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大學生實習活動個人總結范文1
關鍵詞：社會實踐規范意義
社會實踐是在校學生學習的一項重要內容，社會實踐的好壞將直接關系到他踏上工作崗位之后的工作情況。加強對大學生社會實踐的研究，使實踐內容落實到實處，不但對于使社會實踐規范化具有重要的意義，而且對大學生盡快的適應工作及生活，具有重要的意義。
一、社會實踐現狀分析
1、積極創建大學生就業創業見習基地，為學生創造社會實踐大環境
現我系與煙臺市三十多家企業建立了聯系，其中舒朗時裝、山東省家家悅集團、喜旺食品、氨綸集團等八家企業已正式掛牌確定為大學生創業就業見習基地。
在與企業的合作中，我們一方面積極創辦培訓班，如“家家悅儲備干部班”、“舒朗時裝班”等，定期邀請企業領導或老師來校進行講座或培訓；另一方面，團總支積極與系教學科、招生就業科聯系，送學生到企業進行參觀學習及實習。通過這種方式我們發現，一方面由于企業提前對學生進行了培訓，使學生在進入企業實踐時，能很快的適應工作崗位，盡快進入工作狀態；另一方面學生提前對企業有了一定的了解，進入企業實習時，他能有針對性的進行觀察和研究，做到理論聯系實際，達到學以致用。
2、充分利用寒暑假進行社會實踐，并著重引導學生進行社會調查類活動
根據有關部門的工作安排結合我系專業實際情況，除組織一些實踐團隊和實踐個人進行實地實踐外，我們還確定一些社會調查項目，如：三農建設、專業人才需求、市場情況調研等項目利用寒暑假組隊進行社會調研，并撰寫實踐報告。在帶隊老師的指導下，實踐團隊通過調查問卷、查閱資料、訪談等多種形式，了解調查內容，進行小組討論并撰寫社會實踐調查報告，不但鍛煉了學生動口動手動腦的實踐能力，提高了其寫作能力，而且使學生對相關問題有了深入的了解，對其以后的就業生活有很大的幫助。學生撰寫的實踐報告有多篇發表在學院學報上，給其他同學也起到了榜樣的作用，激發了大家參與實踐的積極性。
3、激發學生創業激情，鼓勵大學生創業
學院團委一直很重視學生的創業教育，在團市委的支持下，與煙臺市創業者協會及部分青年企業家聯系密切，每年定期給學生進行創業培訓，舉辦了三屆企業家論壇。
我系專業較多，例如：營銷、物流、食品、服裝、高分子材料加工等，有想法的同學也很多，利用這一優勢，團總支積極發動輔導員老師的工作積極性，對有創業想法的同學進行分析指導，鼓勵大學生創業。通過組織大學生創業計劃大賽，選拔優秀的創業項目推薦到學院大學生青春創業孵化園進行實地操作。2011年11月24日，我院大學生青春創業孵化園正式開業，通過創業大賽選的涉及到我系的營銷類、服務類等的三個項目也開始了實際運作。我系楊巧麗同學經營的“蔥愛軟陶”店，由于其獨具的風格和創新的思路，吸引了記者的眼球，在煙臺的暢銷報紙“今晨六點”進行了重點報道。創業社各個項目在實際運作過程中，將會面臨更多實際的困難，我系團總支將繼續做好指導服務工作。
二、社會實踐中的收獲
1、結合實踐實際，總結自己在學習中的缺點，有目的加強專業課的學習
在大學生社會實踐過程中，同學們的崗位都能跟其所學專業吻合，大多數同學能將自己所學專業知識運用到實際實踐中去，并根據實際情況，發現自己在學習中存在的缺點，為下一步的學習打好基礎。
2、出于實踐需要，增強了個人人際交往能力
在校園生活中，大學生面臨的人際關系主要是師生關系和同學關系。但在社會實踐過程中，大學生卻要同各種各樣的人打交道，包括同學、工作伙伴、專職和兼職指導老師以及社會公眾等。新的人際關系環境“ 逼迫” 大學生必須努力培養和鍛煉自己的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力。
3、通過積極實踐，啟發創業意識
