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關鍵詞：課堂教學；方法；藝術；表演
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0048-02
專業知識課的教學是高等職業技術學校機械類專業教育的中核心環節。機械類專業學生覺得專業課程枯燥無味，如同嚼蠟，這是一個不爭的事實。然而要把枯燥乏味的專業知識變為生動有趣的教學內容，就得采用有效的教學形式、方法和教學藝術。
一、教學方法的運用
1.講授法要善于運用啟發式。講授法是專業知識課最基本的，也是最重要的教學方法。在運用這一方法時，要打破傳統的灌輸式的局面，而變為具有啟發式的講授。啟發式講授法的核心是在于教師從學生實際出發，采用各種有效的方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，啟發引導學生通過思考、判斷去理解、去掌握教師講授的知識。啟發式講授法的內涵是：一要啟發學生“溫故”而“知新”，將新舊知識有機地聯系起來。如講授發電機的原理課時，就要聯系物理學中已學過的電磁感應定律的具體應用。這時，老師利用提問或回憶的方式，首先鞏固電磁感應定律的知識，然后再結合發電機的結構，說明發電機發電原理。這樣，學生不僅復習了基礎知識，而且易于靈活運用專業知識，還學會了如何利用基礎知識解決專業問題的方法。二是運用形象化教學進行啟發，對擴大學生的思維和視野，幫助學生理解難點和重點會十分有效。如講授《機械制圖》中正投影這一重要概念時，可先舉出學生熟知的形象化例子：“一輪紅日從東方升起，一隊運動健兒迎著朝霞奔去，在他們的后面出現了一個個長長的影子，這些影子就是運動員在大地上的投影。”但是在《機械制圖》中，要求能完整、準確地表達物體真實形象化的比喻：“在日當中午的時候，在平整的操場上擺平一張桌子，地面上會出現桌面的影子，由于這個影子的形狀、大小與桌面完全相同，這個影子就是桌面在操場上的正投影。”三是要相互啟發教學。相互啟發教學是指由于學生之間對教師講授內容理解程度不同，以學生理解的思維反饋給老師，進行再探討、再啟發的教學方法。四是要采用比較法。在教學過程中，對專業知識進行對比，有利于學生思維的擴充，有利于對縱向知識的鞏固和橫向知識的聯系。
2.探究式教學要引人入境。在專業知識課的課堂教學中，探究式教學也是一種常用的教學方法。所謂探究式教學是指教師在講課過程中，從學生的實際情況出發，有目的、有計劃地帶學生去探究知識，使學生在教師的引導下，將自已置身于一個即將涉及的一個未知領域，通過自己思考、消化、得出結論。例如在《機械基礎》課中，講授軸的分類時，通常的做法是把軸按受載情況分為轉軸、心軸和傳動軸三類，然后再舉一些工程實踐中的例子加以說明，這樣講課比較平淡，不能激發學生的學習興趣。如果采用探究式教學，可以首先舉一些常見實例；車床上的主軸、自行車的前軸、汽車主傳動軸等，教師在舉完例子后，不再繼續講解，而是引而不發，讓學生自行分析這幾種軸的受力變形特點。在分析過程中，教師要及時引導學生弄清哪些軸可以傳遞扭矩，哪些軸在承受彎矩，在總結歸納學生分析結果之后，再引出關于軸的分類概念，效果比平鋪直敘要好。因為這些概念里面包含了學生思維勞動成果。
二、教學藝術的運用
1.何為教學藝術。一個既講究教學方法，又講究教學藝術的教師，更能產生吸引力、感召力、誘導力等藝術魅力，把學生帶進引人入勝、欲罷不能之境界，讓學生們在一個快樂、舒心的氛圍中學習，從而獲得最佳的教學效果。運用教學藝術可以產生啟迪效應，震撼效應、感染效應等。教學藝術在具體地教學活動中，表現為三種審美趣味：諧趣、意趣、情趣。諧趣是指教師講授課形式、技巧所產生的審美趣味；意趣是指教學中思想內容所產的審美趣味；情趣是指教學中的情感內容所產生的審美趣味。三種審美趣味形態的巧妙結合，產生了上述教學藝術效應?？梢?，教學藝術的本質是一種美感效應，是教師循循善誘著學生進入專業知識海洋的美學力量。
