前言：中文期刊網精心挑選了政治思想學習范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
政治思想學習范文1
教師可在上課之前，利用五分鐘的時間，讓學生圍繞本節課所學內容進行交談，結合實際情況和生活中的實例發表自己的看法，在探討辯論中，鞏固知識，加深印象，提升學生的分析判斷能力。
開展專題活動，聘請校外專業人員進行專題講座，比如為學生介紹有關消防知識和違法現象，并要求學生以書面形式寫出自己的心得體會。這樣既能開拓學生的視野，豐富學生的知識，又能指導學生的日常行為。
結合所學內容或者當下熱點話題，讓學生自編自演情景劇，讓學生從中獲益。比如，教師可以把自己在家獨立自主的生活狀況拍成短片，也可以以“如何調節情緒”為主題設計成情景問答，通過表演和問答，表現和諧與溫馨，從點滴中折射出人格的魅力，讓學生明白建立良好人際關系的重要性;也可以針對“網絡的利與弊”，要求學生自主搜集有關新聞，并進行篩選處理，編排成小品，在全校進行表演，達到寓教于樂的教學效果。這些活動能夠提高學生學生的積極性，提升他們的思想水平，使他們認識到真善美，形成正確的人生觀和價值觀，真正達到思想政治教學的最終目的。
二、堅持理論聯系實際，注重學生實踐能力的培養
初中思想政治課程從內容上來看，具有濃厚的時代氣息和很強的實踐性。但一些政治理論也具有一定的抽象性和概括性，如果學生直接理解概念會存在一定的難度。因此，在政治教學中要做到理論與實踐的有機結合，使政治理論能夠回歸到事實中去，學生就會在形象生動的具體材料中感悟理論的內涵，理解理論的深刻含義。因此，適度地聯系生活實際，增強政治教學的實踐性，是提高初中政治教學效率最有效的手段，具體可以從以下方面
來實施。一是在政治課堂中，實現課內外知識的相互融合，讓學生學會用政治理論知識去觀察社會，分析社會視角，提高運用政治理論的能力。二是在政治課堂外，讓學生走出校門，走進社會，用政治的眼光去看待社會。鼓勵和引導學生經常觀看一些社會時事新聞，比如“新聞聯播”，讓學生經常瀏覽一些新聞網站，關心國內外的一些時事政治以及身邊的一些小事，通過自己的觀察學會運用政治理論去分析，去探究，做到學以致用。三是教師可以組織學生建立政治興趣學習小組，通過經常性的組織開展活動，讓學生學會運用政治理論去分析時事，學習黨的路線、方針政策，提高學生的政治理論水平。在學習小組活動中，教師還可以組織學生深入到企業、機關、公司等進行社會實地調查，讓學生親身去體驗社會生活，了解社會動態，從而逐步認識到政治學科的實用價值。這樣，采取多種方式，既使學生掌握了政治學科知識，接受了思想教育，提高了政治覺悟，又培養了學生的政治敏感力，實現了政治教學的良好功能。當然，在理論與實踐的結合中，需要因材施教，順勢而為，不能機械地生拉硬拽，這樣才能實現政治教學的真正意義。
三、注重正面育人教育，實現政治育人作用
在教育教學中，學習知識和培養人格是相輔相成、融為一體的，而政治教學的更是如此。學生的教學成績可以有差異，這只是學生掌握知識的水平，與學生的思想品行是不能混為一談的，更不能因此將學生劃分等級，這是對學生的一種歧視。要知道任何人都需要鼓勵和肯定，成績只代表學生的某一方面，并不能代表學生的全部。對于那些成繢較好的學生，教師在充分肯定他們成繢的同時，要給予他們更高的要求，進一步培養他們的能力和素質，避免使他們出現驕傲自滿的情緒。而對于那些成績較差的學生，教師不能貶低他們，要幫助他們學會正確的學習方法，端正學3態度，盡可能地去發現和挖掘他們身上的優點，從而進一步激發他們學習的興趣，使他們樹立學習的自信心。當然，一些差生雖然他們的成績稍差，但是他們的思想比較活躍，教師要予以正確引導，將他們的活躍思想引導到良好的軌道上來，從而將他們的缺點變成優點，促進他們努力學習。
