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生物教學范文1
隨著教育觀念的轉變和更新，在生物數學中要求學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，發展智力，培養學生的創新能力和提高學生的學習興趣已愈來愈受到人們的高度重視。下面就課堂教學中如何運用探究性實驗培養學生主動學習生物學的興趣談點粗淺的認識。
一、精心創設探究性問題情景
在傳統課堂教學中，學生只是被動地接受知識，思維不夠活躍，課堂氣氛平靜，評價教學效果以教師講授多少知識，學生學到了多少知識為標準，對于學生自主探究能力的培養則不作為重點。而新課程標準，注重培養學生的創新能力和自主學習的能力，只有讓學生積極地投入到問題的思考中，才能使學生“動”起來，他們的思維才能“活”起來。如在學習“陸地生活的動物”一節時，讓學生帶著以下問題進行探究：蚯蚓喜歡在什么樣的環境中生活？怎樣區別蚯蚓身體的前后端？用手來回撫摸蚯蚓的腹面，有什么感覺？蚯蚓在紙上運動比在玻璃板上運動是快還是慢？為什么？在探究蚯蚓對刺激的反應時，又設計了以下問題？用手輕輕觸動蚯蚓前后部分，它會有何反應？根據你觀察的現象，能得出什么結論？用浸過醋的棉球放在蚯蚓身體各部分，蚯蚓的反應一樣嗎？從你觀察到的現象能得出什么結論？用手電照射蚯蚓身體前后端，結果如何？分析得出，蚯蚓對刺激的反應有什么特點？這些問題能夠促使學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，促使學生主動探究和思維，學生在探究中出現的疑難，不要把現成答案直接呈現出來，而應通過提示、啟發、誘導、讓學生自己去尋根求源、解決疑難，有“疑”才有“趣”，“疑”和“趣”是互為表里的。讀書三趣，在于求知，而一知之得，非“疑”不可。當通過設疑，辨疑，解疑而學得知識時，才會其樂融融，其趣無窮。
二、努力開展探究性游戲活動
教學是一個完整的過程，不只是單純的知識傳遞，同時它又是師生情感互動的過程，教師要善于發現教材中的趣味因素、智力因素，充分調動學生的探究思維，使學生始終以飽滿的熱情投入到生物學的學習中，不要怕學生答非所問，不要怕課堂氣氛太活躍，課堂氣氛活躍是學生積極探究思考的表現。如在學習“人的性別遺傳”一節時，關于生男生女的機會均等的知識，光憑老師講解學生理解起來非常困難。為此，我安排了一個摸擬受精過程的探究實驗。課前，我叫學生準備了兩種不同顏色的圍棋棋子，用黑色棋子代表男性含X染色體的，用白色棋子代表男性含Y染色體的，并用代表男性含X染色體的黑色棋子代表女性的卵細胞，然后分裝在兩個不透光的盒子中，其中一個盒子內裝入黑色和白色兩種棋子代表（棋子數量要多、但黑白比例應為1：1），另一個盒子裝入黑色棋子代表卵細胞，然后要求學生模擬隨機受精過程，一個同學從裝有“”的盒子中隨機摸出一?！啊?，另一個同學從裝有“卵細胞”的盒子內摸出一?！奥鸭毎?，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類（或男或女），要求學生記錄共摸取的次數、XX數（或女孩數）、XY數（或男孩數）并強調小組成員一定要分工合作，眼睛不能看著摸取。每小組統計完最后結果并寫在黑板上，全班分析結果得出結論（生男生女機會均等）。課堂氣氛顯得異?；钴S，而學生也就在這種愉悅之中明白了生男生女的奧秘。雖然設置的探究性游戲簡單，但它會使復雜的腦力勞動變得不再是一種負擔，而是一種愉悅的體驗，是一種主動建構知識的過程，是一種可以形成無意記憶的過程。這種方法比老師講，學生背有效得多，也能極大地激發學生的學習興趣。
三、重視分析運用，精心設計探究性習題
學習的目的在于分析運用。沒有分析，認識不能深入，不能運用，學生就等于讀死書。在課堂上，教師應留有一定的時間讓學生練習，對練習的內容形式事先應精心設計，設計練習題要遵循以下原則：（1）具有針對性，形式應靈活多樣；（選擇、填空、設圖、判斷、簡答等。）（2）面向全體學生；（3）緊扣重點及難點，有利于理解，鞏固、提高；（4）習題內容要有啟發性和探究性，應以培養學生的應用能力和興趣為主要目的。
例如，在講解“植物”部分后，讓學生分析：為什么移栽植物最好在幼苗期？而且移栽后要遮陰？為什么一次施肥過多會造成燒苗？為什么臥室內不能放過多的花草？又如，在講解“食品保存”后，讓學生分析：為什么家里掛的臘肉能保存較長時間？學生運用所學知識，解釋這些生產，生活中的實際問題，使學生的思維能力和應用能力得到逐步提高，同時也提高了學生的學習興趣。