2.“表演”藝術與教學的完美結合。作為一個機械類專業知識課教師，想要把課堂教學做到引人入勝，就要以“表演”的方式進行教學，以“表演”的思維訓練教學。表演教學訓練從以下幾點入手：
（1）學會“亮相”的技巧?！傲料唷笔菓騽≈械男g語。在課堂教學中，第一個章節的開始，都應有一段“前奏”，這個“前奏”就像“亮相”一樣，一是“亮”出教師本人，二是要“亮”出教學目的、教學內容、教學方法和教學要求，抓住“前奏”這個時機是很重要的。通過“亮相”宣染課堂氣氛，創造出具體生動、獨特的情境，讓學生在這情境中毫無阻礙地接受知識，達到最佳的教學效果?！傲料唷笨梢愿鶕煌n程、不同章節的內容、不同學生的情況，選擇不同的方式：一是感染式，教師經過精心設計，用生動、形象的講述，感染學生進入課程的“勝境”。二是設疑式，教師上課一開始就提出打動學生心靈的問題，隨著教師解答這些問題，使學生對學習內容產生極大興趣。三是解疑式，在講某門課或某一章節前，針對學生對所教內容存在的片面的、不正確的影響學習積極性的觀點，對解疑的方式引導學生正確認識授課內容，啟發學生學習積極性。四是引入式，專業知識課教師對貫穿本課程的核心概念，應通過生動事例，把學生引入一種追求知識的境界。
（2）合理運用“眼神”。在課堂教學中運用眼神的幾種方法：①“明亮”的眼睛上講臺。教師上講臺之前，即使是身體不好、情緒不佳，也應提起精神、堅定信念，用坦蕩自然的眼神，讓學生觸目心熱，輕松愉悅，無疑會大大提高教學效果。②以眼神配合語言，表達教師的感情。③以視線收集學生反饋信息。在課堂教學中，以視線環顧整個教室，可以了解學生的心理反映，檢驗教學效果。
（3）“動作”要有藝術。直觀、演示教學是專業課程中常用的教學手段。直觀教學遵循“實踐—理論—再實踐”認識規律，按感知與理解相結合的原則，結合直觀的實體，如實物、掛圖、模型、幻燈、錄像等，講述技術術語、工藝過程、原理結構等內容。如講“螺紋車刀的幾何形狀”，單靠講述學生難以理解，采用直觀的螺紋車刀模型會收到事半功倍的效果。在運用直觀、演示的表演教學法中，教師可以模擬小品演員、魔術演員等動作加以渲染課堂，以吸引學生的眼球。從而加深對專業知識的理解，激發學生的求知欲望。
（4）“語言”要與時俱進。教師的課堂語言應該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性，也應該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發。筆者這里說的是，教師也應在恰當時機說一些時流語言、網絡語言，比如：“給力、Hold得住、不放棄不拋棄”等，這些能與學生產生共鳴效果，走近學生的生活。
課堂教學是學校普遍采用的一種重要教學方式，充分掌握和發揮專業知識課的課堂教學藝術是教師的重要基本功之一。專業知識課課堂教學藝術應遵循的原則：一是感情原則，即熱愛原則。專業知識課教師對所教專業和所教內容要有深厚的熱愛之情，并把這種情感染給學生。同時，對所教的學生要有深厚熱愛之情。沒有這兩個熱愛之情，不可能追求教學藝術和發揮出應有的水平，即使有好的教學藝術也難以運用和奏效。二是激勵原則，就是充分調動學生學習積極性的原則。教師的教學能否成功、學生的學習能否取得成效，關鍵在于能否激發學生的學習興趣和欲望，調動學生的學習熱情，并產生相應的學習行為。三是律己原則，就是教師嚴格要求自已的原則。關鍵在于教師的主導作用，嚴格要求自己，根據實際情況，運用自己的教學藝術去調動學生學習積極性。
參考文獻：
[1]莊建東.教師教育專業學生教育專業素質培養模式探析[J].文教資料，2009，（33）.