在正面教育的過程中，教師除了做到以理服人以外，還要留給學生充足的空間，讓學生能夠有自由發揮的機會，這樣更有利于調動學生的學習積極性。此外，思想政治課程雖然在育人方面擔負的任務更為重要，但在教育學生方面單靠政治課程是完全不夠的，還需要各個學科的積極配合以及學校思想管理的逐步到位，這是一個逐步培養的過程。因此，在政治教學中，教師要正確處理好知識教育與育人教育的關系，鼓勵學生大膽創新，積極發言，用所學的知識去辨別和分析相關問題，從而逐步提高學生的認知能力，提高學生的思想政治水平。
四、充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位
在傳統的教學思想下，都是以教師為中心，教師主宰著教學活動的一切，學生只是處于從屬的被動地位，這不利于學生的個性的發展和創新能力的提高。要想在政治教學中貫徹新課程改革的思想，提高學生的思想政治水平和能力，教師必須要將學生放到主體地位來看待，從學生的角度去看待問題，分析問題，首先考慮學生在政治教學中能夠學到什么，怎樣去學，從而設計教學內容。教師要將探究式學習方式融入到政治教學中，讓學生在政治課堂上能夠真正參與其中，從而使學生學到知識，提高能力。例如，在教學思想政治《依法保護人類共有的家園》這部分內容時，教師可以改變以前單純講授的授課方式，開展有關保護環境的研究性課題活動，在活動中，讓學生自己去發現問題、分析問題，進而解決問題，提高學生對于保護環境的思想認識，引導學生在生活中的具體表現，從而收到一舉多得的良好效果，這是新課程改革下所倡導的新的教學方法所實現的效果。
政治思想學習范文2
關鍵詞：高職院校；頂崗實習；思想政治；教育
一、高職學生頂崗實習期思想政治教育的意義
對于以培養面向一線、面向基層的應用型人才的高職院校來說，思想政治教育不僅僅是學生在校的一門功課，更是步入社會工作單位以后的一個做人做事的基礎，具體來說，做好高職院校學生頂崗時期的思想政治教育工作有以下三點意義：
首先幫助學生確定知識目標，通過實習階段，不斷升華對包括唯物主義的基本立場和辯證思維方法、社會主義本質論、社會主義初級階段理論、黨的基本路線、現代化發展戰略、全面建設小康社會等重大理論的認識。堅定建設中國特色社會主義的理想信念，樹立的世界觀、人生觀和價值觀，遵守社會主義道德與法制。
其次，幫助學生形成正確的價值觀，通過頂崗實習階段的思想政治教育，比如通過多媒體課件以及老師講解，使學生對我黨的路線方針有比較準確的認識，在此基礎上樹立自我正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實習中華民族的偉大復興打下堅實的理論基礎。
最后，也是最重要的一點，就是幫助高職學生培養良好的職業素養，結合頂崗實習的實際經驗，思想政治教育工作可以使學生不斷提升溝通交流的能力，團隊合作的能力、遵紀守法職業道德素質，并能夠以歷史偉人、先進模范的人生事跡激勵學生樹立遠大的人生理想，樹立科學的世界觀和人生觀，培養愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會，素質修養的職業道德。在職業發展中，忠于職守，樂于奉獻；實事求是，不弄虛作假；依法行事，嚴守秘密；公正透明，服務社會。
二、高職學生頂崗實習期思想政治教育的創新措施
通過上述討論分析，對高職院校學生定崗實習期的思想政治教育重要性進行了詳細分析，然而在實際實行過程中，由于實習離校的問題，院校對于思想政治教育無法有效落實下去，因此在創新措施采取方面應該以此為突破點，尋找發展方向，那么接下來筆者就談一下自己對創新措施的一些思考。
（一）思想教育與專業結合，實現“多贏”局面
高職院校與一般高校有所不同，高職院校更著重于技術人才的培養，也就是高職學生具備更強的專業技能與社會適應性，因此對其思想政治教育也應該與頂崗實習專業相結合，實現學生、企業、學校三方共贏的局面。
從當前校企合作的現狀來看，除去政府的“強制”或者引導因素外，企業參與校企合作的原因主要有兩個：一是希望能夠招收到適合本企業需要的員工，二是希望通過接受學生校外頂崗實習，滿足企業季節性的臨時用工需求。根據筆者調查發現，在學生頂崗實習階段在思想政治方面沒有受到規范性的指導，導致很多學生都存在“混日子”的心態，對于本身工作不重視，這對之后的職業生涯也是具有非常大的危害的，對此學校更要重視思想教育與專業的相結合。
