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會計電算化實習目的范文1
會計電算化是會計改革工作中的一項重要內容，推動會計核算由手工操作向計算機操作發展，是我國會計領域正在經歷的一場巨大變革。會計教育分為初、中、高三個層次，而中等職業學校的會計電算化教育的目標和任務就是培養初級會計實務人員，通過對常用的大型財務軟件的熟練應用，讓他們能夠熟練掌握計算機和財務軟件的基本操作技能，將所學的會計知識和熟練的會計賬務處理技能運用于實際會計工作中去。另一方面也使一部分學生電算化水平達到或接近中級水平，能夠對會計軟件進行一般的維護或對軟件參數進行設置，為會計軟件的開發提供業務支持，即能在變化的新情況中創造性的解決會計新問題。
基于職業學校會計電算化教育在會計教育中的這種定位，我們應以科技教育為目標導向，用現代科技給我們創造的條件和種種便利，將職業學校的會計電算化教育扎扎實實的做好，這就要求教師在教學中不斷充實自己，充分利用現有條件增強學生的應用能力。作為一個一線的會計電算化教育工作者，根據自己多年的電算化教學工作經驗，下面就中職教育中會計電算化的教學談談自己的看法：
1.中職會計電算化教學中目前存在的問題
1.1教材不規范，教學標準不統一。
目前會計電算化教學中缺乏系統、實用的電算化模擬教材，大多是以學習編寫會計核算程序為主要目標，往往要求讀者熟練掌握計算機程序設計語言或數據庫管理系統的程序設計，這對于中職學生來說是一件不容易和不切合實際的事，不符合中等職業學校會計電算化教育的目標和任務。
1.2師資力量不足。
目前從事會計專業課教學的教師，大多數是會計專業出身，沒有系統的學習計算機專業知識，自然無法熟練應用這個現代工具進行教學與研究，而從事計算機專業課教學的教師，又沒有系統的學習財會專業知識，也適應不了教學的需要。教學上需要既精通會計理論知識，熟悉會計業務，又熟練掌握計算機專業知識的復合型人才。所以師資隊伍的不足是制約會計電算化教育發展的一個重要因素。
1.3實驗、實訓課程設置不合理，會計電算化上機實驗、實訓課時不足。
會計電算化作為一門實用性、針對性強的應用學科，必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容。特別是中職電算化專業的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。很多學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制導致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。
1.4傳統會計電算化教學一般只局限在校園和教室內，教學范圍和教學信息量小，往往是一本教材，一套軟件，紙上談兵，實操性不強。不重視崗前培訓，與實際工作相脫節，不利于提高學生的綜合職業能力。
1.5教學方式固定。
在教學中仍然采用和黑板式教學模式一樣，不能展開多元性案例研討，教學方法主要采用描述歸納來講解。教學過程仍然是一個老師對一班學生，不能因材施教，沒有充分運用實踐性教學、會計案例教學、體驗式教學等教學方法。
1.6會計電算化課程所占比例過低。
1.7手工會計模擬實習與電算化實習的銜接性差。
2.解決中職電算化教學中存在問題的對策
針對當前中職電算化教學中存在的問題，我們在教學當中采取相應措施不斷改革教學手段和方法，取得了良好的教學效果。
2.1重新設計教學內容，自編電算化實訓教材。
現有的教材往往是先論述會計電算化系統概論、電算化會計核算系統的分析與設計、數據庫管理系統等內容，然后再進行軟件的操作。在這傳統的教學模式下，往往將理論部分置于課程的開始部分，而有關理論形成過程等部分內容置于后面。這實際上和人認識事物的順序是相反的，試想，向沒有吃過蘋果的人去描述蘋果的味道是很一件困難的事，但有個最簡單的方法去解決這個問題，即讓他品嘗一個蘋果。所以在沒有使用計算機會計信息系統之前，讓學生就去分析甚至開發一個系統是困難的。
所以，我們在進行教學前先自編電算化教材，將教學內容的順序做出調整，將財務軟件的使用放在最前面，在體驗認識了什么是計算機會計信息系統及其如何操作運行的基礎上，進一步讓學生白行分析計算機會計信息系統是如何進行信息的處理的。讓學生在已經獲得的感性認識的基礎上，由其自行歸納總結出有關的概念性、規律性的理論內容，然后再對理論部分進行講述，學生比較容易理解，效果也非常不錯。
2.2完善會計電算化實踐性教學課程的設置。
以前我校會計電算化教學的課程設置是在傳統的會計專業計劃中增加一門《計算機應用》課和一門《會計電算化應用技術》課。在教學過程中，學生從該課程中只是學到一知半解，將來畢業后在單位如果從事會計電算化工作就會無所適從。為了適應會計電算化發展的要求，后來我校會計電算化專業開始增設下列課程：
(1)計算機應用基礎。
(2)計算機網絡使用基礎。
(3)會計電算化應用。
(4)會計軟件的使用(電算化專業學生應掌握至少兩種軟件的使用)。
(5)數據庫語言的基礎應用，學生應具備用數據庫語言編寫簡單程序的能力。
(6)會計電算化模擬實踐課程。
2.3增加電算化實踐教學課時。
原來只是開設一門《會計電算化應用》課程，每周6個課時，課堂教學與上機的比例為2:1，從實效看學生的學習效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。于是我們進行了改革，一是增加了電算化相關課程的設置；二是增加實訓的強度，將會計電算化應用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調整為1:1，同時在第六學期專門開設會計電算化模擬實習和考證工作。