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關鍵詞：高職教育 實訓課程 項目教學
一、前言
高職經管類專業實踐教學是高等職業教育教學的主體，更是實現高等職業教育內涵式發展的重要內容。而實訓課程是高職實踐教學的重要組成部分，是訓練學生實踐操作技能，培養職業能力和職業素質的主要手段。從整體上看，經管類專業的實訓課程開發及教學方法的研究雖然取得了一定成績，但仍處于初級階段。 共性的問題是：實訓課程的開發研究的力度不夠，教學的課程化程度低，教學設計粗放，效果不佳；對職業能力的認識比較狹隘，過分強調培養職業崗位能力的“成器”教育，忽略了高職教育的本質在于人的素質提升的“成人”教育； “能力本位”的課程思想站主導地位，更多地將目標聚焦在學生的初次就業上，忽視了對學生職業生涯的可持續發展素質的培養等。本文將對高職經管類專業實訓課程開展的現狀及存在的問題進行分析和梳理，并對實訓課程的開發模式提出思路。
二、經管類專業實訓課程的現狀及問題
（一）經管類專業實訓課程的現狀
當前我國高職院校經管類專業的實訓課程主要有以下類型：
1、根據實訓的功能不同分為：單項實訓和綜合實訓。
（1） 單項實訓。這類實訓是針對某一職業崗位的單一工作任務、單一工作技能、或單一方法和單一工具而設置的實訓科目。
（2）綜合實訓。這類實訓主要是針對某專業職業崗位群的完整工作過程、綜合性的工作任務而設置的集過程、任務、方法、工具、技能于一體的實訓課程。
2、根據實訓目的不同分為：認知實訓、技能實訓、項目/任務實訓。
（1）認知實訓。這類實訓是針對專業對應的職業崗位而設置的實訓科目。實訓的目的在于，讓學生在沒有學習相關知識和技能之前，對職業崗位的工作流程、工作內容與要求有一個基本的了解。
（2）技能實訓。 這類實訓是針對基本技能、專項技能或綜合技能的訓練要求而設置的。實訓的目的在于，使學生掌握各種必要的手段、工具與方法，獲得或增強各種必備 的技能或能力。
（3）項目/任務實訓。 這類實訓是在模擬工作情境的條件下，選擇職業工作中若干典型的工作項目/任務，讓學生運用已掌握的知識、方法、工具和技能去解決實際問題。
3、根據實訓環境的不同可分為：仿真實訓和全真實訓。
（1）仿真實訓。這類實訓是在模擬的企業經營環境下進行的實訓。仿真的環境主要有：企業組織仿真、業務仿真、規則流程仿真等。主要訓練方法有沙盤演練、博弈對抗等。
（2）全真實訓。所謂全真實訓就是建立經營性全真實訓基地,為學生搭建一個能夠與社會、與企業直接交流的平臺。如成立校內商貿公司、校內超市、會展公司、物流公司等， 讓學生體驗真實的工作環境，在“學中做，做中學”，使學生畢業后實現“零距離”上崗。
（二）經濟管理類專業實訓存在的主要問題
1、單項實訓多、綜合型實訓少。 實訓大多分散在各門課程當中，以單項型實訓為主，實訓內容單一，缺乏生動活潑的職業綜合能力的專題性、綜合性實驗實訓，訓練層次低。
2、理解型、技能訓練型實訓多，工作（任務）型實訓少。 實訓多為隨堂的理解型實訓和技能訓練，而按照工作導向的工作（任務）型實訓少，缺少職業工作的真實任務和完整的工作過程，導致學生所學知識與實際工作的隔離，因而難以有效的學習和掌握工作過程中的經驗性知識和策略性知識。
3、靜態的、模擬的實訓多、動態的、全真的實訓少。目前經管類專業的實訓最普遍的是在實驗室里利用各種教學軟件來模擬現實業務操作流程，實訓仍停留在純粹的物化條件層面。實訓中教師布置多、規定多，學生則照葫蘆畫瓢，單調的復制，自我發揮空間小，導致“情感疲勞”。
4、動作技能訓練多，智慧技能、職業態度等多元技能的訓練少。目前經管類專業的實訓主要停留在專業知識的傳承和具體業務操作方法的掌握等層面。對學生必須具備的語言智能、人際關系智能等各項相關智能的訓練不夠，從而導致學生的職業態度、職業素質的缺失。