我們以服務型的高職院校為例，討論如何實現思想政治教育與專業相結合的，第一要培養學生的競爭創新意識，使得學生在語言溝通交流能力、自主學習能力以及多樣性的服務能力方面都能夠嚴格要求自己，不斷提高自己的專業水平。第二，要從思想上規范學生的身心素質，剛參加工作的學生一般都“心高氣傲”，對于工作中受到的委屈無法合理解決，甚至會出現頂撞顧客的問題，因此在思想政治教育方面，要讓他們明白，服務類行業對從業人員的身體、心理素質都有較高的要求。服務崗位的從業者除了要具備良好的體力以適應繁重的工作量之外；也必須擁有良好的心理素質，以應對突發事件、矛盾沖突等一系列問題。第三，就是培養學生優秀的思想道德品質和職業操守，作為服務業，從業人員的道德品質和職業操守會直接營銷服務質量。在整個服務過程中，從業人員要具備良好的思想道德品質，才能與顧客進行很好的溝通交流；此外，作為企業員工需要具備良好的職業操守，對工作認真負責，對企業的發展繁榮具有很強的使命感和責任感。
（二）設立專門的思想政治考核體系
眾所周知，在高職院校的人才培養過程中，頂崗實習是最后也是非常重要的一個環節，學生的企業實習工作，是整個人才培養過程中頗為重要的一個環節，因此高職學院對學生的整個實習過程應進行嚴格的管理，而不是最初的不定時考察。特別是在思想政治教育方面，要求相關教師必須與企業保持緊密聯系，了解學生在頂崗實習期間的動態，并組織相關專業教師、學科負責人、系領導定期到實習現場監督、考察學生在企業的實習情況。
那么筆者建議，為保證頂崗實習期間的思想政治教育工作效果，企業與學校要聯合形成考核體系，對學校方面來說，可以通過考試進行檢驗；而企業方面則是通過日常學生頂崗實習表現作出相應的評分，以保證學生對整個頂崗實習過程的重視。下表1是筆者針對這個措施而列舉的頂崗實習學生思想政治成績評價構成表。
（三）開辟思想政治教育的網絡新陣地
上世紀九十年代以來，互聯網作為信息傳播的一種新手段，陸續成為高校學生獲取各種信息的重要渠道，W絡已經對大學生的學習、生活乃至思想觀念發生了深刻和廣泛的影響，因此對于離校實習的高職院校學生來說，通過互聯網技術進行政治思想學習是一項值得開辟的創新措施。
首先來說，用先進文化占領網絡陣地的制高點，夯實高職院校思想政治教育的新陣地，就要堅持愛國主義，進行民族精神教育；就要堅持以大學生全面發展為目標，全面推進素質教育。專題網站應圖文并茂，生動活潑、通俗易懂的形式將嚴謹的政治理論傳授給學生，吸引大學生主動使用，達到寓教于樂的目的。針對熱點、難點和敏感的政治問題，在網上展開討論，進行正面引導，從而幫助學生提高思想政治素質，強政治鑒別力與政治敏銳性，樹立正確的人生觀與價值觀。倡導學生開設內容健康的個人網頁，豐富大學生的業余文化生活，促進大學生自我管理。
其次，建立良好溝通平臺，促進互動交流。由于頂崗實習階段是高職院校學生第一次進入社會，無論是在生活上還是工作上都可能遇到一些苦難，高校思想政治教育工作者要主動走進網絡，通過網絡交流，把握學生思想脈搏，了解大學生對學習和生活的需要，努力與學生互動交流，通過網絡了解問題，解決學生遇到的困難。如通過網絡論壇就大學生所關心的話題展開討論，及時準確地掌握學生思想動態；開設心理聊天室或心理咨詢室等排除學生的心理困擾。
三、結語
綜上所述，思想政治教育會隨著時代的變遷、環境的變化，不斷出現新情況，碰到新問題。高職院校只有不斷適時地改革創新思想政治教育的課程、內容、教學途徑及教學方式方法，豐富教學理念，完善各種配套措施，才能做到既滿足社會的需求又滿足學生的需要。目前，我國高職院校在課程設置、教學內容、教學方式方法、素質教育等方面進行了一些改革創新的探索，取得了一定成績，但還有許多工作需要我們不斷研究，希望通過本文的分析能夠為相關教育行業做出一定貢獻。
參考文獻：
[1]喻念念.新媒體視野下高職院校思想政治教育的創新發展研究[J].辦公室業務.2016（24）.