四、了解學生情況
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在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養學生的獨立性、自主性和創新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
生物學涉及的名詞、名稱特別多，要求學生記憶的內容自然不少，這就需要老師在講課當中能為學生編一些順口溜之類的話語，幫助學生記住相關的知識。比如在學習“心臟四腔與血管相連”時，我編的幾句話是：做事（左新室）主動，又是（右心室）費動（肺動脈），做房（左心房）費勁（肺靜脈），又防（右心房）上下槍進（上下槍靜脈）來。其實，老師、學生都有許多好的的記憶方法，只是自己有沒有去想象，去實踐，去聯系生活、聯系實際，告訴學生，你只要想辦法把書本里的知識牢固地記住了，你就成功了。老師把有效的記憶方法教給學生，可以讓學生走捷徑，少走彎路，自然學習的效率就提高了，學習的興趣也自然慢慢地會提高。
現在學生用的生物教材是新人教版的，里面的內容較以前有部分改動，需要老師對課本內容作出恰當的處理，即具備一定的教材處理能力。比如七年級上冊中《細胞的生活需要物質和能量》一節，首先要讓學生明白“能量”的含義和形式，然后闡述“線粒體”是生物細胞內的細胞器，它能將有機物里的化學能釋放出來，供生物活動需要，舉例子：人的心臟每時每刻都在跳動，跳動需要能量；人進行各種運動（打球、跑步等）需要能量；人的大腦思考問題也需要能量等等，這些能量從哪里來呢？就是通過線粒體轉化而來。講解“葉綠體”時，就可以簡單介紹，因為后面還有詳細的關于“光合作用”的知識學習，葉綠體是將光能轉化成化學能的細胞器，只有植物細胞里才有。對教材處理得當，有助于老師自己的教學活動，更有利于學生的學習、接受知識的過程。我在教初中化學課中的《有關相對分子質量的計算》內容時，我就不是全部按照書本的方法講解，而是先要學生數出要計算的某種分子里的各種原子的個數，然后在進行計算；在學習《利用化學方程式的簡單計算》一節內容時，我就要求學生在列比例式時，不是按照書本的“左右比” ，而是按照“上下比” ，這樣做的好處在于不會搞亂相關的量，一目了然。在實際教學當中，我會聯系實際，把課本中的內容進行一定的簡化，主要看以哪種方式講解學生容易接受，我就以哪種方式進行教學。
幫助學生把書本知識進行歸納、總結，形成體系，需要老師下不小的功夫。
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1.引子
《探究環境污染對生物的影響》教學設計：第一課時的課堂上首先運用多媒體畫面創設問題情境，通過多角度的問題設置，激發學生的探究興趣；然后各小組成員根據本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組可以將探究計劃補充和完善；最后對探究計劃進行初步的實施。在利用課外活動時間進一步實施探究計劃時，各小組成員可以分工合作，對實驗材料進行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究并撰寫探究報告。根據兩個實驗的完成情況，及時安排第二課時，進行"分析結果、得出結論、表達交流"過程，使探究過程具有連續性、完整性。
2.正文
新課程標準的理念就是要求面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習，力圖改變把學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。因此，在七年級下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》第二節《探究環境污染對生物的影響》這節課的設計中，我力求培養學生的質疑意識、合作意識等，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，而我則由知識的傳播者轉變為學習的組織者、引導者；課堂教學的過程由單向傳授過程轉變為學生自主探究、合作交流的過程。