5、重視硬件建設，忽視職業情境下的綜合性、真實性的學習情境的建設。大多數院校的硬件實訓設施，像計算機、局域網、互聯網等都已經具備，但是，缺乏教學模擬軟件、教學仿真系統，業務資料和基本數據準備不足，導致實訓的效率低下和教學的效果不佳。
三、經管類專業實訓課程的改革的建議
（一）加強綜合業務實訓課程的開發
總的指導思想是：以職業素質為本位，以專業知識為基礎，以職業基本能力、以職業工作崗位所需要的崗位操作技能為導向，以工作過程（流程）為主序，以工作項目（任務）為核心，積極探索將專業知識、職業素養、職業能力、職業態 度有機結合的課程模式。
1、實訓內容的選擇?？梢圆扇∫韵聝煞N方式：（1）以專業所對應的典型的職業活動的工作情境為背景，選擇若干典型崗位，確定實訓的業務內容。 （2）選擇一個典型的、綜合的、完整的工作過程或業務流程，設置相應的業務環節，將各個業務環節中的典型業務工作作為實訓內容。
2、課程結構的設計。 課程的結構可以采用以項目（任務）驅動為主，輔以工作過程（業務流程）；或者以工作過程（業務流程）驅動為主，輔以項目（任務） 兩種方式進行設計。
3、課程開發的模式。由于受現行職業教育環境和體制的限制，實訓課程的開發仍將以模擬環境下的實訓為主，主要可采用以下四種模式：
（1）“部門/崗位型實訓”模式。是指在模擬工作情境的條件下，確定部門/崗位的主要業務，以訓練履行部門/崗位職責的實際能力，增強部門/崗位適應性、系統性的綜合實訓。這種實訓模式下，主要適用于業務分工固定、業務操作性強、工作崗位具體、崗位之間關聯度大的專業。如會計、銀行、酒店管理等專業。
（2）“過程/流程實訓型”模式。 是指在模擬工作情境的條件下，選擇典型、規范、完整的工作過程/業務流程，由學生處理業務，完成整個工作過程/業務流程，以提高學生處理實際業務能力的綜合性實訓。主要適用于業務操作程序性強、工 作內容綜合性強的專業。如國際貿易、審計、物流管理等專業。
（3）“項目/任務型實訓”模式。 是指在模擬工作情境的條件下，選擇職業工作中若干典型的工作項目/任務，以訓練學生實際解決問題的實訓。主要適用于工作任務固定、任務處理靈活、工作獨立性強的專業。如、企業管理、酒店管理、旅游管理、市場營銷等專業。
（4）仿真/博弈型實訓”模式。是指在模擬的工作情境條件下，由學生仿真地從事經營業務，提高在動態的、競爭性的、不確定條件下分析決策能力的實訓。學生可以通過完成帶有外部競爭性的經營活動，訓練收集分析信息、制訂經營計劃、選擇經營方案的分析決策能力的訓練。適用于市場營銷、企業管理等專業。
（二）加快校內生產性實訓基地的建設
所謂校內生產性實訓是指由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作聯合設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式。生產性實訓基地是實現“工學結合” 的人才培養模式的最理想的實訓途徑。高職經管類專業在專業課程、教學、專業發展、人才培養等方面存在著共性的特點。因此，在校內生產性實訓基地的建設過程中應當以專業群為“單元” ，合理地將不同專業的生產性實訓統一起來，提高基地的運轉效率，避免浪費。例如，校內超市就包含有物流、市場營銷、會計等多個專業的生產實訓過程。建設模式主要采取學校自建和校企共建兩種形式。
（三）借鑒“多元智能理論” ，深化實訓課程教學改革
“多元智能理論”是哈佛大學教育研究生院教授霍華德·加德納提出的。加德納認為，人的智力至少由七種基本智力組成，即言語/語言智力、邏輯/數理智力、視覺/空間智力、音樂/節奏智力、身體/運動智力、人際交往智力和自我反省智力。每個學生的智力都是七種能力的組合體,不同的組合構成了個體間的智力差異。從“多元智能理論”的角度看，經管類專業的實訓要重視訓練學生各項相關的智能，提高學生運用多項智能綜合解決實際問題的能力。
1、改進以動作技能為主的實訓項目 ，完善實訓內容，訓練多元智能。實訓的設計要充分考慮培養學生將來處理實際業務時所需的職業綜合能力，實訓內容一方面要在現有的實驗實訓中有意識地加強對學生相關智能的訓練，另一方面，要大力開發旨在訓練學生各項相關智能、提高綜合職業能力的實訓項目。