2.4實現手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。
會計學是一門實踐性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養與訓練，它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。單單進行了會計與會計電算化理論知識的教學，顯然不夠，還必須對會計核算的具體操作技能進行實踐性教學，會計作為以“數字”為主要表現的一門管理技術，只有經過強化訓練，經常進行會計實戰模擬，讓學生在規定時間內完成模擬企業一個月從初始化設置到會計報表
轉貼于
整個賬務處理流程的案例操作，才能促使學生對“數字”，對企業會計操作產生一定的“敏感度”，“熟能生巧”便是這個道理。
當然在強化訓練過程中，要有計劃和針對性的搜集、組織案例材料，及時進行上機指導，同時教師也要組織好課堂的演示教學，以化解學生在實際操作過程中出現的問題，并有目的的逐步提高案例的難度和復雜度。目前我們采用用友財務及企管軟件uferp-m8.25及安易財務軟件演示版，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理。以帳務處理子系統和報表處理子系統為重點，兼顧其他子系統，如：固定資產子系統、工資核算子系統、成本核算子系統等。同時為了讓廣大學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，我們實現了手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中將財務會計手工實習資料用于會計電算化模擬實習當中。通過實習讓學生深刻認識手工會計與電算化會計的聯系與區別，取得了良好的實訓效果。
2.5加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實踐基地。
在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環境，職能崗位，會非常有利于實踐教學。我校投資約十萬元，建立了會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統、數據系統、運作過程，都全真模擬企業，保證學生具有良好的實踐基地。
2.6 加強是師資建設，提高教學水平。
要提高電算化的教學水平，師資水平是非常關鍵的。我們采取了如下幾個措施：
2.6.1派員參加計算機、會計電算化培訓。
相繼派出教師參加了省教育廳組織的廣東省中等職業學校財經專業骨干教師省級培訓班、會計電算化中級培訓班；用友財務軟件公司、安易財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班。還專門派出兩位會計專業教師到院校脫產學習計算機專業知識半年，來提高我校財會專業教師的電算化教學水平。
2.6.2加強與企業的合作，允許教師到企業兼職實習，提高會計電算化教師的實際動手能力。
例如我們與南海智勤會計師事務所、廣東省九江酒廠有限公司、佛山市輝煌不銹鋼有限公司等進行合作，經常派老師去講課或到公司兼職，通過教師深入企業實際，進行學科調研，及時了解電算化軟件在實際應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學。同時利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中級培訓。生源除本校學生外，還面向社會招生。
2.6.3定期聘請一些在企業工作的會計電算化專業人員，給教師和學生進行案例講座和實踐指導。
通過以上措施使我校的財會教師拓寬了知識面，讓其既精通會計理論知識，熟悉會計業務，又熟練掌握計算機專業知識，成為復合型人才，大大提高了我校的電算化教學水平。
2.7創新學習模式，進行會計電算化社會調查。
會計電算化實習目的范文2
關鍵詞：高職；會計電算化；教學改革
會計電算化是新興的專業，我院開設該專業已有近十年的歷史。經過全體專業教師的不斷探索和實踐，現已形成具有自己辦學特色的高職會計電算化專業的教學模式。2003年7月，我院高職會計電算化專業被省教育廳確定為全省高職院校試點專業，2005年9月通過檢查驗收，并被評為優秀試點專業，以后還將在全省推廣我院會計電算化專業的教學方法和經驗。
高職會計電算化專業教學改革的回顧
（一）確立了高職會計電算化專業的培養目標
根據我國高職教育的特點和要求，學院將高職會計電算化專業的培養目標定位在“中級”水平上，要求畢業生不僅能夠用會計軟件處理一般會計業務，還要能夠勝任單位會計電算化系統管理員的角色，具體負責單位會計電算化信息系統運行和管理工作，即培養財經第一線的高級技術人才。按照這種崗位職責和工作需求組織該專業教學，畢業生除了要掌握財務會計、財務管理和會計電算化基礎知識外，還應了解會計電算化信息系統分析、設計和開發等數據庫管理知識，同時還必須具備一定的系統管理與維護能力。
（二）建立了一套完整的高職會計電算化專業課程體系，確定主干課程教學大綱
在明確高職會計電算化專業培養目標的基礎上，通過對該專業的特點分析與研究，制定了一套完整的專業課程體系及具體的教學計劃。確定該專業“會計電算化類”主干課程應由《會計信息系統分析與設計》、《會計電算化》、《實用會計軟件操作》和《電算化審計》四門課組成。為了完善和界定上述主干專業課程的教學內容，我們根據這些課程自身的知識體系及其相互聯系和影響，進一步確定了四門課程詳細的教學大綱，從而使這四門專業課程的教學內容和重點得到統一，教學組織與管理趨于科學和完善。
（三）制定了高職會計電算化專業教材建設的實施方案
從高職教育的培養目標出發，我們把該專業的教材進一步劃分為理論教材和實踐教程兩大部分，理論教材突出基本理論知識，實踐教程則要求體現技能訓練，逐步形成具有高職教育特點的會計電算化專業教材體系。其基本框架如下：
