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小學體育課總結范文1
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。
3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。
1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規范。
3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網繼續加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學體育課總結范文2
關鍵詞：讀懂教材;教學設計;教學創新
我校年輕教師比較多，老教師的觀念比較舊，很難帶動青年教師的發展。老教師，老思路，體現豐富的教學經驗，但需要與時俱進。這些豐富的經驗如何能夠和我們的課題相結合，將現時中新的思想融入到教學中，會發揮更大的作用。新老師，有活力，體現在對工作的熱情和干勁上，但課堂教學存在的問題也比較多。如數學教學中知識內容歸納提煉不準確，缺乏深入的思考。教學設計缺乏深度思考，教學思路不夠清楚。對學情的不了解，缺乏對知識的形成及學生認知規律的思考。這些問題直接影響數學教學的效果。
介于這種情況，自從2014年11月，參與了區里的市級立項課題“讀懂教材與有效教學設計”以來，立足于教師的發展，我帶領本校教師積極參與研究，腳踏實地讓課題為教學服務?，F將開展的活動做以總結：
一、首先進行理論學習
任何的研究，都需要理論做依靠。理論的學習，能讓老師的觀念和思想有沖擊。思想和觀念上的東西發生了改變，行動就很容易實施。根據區里的培訓，首先帶領老師明確讀懂教材的實際意義。讀懂教材就是讀懂一節課或一個單元的目標，每個目標就是問題串設計的依據。讀懂每節課的情境+問題串，就抓住了一節課的核心。這樣，教師知道該教什么，教到什么程度。
1.自學讀懂教材和有效教學設計的相關理論，自主到網絡上學習。2.形成研討，大家將學到的知識互相交流，進行思維的碰撞，選取適合我校的進行嘗試實驗。3.跟隨區里的課題研究腳步，一步一步進行理論上的學習，然后去實踐。
二、分解目標，細化在教學諸環節之中。研讀教參，分析教材，設計問題串下的師生行為
1.圍繞學習目標去設計“問題串”，也可以說學習目標是“問題串”設計的主要依據。抓住了學習目標，抓住了問題串，就抓住了一節數學課的核心。我帶領學校的數學教師將每節課的教學目標進行分解，分解為目標一、目標二……，并定位其與教學環節相對應。體現哪個目標在哪個環節達成。不僅如此，課后的每道練習題與哪個哪個目標相對應都要進行細致劃分和標注。如：這樣目標和環節相互照應，老師更加明確每個環節講什么，講到什么程度，從某種程度上為讀懂教材服務。
2.“問題串”的設計注重問題的思考性、層次性和開放性，引導學生由淺入深地理解和建構知識，豐富數學活動經驗，感悟數學思想方法。我校帶領教師研讀教參，分析教材，設計每個問題串下的教師行為和學生行為。更為重要的是，在一個教學環節下，為實現一個教學目標教師該干什么，學生該干什么，這些師生行為都細致進行設計后，形成了線線相連，環環相扣，形成縝密、連續的教師教和學生學的教學系統。