學生在學校學到的主要是理論上的一些知識，他與社會實際還存在一定的差距。大學生通過社會實踐，完成了其從知識到技能的轉化，對于學生的創業意識的培養具有積極的意義。
三、實踐中發現的問題
1、部分學生思想不穩定，容易半途而廢
在大學生就業創業基地的實踐中，部分學生容易半途而廢，主要原因有兩個方面：一是由于學生來自全國各地市，在實習的過程中容易受家庭因素影響，例如家人給聯系當地的單位等原因，致使其不能堅持在就業創業基地認真實踐；二是思想不穩定，這山看著那山高，總覺得自己能力很強，埋怨工作累、工資少等。
2、假期實習中的個人實習具有盲目性、應付性，達不到實習的效果。
在假期實習的個人實習中，由于個人態度及社會因素影響，容易形成應付心理，不能很好的按照計劃做好實習，達不到預計的效果。
3、實踐中缺少資金支持，使實踐過程不能深入
特別是在寒暑假的社會實踐中，由于缺少資金支持，使實踐內容較為單調，實習形式簡單，不能深入。
4、實習考核機制不健全，需進一步完善。
在實習過程中，由于實習形式多樣，涉及到考核機制不夠完善，致使部分學生的實踐積極性受到影響。
大學生實習活動個人總結范文2
[論文關鍵詞]教師教育專業 大學生 職前職業勝任力
自從以McClelland(1973)為首的研究小組引發“勝任力運動”(Competency Movement)以來，勝任力研究已在西方發達國家的企業與組織人力資源管理中得到廣泛應用，并已經延伸和擴展到其他人類服務工作與專業技術領域。勝任力是在工作情境中，與工作任務密切相關，能夠區分績效優秀者與一般者，并可以用來預測員工未來工作績效的個體價值觀、動機、個性或態度、技能、能力和知識等潛在特征。在教育領域中，勝任力指在學校教育教學工作中，能將優秀教師與普通教師區分開來，包括知識、能力、自我認識、動機以及相關的人格特點等在內的個體潛在特征?；诖?，本文著重探討提升教師教育專業大學基本途徑。
一、提升教師教育專業大學生職前職業勝任力的意義
(一)提升大學生職業勝任力可促進高校教師教育人才培養模式的創新
勝任力研究在我國起步較晚，并且大多集中于企業人力資源管理領域。教師勝任力起初只是作為一種教師評價方式存在，通常作為教師入職或職前測試的指標，主要測量專業知識和條件知識，即測試教師“知道些什么”，此時的勝任力與知識等同。隨著對勝任力研究的深入，教師勝任力涵蓋的范圍更加寬泛，包括能將績效優秀教師和一般教師區分開來的知識、能力、動機、自我認識以及相關的人格特點等在內的個體潛在特征。而這些教師職業勝任力的構成要素，都可以通過教育培訓得到發展和完善。因此，為了提升教師教育專業大學生的職前職業勝任力，高校必須結合時展要求，在分析職業勝任力主要構成因素和影響因素的基礎上，合理設置專業培養方案，深化教師教育改革，創新人才培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，不斷提高教師培養質量。
(二)提升大學生職業勝任力是其職業生涯規劃的重要組成部分
大學生職業生涯規劃是指大學生在對自身主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時展特點，根據自己的職業傾向，確定自己最佳的職業奮斗目標，并為實現這一職業目標做出行之有效的安排。教師教育專業大學生職前職業勝任力的培養是該專業大學生職業生涯規劃的重要組成內容，因此，幫助教師教育專業在校大學生總結自己從事教師職業所具備和不具備的勝任力特征，可以幫助其明確自己努力的方向，采取措施盡快縮短與在職教師之間的差距，以彌補自身的不足，為適應教師的現實工作情景做好準備。
(三)提升大學生職業勝任力是職前教師專業發展的重要內容