政治思想學習范文3
一、指導學生學會閱讀教材
閱讀是學生最基本的學習活動，閱讀能力是學習能力的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢的讀、有理解的讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考?！睂τ诟咧袑W生來說，他們已經有了一定的閱讀能力，引導學生學會閱讀教材，掌握科學的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提高自身素質都有著十分重要的意義。讀書的方法多種多樣，根據政治課教材的特點和中學生的實際，以下幾種效果較好：
第一，提綱泛讀，是一種較快速度的翻閱法。教師依據本節課所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，因為目的性明確，所以學生容易抓住概念，理解觀點，從而熟悉教材，初步培養了其自學能力。注意要求學生用簡明的語言概括各自然段的內容，并找出知識點和層次結構，經過加工形成提綱，經過互相補充，形成完整的閱讀提綱。
第二，教材細讀，即要求學生認真閱讀教材，用點、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞，理出基本知識結構。具體任務是力求把教材讀通、讀透，重建認知結構，能夠比較、聯想本框題新的概念、觀念與所學過的知識的區別和聯系，將新知識納入原有知識的認知體系中，從而做到把握知識的內在邏輯結構，提高思維素質、思想覺悟。
第三，輔助文閱讀。這些內容雖不要求學生掌握，教師也是可講可不講，但是輔助文大多對學生的吸引力比較大，因此，我們可以靈活地引導學生閱讀，以便增強學習政治課的興趣，拓展思維層面。
二、指導學生學會質疑
朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！痹谡n堂教學中很難想象，一個沒有質疑意識的學生，能夠主動地、不斷地想出問題和思考問題。教師要著力激發學生質疑提問的興趣，引發認知沖突，使之產生質疑意識，讓學生感到有疑惑。只有生疑，才會有求知的欲望，才會有學習的動力，才會使學習循序漸進。
“是什么”“為什么”“怎么樣”三種問題，這是一個完整的思維過程的三個重要環節，也是全面認識某一事物必須理解的三個方面，更是我們思想政治教材所遵循的基本思維過程。如在進行“樹立正確消費觀”教學時，引導學生自學教材，要求學生根據教材內容從這三個方面提出問題。不少學生很快就能提出“什么是正確消費觀”，“為什么要樹立正確消費觀”，“怎樣樹立正確消費觀”這三個問題，并且能夠運用教材中的有關知識進行回答。 這樣，學生對“樹立正確消費觀”知識的產生過程有了一個完整的內心體驗，記憶、理解起來就深刻難忘。
其次學生發現問題時，教師要由衷地欣賞并給予肯定，多給學生鼓勵贊賞，讓學生敢想、敢說。教師對學生發現的所有問題要及時引導，讓學生主動去分析、去解決。而事實證明，讓學生自己動腦筋發現問題，通過集思廣益形成的知識，勝過教師講解好幾遍。如學習“商品”這一概念，教師讓學生判斷下列兩種“蔬菜”是否是商品：A.自種自食的蔬菜，B.吃不了拿去賣的蔬菜。再次讓學生體驗商品概念：是用于交換的勞動產品。在討論交流中，一部分同學提出既有使用價值又有價值的東西就是商品，又找到了一個判斷商品的方法，并通過舉出生活中的實例來驗證該方法。這樣，使學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習的過程和方法，也使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發展。
三、指導學生學會思考
我們說要發展學生的理解、分析和運用等思維能力，就是要提高他們的思維品質。教師可以選擇概括性和邏輯性強的教學內容或材料設置問題，培養學生思維的清晰性和深刻性；選擇能進行發散、逆向和遷移的內容設置問題，培養學生思維的靈活性和廣闊性等等。讓學生在質疑中學會思考，進行獨立思考后，往往會想出一些具有閃光性的思想或提出一些建設性的意見，逐步形成創新思維。在教學中，我們必須把培養學生良好思維品質作為發展學生能力的突破口，這就需要教師耐心地引導學生帶著問題去學習研究，或留給學生思維和想象的余地，促進其認識的飛躍。
在教學中，我們發現許多學生常用“我怎么沒想到”，“我怎么答不到點子上”等說法來埋怨自己在分析問題和解決問題時所犯的錯誤。說“我怎么想不到”，這是因為發散思維不夠，說“我怎么答不到點子上”，這是由于集中思維不好。在教學中，我們可以設計一些問題培養學生的發散思維和集中思維，使學生在新異情況或困難面前能夠獨特地、新穎地、有價值地解決問題。
政治思想學習范文4
教學內容是組織課堂教學的信息與紐帶，更是課堂教學中師生之間交流的信息實體。教學內容選擇是否精當直接關乎于課堂教學的實際效果。當前思政課教學內容存在不足，主要表現在以下兩個方面：
（一）脫離社會關系性。
