生結課合教學內容，在英語課堂上吟誦童謠，這樣既可以幫助孩子們掌握知識重點，又能活化教學形式，避免機械化操練，確保學生保持持續的注意力。筆者曾在英語課前組織學生吟誦：Two little hands go clap clap clap，Two little feet go tap tap tap，One little body turn around，One little child sit quietly down.在誦讀上述兒歌的過程中，筆者陸續采取了齊誦、跟讀、領唱、對唱、輪唱等多種形式進行，并輔助利用手勢、動作、表情等肢體語言，有力地強化兒歌的語言表現力，確保更加生動、更加形象地傳達兒歌的思想和感情。
二、拓展知識，豐富詞匯
在小學階段，學習詞匯是一項十分重要又相當艱巨的任務，許多孩子常常是前學后忘，今天記得住了明天又忘了，這也是小學英語教師在詞匯教學中常常感到頭疼的問題。筆者在小學英語的教學實踐中，密切結合兒歌押韻和容易記憶的特點，努力通過兒歌來幫助孩子們拓展知識、豐富詞匯。筆者在教學完數詞、顏色、星期、食物、水果、文具以及月份等內容時，就盡量尋找或者設法將同類單詞編制成兒歌，然后，組織學生通過反復吟唱達到擴大詞匯、熟練掌握、及時復習和克服遺忘的目的。
采取上述說說唱唱的英語兒歌教學不僅可以將枯燥、單調的單詞教學變得生動、有趣，充分激發孩子們的學習積極性，而且還可以幫助學生過好詞匯關，提高詞匯教學的效率，從而使孩子們的學習潛能得到更充分發揮。
三、理解要點，促進記憶
在小學階段，學生往往難以理解英語的句型、語法，而通過運用兒歌輔助教學就可以有效幫助學生掌握重點句型和語法知識，有利于引導學生進一步深入理解體會和理解相關知識點。教師在小學英語的教學實踐中，可以精心選擇融入相關知識點的兒歌，幫助學生學習新句型、新語法，讓學生在不經意地說、唱之中逐步感知新的語言功能，通過以唱代練、鞏固所學內容，感受更加典型的英語語言環境。例如：筆者曾通過下面這首兒歌幫助學生理解、體會現在進行時的知識點：What are you doing？ I am reading. What’s he doing？ He is singing.What’s she doing？ She is dancing.
教師在小學英語語法教學實踐中，還可以采取通過開展兒歌教學幫助學生理解和掌握有一定難度的語法知識，這就要求教學要有針對性地選擇相關兒歌，借助學生對兒歌的興趣，有機地將語法規律融入兒歌當中，并組織孩子們通過齊讀、分角色朗讀等促使學生理解、體會和記憶相關知識點。例如：筆者曾找了一首兒歌幫助孩子們區分名詞性和形容同性物主代詞的用法，一下子將該知識點化難為易： It’s your bike. It’s yours. It’s my pen. It’s mine. It’s his dog. It’s his. It’s her cat. It’s hers. It’s our room. It’s ours. It’s their ball. It’s theirs.通過上述教學不僅有效促使學生理解、掌握相關句型，而且大大活躍了英語課堂氛圍，使英語課堂更具情趣。