首先，我在上課前利用兩分鐘，通過多媒體以新聞紀實方式展現一段有關"人類在改變地球面貌"的文字記載，然后呈現"只有一個地球"的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經成為毋庸置疑的事實，激發起學生的探究愿望，盡快進入學習狀態，另一方面為本節課的探究主題做好鋪墊。
緊接著通過學生交流展示課前搜集的有關人類活動造成的環境污染對生物的影響的圖片、資料，包括酸雨的內容，提高了學生主動搜集信息、表達交流的能力，從而創設了情境、激發了學生的探究興趣，培養了學生關心愛護生物圈、關注社會的情感。此時給予學生更多的鼓勵和評價。同時也會讓學生學會思考，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尋根究底、弄清事物的來龍去脈，營造民主、和諧的教學氛圍，促進學生充分發揮學習的積極性和主動性，以關注學生自主學習能力的培養作為教學的首要原則。但我發現由于課前只是讓同學們自己在課下組間交流自己收集到的資料，所以同學們有的資料過于冗長，有的過于籠統，也沒有進行加工提煉，其中有一位學生發言沒有抓住重點、時間過長，連我聽的都有點倦怠了，而其他同學就在那里靜靜的聆聽了好久，這就浪費了一些寶貴的時間。今后在這個方面一定要注意，要讓同學們有個好的習慣，隨時進行資料的整合與精簡，避免長篇大論，要讓資料言簡意賅更好的為課堂服務，同時也把時間給更多愿意表達的同學，從而提高每位同學學習的積極性。
在講到設計并完成《酸雨或廢電池對生物的影響》的探究實驗中，我先讓同學們針對"環境污染對生物的影響"這個主題提出自己想要探究的問題。大家在日常生活和觀察的基礎上提出了很多自己感興趣或者想到的問題，例如"酸雨對種子的萌發有影響嗎？"、"酸雨對植物的生長有影響嗎？"、"酸雨對文具橡皮有影響嗎？"、"酸雨對建筑物有腐蝕作用嗎？"等等。課堂氣氛立即活躍起來了，大家思考后都踴躍的舉手回答，我對他們的積極表現也給予了表揚，然后我要求同學們通過提前給大家準備好的實驗材料對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，大家開始自己動腦筋，想辦法，查課本上的提示資料等等，但此時我也發現也有個別程度差一點的學生還有點茫然，于是我用多媒體大屏幕給出"溫馨提示"：
（1）你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選取？
（2）是否需要設計對照實驗？如果需要，你將怎樣設計？對照組和實驗組在材料和條件（如環境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？
（3）本實驗是否需要數量統計？如果需要，嘗試設計一種你認為簡單明了的統計格式，以便記錄觀察實驗的結果。
（4）只做一組對照實驗，實驗結果可靠嗎？你認為怎樣做，實驗結果才可靠，為什么？
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一、營造平等的師生關系，構建和諧的課堂氛圍
“生物統計”這門課程比較抽象，以往學生在學習過程中普遍感到枯燥難懂、學習興趣不高。要想讓學生喜歡這門課首先要讓學生喜歡任課老師，從而對這門課感興趣。“教者樂其教，學者樂其學”，良好的師生關系是“生物統計”課堂教學成功的基礎和保證。只有師生之間確立一種朋友關系，課堂教學的效果才會事半功倍?！吧锝y計”課堂教學在規范管理、形成良好學風的前提下，應該營造輕松、民主與和諧的氛圍，教師要放下架子，有缺點和錯誤要敢于承認，與學生像朋友一樣共同研究，共同探討，師生互動，心靈溝通，引起共鳴；讓課堂充滿笑聲，一句笑話，一句簡單風趣的語言，都可以激活課堂，學生在輕松、民主與和諧的課堂氛圍下按照老師的思路和要求，不知不覺地學到和掌握知識，達到教學的目的。此外，教師在課堂講授的過程中，教學內容的引入要突出趣味性。加入一些和講授內容有關的耐人尋味、引人入勝的情節，這為激發學生認知動因提供了良好的環境和條件。如2011-2012學年第一學期在講授“顯著水平”時，就以“天宮一號”的研制和發射、中國航天器空間對接技術為例，說明顯著水平的依據和重要性；又如在講授第四章“顯著性檢驗的配對設計”時，以佳潔士牙膏為例：“在20世紀50年代后期，寶潔公司推出了佳潔士牙膏，這是第一個帶有氟化物的牙膏。為檢驗佳潔士在檢驗減少蛀牙方面的效果，研究者對多對雙胞胎進行了實驗，每對雙胞胎之中的一個使用了含氟化物的佳潔士牙膏，而另一個則繼續使用不含氟化物普通牙膏?！边@時提出問題，即將雙胞體作為非獨立樣本使用的目的是什么。