當前的思政課課程內容不夠“活”，把理論當成現成的結論、條文枯燥、案例較少、重抽象而輕形象、內容不夠簡練又無感染力，缺乏吸引力，更沒有說服力。另一方面，教學內容重理論而輕實踐，原理相對滯后于實際生活，不夠貼近學生的個人實際和所關注的社會問題，不能緊密聯系，忽視了變革中的新情況和新現象。這樣的教學內容生活氣息當然無存，無法使學生感同身受，取得實效。
（二）內容的重復性。
當前的思政課教學內容不夠創新，重復較多。從縱向來看，這與中學政治課內容重復，缺少新鮮感。從橫向來看，各門課程之間有交叉和重疊。如此大量的重復，難免會使學生失去興趣，產生厭倦抵觸的情緒，最終導致教育失效。
二、高校思政課教學內容整合與優化的必要性
（一）增強大學生對構建和諧社會吸引力和凝聚力的需要。
大學生作為未來我國社會建設的主力軍，在社會影響力在不斷高升，他們的思想政治素質，直接關系到我國各項事業的成敗。而高校思想政治理論課教學內容的整合與優化之所以重要，是因為它擔負著培養、教育、鍛煉大學生思想政治素質，提高其理論修養，塑造符合社會主義新時代要求的大學生的特殊的使命。
（二）大學生與社會聯系的緊密性對思政課教學內容提出新的要求。
隨著我國經濟的不斷發展和改革開放的不斷深入，大學生們已經可以通過各種渠道與社會發生廣泛的聯系，關注社會的焦點、熱點問題，并積極參與社會活動，這無疑是一種進步。但同時也給我們的思政課教學提出了新的任務，這要求我們的教學內容要適應這種社會變化，根據這一變化及時做出調整。
（三）大學生就業多樣化的現實給思政課教學內容提出新的挑戰。
高校擴招，規模擴大，高等教育由過去的“精英教育”發展到了“大眾教育”的階段。過去，高校的任務是為國家培養干部，大學生畢業后由國家分配工作。進入“大眾教育”后，高等教育采取多層次辦學模式，大學生畢業后是雙向選擇、自主擇業，這便出現了就業多樣化的現實狀況。這對思政課教學何嘗不是一種新的挑戰？按照傳統的內容、模式教學已不適應新的發展趨勢，必須把理想的人才目標模式與社會發展對人才的需求有機結合起來，使高教教育培養出來的人才多樣化，以適應新時代對各類人才的新需求。
三、高校思政課教學內容整合與優化的路徑選擇
（一）整合與優化教學內容的基本思路。
首先，以理論為線索進行整合。提煉學生最應掌握的理論、方法，及學生在學習過程中容易出現問題、最欠缺的方面，以理論為主線展開，理論聯系實際。這即保持了各門課程的基本框架，理論條理清晰，又對學生理論思維能力的培養大有益處。
其次，以問題為線索進行整合。針對大學生在不同的階段所遇到的問題，從各方面各層次甚至各學科展開分析和闡述，這對學生的幫助是最大、最直接的。在解決問題的過程中，引導學生思考具有一般方法論意義的理論，培養學生的思維方式。當然這對教師素質的提高及教師之間的配合提出了更高的要求。
（二）整合與優化教學內容遵循的基本原則。
首先，把握正確的政治方向。這對于思政課教學內容整合與優化的首要的根本的原則。思政課是我國大學特有的將思想政治教育寓于科學知識傳授之中的特殊的教育形式。因此，教學內容要具有科學性，確保知識準確無誤，科學真實才有說服力。如教學內容缺乏科學性，就無法用真理的力量去感召學生確立堅定的信仰，教育效果就等于零，甚至還會產生副作用。把握正確的政治方向，弘揚主流意識形態，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，用優秀的作品鼓舞人，這是思政課教學功能得以發揮的前提和基礎。
其次，貼近學生的實際。從思政課教學的實際情況來看，許多學生認為，思政課內容抽象、空洞，理論說教多，距離自己的實際生活遙遠，不易理解和把握。思政課只有找準學生的思想實際、成長要求、全面素質提高的最佳結合點，才能使教學有的放矢。這也就體現在以下幾個方面：一是教學內容要與學生的需要相適應。思政課教學內容的整合必須從學生普遍關心的社會熱點問題和迫切需要解答的各種現實問題入手，正視學生的認知沖突，下大力氣研究學生的需要，把教學內容與學生的實際需要緊密結合起來，并以此引導學生進行思考；二是教學內容要與學生的專業有機結合。思政課是高校公共基礎必修課，針對不同的專業特點，必須調整相應的內容，尤其是一些案例性的內容，切忌以不變應萬變、不著邊際地泛泛而談；三是教學內容要結合不同高校的人才培養目標。高等教育發展具有多層次性，人才培養的目標有所不同，如應用型高校是著重為了發展應用型教育、培養應用型人才。因此，相應地，思政課教學中應更多地注重實踐性教學，整合與優化實踐教學和理論教學的內容，突出實用性。
第三，提高教學的實效性。這是思政課教學內容整合與優化的又一原則，也是思政課教師的責任。提高實效性是教學內容整合的原則和最終目的，也是衡量和檢驗教學內容整合成敗得失的根本標準。教學內容整合的成敗與否，最終要看實際效果怎樣？實效性的衡量標準主要是從知識傳授的角度考量學生是否熟知、理解和掌握思政課的基本理論；從認同的角度看學生內心是否接受、贊同和擁護理論，思想道德素質、政治理論修養是否得到提高；從踐行的角度看學生是否學以致用、能在多大程度上理論聯系實際，運用理論去指導實踐。只有從這些方面去衡量，教學內容的整合才能逐步取得更高的實效，才能對學生產生深遠的影響和無窮的力量。