通過問題串下的師生行為設計，老師對教什么，怎么教，心中更加有數，課上處理重難點也比較自如。青年老師受益更多，能夠獨立備課并上課，環節清楚，問題處理到位。無論老教師還是青年教師，都能夠輕松把握新課標下的數學課堂，讓數學課教學不再是難題。
三、輪班摩課，實踐問題串情境與習題的設計意圖及操作策略提升教師讀懂問題串及情境習題設計意圖的能力
為了實踐情境問題串下的課堂教學，我在學校1-3數學備課組實行輪班摩課。所謂的輪班摩課，就是每個年級組每個老師備一節課，然后備課組組內集備，在自己所在的年級上三次，即每個班都輪流上一次。第一次在自己班級上課后，整個備課組教師當天進行反饋和總結。當天進行全組的交流，主要圍繞“課堂中實現了哪些關于讀懂教材的思想？”“上課者自己覺得最舒服的環節在哪里？還有什么疑惑？”“其他看課者根據集備，哪里沒有做到位？怎么改進？”結合目標的達成情況，師生行為設計是否得當等，上課教師根據大家意見，自行修改自己的教學設計，調整思路，第二天繼續借班上課。課后仍然進行反思和總結，進行二次修改。第三次上課為展示課，課后進行輪班摩課后的反思和總結，并形成文字材料作為自己的經驗。每次上完課，經過三次上課，老師對統一類型的課有了深層次的理解，能夠基本把握同類類課的思路。
四、專題研究，階段遞進，促進教師充分理解把握課標理念及教材設計意圖，提升教師把握教材教參、駕馭課堂的專業能力素養
小學體育課總結范文3
【關鍵詞】上課現狀；激勵機制；引入方法
一、小學生體育課上課現狀及其行為特點
（一）小學體育課程教學現狀
總體來看，小學生體育課參與度相對較高，但是部分學生對體育課存在排斥心理。對于大部分小學生而言，他們是偏好體育課的，因為在體育課上不會要求他們要時刻保持清醒，認真聽講并做好課堂筆記，而且體育課上教師通常會讓學生盡情玩樂，因此體育課程成為學生放松身心的有效途徑，這一定程度上符合他們活潑好動的年齡特點。但是，部分學生認為學好文化課才是重點，體育課又苦又累，就算只是低強度的體育鍛煉也讓他們怨聲載道，甚至還存在逃課的現象。
（二）小學生體育課行為特點
1.以自我為中心，不聽教師管教。大部分小學生把體育課認為是自由活動時間，逃避教師的指導與管教。導致小學生以自我為中心，不服管教的原因有以下兩點：第一，對于低年級小學生而言，他們還沒有完全從幼兒園自由的環境中調整過來，畢竟幼稚園中的教師一般情況下都以“哄”的姿態來遷就他們的喜怒哀樂，還有些人認為小學階段的學習環境與幼稚園差別太大，繁重的課前課后作業使他們將體育課視為放松的時間，一味自己嬉鬧；第二，獨生子女政策的實行也在一定程度上將他們“寵”壞了，幾乎每個孩子都是家里人捧在手心的摯愛，體育課又苦又累他們選擇逃避。
2.集體意識薄弱，合作精神差。小學教育過程不再像幼兒園時以個體為中心，而是強調集體教育，而體育課在培養小學生集體意識的過程中扮演著非常重要的角色。一定程度上來說，語文、數學等小學教育科目比較注重個體知識的掌握程度，而體育課上則有更多的項目可以讓他們共同完成，例如集體跳繩、小型籃球或者足球賽，還有一些類似于“丟手巾”、“找伙伴”等小游戲都助于提高他們的集體意識。然而，對于大部分小學生而言，主要是低年級學生，他們以自我為中心的意識過強，不愿意與他人分享教學設備和參與團體項目，從而使得讓小學生之間相互合作，共同完成一個項目存在很大難度。