通過這個例子既可以啟發學生的思維，又能讓學生輕松地明白什么樣的設計屬于配對設計，直觀地體現了有關知識的客觀背景，使學生通過自己的思維再現知識發生的過程。因此，教師在教學的過程中應把握好每個概念，善于挖掘教材的內在魅力，精心選擇一個個有趣的實例，使課堂教學妙趣橫生，觸發學生學習的興趣，使學生在趣味性中掌握生物統計的基本思想和方法。老師要認真對待學生提的每一個問題，有思考、研究價值的，教師要及時予以充分的肯定，讓他們享受到質疑的成就感；淺顯幼稚甚至不太合適的，要選擇不同角度給予評價鼓勵（鼓勵其有所發現，表揚敢于質疑的勇氣、勇于探索的精神）。這樣，才能消除學生的畏懼心理，激發他們質疑的熱情，提高他們質疑的勇氣，從而增強其主體意識，調動學生學習的積極性。
二、針對不同專業調整教學內容和教學實例
筆者所在生物統計教研室給石河子大學農學院所有學生講授“生物統計”課程。農學院農學、植保、林學、園藝、資環五個系使用的生物統計教材都是四川農業大學明道緒主編的《田間試驗與統計分析》。因此，在教學過程中，如何結合專業實際、選取和專業相近的例子，分清重點難點，對現有內容進行合理取舍是一個十分重要的問題。[3]我們在講清基本原理、思路和方法后，在舉例時盡量結合專業，便于學生理解和掌握，將所學知識應用于專業實際。如給林學系的學生上課時，參考了續九如、黃智慧主編的《林業試驗設計》，所舉例題均與林木遺傳育種、栽培、生理生化和森林資源調查等有關。對資環系則盡量采用農業資源調查、植物營養與施肥、環境監測與評價、生態效益分析、氣象觀測等方面的例子，有時即使將植?；蛘咿r學類的例題僅在文字上變動一下而數據不變也能取得較好效果。針對不同的專業特點，同一章節的應用問題也有所側重。如在講“直線回歸與相關分析”時，不同的系在理論聯系實際時側重點也不同。如給農學系上課時，參考童一中主編的《作物育種常用的統計分析方法》，重點講授回歸分析和相關分析在作物遺傳育種和栽培上的應用；在給植保系上課時，參考山東省農作物病蟲測報站主編的《農業病蟲數理統計預報》，重點講授根據害蟲發生發展規律及影響的有關環境因素預測害蟲未來的發生發展趨勢，為害蟲綜合治理提供決策依據等應用。通過實例分析，使學生們明白了統計方法的重要性和實用價值?？傊ㄟ^課堂講授、作業和上機操作，使學生學完該課程后不僅僅學到一些統計學的常用術語和公式，而且要意識到他們所接觸的統計學比單純地計算平均數以及用彩色圖表示出來復雜得多，它是一個強有力的分析工具。對各個系都要講授“生物統計”的基本知識，內容涉及到實驗方案的實施、數據的收集、整理和統計分析等，即“田間試驗”、“資料的整理與描述“、“常用概率分布”、“假設檢驗”、“方差分析”、“X2測驗”和“直線回歸與相關分析”。對于有些章節如“百分數資料的假設檢驗”，因為數據涉及到有兩個屬性類別的質量性狀和利用統計次數法得來的次數資料，農學系和植保系學生用的較多，因此只對這兩個系講授。對于“兩因素系統分組試驗資料的方差分析”，因為植保和資環專業用的比較多，因此只對植保系和資環系的學生講授；對有些難度較大的章節，如“方差分析處理效應分類與期望均方”等一般只對農學系學生講授；“樣本平均數抽樣分布與標準誤”一節雖然最難懂，但它是生物統計思想方法的重心所在，是重要基礎知識，既是重點又是難點，要仔細、耐心地給學生講清楚。通過本課程的學習，使學生能熟練制定實驗方案、進行數據的處理與分析，并作出科學的結論。
三、加強實踐教學，注重學生能力培養
1.將統計方法的講授與統計軟件的介紹緊密結合隨著計算機的普及和廣泛使用，統計分析方法在自然科學的各個領域中得到越來越廣泛的應用。統計軟件的應用已經成為高校學生與科研工作者必備的技能。生物統計教研室根據不同的專業開設了Excel和SPSS等統計軟件的實驗課，收到良好的教學效果。我們在介紹Excel、SPSS等軟件基本操作的基礎上，結合統計學基本理論和方法，通過實例，由淺入深、深入淺出地講解利用Excel、SPSS進行統計分析的方法和步驟，從而達到將抽象統計理論與直觀現象操作相結合的目的。很多統計方法的計算量大，例如方差分析、直線回歸等，以前傳統的教學方法是手工計算，教師花費大量時間在黑板上逐步計算，學生學習時覺得計算繁雜。現在我們在講課時一邊講解理論，一邊把實例的處理結果做出來讓學生分析。把重點放在講授基本原理、思路、方法的適用條件和統計結果的解釋上面，要求學生能根據不同的實驗設計選擇相應的統計方法用統計軟件處理，并能做出科學、正確的解釋。