2、豐富實驗實訓教學的組織形式，強調學生“多元智能”的培養。經濟管理類課程的實訓不同于自然科學課程的實驗，其實際運行過程中包含了太多的環境因素和人的因素，實訓過程的難以控制，導致實驗結果的不盡相同。因此，教師在開展實驗實訓教學時，要使教學組織形式更加豐富多樣，要鼓勵學生積極參與，讓實驗實訓內容更加貼近現實。
（四）依托項目教學法的設計流程，開展實訓教學
項目教學法的設計思想就是工學結合，具體地說，就是以項目為主線，緊密圍繞學習領域中的各項學習任務，并滲透到各個學習情景中。學習情景是工作情景的真實化或仿真化，借助場景模擬、現場教學、專業實習等各種具體教學形式，讓學生體驗工作情景。通過要求學生在真實化或仿真化的情景中去思考，去做，并且反復做，在做中學，在學中做，最終達到讓學生掌握綜合營銷技能之目的。
參考文獻：
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一、中職實踐教學的意義所在
隨著時代的發展、科學的進步，各大企業對人才的要求不僅僅是具備扎實的理論知識，更加注重的是實踐型人才?？茖W在進步，消費水準也在不斷上升，導致企業招聘的要求也越來越復雜化?，F在企業招聘的首要條件就是動手能力要強，一張簡單的畢業證書已經跟不上這個社會的步伐，現在的社會要求的是實踐經驗。因此，在中職機械專業的教學中，教師通過對實踐教學內容進行改革，有助于學生在步入社會后的良好發展，具備更強的競爭力。
二、中職機械類專業實踐教學內容的改革
中職教學的最終目的是讓學生就業，中職教育以培養全面性的人才為主，主要表現在實踐經驗，創造能力等方面。實踐教學內容的改革是實踐教學的關鍵，每一次的改革都昭示著教學內容可以發展的更好。機械類專業應該具有專業知識和實踐經驗，并且實踐大于專業，機械類專業的學生動手能力應非常的強，基礎知識理論豐富。
1.通過實驗加強基礎知識的教學。無論處于什么階段的學生對于學習都需要積極性和興趣，然而動手操作可以明顯提高學生的積極性和興趣。中職機械類的理論課應該包括課堂實驗，課堂實驗可以檢驗一個學生的動手能力以及思考能力，并且課堂實驗還可以把理論知識轉化為具體實踐內容，這樣更便于學生的記憶。課堂實驗可以讓教師清楚地了解到學生對專業知識的掌握程度，也可以強化學生的動手能力和基礎技能，還可以提高學生的創造性和創新能力。
2.通過實訓檢測能力。實訓有很多個步驟，學生首先要確定一個實訓內容，接下來收集關于實訓的資料，提出不同的見解和問題，之后根據資料解決問題，最后就可以開始實訓的真正內容了。實訓是一個復雜的過程，它可以檢驗學生的組織能力、動手能力、思考能力和團隊意識，有助于學生在日后的工作崗位中能夠獲得更好的發展。
3.突出素質實踐教育。素質實踐教育主要是通過學生在各個階段的實踐后，教師或者是企業負責人給出的評價。就我國目前的教育情況來看，素質是一個合格的畢業生必須具備的條件，素質也是每一個公民都具備的硬件條件。很多企業在招聘的時候都會有意地去考察應聘者的素質實踐教育，往往高素質的人都是笑到最后的人。素質實踐教育絕大部分都存在于隱形的實踐教育，在不經意的時候已經完成了素質考驗，因此，無論何時都應當保持高素質。
三、實踐教育的方法
就教育方式來講，教師永遠都是起主導作用的。教師應該采取各種方法來調動學生的主動性。實踐教育的重點在于因客觀環境施教，教師不能在室內給學生講述一大堆關于室外實踐的理論知識，而不帶學生去室外親自動手操作。教師不能采取單一的教學模式，應該與高科技相結合，采用電視錄影片、光盤、CAI課件多種方式教學，開闊學生的視野，提高學生的專業能力。
1.廣泛開展活動。機械類專業的學生不能夠局限于學校內的實踐，應當走出校園，多多開展一些社會上的實踐活動，積極的參與國家舉辦的一些大賽，例如CAD技術開發和服務大賽，零件的開發和應用大賽等等。校外活動不僅僅能開闊學生的視野，如若學生能夠取得優異的成績，對未來的發展也有極大的幫助。積極參加各項的活動最主要目的就是鍛煉學生自身，考驗學生的實際操作能力。