（三）思政課教學內容整合與優化的具體措施。
其一，高校思政課教師協同分工，加強交流與互動，具備整體意識。首先，教師要統一思想認識，具有全局觀念。其次，教師之間應該互相溝通、研討，加強各教研室之間的聯系，從整體上考慮各門課程的銜接問題和交叉重復問題，確定不同課程教學內容的取舍承接、講授角度和教學方法，明確課程講授的重點和難點，盡量避免不必要的重復；再次，采取集體備課的形式，召開每門課程主講教師備課會，討論和研究本門課程的重點、難點，講授方法；最后，在教輔音像資料的選擇和使用過程中，既要做到關聯性和共享性，又要注意銜接性與協同性，以免造成教學資源的重復與浪費，優化整體使用效果。
其二，理清思政課程之間的內在邏輯關系，提煉教學內容。目前，高校思政課程設置為4門必修課，即原理、概論、綱要、基礎。“原理”課的切入角度是理論原理，著重講授的世界觀和方法論?！案耪摗闭n的切入角度是理論的發展，充分反映中國化的歷史進程及理論成果，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育?！熬V要”課的切入角度是歷史史料和歷史知識，旨在開展中國革命、建設和改革實踐的歷史教育，幫助大學生理解我國選擇和堅持和社會主義的歷史背景及其必然性。“基礎”課的切入角度是理論的運用，旨在開展人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長、成才過程中遇到的實際問題?？梢姡@四門課程之間蘊含著一種緊密的內在邏輯演繹關系，形成了空間上的并存與序列。即：理論原理――理論發展――理論歷史――理論運用。由于追求各自理論體系的完備性和內容的系統性，4門課程之間存在著一定的橫向交叉與重疊。對于四門課程邏輯關系的準確把握，有利于提煉教學內容，避免四門課程在某些知識點上的重復。
其三，抓住每節課的講授重點，以點帶面，理論聯系實際。在把握本門課程理論體系的前提下，既尊重理論的邏輯結構，又不受理論體系的束縛，以主線為基礎，適當向外延伸，與重點密切相關的內容講深講透，并與時俱進，補充理論前沿的最新成果，使理論具有一定的感染力和穿透力，為學生所信服和接受。同時，要聯系實際充實教學內容，努力使教學內容貼近當今國際和國內形勢的新變化，貼近青年學生生活實際的新變化，達到有的放矢的教學效果。通過理論聯系實際，授課教師不僅可以把所講授的抽象內容具體化、直觀內容形象化、淺顯內容深入化，而且突出了時代特點，增強了思想政治理論課教學的科學性和現實性。
參考文獻:
[1]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999:89.
[2]鄭永廷.現代思想道德教育理論與方法[M].廣東:廣東高等教育出版社,2000.
政治思想學習范文5
關鍵詞：職業教育 思想政治課 厭學 對策
中等職業教育有著其其特殊性，與普通高中教育有著本質的區別。普通高中教育重在對學生知識的傳，考察對學生系統化知識的掌握，而中等職業學校的教育則是重在對學生勞動技能、職業道德、職業能力等的培養。
在競爭激烈的今天，應用型、技用型的高素質專業技術人才越來越受到青睞，職業技術學校正是為了適應這一需求而迅速發展起來的。隨著職業學校辦學規模的迅速擴大，生源途徑日趨多種多樣，學習目的也不盡相同：有想升學的，也有想盡快就業的。但思想政治課不是高考科目，也不是專業課，這給思想政治課教學帶來了困難，于是解決學生的厭學情緒漸漸也被提上日程。
一、職業學校學生厭學情緒的原因分析
1.自卑心理，中等職業學校生源質量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，他們的文化基礎、學習能力以及接受新知識的能力都較差。由于學習水平較低，初中基礎知識太差，這給他們對新知識的學習造成了很大障礙，學習上感到吃力，產生自卑心理，因而對學習喪失信心。缺乏學習知識和技能的勇氣和信心，學習情緒便急劇波動，有的干脆自暴自棄，放棄學業。同時，各種不良誘惑趁虛而入，導致思想政治課再好學也不愿學。“反正我不是學習的料，學不學無所謂了”，因而荒廢了學業。
2.學習態度消極，缺乏進取心。由于長期以來人們對職業教育的偏見還沒有完全轉變，初中畢業后能上普高的，很少有人選擇進職高。來職高可能不是孩子的選擇，只是家長不愿把孩子過早地推向社會，就把孩子送到職業學校，因而家長對孩子學習的期望值也不高。這樣的孩子來職業學校后如果得不到正確引導，初中階段的厭學情緒有可能被帶到新的學校：他們對學習消極應付，上課無精打采，缺乏學習的積極性；把學習當成一種包袱，如果老師不督促，作業都懶得做，他們絲毫體會不到學習的快樂。
3.動機興趣不同，心存僥幸。職高學生中也有一部分學生很聰明很好學，他們來到職高的目的有兩個：一是考大學繼續深造，另一個是掌握一技之長趕快就業。準備對口升學繼續深造的學生對高考科目他們會全力以赴，但是升學考試只考語文、數學、外語和專業課，思想政治課不是高考科目，還有必要學嗎？在平時的學習中，他們把精力幾乎都放在考試科目上，思想政治課就是輕松的休息課。而另一部分學生準備在學校學好專業課，掌握一技之長，畢業后盡快就業，誰還會踏下心來學習思想政治課呢？而且他們中的大部分人片面地認為：不管升學還是就業，思想政治課都不能幫上忙。針對這一狀況，學生不想學，老師想把思想政治課上好就需要功夫了。