3.缺乏安全常識，易發生教學意外。小學生對安全常識認知度低的現象普遍存在，小學體育課教學過程中發生意外事件的報道屢見不鮮，小學生危險意識薄弱很大程度上是造成慘劇的重要原因之一。特別是低年級學生，他們對很多危險動作缺少認識，譬如翻跟斗、疊羅漢、高空跳躍等等這些稍有不慎就會傷筋動骨的危險動作。小學生對危險性認識不夠加大了教師體育課管理難度，加大了意外發生的可能性。
二、激勵機制的定義及其作用
激勵是教師教學思想和教學技巧的集中體現，所謂激勵機制指的是教師通過一定的方式使學生思想發生轉變，從而引導學生做出正確的行為選擇。激勵機制當中最為重要的就是采用適當的激勵方法，激勵方法是指在團隊合作中，組織者對參與團體項目的各個成員給予肯定性評價，主要是在各個階段目標完成的貢獻值予以肯定，從而保證每個隊員都處于主動參與的狀態的方法。主要的激勵方法有目標激勵、競爭激勵、榜樣激勵、情感激勵等等。
在小學教育階段，在體育課上引入激勵機制有助于克服小學生上課行為特點，開發小學生天賦，引導學生在輕松自由的環境中完成各類體育項目的學習和集體意識的培養。團體項目中激勵機制具有廣泛的實踐意義，采用適當的激勵方法能夠調動學生求知欲望，提高學生道德修養，激發學生學習樂情和增強參與意識，幫助學生樹立良好的合作精神。
三、激勵機制在課堂的具體實踐
（一）競爭激勵法
小學生對體育項目掌握程度都會有一定差距，將競爭激勵法引入課堂有助于提高學生整體技能。例如，教師在體育課上可以跳繩比賽，具體操作方法是將班級同學分成若干個小組，在規定時間內跳繩最多的獲勝。由于組員之間跳繩技能存在差距，集體操作過程中必須相互磨合才能克服被繩子拌腳、互相碰撞等問題，對于那些由于摩擦而使比賽終結的同學，老師可以給予鼓勵，不必太過于責備自己。
（二）總結激勵法
總結激勵法可以在競爭激勵法的基礎上實現，根據小組或者組員之間不同的學習情況及其經驗加以總結分享，最后達到共同進步的目的。例如，在上述集體跳繩項目中，獲勝的小組可以將自己小組的成功經驗與其他組員分享，而中途退賽或者在比賽中表現欠佳的隊伍也對失敗的原因進行總結，在教師和其他小組成員的幫助下改進。教師還可以在比賽結果出來后，對于成績突出的小組進行獎勵，同時鼓勵表現欠佳的隊伍。
小學體育課總結范文4
關鍵詞：中小學體育課；研討式教學；應用策略
中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.009
由于體育課是一門特殊的學科，教師單純的對動作構造的描述無法使學生準確的把握動作要領，因此在教學過程中不僅需要對學生進行體育理論知識的講解，還需要體育教師的示范演練，以使學生更加容易、準確地掌握體育項目技巧。體育課的特殊性使得體育課教學模式幾十年來一成不變，時代在變，模式不變，就造成了體育課的枯燥乏味，學生學習積極性不高，教學質量下降。
1 研討式教學法的理念與特點
研式教學法起源于早期的德國，現在西方一些高校中已應用十分成熟，這種方法主要以學生為主體，將學生從接受者變為自主者，教師從主演變為導演通過創設問題情境引導學生自主學習解決問題以掌握知識。
1.1 以學生為主體
我國傳統的中小學體育課教學模式以教師為主體，在前面講解示范，學生就像是接受知識的容器，通過耳朵和眼睛被動地接受知識，然后再加以練習。學生從一開始接受一項體育技能的啟蒙就是通過體育教師的傳送，一項體育技能在教學過程的開始就已經在學生的大腦中給定了性，他們能對這種體育技能的動作結構進行掌握，卻由于學習過程的枯燥而往往不能對這項運動產生濃厚興趣長久運用。不過不可否認的是這種“教師教學生學”的教學模式還是有一定優勢的，通過教師的講解示范學生能夠在短時間內理解動作構成掌握動作要領。但是從另一個角度來看，這種模式又有很多弊端。體育課不僅僅是教會學生體育技能，更重要的是培養學生的體育興趣，讓他們能夠喜歡上至少一項體育運動，作為平時鍛煉身體的方式，為他們終身體育打下基礎。研討式教學注重人的發展，將教師和學生科學的定位，把一人的積極性變為多人的積極性，充分發揮學生的主體能動性，培養學生自主創新能力。