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【關鍵詞】中職教育；機加專業實踐教學；評價方法
近些年來，隨著我國社會經濟的快速發展。全社會范圍內對于專業技術性人才的迫切渴求也推動了中職教育加速成長，我們的辦學也正向著多元化、高質量的目標邁進，中職教育的人才培養目標是為社會輸送更多高素質的技能型人才。因此，實踐對于中職的在校學生來說是非常關鍵的，而實踐也是檢驗真理的唯一標準。因此，在新時期的新形勢下，加強對于中職機加類專業實踐教學評價方法的探索和研究，對于進一步深化我們的教學改革、促進學生綜合全面發展來說，其意義是非常深遠的。
一、實踐教學評價的應用原則
（一）實踐教學評價必須要做到以生為本。實踐教學評價的重要任務是要幫助學生在構建知識的同時能夠形成一定的綜合能力。所采取的評價方法必須從中職學 生的認知規律出發，適應中職學生的思維發展。因此，實踐教學的評價方法可以考慮快頻小步、分散難點的措施，學生可以在實踐的過程中，不斷地增強信心，鍛煉自身技能。并且收獲成功的喜悅。
（二）實踐教學評價要側重職業素質的培養。以往的實踐教學評價通常是以理論教 學評價模式為主。通常采取五級等級制或者是百分制來進行評價。然而對于那些 生產性特點顯著、技能要求較強的實踐項目來說，則無法達到具體崗位的專業要求。比如，要加工某個零件，企業的要求是必須要讓所有工序都能符合圖樣的基本要求，以此視為操作合格。所以我們也要相應地采用以正確完成零件的數量作 為評價標準的方式 。
這類評價方法的核心內容是技能的充分發揮、知識的整合運用、師生及生生間協調溝通情況和創新意識等。這些都能充分體現職業化的基本要求，并且樹立學生正確的實踐態度，提高學生的成本意識等多方面的職業素質。
二、中職學校機加類專業實踐教學評價方法的運用措施
在中職機加類專業的實踐教學評價方法方面，當前多數學校采用的方式是過 程評價法、絕對評價法以及綜合評價法。通過這些方式來評價學生們在專業實踐 中的實際訓練和學習的情況，進一步堅定學生的學習自信心，激勵他們向著目標努力學習，發揮了重要的調節教學活動的作用。首先，絕對評價法指的是教學評價的標準與企業的生產一線的生產性標準相一致，同時結合了中職學校機加類專業的教學目標而制定的評級按標準。絕對評價法的運用其最終目的是為了能夠體現職業要求，學生的基本技能、訓練態度及成本意識等多方面的職業素質得以在實踐中得到進一步地提高。
其次是綜合評價法。指的是綜合運用過程評價法與絕對評價法來實現中職學校機加類專業高年級學生綜合訓練項 目的教學評價。綜合實踐項 目為實踐教學創造了有利條件。
再次是過程評價法。過程評價法也是最為考驗學生基本功的評價方法，指的是教學評價的標準源于企業技術型人才在完成某一生產任務時所 應學握的程序性知識和相應的技能。過程評價法的應用目的是考評學 生其中某方面技能的水平，其考評的重點是系統性與綜合性。
1.實踐教學評價方法所應用的評價工具。在中職學校機加類專業的教學評價中。通常采用多元化的評價工具，比較常用的評價工具包括：行為觀察記錄、交談法、技能實演、實踐報告及各類測試等。通過如上方式的充分運用，能夠全方位地對學生的實踐學習成績進行系統地、科學地評價。
2.實踐教學評價的適用范圍 。
（1）過程評價法適用于專項技能實訓考核。培養學生在專業的學習中掌握某一方面的能力，并將其發展成為特長是專項技能實踐教學的最終目的。通過實習鍛煉，學生能夠隨著時間的推移和崗位的訓練逐步地熟悉不同技術環節的銜接、獲取信息，以及工作時人員之間的良好配合等。最終讓自身的感性認識上升為理性的思考。