上述教材先編寫成內部講義，經過不斷修改和完善，現已由中國財政經濟出版社和西北大學出版社正式出版發行。
（四）加強了會計電算化專業實驗室的建設
機房教學是會計電算化專業最重要的教學環節之一，是學生訓練和提高專業技能的主要陣地。1997年，學院就為會計電算化專業的學生投資建成了一個大型會計電算化模擬實驗室和四個計算機房，并為模擬實驗室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件。近幾年來，隨著招生規模的擴大和會計軟件的快速發展，結合高職教育的客觀需要，學院在2002年、2004年和2005年分別對會計電算化模擬實驗室和會計電算化日常教學用的硬件和軟件設施進行了重大改造：升級硬件質量，增加計算機數量，設置網絡環境，安裝多媒體投影教學設備等。同時，為了提高會計電算化專業課程教學效果，學院將專業教室全部改建成多媒體教室。完善的會計電算化專業實驗教學設施，使得日常教學內容直觀生動，使學生身臨其境、印象深刻，明顯地提高了教學效果。
（五）強化了課程的實踐教學環節
不論從高職教育的要求來看，還是從會計電算化本身的特點來看，該專業在基本理論繼續采用傳統課堂面授的同時，還要借助于計算機等設備進行相應的實踐性教學。學院主要從以下六個方面進行了改進和增強。
保證有足夠的上機時間基本上按照實踐教學與理論教學1∶1的比例執行。除此之外，每周還安排一次學生課外上機。
演示教學和指導教學相結合教師在多媒體機房內利用多媒體演示設備進行演示操作和講解，學生跟著教師操作，即演示教學；然后在會計電算化模擬實驗室里，教師直接指導學生進行獨立操作，即指導教學。
配備相應課程的實訓教材按照“循序漸進、分步實驗、逐步到位、整體推進”的原則，為學生系統、全面地準備了數十個實驗的目的、內容、數據、操作步驟及其參考答案，以便學生能夠事先預習，有目的地上機操作。
加強課外上機實驗輔導除了要求任課教師必須在課外上機輔導外，還配備兩名專門的機房管理員隨時對學生進行輔導，及時解決學生遇到的操作問題和故障。
重視畢業前會計電算化綜合模擬實習為了使學生將幾年來分散學習的專業知識得到全面、系統的復習、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎，學院要求該專業畢業生必須進行會計電算化綜合模擬實習。
建立校外實習基地截至2005年底，我院已建立了20個校外會計電算化實習單位，師生不定期地到實習單位進行實地參觀、學習和調研，不僅充實了教學內容，而且也完善了教學環節。
（六）配備了一支實力雄厚的會計電算化專業教師隊伍
學院為會計電算化專業配備了10名專職教師和兩名機房管理人員，形成一支實力雄厚的會計電算化專業教師隊伍。為了提高教師隊伍的業務素質，主要采取了以下四種措施。
積極參加業務培訓學院大力支持在職教師參加財政部舉辦的不同層次的會計電算化師資培訓班。同時，學院還鼓勵教師攻讀在職碩士學位，以便快速提高教師的業務能力。
實行指導教師制度學院堅持讓教學經驗豐富的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”。經過精心的指導和培養，年輕教師成長很快，現在都已能獨當一面，勝任教學工作。
堅持開展教研活動在校內，學院每周組織一次日常教研活動，大家在討論中解決問題，獲得新知；將教學成熟的課程在校園網上設為精品課程；同時，還積極開展校際教學交流、學術研討和教材編寫，對教學工作也起到了很大的促進作用。
及時改善辦公條件學院給每位會計電算化教師配備了專用計算機，每年報銷一定金額的外購圖書，接通寬帶網，使教師能夠方便地學習和自修提高，及時了解相關學科的前沿知識和最新發展動態。
存在的問題及其對策
（一）明確不同學制會計電算化專業的教學方法
根據現有的招生計劃，我院既可招收中考畢業生，又可招收高考畢業生。這兩種生源在知識結構及接受知識能力等方面存在著差別，從而形成了中考畢業生的五年制高職和高考畢業生的三年制高職。雖然二者的學制不同，但我們認為，會計電算化類課程的總體教學內容和要求應該相同。會計電算化專業課程對不同學制學生開設的時間和學時數量以及教學方法會有差別。為了達到規定的教學目標，必須因材施教。
（二）區別進行不同專業的會計電算化教學工作
我校是財經類高職學校，目前所開設的專業大部分與會計管理工作有關。因此，對非會計電算化專業也要進行會計電算化課程的教學。為了突出不同專業的辦學特點，對會計電算化課程在教學內容和管理要求等方面應與會計電算化專業區別對待。建議財政稅務、酒店管理和市場營銷這三個專業只開設《實用會計軟件操作》考查課程，了解會計電算化賬表系統上機操作的基本功能和基本方法；對于財務會計、財務管理、財務審計和電子商務這四個專業，開設《會計電算化》和《實用會計軟件操作》兩門考試課程，使學生既能正確領會會計核算軟件的基本工作原理，又能熟練掌握會計電算化操作技能，達到初級會計電算化人員的技能水平。
（三）加強會計電算化專業學生的會計基礎知識教學
從一定程度上來講，會計電算化就是對會計知識和處理工具的延伸和拓寬。因而，會計電算化類課程教學必須建立在會計基本理論教學基礎之上。從以往教學過程來看，學生學習和掌握會計電算化的一些問題和障礙，就是會計知識不扎實，例如對憑證類型與非法對應科目的設置、往來賬與現金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等方面出現的錯誤。為了搞好會計電算化教學，教師不僅要重視新知識的傳授，而且還要通過提問、提示或講解使學生回憶有關的會計知識，溫故知新。
（四）統一會計電算化專業技術水平的認證工作