教師專業發展主要是指根據教師職業自身獨特的職業條件和培養體系，采取相應的教育管理制度和措施，實施學科專業發展和教育專業發展的過程也是職前培養與職后發展緊密聯系的連續性整體過程，同時也是教師專業發展的一個重要內容。高校教師教育專業大學生是我國基礎教育的后備軍，是即將擔負起中小學生教育培養任務的特殊群體，提升該專業大學生的職前職業勝任力，可以促進其職前教師專業發展水平，為其職后的教師專業發展奠定良好基礎。
二、提升教師教育專業大學生職前職業勝任力的途徑
(一)實行專業分流，加強職業情感培養
由于傳統師范教育培養模式的封閉性，許多被錄取為師范專業的學生，雖然在思想上不愿當老師，但由于沒有選擇專業的自主權和專業分流的機會，所以不得不被動接受師范教育的培養。另外，學校對開展教師職業情感培養重視不夠，使許多師范生在就讀師范專業的過程中，對教師職業了解不多，對教師職業的喜愛程度也不高。
改革教師教育人才培養模式，尊重學生自主選擇，實行專業分流。大學生在入學時按照學院招生，不再區分教師教育專業和非教師教育專業，實行學分制管理平臺上的自主選擇，在修完一學年所在學科領域的基礎課以后，再確定是否繼續修讀教師教育專業。大學生一旦確定繼續修讀教師教育專業，除修讀完所在專業規定的專業課程外，還必須修讀完教師教育培養方案所規定的所有理論及實踐課程，并取得規定的學分。尊重學生自主選擇，實行專業分流，可以確保學生喜歡教師職業，對學生、學校和教育事業充滿熱情和興趣，并且具有教師必備的個人特質(如進取心、責任心、自信心、靈活性和影響力等)的大學生進入教師教育人才培養體系，為該專業大學生職業勝任力的后續培養提供良好的基礎。
在教師教育專業人才培養過程中，高等學校要面向大學生積極開展教師職業情感的培養。通過優秀中小學教師的觀摩課或報告、定期舉行大學生教學比賽等途徑，開展教師職業榮譽感教育，增強其從事教師職業的興趣和動機。通過增加見習時間，將見習活動貫穿于整個教師教育學習過程中，采用邊學習邊觀摩的方式來學習教育理論知識，增強學生對教師職業的理解及喜愛程度，為該專業大學生職業勝任力的持續提升奠定良好的思想基礎。
(二)調整專業課程結構和比例，采用微格教學等方式增強實踐性知識
傳統師范教育培養模式基于提高教師教育學術地位的需要，認為只要加強對師范生專業理論知識的培養，就能增強該專業大學生的職前勝任力，因此，忽視了該專業大學生職前實踐性知識的培養。基于理論與實踐脫節的傳統課程設置所導致的課程結構失衡，是導致教師教育專業實踐效能低下的主要原因之一。因此，調整教師教育專業課程的結構和比例，在增加教育課程門類、延長教育實習時間、整合教育課程內容的同時，采用微格教學等多種教學方式，加強教師職前實踐性知識的培養，不僅有利于合格教師的培養，提高其職前勝任力水平，也為其職后的專業發展奠定了良好的基礎。
微格教學是利用現代化教學技術手段來培訓教師教育專業大學生或在職教師教學技能的系統方法。微格教學要求學生或者教師將平時一堂課的內容在5—10分鐘內完整呈現，并且能使學生聽懂、理解，因此要求教師精簡用詞，說話嚴謹，同時要求教師的體態、表情等方面與課堂情境保持一致，是一個縮小的、可控制的教學環境，它使準備成為或已成為教師的人能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。微格教學是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統科學理論為指導的教學技能訓練過程，它使理論與實踐緊密結合，有利于提高學生對教學法課程的學習興趣；學習目的明確，重點突出，信息反饋直觀、形象、及時，有利于提高訓練的效率，也有利于學生主體作用的發揮和創造性思維的培養。微格教學實際上是通過提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學環節得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見，對于提高本專業大學生或在職教師的專業素養和信息搜集等職業勝任力有很大幫助。