2.理論聯系實際，提高學生解決實際問題的能力生物統計學是生物領域中非常重要的一種分析工具，對將來從事農業和生物科技工作的學生來說是一門有重要實用價值的課程，與數理統計學不同的是，這門課程重在應用。因此在教學過程中一定要突出和強調“用”這個特點，學生學習這門課程的最終目的是要會應用。老師在上課過程中要注重學生統計思維能力的培養。為了提高學生綜合分析問題與實際動手能力，教研室積極開展第二課堂，讓學生根據自己申報的大學生研究訓練計劃（SRP）項目和本科畢業論文進行討論和交流，每個學生給大家介紹自己的試驗設計和實驗方案，并說明自己的項目或者畢業論文用是什么統計方法來分析。此外還安排上機實習，并且是讓學生帶著自己的試驗數據獨立處理，讓學生體會“學有所用”。在處理數據的過程中，進一步培養學生的統計分析與邏輯思維能力。在實踐中培養創新能力。這樣使學生能夠真正利用統計學方法解決實際問題。
四、針對課程特點采用多種教學方法相結合
“生物統計”的特點是內容抽象、枯燥，理論性、邏輯性較強。而且該課程內容多、公式多、圖表多、計算量大，單一的教學方法容易導致學生注意力渙散，產生視覺、聽覺和思維疲勞，因此，教師應該針對不同的教學內容采用不同的教學方法。由于多媒體教學加快了教學進度，提高了課堂教學的效率，因此多媒體教學應用廣泛。但是并不是所有的教學內容都適合用多媒體來講授。就拿“方差分析”這一章來舉例。在講方差分析的基本原理和步驟時建議用板書講解，因為這部分內容比較難，教師在黑板上一步步進行講解和分析有利于學生更好地理解和掌握，滿足大多數學生的要求；在講不同試驗設計資料的方差分析時，用板書講解該試驗設計的田間試驗設計圖、資料整理表及方差分析三步驟中涉及的公式，而講具體實例時應采用多媒體。這種板書和多媒體相結合的授課方式很大程度上緩解了學時和教學內容之間的矛盾，還為啟發式教學提供了時機，讓學生有足夠的時間在老師的引導下活躍思維，積極思考，及時理解和消化知識。針對“生物統計”邏輯性較強的特點，老師在講課過程中應“授之以漁”而不是“授之以魚”。我們在講課過程中逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感。因此，我們采用最多的就是啟發式教學法。在課堂上，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生發現問題并著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的協作者。
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在中學生物教學中如何運用幽默藝術從而達到教學的較高境界呢？
1.1幽默的產生，需要良好的心境
課堂上，老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才可能有幽默的心境。教師要有一個友善、平和的心境，要有一顆愛心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”如果一個人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個人不良情緒帶進課堂。因為教師職業的特殊性，作為教師職業道德的基本要求，老師，更需要調節好自己的心理，保持自己的心理健康。
1.2幽默源于生活
我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學中，增強生物課教學語言的表現力和感染力。教師語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教學語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。
1.3生物教學中運用幽默藝術的方法
移時錯位法
詞語的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會生活氣息的語言準確導入生物課教學中，必然產生很好的幽默效果。
細胞質遺傳的特點“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞”，解釋為“在細胞質遺傳中，卵細胞占據了幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權。而在細胞核遺傳中，卵細胞和各占50%的‘股份’，所以兩者平起平坐。”將經濟社會中的“股份”嫁接到生物學科，新穎別致，幽默風趣