高職會計電算化專業技術認證的權威標準，從實質上就是對高職院校提出了會計電算化專業教學的目標和要求。為了提高我省高職會計電算化專業的辦學質量，除了進行日常教學管理之外，建議從以下兩個方面進一步強化管理。
會計電算化實習目的范文3
【關鍵詞】 會計電算化； 現狀問題； 教學內容
一、會計電算化課程的重要性
隨著企業管理現代化的逐步升級，企業財務信息的真實性、準確性管理已成為了突出的問題。因此，大力推進財經專業的會計信息管理電算化進程，已經成為了當務之急。
會計學專業的本科畢業生應該是具備一定的計算機知識，掌握經濟管理、法律、會計、財務管理等相關專業知識，能為企業實施會計信息化系統提供咨詢和服務、能獨立規劃、設計和領導實施會計信息化系統、能應用計算機解決財務、會計和審計問題等復合型會計人才。這一培養目標決定了本科學生不僅要掌握專業理論知識，還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統分析、設計方面的知識。既不應該將本科學生培養成只會簡單使用計算機會計軟件的操作員，又不應將他們培養成符合計算機專業要求的程序員。
根據這個目標，筆者認為：會計電算化這門課應該是會計專業的重要專業課，應該有一套科學的教學體系。但在目前實際的教學中，還存在很多問題。最突出的問題就是不同院校財經類專業教學內容的安排上大相徑庭，致使老師的教學內容和方法各有不同，這直接關系到學生的學習效果，筆者針對這個問題提出了自己的見解。
二、會計電算化教學中遇到的問題
（一）教學目標不明確
由于會計電算化課程在整個專業中的地位不同，教學目標模糊，就造成了各高校在設置會計電算化的相關課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學時間短，無成熟經驗可以借鑒，如開設哪些相關的專業基礎課，講授哪些內容，應如何進行循序漸進教學和上機實踐，培養出來的學生應掌握哪些理論和技能等缺乏總體規劃，這難免造成教學上的混亂。
（二）教學實踐環節薄弱、重視不夠
會計電算化是實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環節，而且在教學時間的安排上應該比重大一些。但目前大多數院校對實驗課沒有給予足夠的重視。課時安排相對較少。這就從根本上影響了對學生動手能力的培養。另一方面，學生缺乏充足的實驗條件，如會計電算化實驗室和會計模擬實驗室，由于上機鍛煉的機會少，影響了實踐教學環節的正常進行，更影響了教學質量。
（三）師資隊伍知識老化
目前，師資隊伍知識結構老化是制約會計電算化教學發展的一個重要因素。據調查，目前高校從事會計電算化課程教學的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統學習過計算機專業知識，就是沒有系統學習過財會專業知識，真正“科班”出身的復合型專業人才非常少，很難適應會計電算化教學的需要。隨著Sybase、Oracle等大型數據庫在財務會計軟件中的廣泛應用以及ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，會計電算化教學的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結構是迫切需要思考的問題。
三、會計電算化教學應注重解決的問題
（一）明確教學目標，合理安排教學內容
會計電算化應歸屬一門會計專業課。隨著社會的發展，對會計人員的知識結構提出了更高的要求。因此，要求學生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應該熟練掌握計算機知識和相關的知識，在確定會計電算化課程的教學內容時，應該在本專業教學定位的基礎上，注重結合學生的專業特點、注意知識的連續性與變革性的有機結合。教學內容的具體安排應包括以下幾個方面：
1.計算機方面的基本知識。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟故障的排除等。隨著互聯網技術的發展，電子商務、網絡財務的興起，對網絡基礎知識的了解也應該成為財經專業學生必備的知識。
2.《計算機語言》等課程。作為會計信息系統開發的工具，學生應掌握一至兩種計算機編程語言，如Visual Basic語言或C語言等。
3.數據庫。主要是Access、Visual
Foxpro和Visual Basic。會計上的大部分數據采用數據庫的形式存放。隨著網絡的發展，也需要掌握大型數據庫（如SQL Server等）的基本知識。
4.會計信息系統是會計電算化的主干課程。課程設置的目的是讓學生對于本專業的任務和目標建立初步的概念，從而開始主動地學習和形成自己的合理知識與能力結構。重點掌握會計信息系統的數據流程，能向軟件開發的系統分析員明確闡述本企業會計處理的需求，也能與軟件開發人員進行溝通，能參與分析和設計本企業需要的會計信息化系統，最好能看懂、能編寫、能修改一些簡單的計算機程序。
5.介紹市場上常用的會計軟件。這應該是會計電算化的啟蒙課程，其目的是使學生在學習會計信息系統軟件的操作的同時對會計電算化有所了解。本課程的主要內容是介紹系統中各模塊的使用及軟件所涉及簡單的二次開發的方法，而且應注意講授主流軟件的數據處理流程及軟件中各模塊內外的數據傳遞關系。這對學生理解系統的開發方法非常有幫助。
（二）將手工模擬實習與會計電算化模擬實習環節相結合
為了促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應該將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結合，將學生三年來所學習的會計理論知識系統化、整體化。模擬某一企業會計數據，把一整套會計業務資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后運用財務軟件，首先利用軟件的初始化功能進行相關業務處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續月份的會計業務處理。通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。