此外，高校還可以通過豐富課堂教學形式，多元利用課程資源，科學設計教學活動，加強教育見習與觀摩，做好本專業大學生頂崗實習支教前的教學技能培訓等工作，使學生基本具備與從事教學活動有關的職業勝任力。
(三)積極推進頂崗支教實習模式，提升核心職業勝任力
傳統的教育實習安排由于實習時間短且集中、教師指導不足以及實習基地學校的制約等原因，很難達到通過教育實習幫助學生積累教學經驗、增強實踐能力的目的。實踐性知識是教師知識結構的重要組成部分，是教師專業發展的基礎。教師的實踐性知識是通過具體教育教學實踐生成并對教育教學實踐具有指導作用，是教師在自己完成教學任務的過程中通過獨特的個體體驗而創造出來的，包括人際交往、情境訓練、突發課堂事件處理、教學策略應用等，具有開放性、突發性、個體性和情境性等特點，很難形式化或以形式化的方式教給別人，它以長期教學實踐為基礎，需要個體真正參加實際教學活動才能學習和體會到，是一種具有職業特色的個體知識。
頂崗支教實習是教師教育專業大學生通過頂替基層教師崗位任課一個學期的方式來完成教育實習任務的教學實踐活動，為該專業大學生增強實踐能力、積累教學經驗、實現由“坐而論道”向“起而踐行”方式的轉變提供了平臺。在為期一個學期的頂崗支教實習時間里，該實習生承擔所在崗位的全部職責，并協助實習基地學校教師做好各項教育教學工作。頂崗支教實習使大學生的教學經驗和教學能力以及完成教學任務、尋找教學支持等能力有了很大提高，也使大學生的班級管理能力得到歷煉，從而使大學生的職業勝任力得到有效提升。
高師院校和實習基地校選派骨干教師組成聯合實習指導小組，加強對頂崗實習支教師范生的全程指導，是保證頂崗支教實習工作順利進行和大學生職業勝任力得到有效提升的重要保證。國內許多高校的實踐已經證明，頂崗支教實習是切實可行的一舉多得的有效舉措，不僅是本專業大學生教師專業能力養成的新途徑，增強大學生社會責任感和使命感的重要途徑，同時也是高師院校改革教師教育專業人才培養模式、提高人才培養質量和農村基礎教育發展的需要。
大學生實習活動個人總結范文3
調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。
調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開.
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份.
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西?！按嬖诰褪呛侠怼?，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
結論與建議：
大學生實習活動個人總結范文4
關鍵詞：互聯網＋；雙創；就業能力
0引言
最新數據顯示，全國大學畢業生人數在2017年為800萬，2018年達到820萬，2019年達835萬，初步預測2020年高校畢業人數將達到874萬，大學畢業生的就業現狀愈發困難。在2019年的秋季校園招聘中，大學生簽約率不足三分之一。不斷增加的畢業生人數加上待就業人數，造成了人力資源市場供需關系的嚴重失衡［1－2］。大學畢業生就業難，如何解決目前這種情況？是當下的關鍵問題。教育部針對此問題，出臺了一系列相關政策，第一，高校要深化創新創業教育改革；第二，強化創新創業服務與宣傳，建立和完善國家、省、大學生創業服務網絡平臺；第三，優化高?？萍汲晒D化政策，完善科技創新體系；第四，加大對高校“雙創”的融資支持；第五，積極引導創業投資發展［3］。同時，《關于提高2019年國家高校畢業生就業和創業工作的通知》中指出，促進大學生就業和創業不僅是人民的生計，而且是國家計劃，它涉及廣大人民的切身利益、社會和諧與穩定、社會主義現代化和高等教育的健康發展。大學生就業現已普遍通過學生主動尋求就業方向和機會，公司和學生雙向選擇的方式來完成學生的就業和企業對人才的需求，就業選擇呈現多樣化。如何提高就業能力被人們逐漸重視，需要定性分析和定量分析結合研究。提高大學生就業能力，需要合理的就業能力結構模型、明確的就業能力影響因素［4－5］。本文將以陜西省2018年、2019年畢業本科生為調查對象，探索大學生就業能力結構模型及影響因素，并對“互聯網＋雙創”背景下，如何提高大學生就業能力提供建議和策略。