4、有的教師不注意加強業務學習，教學水平不高，教育效率低下，導致不容易達到教學目的，教師普遍教學觀念陳舊，教學方法簡單，沒注意對學生進行正確的心理引導，沒有做到因勢利導，有針對性地開展教學，從而無法調動學生的學習積極性。
二、解決學生厭學情緒的對策
1.幫助學生明確學習目的，端正學習態度，提升學生的綜合實力。職高畢業生不管升學還是就業，早晚都會步入社會。不管將來從事哪一行業，都會有競爭，存在著優勝劣汰，這就需要從業者有較高的綜合能力。而職高三年的思想政治課包含了政治、經濟、法律、哲學、職業道德五大方面的內容，而這些知識和運用知識的能力是學生畢業后進入社會所需要的，是能提高他們的綜合能力的，是學生終身受用的。
2.激發興趣，啟發思維，學為所用，增長學習興趣。一般情況下，有兩種因素會督促人做好一件事：一是興趣，二是責任。當一個人做一件他感興趣的事時，他的潛能可以發揮8得更好。因此，在思想政治課教學中可利用學生的好奇心，激發他們的學習興趣。例如在經濟常識中講“商品”概念時，我先設置幾個問題來啟發學生：（1）每個人都要呼吸，我們從空氣里呼吸的氧氣是不是商品？醫院里給病人輸氧氣為什么要收費？（2）果農果園里的蘋果，有的自己食用，有的送給親戚朋友，有的賣掉，是不是都是商品？（3）3G手機放在柜臺上出售是不是商品？手機買回來自己用，是不是商品？同學們在探討這幾個問題的過程中自然就掌握了“商品是用于交換的勞動產品”這一概念?？傊?，作為思想政治課教師，應避免教條的說理，要千方百計地以學生喜聞樂見的形式教學，在潛移默化中培養他們學習思想政治課的興趣。
3.運用所學知識，解決學生在學習、生活中遇到的難題，強化他們的學習動力。青少年身心發育還不成熟，稚嫩的心靈有時要承受風吹雨打。我盡量把學生在學習、生活中遇到各種難題搬到課堂上，在授課過程中幫助學生找到正確的解決方法，培養他們的學習興趣，強化他們的學習動力。
政治思想學習范文6
論文摘要：高校思想政治教育專業學生培養出來的目標不僅是構建和諧社會主義的合格建設者，還應當是可靠接班人。高校思想政治教育專業學生的思想政治教育與一般大學生的思想政治教育既相互聯系，又相互區別。為此，本文以高校思想政治教育專業學生為研究對象，探討思想政治教育的現狀、必要性及意義等。
目前，我國的高校思想政治教育以大學生總體與宏觀研究居多，大學生思想政治教育研究都以科學發展觀、和諧社會等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業學生作為大學生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學生思想政治教育研究中的一部分。對這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關系到他們是否可以真正地成為未來社會的積極管理者、思想政治教育者等。
一、研究現狀
教育和工作及其學者對大學生思想政治教育進行了大量的研究，但對高校思想政治教育的對象研究卻不夠細化、具體。特別是對高校思想政治教育專業學生這個特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環節，對其研究的個案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學界關于高校思想政治教育研究出版的著作或發表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業學生”為對象，幾乎都以“大學生”為主體。
同時，本人在CNKI上搜索近十年來關于高校思想政治教育專業學生相關的研究，只有東北師范大學政法學院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學院學報》中分析了高校思想政治教育專業學生的擇業觀念；吉林通化師范學院政法系的呂良在《通化師范學院學報》2004年12期探討了高校思想政治教育專業學生理論構建能力及建構；中國礦業大學法學院的胡廷龍在《考試周刊》期刊2007年27期對思想政治教育專業研究生教學與課程改革提出了幾點思考。
由此看來，盡管部分學者涉及了高校思想政治教育專業學生的研究，但都未對高校思想政治教育專業學生的思想政治教育作些探討，學界對高校思想政治教育專業學生的思想政治教育研究還缺乏主動性、針對性、實效性。特別對高校思想政治教育專業學生的關注卻尚未涉及，對這個特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們去探究這一特殊群體的思想政治教育及其相關政策與對策。
二、存在與亟待解決的問題