（三）會計電算化實驗應劃分兩部分
在教學計劃安排上，會計電算化課程的實踐性教學應貫穿于教學活動的全過程。采取這種方式，應該合理分配好各部分的教學進度與上機時間，目的在于理論聯系實際，培養學生的實際動手能力。
會計電算化實驗包括教學實驗和課程設計兩部分內容。教學實驗應圍繞理論課的教學內容來組織，主要目的是通過實驗掌握教學中的基礎知識，注重動手能力的培養；課程設計則作為教學過程的總結和延續，在把握和分析會計電算化理論基礎上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓練。通過學生自己動手操作，彌補那些在教學環節沒有重視的知識點，對所學課程做綜合的歸納總結。
在實驗的過程中，應該根據教學目標而采取不同的實驗教法，主要有兩種：
1.驗證式實驗教學。這種方法主要運用在教學實驗中。學生按實驗指導書中給定的實驗內容和步驟進行實驗操作，最終驗證性地考察會計信息處理結果。這種形式的實驗對學生的要求不高，可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。
2.綜合式實驗教學。這種方法主要運用在課程設計中。要求學生在調查企業會計部門的會計業務基礎上，自己設計具有參考性質的實驗內容，對實驗資料進行實驗加工，以達到課程所要求的實驗效果，并觀察、分析、研究實驗過程和分析結果。這種形式的實驗對學生掌握所學內容的要求較高。
（四）加強實習師資隊伍建設
面對教師理論知識與技能落后的現實，應對其進行全面系統的培訓，同時更要鼓勵教師提高自學能力，將會計電算化知識技能的不斷提高作為會計專業教師考核的主要指標，只有不斷更新、補充知識，把最新的知識教給學生，才能實現人才培養目標，適應會計電算化發展要求。此外，高校還可以選擇把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統的實施工作，也可以聘請財務會計軟件公司的技術人員給教師舉辦技術講座，把教師的理論知識和實踐能力很好地結合起來。
（五）采用科學的教學方法
教學方法是指為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中所采用的手段，采用合理的教學方法才能夠保證教學目標的完成。理論課教學應該采取傳統的教學方式與多媒體教學相結合的方式進行效果較好。在教學中，老師應該以啟發為主，要給學生足夠的空間和時間進行思考和討論，而不應該一味的單向講解?？梢岳枚嗝襟w形式進行案例教學，充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接應用于實際工作中。
四、總結
必須清醒地認識到會計電算化教學改革還有很長的路要走，需要老師、學生、企業三方面共同配合，才能培養出更多高水平、適合企業發展的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業的發展。
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會計電算化實習目的范文4
（一）校內硬件和軟件環境較差校內硬件差可以體現在兩個方面：一是雖然一些民辦院校為會計專業或會計電算化專業配置了專門的電算化實訓室，但是為了節省開支，民辦院校往往為教學購買的電腦配置低、速度慢，常常出現教學過程中電腦死機等情況，大大影響了教師的教學進度；二是有些民辦院校甚至還沒有為會計電算化課程配置專門的電算化實訓室，電算化課程和計算機課程共用一個機房，從而導致會計賬套文件損壞或丟失等問題。軟件差體現在電算化軟件更新換代速度慢，學校不能及時購買新的會計電算化軟件，一個軟件可能從開設會計電算化課程開始使用至今都沒有更換。個別民辦高職院校更不愿購買正版的會計電算化軟件，而是使用教材內附送的試用版電算化軟件，附送的電算化軟件因為不夠專業，往往在模塊的設置上不夠完全或是有期限的限制，影響教學過程的進行。
（二）校外實訓條件較差校外實訓條件差有兩方面的原因：第一，民辦院校知名度低，企業更愿意和公辦院校合作，導致校外實訓基地遲遲得不到建立。第二，即使有校外實訓基地的建設，但真正能提供會計崗位的并不多，這是由會計行業本身的特點決定的，會計信息涉及到企業的商業秘密，會計賬務處理不容有錯，企業不愿讓學生頂崗實習，從而導致學生根本接觸不到企業的實際業務，無法進行真實的操作訓練。
（三）以“考證”為教學目標個別民辦高職院校為了提高學校知名度，擴大招生，把更多的精力放在了學生資格證的通過率上，教師的工資直接與學生的考證通過情況掛鉤，這就造成了教師在教學時完全以“考證”為目的，考試考什么，教師就講什么。以初級電算化考試為例，該考試內容主要涉及系統管理、基礎檔案設置、總賬處理、報表、工資、固定資產幾個模塊，學校教師在教學中把重點完全放在考試涉及到的模塊操作上，學生只要會相應操作就達到了教學目標，完全不用理解操作的實際意義，一味地“填鴨式”教學完全背離了高職高專院校的人才培養目標。
二、針對會計電算化教學存在問題的解決建議
（一）將電算化課程融入到各理論課程中去
會計教研室在進行排課時，可以在各門理論課程結束后留出一些課時來進行電算化的操作。如在開設商品流通企業會計這門課程時，可在理論課時結束后，進行針對商品流通企業的電算化操作；成本會計課程結束后，專門針對成本會計進行電算化成本分析模塊的教學。讓電算化教學融入到每一門課程中，既是對電算化操作的一個練習，也是對各門理論課程電算化的一次訓練。