1模型建立
通過環境、個人與行為三者的相互作用和決定的關系，構成影響就業能力的3個核心因素?！盎ヂ摼W＋雙創”背景下大學生就業能力影響因素模型。其中個人包含兩部分：個人基本信息和學生綜合素質；就業能力從6個維度來研究分別包含：創新能力、專業知識能力、人際溝通能力、自我管理能力、團隊合作能力、解決問題能力；環境因素主要從學校培養的角度研究。
2數據分析
受到調查成本和地域的限制，本研究的樣本主要來自陜西省2018年、2019年畢業本科生。本次收集192份問卷，在問卷標準下剔除兩份明顯不符合實際情況的問卷，共挑選出190份有效問卷，問卷總回收率達100％，有效率達99．0％，能夠進行正常的統計分析研究。
2．1就業能力現狀的描述性分析
就業能力包含6個維度，從整體對就業能力進行描述性分析，其中每一項最低為1分，最高為5分，值越高能力水平越高。通過表1可以發現：大學生就業能力的整體均值為3．6724，構成就業能力的6個維度的均值均處于3．49到3．92之間，其中專業知識能力均值為3．49，人際溝通能力均值為3．61，自我管理能力均值為3．65，均低于大學生就業能力整體均值，其他維度高于就業能力整體均值。統計結果表明大學生就業能力在專業知識、人際溝通和自我管理方面有所欠缺。
2．2就業能力的回歸
由于所涉及到的因素比較多，所以只顯示部分因素分析結果。
1、專業知識能力回歸分析
對專業知識能力回歸進行回歸分析結果。從圖2中可以發現專業知識學習中了解本學科的發展動向、明確的未來職業規劃和熟悉office辦公軟件的操作3個因子的顯著性系數小于0．05，且對應的非標準化系數分別為0．148、0．293和0．130，對專業知識能力會產生一定的顯著的影響。其余因子的顯著性系數均大于0．05，即沒有足夠的證據表明這些因子會對專業知識能力產生一定影響。以回歸系數為依據，影響程度由大到小依次為明確的未來職業規劃、專業課的學習使你了解本學科的發展動向和熟悉of－fice辦公軟件的操作。最終的回歸方程如下。專業知識能力＝0．599＋0．148×專業課學習使你了解學科發展動向＋0．293×明確的未來職業規劃＋0．130×熟悉office辦公軟件。
2、創新能力回歸分析
對創新能力的回歸分析結果如圖3所示。從圖3中可知明確的未來職業規劃、熟悉office辦公軟件的操作和自信的人這些因子的顯著性系數均小于0．05，且對應的非標準化系數分別為0．662、0．452和0．572，所以這些因子會對大學生創新能力產生顯著的影響。其余因子由于顯著性系數均大于0．05，暫時沒有證據表明這些因子會對創新能力產生顯著影響。以回歸系數為依據，影響程度由大到小依次為明確的未來職業規劃、自信的人和熟悉office辦公軟件的操作。最終的回歸方程如下。創新能力＝0．739＋0．662×明確的未來職業規劃＋0．452×熟悉office辦公軟件操作＋0．572×自信的人。
2．3個人經歷對大學生就業能力的影響分析