不同的思想政治教育對象的教育方法與內容既相互區別，又相互聯系。深入探討高校思想政治教育專業學生的思想政治教育是提高思想政治教育針對性與實效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：
（1）對高校思想政治教育專業學生的地位與作用的認識存在偏差，即重外延，輕內涵；重能力，輕素質；重教書、輕育人；對高校思想政治教育專業學生思想政治的實際心理需要認識不足，學生的思想政治認識水平的提高并不必然導致相應行為的發生，這就是所謂“知行脫節、言行不一”。
（2）科學認識高校思想政治教育專業學生的思想政治教育與一般大學生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業學生的思想政治教育呈現出專業的獨特性；政治理論的高層次性；教育內容的廣泛性；社會實踐的深度性等特點。他們的思想素質、政治素質、業務素質、人文素質、創新素質狀況如何將直接影響到其本身的發展，甚至社會的發展方向。
（3）需要進一步明確高校思想政治教育專業學生思想政治教育的重要內容，使得思想政治教育專業的學生更加地明確自己所學，同時高校應建立與完善思想政治教育專業學生思想政治教育質量與效果的評價機制，不斷提高思想政治教育工作水平。
三、開展思想政治教育專業學生思想政治教育的必要性
由于我國的高校思想政治教育以大學生總體與宏觀研究居多，主要表現為大學生思想政治教育緊扣時代主題，堅持與時俱進，突出強調科學發展觀、和諧社會等思想和理論；大學生思想政治教育的功能、方式和載體創新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內容不斷充實、實踐活動形式多樣、學科交叉研究的現象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業學生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實踐基礎，這對于我們開展思想政治教育專業學生的思想政治教育具有一定的必要性：
（1）思想政治教育專業知識水平高的大學生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業學生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環節，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。
（2）在探討大學生思想政治教育現狀的基礎上，以調查研究高校思想政治教育專業學生的思想為立足點，以促進高校思想政治教育專業學生的全面發展為目標，有利于提出高校思想政治教育專業學生思想政治教育的對策、方法、內容與途徑等。
（3）有必要探討高校思想政治教育專業學生思想政治教育，為高校制定新的人才培養目標與完善思想政治教育專業學科建設、教學內容、教學方法提供重要依據和決策參考。
四、開展思想政治教育專業學生思想政治教育的意義
高校思想政治教育專業學生培養出來的目標不僅是構建和諧社會主義的合格建設者，還應當是可靠接班人；主要任務就是做人的思想工作，他們是未來社會的教育者、管理者、政治領導與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發展，甚至是社會的發展方向。
如今，高校對大學生的思想政治教育主要是知識理論灌輸，廣大學生主要憑借對思想理論知識的理解與掌握來提高思想政治素質。但作為高校思想政治教育專業的學生，他們今后從事的職業是思想政治教育工作，充滿著藝術性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識外，還應學會如何主動運用、教授思想政治知識對他人和社會產生一定的實踐作用。
（1）探討高校思想政治教育專業學生的思想政治教育是發展社會主義的需要，是培養中國特色社會主義事業可靠接班人的需要，對于確保中國特色社會主義事業具備正確的政治方向和政治立場，建設社會主義政治文明具有深遠的意義。
（2）啟發從新的視角對思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業學生的思想政治教育，進一步完善思想政治教育專業學科建設，明確思想政治教育專業學生思想政治教育的基本內容。
（3）探討高校思想政治教育專業學生的思想政治教育是發揮其對他人的思想和行為樹立榜樣與產生輻射效能、帶動力、感染力的需要。有利于培養思想政治教育專業學生的政治敏銳感，從而學會運用政治眼光評判問題、解決問題，成為社會的積極管理者、教育者、政治領導者；有利于引導思想政治教育專業學生主動探索思想政治教育的方法措施、工作機制。
（4）重視高校思想政治教育專業學生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對性。對于提高我國行政領導與干部的政治素質，加強思想教育人員的職業教育，完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導向意義。
參考文獻：