（二）加大對會計電算化實訓室的投入
民辦院校注重軟實力的同時，也應該加大對學校硬件設施的建設，特別是校內會計電算化實訓室的建設，加大資金投入，保證會計專業或會計電算化專業的學生能夠有獨立的實訓室，并在現有的基礎上加大對實訓室電腦、會計電算化軟件的投入。學?？梢詫嬰娝慊瘜嵱柺液头抡鎸嵱柺蚁嘟Y合，電算化實訓和會計崗位綜合實訓相結合，既降低成本，又將手工實訓同電算化實訓聯系起來，全方位地培養和提高學生的會計職業能力；由于購買正版電算化軟件所需投資較大，對于經費實在緊張的院校，可以先選擇部分模塊購買，如總賬、報表、固定資產、工資等模塊，待經費充足時再購買其他模塊。
（三）加強“校企合作”
民辦高職院校要想發展壯大，更有賴于大力發展校企合作，創建良好的校企合作關系。實踐證明，校企合作進行得越深入、越廣泛，學校來源于企業的人才需求信息就越準確，民辦院校的人才培養目標的確定、專業定位、教學內容的設置才更符合社會的需求。我們可以通過一些有效的方式來加強校企合作：第一，一些企業的工作人員可能具有實際操作能力，但是缺乏一定的理論基礎。例如，一些會計電算化操作人員只會進行電算化的簡單操作，而對會計上的經濟業務處理能力或是成本計算能力還有所欠缺。因此，學?？梢院陀行枰钠髽I達成協議，定期對需要補充會計理論知識的企業中的員工進行免費培訓，與此同時，作為交換，可以派遣本校學生到該企業進行實習，達到互惠互利的目的。第二，學校指派教師到合作企業進行實習調研，通過教師的實習調研，將企業進行會計電算化過程中所要注意的問題融入到教學中，還可以將企業的情況編寫成案例資料進行教學。
（四）制定合理的教學目標，運用有效的教學方式
會計電算化實習目的范文5
關鍵詞:中職 會計電算化 教學
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)07-118-02
會計電算化這門課程的開設雖然有相當一段時間了,遺憾的是,迄今為止,卻沒產生一本較為理想的教材:思路清晰,概念完整,邏輯嚴密,因而給電算化教學及學習帶來了不少困難。模擬實驗資料的不完整、不系統、仿真度低使得大多數的老師在教學中普遍對這門課把握不準,要么將它上成軟件培訓課,要么上成程序編寫課或計算機基礎課;而學生往往也錯誤地認為上這門課就是學習幾個程序而已。現將筆者這幾年的教學感受陳述如下。
一、會計電算化實驗前應注意的問題
1.中職學校的會計電算化教學內容,主要是讓學生熟練應用通用會計軟件來完成企業日常賬務處理,在教學過程中除了教會學生如何應用電算化軟件對企業進行系統初始化設置,賬套管理,對企業日常經濟業務及其全部賬務處理流程用電腦完成,還要將會計處理技術和企業實際情況結合起來,因此它是一門應用性很強的學科。學習的重點和難點不僅僅是電腦操作的問題,而更多的是由于學生沒有實際工作經驗,以及對軟件操作的不理解性,因此,在學習理論知識時,往往會感到枯燥,被動,且有一定的難度,例如《初級會計電算化》教材第四章、第五章的學習,內容是純粹的會計電算化的理論,比較抽象,通過案例教學在會計理論教學環節的基礎上,注重教學案例的結合,可以使學生將抽象的會計理論和生動、實際的現實案例結合起來,促使學生的理解和掌握,變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。
2.學生在上機之前,首先安裝系統盤時應強調盡量采用光盤中的配套SQLServer2000數據庫,否則會影響實驗的順利進行。其次準備好實驗資料。上機實驗時,要按規定步驟進行操作,要充分利用有限的上機時間。最后實驗前應選擇好學生賬套的保存方式,防止數據丟失影響以后的業務處理。
3.制定培養學生能力的目標。財政部在1994年5月頒布的《關于大力發展我國會計電算化的事業的意見》中提出:我國會計電算化發展的總體目標分兩步走:第一步,到2000年,力爭達到有40%～60%的大中企業、事業單位和縣級以上國家機關在會計核算方面全面實現電算化,其他單位達到10%～30%。第二步到2010年,力爭使80%以上的基層單位基本實現電算化。文件中規定了會計電算人員培訓目標及層次,根據財政部規劃,到2000年在城市單位工作的會計人員應有60%～70%已接受會計電算化初級知識培訓,掌握會計軟件的基本操作;15%接受中等專業知識的培訓,基本掌握會計軟件維護的技能;5%能夠從事程序設計和系統設計工作,成為會計電算化高級人才。根據這一要求,我們應明確中等職業學校培養學生的目標。要放在15%接受中等專業知識培訓,基本掌握會計軟件維護技能這一層次上,同時也要兼顧一小部分成績優秀的學生,讓他們達到更高層次。中等職業學校教學應按照“應知”、“應會”的要求,照顧大多數學生,認真貫徹教育要創新發展的原則,立足培養應用型人才,鼓勵培養創造型人才,這就要求學完本專業課后學生能做到以下幾點:
(1)根據已經學習和掌握的會計電算化專業知識,能夠結合本單位的實際情況,選擇適合的財務軟件。
(2)獨立操作通用的會計軟件。
(3)用掌握的計算機和會計知識對財務軟件使用過程中出現的問題進行維修、維護及二次開發。
(4)根據會計電算化知識,熟悉財務軟件的基本流程,掌握會計軟件內部控制,對會計信息的正確性及準確性進行判斷。
二、理論教學體會點滴
1.講授會計核算軟件基本知識時,要結合具體財務會計軟件和典型會計業務;講解操作過程方法時,教師要在計算機上進行實際操作演示,采用高清晰度大屏幕投影或在計算機網絡教室采用廣播方式進行教學。
2.教師要在上課前盡可能地設想學生可遇見的問題并加以重點講解及演示操作,這樣引起學生的重視,為實驗課上機操作做好鋪墊。
3.不斷地總結學生上機操作遇到的問題,反復在理論課上對其進行解析,加強學生的理解和運用。
三、實驗教學體會點滴
1.課程目標定位不正確,會計電算化專業畢業的學生將來是否能勝任會計工作?