為了進一步驗證個人基本信息中是否對大學生就業能力產生影響，采用Pearson相關分析對6個因子與大學生就業能力之間的相關性進行分析檢驗。結果顯示，自變量中：成績排名、學生干部經歷、是否參加科研項目、社團活動經歷和實習或兼職經歷等5個變量與大學生就業能力的相關性系數分別為0．321、0．203、0．340、0．315和0．290，且顯著性水平均小于0．05，故認為個人基本信息中：成績排名、學生干部經歷、科研經歷、社團活動經歷和實習或兼職經歷等5個變量與大學生就業能力之間均存在顯著的正相關關系，即以上變量均對大學生就業能力產生影響作用。
3總結
大學生實習活動個人總結范文5
【關鍵詞】社會適應度 大學生
我們對400名在京財經類院校大學生進行了問卷調查、對50名06、07級的在京財經類院校大學畢業生進行了定性訪談。借鑒相關的研究結論，畢業第1~2年的大學生在社會適應度上的表現顯著，根據個人適應狀況不同，基本在2年后適應良好。在實際操作中由于時間的分配與距離問題，我們對33位大學生進行了當面交流，另設計了主觀題問卷對17位大學生進行網絡問卷訪談。訪談的主要內容是研究怎樣提高大學生社會適應力，在此將做出相關分析。
1大學生的社會適應狀況
1.1 工作適應度。
我們所調查的大學生來自不同的專業，其中68%從事與所學專業相關度高的工作，另有32%從事工作與本科專業并不對口。前者表示對工作較能得心應手，由于在學校所學的基礎知識分布在低年級，大多數知識不能清晰的回顧，印象較為模糊，但在應用時會有新的學習，有了以前的基礎能更快的領悟和掌握。后者由于個人興趣與機遇目前就職于新的領域，雖然與本科專業不對口但是對于工作影響不大，只是在學習中需要更多的精力投入，另一方面因為之前沒有接觸過，新的知識建立在當前工作中教容易理解和學習，有一種一邊學習一邊進步的感覺。因此可以看到，在新入職的一兩年內，接觸工作難度較小，注重學習工作的方方面面，是打基礎、積累經驗的階段，無論畢業生是否專業對口，只要付出努力都能適應良好。
1.2 人際適應度。
調查證明，在實際工作中，因為成長環境的特殊性，大多數畢業生活潑開朗善于交往，愛好廣泛樂于交流。雖然也有部分大學生因為個性較為內向，本科期間專注于學術科研，與同事的興趣愛好交集少，初時可能會覺得很困難，遇到問題也不能很好的與上級溝通，但是在一段時間的適應期后，一般能漸漸融入群體，適應新的工作環境。而有極少部分的人也會選擇離職，另謀發展。人際是個很廣義的交流，無論是和同事、上級還是客戶都至少要具備平易近人和謙虛的態度，自以為是固步自封是很難適應集體的。
1.3 心理適應度。
對于心理適應大學生的共通點都是在工作初期不能很好適應一個角色的轉化，從學生到職員的角色是很大的變化。以我們在采訪中一位男大學生為例，以前在學校是學生干部，更習慣于布置工作和組織工作，現在卻是在切實做工作，而學生干部的優越感也會在變成普通職員時有一些落差。另一位就職于某國企的女大學生也談到，在做學生是只要好好學習就能得到肯定，學習之外再參加活動就是大部分的學生生涯了，而在工作后細小卻繁雜的事務撲面而來，作為新人不但要處處打雜更是要應對很多的挑戰與突發狀況?？傮w來說就是沒有當學生時的自由和輕松，更多的是責任和挑戰。這種心理適應期是波動不定的，而根據不同人的情況有長有短，有時候已經對業務很熟悉了，心智卻沒有同樣成熟，面對客戶的刁難仍不能做出最好的應對。很大大學生在心理適應度方面還是反映出一定的不適應性。
1.4 生活適應度。
很多人大概認為生活方面不應該是一個很大的問題，至少社會適應更多的體現在對外的方面。我們在調查中發現，生活是社會適應的基礎，是每個畢業生最先碰到的問題，又是很日常的話題。在和受調查大學生最先的交流總會落腳在現在的生活狀態，自從搬出學校，找租房就是第一個困難。雖然現在的他們都能很好的打理自己的方方面面，但是說到住宿、吃飯等生活問題還是麻煩不斷，總有新的問題。在對一位外企的大學生采訪中發現，她們工作節奏快，基本都是在外面吃，晚上加班也很晚，覺得現在的自己是亞健康，周末太累都在家或者加班，她很向往學校安靜的生活，簡單又充實。
2 有效提高大學生社會適應度的途徑