（2）絕對評價法適用于基本技能操作訓練考核?；A作用明顯、通用性較強的入門技能內容是中職機加類專業的基本技能訓練的重要課程內容。對于這部分內容的考核必須要側重于絕對評價法的應用。由于這種評價法的評價對象清晰、具體，并且具有很強的可操作性。同時與企業生產一線崗位的簡單生產任務相適應，因而可采用絕對評價法。這樣有助于培養學生的正確工程技術意識，并為后續專業教學的有序進行做好了鋪墊。比如，機加實踐教學的評價要求可為以下五方面：①熟悉機械加工操作規程要求和零件加工的工藝要求；②正確使用工、刀、量具的方法；③熟練操作機械加工的相關設備；④根據不同類型零件合理選擇相應設備進行加工；⑤掌握各種零件的檢測技術。
（3）綜合評價法適用于綜合技術應用能力的考核。
把機加類專業的技能以及知識在內的不同教學內容通過實踐項目進行充分地整合，讓學生能夠在具體的實踐學習中積累工作經驗，促進學生專業素質的不斷提高是綜合技術應用能力實訓（含畢業實踐）的存在意義，這種實踐訓練在很大程度上符合當前企業的生產一線的實際生產任務。
由于教學中實踐項目要占用大量的時間。對于操作設備、機器及實訓場地的要求都相對較高，獲取的信息量較大，同其他方面協調的范圍也較廣泛。因此，實訓過程與實訓結果的評價必須要綜合考慮多方面的影響要素，故在此環節要運用過程評價和絕對評價相結合的模式，從而讓實踐教學的評價更具科學性和準確性。
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關鍵詞：高校 藝術學生 思想政治教育 方法創新
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.035
1 前言
全國推進素質教育的同時，使得藝術類學生面臨著更大的發展壓力。這就需要高校藝術類學生思想政治教育工作能夠推陳出新，不斷實現自我突破，這主要是由于藝術類學生的思想本身就具有一定的特殊性，它也使得藝術類大學生的思想政治教育工作具有對等的特殊性和復雜性。在新形勢下，高校藝術類學生思想政治教育工作更要突出自身的特點，積極探索出一條積極有效的創新教育方法。
2 高校藝術類學生思想政治教育現狀及問題
2.1 教育內容不夠科學
當前，我國高校藝術類學生思想政治教育工作的內容不夠合理科學，主要表現為：內容針對性不強，實踐性較弱，更多的仍然停留在理論說教階段，并沒有真正關心過藝術類大學生的心理問題，也沒有與相關的文化課有機結合起來，無法真正發揮出藝術本身的德育效果。同時，藝術類大學生的思想政治教育工作內容較為滯后，無法真正深入到藝術類大學生的心里去，從而使得思想政治教育工作更多的流于形式主義，造成了教育中與被教育者之間的嚴重分離。
2.2 教育方法有失妥當
當前高校藝術類學生思想政治教育工作方法較為落后，仍然過多的把重點放在理論灌輸方面，而大大忽視了對于教育對象的重視，從而影響了被教育者的學習興趣，還有可能會引發學生的反感情緒。這主要是因為藝術類學生思想政治教育工作的教育方法不夠妥當。事實上，作為藝術類學生，他們的思想和行動都有著特殊性，具有更為感性、激進的思想，那種家長式的教育方法顯然不能適應藝術類學生的心理需求，從而無法真正發揮出思想政治教育工作的育人效果。
2.3 教育措施不給力
雖然一些高校藝術類學生思想政治教育工作采取了一些積極的措施，但是，這些教育措施仍然沒有取得應有的積極效果。這主要是因為當前高校藝術類學生思想政治教育工作缺乏主動性、針對性和實效性，教育理念嚴重滯后，無法與新形勢下高校藝術類學生思想政治教育工作的針對性相吻合，從而無法實現其影響的深刻性和持久性。具體來看，高校藝術類學生思想政治教育舉措實效性不高表現在：價值觀出現一些混亂，理想信念的缺失，心理問題越來越凸顯出來，不能用正確的理論指導自己的實踐。當然，教育主體不太過硬也是一個因素。
3 高校藝術類學生思想政治教育方法的創新途徑
3.1 創新教育內容