借用歇后語、民謠、諺語、詩詞
在減數分裂是也可以說，聯會可以說是“有源（緣）千里來相會”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開的。
用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學生通過優美的詩詞來愉快地掌握生物學知識。
歸謬法
直接的批評，有時讓人難以接受，學生還可能會認為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。
在書寫氨基酸分子的結構通式時，總有些學生在不經意間把氨基(-NH2)寫成-NH3，老師在講評時說:"請同學千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結構通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負責哦!"聽之學生大笑，錯誤在笑聲中得到深刻認識和改正。
巧用修辭法
一般說來，教材中的教學內容大多是固定的知識和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生很容易產生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。對于理論性抽象性很強的高中生物更是如此。要打破這一局面，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學語言富有情趣，將死板的知識講得妙趣橫生。
比喻在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時，老師感嘆道：“難怪<<紅樓夢>>里的賈寶玉說女人是水做的，其實我們明白，男人也是水做的！”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
擬人學習“光能在葉綠體中的轉換”時，說：“少數特殊狀態的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強盜(強氧化劑)，然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻(氫)離子(氧)散?！?/p>
夸張某些學生將植物細胞結構圖畫得不合要求，我在講評時，便稍加夸張，用直尺把細胞畫成標準的矩形，學生一見，忍悛不禁，那些不規范作圖的學生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來。
反語有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢？采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，老師一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥教師的一個眼神、一副表情、一個手勢、一種姿態、教具使用都可作為傳遞教學幽默信息的渠道與媒介。通過教學幽默最終實現學習者將人生哲學、思想火花、理想追求、真理探尋的完美結合。
2教學幽默的藝術性特點
教學幽默是一門藝術，是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結晶，是綜合才能的體現。它具有四個特點——情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。
幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會到知識的內在邏輯。并進而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗，達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學時，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會使學生感到聽課是一種享受。