1.2 亦師亦友，師生平等
在傳統的中小學體育課堂上，教師和學生處于一個高高在上，一群遠遠觀望的不平等狀態，學生對于教師唯命是從，完全按著教師的要求去做。在這種情況下就容易出現學生被動接受知識，對體育喪失興趣以至于不能主動學習掌握技能，而教師往往會失去自我批判和反思的意識。研討式教學主導師生平等，教師既是師長又是學生的朋友，在這種教學方式中，教師成為引導者、策劃者、參于者、追問者、合作者，學生之間通過團隊合作學習，主動去接觸一項體育運動，利用各種方式了解學習這項運動，在課堂上向同學老師展示自己的學習成果，教師以朋友和師長的身份與學生就其學習效果進行交流指導，共同提高。研討式教學不僅可以使教師從學生處獲得靈感還能使學生形成強烈的求知欲望，主動學習，在教師的指導下取得進步。
2 中小學體育課教學特點與現狀
體育課與其他學科不同，它主要是以身體練習為主，通過對體育各項運動技能的學習，培養中小學生的體育鍛煉興趣，使其掌握體育技能，學會一些基本的體育健康知識以促進中小學生的全面發展，為終身體育奠定基礎。
2.1 傳統的體育教學模式主要是教師以語言傳遞信息和直接感知為主，強調教師的主體作用，這種教學模式比較機械化，注重教師傳授知識的多少，它能在短時間內使學生接收所學體育知識，鍛煉學生的模仿學習能力，卻忽視了學生的興趣愛好、以及能否接受、轉化知識達到靈活運用的能力。長此以往，就容易造成學生對體育課失去興趣，降低體育課教學質量。
2.2 我國中小學教育屬于基礎教育，隨著經濟的發展，社會的進步，幾乎每個孩子都要接受基礎教育，因此這個階段的學生特別多，每個班級至少有50人。尤其在河南省，人口基數大，有的學校班級人數甚至遠遠超過這個數目。而體育課高質量的關鍵在于授課人數，就傳統的體育教學方式來說，以一名體育教師為主，在學生練習時指導糾正這一環節就要耗時很多，再加之場地器材的匱乏，學生缺少自主練習的機會，體育活動受到制約，這些都嚴重影響了體育課教學質量。
2.3 近些年來，中小學生體質不斷下降，由于學生身體狀況而導致的體育事故也逐漸增多，因此許多學校、教師都擔心學生出意外而停止了體育課一些科目的教學。體育課上不讓學生進行劇烈運動，只能在教師視線范圍內活動，這樣學生和家長就慢慢地在腦海中形成一種體育就等于危險的意識，抑制了體育的發展，這種情況帶來的后果就是學生不能掌握一項體育愛好，不懂得體育健康知識，不會應用體育知識，體質健康越來越差。
3 研討式教學法在中小學體育課堂的應用策略
研討式教學法是一種新的教學方法，符合當今中小學體育教學規律，為學生提供了更多思考討論的機會。在進行體育學習過程中，創設出一種有助于探索研究的開放的情景和途徑，能使學生更加主動地參與到體育課堂，提高解決問題的能力，保證教學質量。并且還能使教師與學生以平等的關系一起參與到教學中進行探索研究，有利于增進師生關系，促使師生共同進步。