2.課程設置缺乏正確的參照體系,缺乏端正的課程框架。
3.沒有正確認識課程中會計內容與計算機內容孰重孰輕的問題。
4.對于這種操作及課業連續性要求高的課程來說,機房的條件直接影響到學生的實踐學習。
5.上機實驗是本課程重要的教學環節,學生的基本功太差,計算機基本操作太不熟練了。諸如制作會計報表,當單元格里出現“#######”時都慌了手腳不知發生什么事了,不敢再操作,不管等多久都要等到老師來幫助解決,這些計算機的基本操作都不知道,導致輔導老師在課堂上解決學生的作業問題非常有限,甚至出現每節課都拖延直到差距變大后最后放棄實踐操作,而且學生的操作水平參差不齊,這些都給教學帶來很大的麻煩。
基于多年的中職教學經驗,筆者認為要上好這門課,首先是樹立正確的教學導向即教學目的,還要順應信息時代的潮流,改革教學手段及教學方法,及時補充更新教學內容。并要充分考慮到生源的基本知識掌握程度、學習興趣及學生今后就業的需要,電算化的教學導向以實用為主,盡量避免會計電算化系統僅僅是手工系統和計算機技術的簡單“撮合”,兼顧會計電算化基本理論研究的需要?？蓮囊韵聨c做起。
1.加強會計電算化專業教師的培養。例如學校應定期組織專業教師積極參加財務軟件開發商開展的各種認證考試,及時更新知識;學校應提供機會讓專業教師深入企業,考察了解財務軟件在企業中的實際應用情況;專業教師應定期接受軟件公司的培訓,或是專業進修。
2.保證多媒體教學正常進行,上機實驗室硬件和軟件的質量的保證缺一不可。
3.改進教學手段及教學方法,做到理論學習與實際操作并重。在講授電算化理論,尤其是各系統的總體結構設計與功能,例如賬務處理系統設計、工資、銷售等子系統的設計理念及內部結構時,最好是在穿插講授小程序的基礎上,演示相應的系統軟件,以便加深感性認識。
4.要適當擴充理論教學內容,加強基礎理論的教育。
5.要適當地運用比較法,引導學生在應用的基礎上尋求理論的歸納、內化與拓展,使學生在實驗的過程中逐步領悟到:理論不可能提供現成的運用于實際工作的結論,而只是作為一種方法或思維工具,幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學的推論,達到加強教學效果的目的。
6.課程設置應以就業為導向,建立科學合理的實踐課程體系。以就業為導向的中職會計電算化專業課程設置,一是滿足社會經濟發展對會計專業人才的數量、質量需求;二是滿足會計專業學生就業、職業發展和個人成才的需要。中職會計電算化專業實踐課程應設置分散實踐課程、綜合實踐課程兩種形式:(1)分散實踐課程。初級會計電算化等課程內的分塊實訓包括:基礎會計中針對原始憑證的實訓、針對記賬憑證的實訓、針對日記賬的實訓、針對明細賬的實訓、針對總賬的實訓、針對資產負債表的實訓、針對利潤表的實訓、針對現金流量表的實訓等;財務會計中針對存貨核算的實訓、針對固定資產核算的實訓、針對無形資產核算的實訓等;成本會計中針對品種法的實訓、針對分批法的實訓、針對分步法的實訓等;初級會計電算化中針對工資子系統的實訓、針對固定資產子系統的實訓、針對總賬子系統的實訓等。這些實訓都應安排在各自理論內容之后,需要老師在每門課程的教學計劃中體現,并配有相應的實訓教材。學生畢業前的崗位實習則是另一種分散實訓,包括出納工作實習、成本核算實習、固定資產核算實習、往來款項核算實習、存貨核算實習等。(2)綜合實踐課程。電算化會計流程實訓從建立賬套開始,經過賬務初始、日常賬務處理、期末處理,最后編制會計報表。該實訓應安排在初級會計電算化課程學完之后。復雜業務綜合實訓,是在財務會計課程學完之后,模仿企業的會計環境設立各會計崗位,針對財務會計課程的復雜業務對學生進行實訓,定時輪崗。專業綜合實訓是在學生學完所有理論課程之后,到單位社會實踐之前對學生進行的一次閱兵大檢驗,主要由學生來做,實訓內容應涵蓋所有會計課程,實訓教材應專門編寫。
7.加強學生的相關學科的學習。特別是會計和計算機基礎等學科的學習。會計電算化是會計學與計算機科學技術相結合的一門邊緣學科,它隨著會計學理論、會計法規制度以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展。會計電算化作為一門獨立的學科,不但具有比較完整的學科體系,同時也成為會計專業的必修課,財經類學校還把它發展成為一個獨立的專業。在知識高速更新的背景下,能力的獲得遠比知識的獲取重要。教師應強化案例教學和學生應多參加社會調查活動,加強校企合作。因此,如何才能將我國會計專業的中等職業教育發展為適應當前社會的模式?如何才能為社會培養既懂計算機知識,又懂會計和企業經營管理的復合型人才,重點掌握會計電算化應用軟、硬件的開發、改進、維護等問題。這便成為現在中職學校和專職教師應該思考的問題。
參考文獻:
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會計電算化實習目的范文6