高校藝術類學生思想政治教育工作應該繼承傳統的基礎上，充分理清時展的具體要求，把教育目標和教育任務具體化，科學選擇合適的思想政治教育內容，根據新時期藝術類學生思想活動的新特點，實現理論方面的創新和實踐環節的創新。這就需要高校藝術類學生思想政治教育工作以的基本理論作為理論基礎和實踐指導，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，實現理論創新。同時，從國際國內層面上實現實踐方面的創新，把理論應用于實踐當中去，把課堂教學與藝術實踐有機結合起來，從而讓高校藝術類學生思想政治教育工作取得更好的成績。
3.2 創新教育方法
高校藝術類學生思想政治教育工作應該積極創新教育方法，并把這些教育方法靈活應用到教育實踐當中去。這就需要思想政治教育工作積極改進相關的方法，由顯性教育向顯隱結合轉變，在灌輸方法、效果上有所創新，從全員育人，全程育人，環境育人的要求出發，落實“可持續”發展觀，建立藝術類學生思想政治教育“導師制”， 重視藝術類學生在校外的延伸教育，并結合藝術類學生較強的求新、創新意識來積極尋找全新的教育視角，并把一些有效的方法進行適當的組合，要對藝術類學生進行正面引導，構建和諧健康的師生關系，引導藝術類學生樹立正確的理想信念與價值觀念，培養藝術類學生自我修養、自我教育的意識和能力，使對藝術類學生的教育管理工作變得更容易、更順利。
3.3 創新教育舉措
高校藝術類學生思想政治教育工作應該改變傳統的教育舉措，實施創新型的教育舉措。這就需要高校藝術類思想政治教育工作把握藝術類學生的特點和需求，采取更新的教育措施，充分的尊重學生，提倡“開放式”教育，“研討式”教育，增強他們的自覺性、主動性和責任感。當然，在這種教育活動中，并不能單一的采取某種措施，而是應該把多種教育舉措有機結合起來，提升高校藝術類學生思想政治教育的實效性，強化教師教書育人意識，努力做到通過加強校園文化建設，實現育人環境的全覆蓋，發動各方面的力量打綜合戰，提高教育主體素質，即專業素質和綜合素質。
4 結論
總之，高校藝術類學生思想政治教育工作是一項復雜的任務，我們應該讓學校、社會、家庭以及學生個體積極參與進來，以人為本，有針對性的開展相關工作，牢固樹立思想政治教育工作有效性的教育理念，從而通過創新教育內容、教育方法和教育舉措來切實提高新形勢下高校藝術類學生思想政治教育工作的有效性。
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防雷教育知識范文6
近幾年來，在市委、市政府的關心和正確領導下，在社會各界的大力支持下，我市各級教育行政部門和各級各類中小學校認真貫徹落實《中小學幼兒園安全管理工作規定》的有關要求，在中小學開設了系列安全教育專題講座，利用板報、手抄報、廣播等多種形式廣泛宣傳防雷電、防火、防煤氣中毒、防溺水、防震、防交通事故等有關知識，并配合有關部門在安全教育和安全宣傳方面做了大量有益的工作，取得了顯著的成效。
大家知道，夏季是雷電災害的多發季節，雷電事故是嚴重的自然事故，對人員、財產安全危害極大。隨著我市教育現代化的迅速發展，教育信息化建設步伐加快，電器設備不斷增加，雷擊隱患也隨之增加。今年5月份重慶開縣興業小學遭雷擊事件為我們敲響了警鐘。學校是人群較為密集的地方，防雷安全尤為重要，我們一定積極配合氣象部門做好防雷安全工作，把防雷安全知識教育作為學校夏季安全教育的重點，充分利用氣象部門贈送給我們的宣傳材料加大普及力度，努力提高廣大中小學生避險、自救、互救的能力，使防雷意識深入每一個學生心中，并努力向家庭、社會延伸。為此，市教育局要求全市各級教育行政部門和各級各類中小學校要進一步提高對在校中小學生中開展防雷科普宣傳教育工作重要意義的認識，并著重做好以下幾方面工作：
1、要加大宣傳力度，廣泛深入地開展防雷科普宣傳教育工作。各旗縣區教育局、各中小學校要高度重視防雷安全工作，本著“安全第一，預防為主，防治結合”的原則，結合創建“平安校園”活動，把防雷科普宣傳列入學校安全工作計劃中，充分利用廣播、墻報、宣傳欄等大力宣傳防雷的意義及雷電的危害。
2、要通過專題教育和實地演習等形式，讓學生了解雷電基本知識，知道在室內外如何防雷，懂得雷擊燒傷如何急救，掌握一些基本的自我保護的方法。