3.1 改變傳統教學角色，將教師為主體轉變為以學生為主體。在研討式教學模式中，首先教師要準確的給自己定位，轉變意識并付諸實踐，保證課堂教學順利進行。而學生應積極主動參與到教學過程中，通過自己的方式去學習老師布置的任務，并加強與老師、同學的交流討論。在這個過程中，教師和學生的角色不像是傳統教學模式中那樣，教師高高在上，主宰課堂，學生在下面低頭悶聽，枯燥煩悶，在研討式教學中，教師不僅僅起著引導作用，還可以和學生互相學習，共同提高。
3.2 在實施的過程中，首先體育教師要根據學生年齡階段、現階段掌握體育運動基礎、所學內容以及現有場地器材制定出科學合理的教學計劃。其次，教師應在第一節課明確學習項目內容（以足球傳球為例）、學習這一項目的時間分配以及學習方式，把學生分組，讓他們進行小組合作學習。學習方式可讓學生自由選擇，例如：通過網絡查詢，在網上搜索足球運動傳球的視頻資料，或者查閱書籍，也可以請教身邊熟悉這一運動的人，按照自己的方式先進行初步了解學習，然后把自己搜集學習到的內容在小組中匯合討論整合。然后在展示課上，每組進行匯報演練，可以是單獨的展示動作技能，也可以是團隊合作，向同學和老師展示自主學習的成果。接下來，就是同學們之間的討論過程，對比其他小組學習成果和自己學習成果，每組選出代表做出研討結果發言。最后教師根據同學們的展示和發言情況進行總結，對錯誤地方進行指正，不足的加以補充，這時再讓學生自己練習，鞏固學習成果。
3.3 學生是體育學習的主要參與者，是體育教學的對象，在體育教學中要尊重學生的參與地位，以學生為主體。研討式教學方法適應當今中小學體育課堂的發展現狀，符合時代要求，在教學中根據教師的指引，不僅能使學生主動去學習一項體育運動，還能使他們在學習的過程中學會如何獲取知識的能力，這種學習方式打破了以往教師枯燥的講解示范的傳統教學模式，激發了中小學生對體育運動的學習興趣，推動他們在課余時間主動地開展運動，鍛煉了他們的探究合作能力。
3.4 由于現在的學生體質普遍下降，運動事故的頻發，許多學校害怕學生發生意外擔責任而取消了體育科目，體育課上體育教師的任務就是看著學生不讓學生亂動以免發生意外，這樣只能導致學生的體質越來越差，成為只會書本知識而無健康體魄的“易碎品”。因此，研討式教學法的應用，前期準備工作很重要，應首先明確學校、教師、家長、學生的義務，做好家長溝通工作，布置學習任務前，教師一定要做好安全教育工作，提醒學生注意事項，并讓學生和家長之間互相監督，互相提醒。學生進行自主學習不是漫無目的的瞎學，而是按照教師根據教學目標事先安排好的環節進行的，學生對教師的學習任務自主學習，小組討論研究得出最終結果，最后在教師的總結指導下掌握預期體育技術。
4 總結
中小學體育課開設的目的就在于培養中小學生的體育運動興趣，掌握至少一項體育項目，學習基礎的體育健康保健知識，形成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。而隨著時代的發展，傳統的體育教學模式逐漸顯現出弊端，而研討式教學法正好符合當今教學要求，因此，應將研討式教學法應用到在中小學體育課堂教學中，創設師生平等的環境，以學生為主體，教師進行指導，支持學生進行自主學習、團隊探究學習，通過這種方法增強學生體質健康，鍛煉學生的獨立學習能力、團隊合作能力以及科學探究靈活運用知識解決問題的能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1] 陳偉，謝鐵麗.基于研討式五步教學法的學習方法指 導[J]. 蘭州教育學院學報，2012，（03）：161-162.