本文首先采用引入虛擬變量的方法，將相關數據轉化成相應的虛擬變量，并應用多元回歸模型（OLS）對其進行分析。主要分為建模、參數估計、參數有意性檢驗、預測模型和參數的意義幾個方面。
首先，構建多元回歸模型，如下：
其中Yt表示適應度，Xit(i=1,…,18)表示相應的活動。
然后，按照上述模型中自變量的順序將所有的變量放入模型中，再按照結果逐一刪除不合格的變量，結果如下：
表1 參數估計表
Coefficients
標準誤差
t Stat
P-value
Intercept
18.4649
2.1606
8.546226
6E-16
X1t（兼職）
4.3958
5.3154
-1.20326
0.229799
X2t（單位實習）
6.0691
3.9693
-0.0174
0.986126
X5t（志愿服務）
5.0588
4.6518
-0.01265
0.989919
在顯著性水平為α=0.1的條件下，X1t（兼職）、X2t（單位實習）、X5t（志愿服務）這三個虛擬變量都通過了t統計量的檢驗，且系數的符號符合實際意義，故方程為：
（1）
t=（2.1606） （5.3154） (3.9693) (4.6518)
最后，對該方程進行顯著性檢驗。假設如下：
表2顯著性檢驗表
df
SS
MS
F
Significance F
回歸分析
3
3281.877
1093.959
2.555656
0.096104
殘差
308
163908.4
532.1702
總計
311
167190.3
F統計量是2.5557，拒絕原假設，即方程（1）整體顯著。
對于大學生的社會適應度的影響因素，主要考慮兼職、單位實習、志愿服務這三個方面。當大學生不參加任何一項活動的時候，平均的社會適應度是18.4649；當大學生參加兼職時，是會適應度提高4.3958；當大學生參加單位實習時，是會適應度提高6.0691；當大學生參加志愿服務時，是會適應度提高5.0588?？梢钥闯?，對于大學生提高射會適應度單位實習最高，志愿服務次之，兼職又次之，這也基本符合實際生活。
3 建議與思考
綜上對我們的調查研究，我們認為在本科期間可以相應的鍛煉自己的綜合能力，提升社會適應度，全方位培養個人素質?？偨Y來說有以下幾點：
3.1認真學習專業知識，打好專業基礎。注重學科間的融會貫通，廣泛涉獵其他相關知識，拓展視野和知識面。重視培養自身的學習能力，接受新知識的能力和實際操作能力。
3.2結合自身特點培養廣泛的興趣愛好，做一個生活的有心人，善于發現他人的閃光點。多參與社會實踐與志愿服務，加強與人溝通交流的能力。在志愿服務中培養奉獻精神。
大學生實習活動個人總結范文6
只有通過實實在在的實習，才能發現我們自身存在的不足，才能更加深刻的了解人力資源的工作內容及性質，在實踐中結合理論加深對專業的認識和總結。下面是小編為大家推薦畢業生實習報告：人力資源專業資料，提供參考，歡迎閱讀。
報告一
一、實習目的
在大學里，我們學習的專業課程主要是人力資源管理專業的六大板塊方面的理論知識，只有通過實實在在的實習，才能發現我們自身存在的不足，才能更加深刻的了解人力資源的工作內容及性質，在實踐中結合理論加深對專業的認識和總結，將專業知識與實際接軌，逐步認識體會，從而更好地將所學的理論知識運用到工作中去，為以后畢業走上工作崗位打下一定的基礎。
二、實習時間
20xx年xx月xx日至xx月xx日
三、實習地點
xxxx科技科技股份有限公司行政人事部
四、實習報告內容
(一)實習單位情況
xxxx科技股份有限公司是一家集太陽能電池片和太陽能組件的研發、制造、銷售和技術服務為一體的新型高新技術企業，是國內太陽能Xx發電產品制造商和銷售商。公司生產的高性能太陽能電池和組件，技術水平位于國內同行業前列。公司主要涉及的市場領域是太陽能電池、組件和Xx發電系統等，產品可廣泛應用到通信、交通、照明、廣電、國防、海事等眾多領域。