要使語言具有幽默感，首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養和激發學生喜愛生物科學的持久的穩定的學習熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥羞@樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的樂學情景。
實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發學生學習興趣；不是對他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和與友善。
3教學幽默還需要精心設計
精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先準備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設計幽默不僅有益于教學，有益于學生，對教師本身來說也有重要意義。經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善于幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。
生物教師要多學習、多實踐。向同行學、向書本學、向幽默大師們學。一方面，在深入鉆研教材、研究學生心理狀態和現實表現的同時，努力提煉課堂語言，提高自身修養和學識，提高自身素質，使課堂語言、教學語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語言。只有在實踐中不斷練習、豐富自己，才能不斷提高自己幽默藝術的水平。
摘要教學幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。本文不僅從理論上對教學幽默的含義、特點進行了分析和梳理，而且對教學幽默在生物教學中的實際應用進行了深入的探討，并總結了中學生物教學中的一些常見幽默方法。
關鍵詞生物教學幽默藝術
生物教學范文6
在生物探究性實驗過程中需要學生以小組的形式進行合作學習，因為學生的所具備的知識和觀察能力都是有限的，為避免出現不能很好地完成探究實驗的結果，我們應該利用小組學習的力量順利完成科學驗證。在小組的實驗工作分配中要充分利用人力資源，做好工作的細分和正確分配，發揮個人的最大作用，通過操作者、記錄者和觀察者等工作的落實，從而提升實驗操作的科學性和正確性?，F代社會的發展趨勢需要學校培養合作化、能力化的全面發展的人才，因此通過生物實驗對學生的多方面鍛煉，為社會打造出適合發展的高素質人才?？茖W驗證和科學探究不僅是因與果的關系，也是相互作用的兩個步驟，因此我們要在實驗過程中注重探究過程，在小組合作的形勢下實現科學驗證。由傳統的生物實驗所謂的重結果、輕過程，輕參與、重記憶等驗證性實驗所存在的問題我們可以得知，只有改變以往的束縛學生思維發展學習方式，才能增加學生探索和發現新知識的機會和能力。例如在“植物細胞的吸水”知識學習中，讓學生將蔫了的青菜放到清水、鹽水中，然后進行對比觀察實驗，過一段時間中觀察變化，而我們所強調的就是實驗的過程和參與性。
二、完善生物實驗課堂，促進探究性學習
高效的生物實驗課堂是動態生成的過程，對于生物課堂的完善我們應該從學生的角度出發，利用教師的教學手段改善課堂，進而完善探究性學習內容。學生參與課堂活動的積極性是提高教學效率的關鍵，因此，我們首先要打造科學的積極課堂，將追求高效的課堂理念轉化為課堂教學現實。具體的可以從以下方面完成課堂的完善:
1.課前準備是開展課堂的前提條件。
教師在課前準備中要根據對教材的理解和研究，為教學制定一套完整的計劃，首先要考慮的是培養學生的能力、達到的課堂效果等。在保證導學案質量過關的情況下應該積極督促學生的預習，對于演示性實驗等需要準備的儀器要精心布置，對于學生的預習內容教師應該給于明示，讓學生帶有針對性目標進行學習。
2.課內探究是開展課堂的中心內容。
首先，教師應該介紹課堂所進行的實驗種類，其中包括演示實驗、驗證實驗和探究實驗。然后向學生提出課堂學習的目標，在以小組討論的基礎上設計實驗內容，然后交由教師判斷其可行性，教師根據學生的方案規劃提出補充和訂正，最后在實施可行方案過后以小組為單位展示成果和結論。
3.課堂總結是開展課堂的重要組織部分。
在課堂的最后環節應該做最后的總結，通過課堂開展的效果做出評價。以便于開展下次課堂作為借鑒內容，總結是教師評價學生的重要環節，也是回顧課堂的一種形式，對于完善課堂在存在一定的積極作用。
三、總結