小學體育課總結范文5
[關鍵詞]體育課；課前準備；課堂教學；課后總結
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0078-01
怎樣才能上好一堂小學體育課呢？下面，我從課前準備、課堂教學及課后總結三個方面，談談如何上好一堂體育課。
一、課前準備
做好充分的課前準備工作是上好體育課的重要保證。課前準備一般包括以下內容：第一，認真備課。教師要精心寫好教案，不備課、無教案不準上課，并認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材編寫的意圖和目的。同時，教師要掌握教材重、難點，明確本課的教學任務及為完成任務而采取的教學原則、教學方法、組織措施等，關注學生的個體差異。第二，備場地和器材。教師要根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、教學用具。第三，備學生。在教學中，教師要從教學原則、教學方法的運用和增強學生體質出發，根據學生的心理和生理特點及實際情況，科學地安排好運動量。第四，備天氣。此外，對教學中可能出現的問題，教師課前要準備好一定的應變措施。
二、課堂教學
課堂教學分為準備部分、基本部分和結束部分三個環節，這三個環節相輔相成，缺一不可。
1.準備部分
上體育課時，學生著裝要輕便、整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶玩具、尺子、鋼筆、小刀等傷害自己和伙伴的物品，并提前按教師要求，在指定地點等候上課。學生站隊時要做到快、靜、齊，不得無故缺課，不遲到、不早退，服從紀律，聽從指揮，遵守課堂的各項規定。學生在課堂上要嚴格執行教師的各項要求，不經教師允許不得隨意移動器材和離開隊伍，同時要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
2.基本部分
（1）做好課前準備。
在課的開始部分，主要任務是組織學生和集中學生的注意力，做好上課的準備，包括宣布課的內容、學生思想教育等課堂常規。同時，教師課前要做好一切準備，如儀表整潔、舉止大方、營造和諧的課堂氣氛等，并在上課場地等候學生到來上課。上好一堂體育課，在一定程度上取決于教師的組織能力，如正確的教學方法、洪亮的口令、清晰的哨聲、合理的教學內容、恰當的練習手段和練習次數，所以教師要具有一定的表達能力。
（2）做好講解示范。
課的基本部分是體育課的主要部分。體育課教學是教師和學生的雙向活動，學生是學習的主體，教師只有充分了解學生的實際情況才能上好n。如立定跳遠項目是一項單調、枯燥乏味的體育運動，我在教學中改變傳統的教學模式，突出學生的主體地位和個性，使學生積極參與體育課。因此，教師在教學中除了講解外，還要做好每一個動作的示范，將要領、教學要求、重點和難點、易犯的錯誤、學生練習的方法與次數、保護措施等一一講解清楚。體育教師的一言一行、一舉一動，都在有形無形、自覺不自覺地影響著學生，因此教師一定要用自身的言語和行為引導學生熱愛體育、喜歡體育。教師只有深入學生、深入課堂、深入操場，了解學生的實際情況，熱愛學生，做他們的知心朋友，才能取得好的教學效果。
（3）加強教學的互動性。
教師在體育課中導入游戲時，可以激發學生的運動興趣，培養學生的靈敏性和協調性及學生之間相互幫助、相互糾錯、相互合作、共同提高的高尚品質。例如，由于學生覺得練習比較枯燥乏味，教師可通過游戲進行變化；在各種姿勢跑的練習中，教師讓學生聽口令做反應速度與動作速度的練習；在跳躍練習中，教師可以運用蛙跳和其他各種競賽，讓學生練習跳躍……可見，游戲教學能很好地吸引學生、鼓勵學生、幫助學生，使他們感到學校這個大集體里有自己喜歡的游戲伙伴，并且在共同的活動中可以不斷了解自己、評價自己、欣賞自己，在快樂中鍛煉身體，健康成長。
3.結束部分
教師要認真做好學生平時在課堂上表現的記錄與反思，重視學生間的個體差異，加強對學生體育成績的綜合考核和評定，并且定期進行科學的分析，指導和改進教學，不斷提高自己的教學水平。
三、課后總結
小學體育課總結范文6
關鍵詞：小學；體育教育；創新
我國提出素質教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現代化，培養全面發展的現代人。從發展進程來看，我國的小學體育教育已經基本擺脫了“應試教育”的枷鎖，已經少有學校對體育分數“斤斤計較”，更多地是關注學生的綜合身體素質。但是，小學體育教育如何持續創新發展，真正走出素質教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學體育教育的教師，認為：未來小學教育的模式將是專業教育和興趣教育的結合。
1小學體育教育的特點
（1）室外教育。小學生，活潑好動，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學與實踐有機結合。小學體育課一方面要傳授體育方面的知識和技能，另一方面又要促進學生身心發展，是教學與實踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學科教學中以師生交往為主不同，體育課中學生之間的交往占比更多。對于以獨生子女為主的小學生來說，這是一個很好的社交機會。（4）強身健體。這一點很好理解，體育課的宗旨就是要促進學生的機體活動，強壯體魄，增進健康。