［關鍵詞］高職 會計電算化 “項目化”課程改革
［作者簡介］曲煥波（1967- ），男，吉林永吉人，吉林電子信息職業技術學院工商管理系會計教研室主任，高級會計師，研究方向為高職教育改革及會計電算化教學；李鷹（1963- ），男，吉林長嶺人，吉林電子信息職業技術學院高教研究所所長，副教授，研究方向為高職教育改革及教學管理；孫凱（1979- ），男，吉林吉林人，吉林電子信息職業技術學院，助教，研究方向為高職教育及會計教學。（吉林 吉林 132021）
［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0134-02
“會計電算化”課程是會計專業的一門專業核心課程，是融會計學、計算機科學、信息科學和管理科學為一體的邊緣學科，是現代會計的重要組成部分。它在會計專業整個課程體系中占有重要地位，對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐作用。伴隨著我國經濟增長方式的轉變、經濟體制改革的不斷深化，當前在崗會計從業人員的不適應性主要有二：一是隨著會計電算化的快速發展，軟件的大量開發應用，單位的會計核算從手工記賬向電算化轉化已成了不爭的事實，傳統記賬式的財會人員的素質亟待提升。二是通曉國際會計準則的財會人員嚴重不足。企業等用人市場對財務會計人才提出了更高的需求，高職會計教育的一些舊理念、舊方法已經明顯顯示出它的不適應性，高職會計教育者應正視現實，對會計教學進行深入改革，在現實的會計實踐活動中進行組織教學，才能培養出符合社會需要的高素質技能型會計人才。嚴峻的形勢以及當前高職會計電算化教學中存在的問題給高職 會計教育工作者提出了嚴峻挑戰，如何培養出有能力的適應社會需要的高素質技能型財會人才，是高職會計教學亟待解決的問題。
一、高職會計電算化教學現狀及成因
1.職教理念。從高職院校和財經類本科院校的會計電算化專業學生對比看，主要優勢體現在是否有較強的動手能力去處理工作崗位中出現的各種復雜情況。然而，受傳統理念的影響，在高職教育中理論教學仍占主導地位，這無論在人才培養方案的制訂、還是在教學大綱上都表現得很明顯。盡管有些高職院校的專業教師已認識到這一點，但大多數教師還未找到適合高職院教學的方式、方法，使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這不能很好地鍛煉學生處理實際問題的能力。
2.實訓環境。“會計電算化”課程操作性很強，目前，大多數高職院校都配有會計實訓室，以滿足學生實習、實訓需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。一是硬件配置與實際工作環境存在差異，二是實訓用數據大多與教材上習題相類似，沒有完備的貼近實際的仿真會計模擬數據，無法滿足實驗實訓需求。其實訓效果是可想而知。另外，目前高職院校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件，但每個企事業單位對會計人員的需求是有限的，而學校由于經費不足又不可能給對方在經濟上予以補償，所以大多數企業不愿成為學校的會計實訓基地。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，真正用于實習的時間非常少。
3.教師能力。從目前高職院校的會計電算化專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象，大多數會計電算化專業教師都是從學校到學校，由于教學任務繁重等原因，往往難以抽出時間參加社會實踐，不可避免地出現教師本身實踐動手能力差的現象。
4.教學方式?，F今高職教學手段雖越來越先進，但教學內容并沒有實質的突破，課件內容大多來自教材，缺少可用于對學生進行實訓的教學項目的安排。
二、會計電算化工作的側重點
傳統手工會計更側重于會計的核算程序、會計記賬、算賬的過程；而會計電算化是把簡單、重復的會計核算工作由會計軟件來實現，所以會計電算化更側重于系統的初始化過程和會計信息的初始確認、計量過程及會計信息的分析使用等，而記賬、算賬、費用結轉、報表數據的產生及月末工作都是借助電腦自動完成。因此，會計電算化對會計人員的素質要求提高是一個顯見的事實。隨著會計電算化工作的深入，使得企業財務會計工作、成本管理及財務管理等工作通過計算機系統并行進行，會計信息質量得到大大提高，使會計信息在企業預測分析、決策分析、計劃、控制等工作中產生不可估量的作用，使企業經濟管理水平得到大幅度的提升。
弄清傳統手工核算和會計電算化工作的側重點，可以使“會計電算化”教學目標更清楚、中心更突出，能夠根據崗位群的要求，合理設計會計電算化課程教學情境和任務，減少不必要的理論知識灌輸，讓學生更多地在高仿真的環境中進行訓練，并最終在企業管理實踐中推廣使用。