2小學體育教育改革的方向
筆者從事小學體育教育多年，歷經了多次國家和省市體育課程的教改，從實踐中嘗試了多種教學方法，總體來看，專業教育和興趣教育相結合的教學方法更適應教育現代化的要求。首先，“專業與興趣的有機結合”作為小學體育教育的方向，是根據小學生的生理和心理特點以及素質教育的要求決定的?！皩I教育”是體育最為本質的功能，同時，在專業教育的過程中，激發學生的興趣，使體育運動具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應少年兒童的爭強好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機智勇敢，自我防衛的能力。［1］第二，教學方法也應有新的改革。目前普遍使用的“達標測成績”的方法應該要打破，要因人而異，根據學生不同的身體狀況，參考起點、努力度、參與度等指標，對學生進行綜合評價。
3對小學體育教育的新思考
首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養孩子的興趣。針對小學生超強的模仿能力和豐富的想象力，在教學中就要進行生動活潑的教學，以適合小學生心理需求和學習需要，同時要精心設計體育課的內容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學效果。針對小學生好奇心強的特點，筆者在日常教學中經常將運動與游戲相結合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時家中喝過的飲料瓶，讓學生找出其中一模一樣的，在學校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規則大致是，學生分成幾個小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個小組得分最高予以獎勵。這項運動使學生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實現廢物利用，又在體育活動的過程中發揮學生團結協作的精神。第二，從課堂上培養孩子的性格。不同類別的體育項目，對學生的性格特點要求也不同。因而學生通過參加不同的體育活動，可以培養自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點。比如籃球運動，作為集體項目它要求參加者應具有靈活、拼搏、協作等作風和心理品質，常參加籃球運動的學生往往具有開朗、勇敢、頑強的性格，作為教師，平時可多引導那些內向、體弱、膽小的學生多參加籃球運動，對他們性格的培養會產生積極的作用。最后，增強學生社交能力。沒有社會交往的能力就無法適應社會的變化，難以協調人際關系，就無法在社會中生存。特別是對于當下“05后”“10后”的小學生，他們的父母多是獨生子女，父母的成長期就是在相對獨立的環境中長大，而這些小學生中既有大量獨生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養學生性格的關鍵課程之一，體育課在其中承擔的作用不言而喻。筆者在日程的教學中總結了以下方法，供大家參考。（1）激發競爭意識。體育課上，會有一些項目帶有一定的危險性和挑戰性，例如“跳高”，需要學生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動作要一氣呵成，鍛煉學生的協調性和柔韌性。但有些學生會面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導致失敗。這時候，體育老師不能一味地強求學生完成項目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學生的個人情況，做好充分的保護和指導，給學生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗，繼續提高橫桿的高度，使學生在這項運動中不斷實現突破，獲得自信。（2）培養合作意識。過去體育教學一直是教師主導，現在我們提倡學生主導，自主學習、自主活動，有更強的合作意識和主觀能動性。筆者在日常教學中，最常使用的就是分組教學的方法，根據學生間存在的身體和心理方面的差異，將班級分成幾個小組，展開不同的學習活動，小組間可進行競賽、合作等不同的活動方式，在活動中一起交流、總結，整個教學活動也在這一過程中實現了優化。
4總結
教育模式要從應試向素質轉變，這個方向已經提了很多年，但是實踐中需要結合不同的課程采取不同的方法。就小學體育課來說，筆者認為應當從培養學生的體育興趣入手。從興趣出發，逐步培養學生的專業體育素質，是今后小學體育教育的培養方向。
參考文獻