(二)實習內容
當踏出了大學這扇門，就意味著要踏上職業生涯的道路，對于應屆生的我來說，還沒有足夠的社會經驗，經過了這幾個月我學到了很多，感悟了很多;特別是在公司領導和同事的關心和指導下，認真完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步，我學會了很多技能，增加了相關的經驗。現將這幾個月的工作和學習情況總結如下：
第一、錄用，建立員工檔案。1、給員工辦好入職手續，新員工剛入公司，首先要通過正常的途徑使其成為公司的一名員工，這包括簽訂保密協議、擔保書、勞動合同等等，辦工作證等等;2、完成員工的試用期轉正工作，審核申請書、述職報告等等。
第二、考勤管理，完成每月考勤記錄，并根據考勤情況進行薪資計算與發放。這是相當重要的一塊內容，計算薪資需要嚴謹的態度和細心的工作狀態以及高度的責任感。雖然只是簡單的計算，公司目前擁有480名左右的員工，并在繼續擴大，人員量的增加也加大了一定的難度。
第三、辦公物資申請、發放、管理。辦公物資的領用、發放、管理也是辦公室管理的一項內容，要做到合理使用、規范使用，并且要及時滿足各部門的需要。
第四、離職。給員工辦理離職手續，員工離職也需要經過交接任務，確保生產正常進行，并且要解除勞動合同協議。
第五、辦理員工社保。針對社會出現的幾種風險，社會保險設置了養老保險、醫療保險、殘疾保險、工傷保險、生育保險、失業或破產保險7個項目。因此公司要及時地給員工辦理相關保險，我所做的工作是要及時統計新進員工，辦理社保，并每隔一段時間到社保中心辦理醫?？āＡ硗?，當遇到員工的工傷、生育等保險更是需要按照一定的程序辦理。
工作的過程就是一個不斷學習的過程，我是積極的做，但還是走了些彎路，我取得的點滴進步都或多或少的付出很大代價。做事的方式方法及處理日常生活中瑣事的技巧是我現在和將來學習的一部分。工作能力的加強是我努力的方向。對于今后的工作，我有能力、有信心做的更好。
(三)實習調查情況
當然，在經過三個月的任職人事專員之后，我以我自己所學的專業知識結合淺薄的工作經驗對該公司目前的狀況提出以下幾個方面的個人看法和建議。
案例一：目前公司的行政人事部主要成員為2位，一位是行政部經理，另外一位就是人事專員，而公司目前的總人數達到530多人，公司為了防止機構臃腫，盡量少安排人，于是整個部門就2個人，部門經理全面負責上下的協調處理，包括行程車輛的安排，也即包括后勤的管理，而人事專員則全面負責公司人員的錄用、離職，辦理社會保險，結算薪資，發放獎金，管理辦公物品等，也就說都是一些瑣事，工作量很大，一個人兼顧著人力資源幾個模塊的內容，顯得有些繁雜，從而降低了工作效率。另外，由于人員不夠，于是將人事部應有的職責下放到各部門，雖然看似減輕了人事部工作，但事實并不如此，很多事情當一開始沒有經過人事部，權力分散，職責相互推脫，到后來就很難處理。
分析：公司管理結構安排尚不完善。企業管理可以劃為幾個分支：人力資源管理、財務管理、生產管理、采購管理、營銷管理等。
案例二：公司制定了嚴格的薪資管理制度，薪資構成為基本工資和技能工資，員工的薪資是按時計薪的，績效考核評比是以獎金來發放的，這對員工來說是比較合理的。但是，薪資的變動很小，即許多員工進公司一年多還是沒有調薪，這在一定程度上降低了員工的工作積極性，其次，由于公司是自發的私人企業，公司董事長重生產輕管理的思想使得薪資待遇對辦公室人員及其不合理，從目前的薪資狀況來看，辦公室人員的薪資不如生產線的員工，長期下來，這會造成辦公室人員工作激情下降，工作怠慢，影響正常的生產進行，這對公司的損失是巨大的。
分析：公司的薪資結構不夠完善。目前公司的薪資規定在操作上還需改善，在公平性和激勵性上需多加重視。當原來設定的新的薪資管理機制經過不斷的溝通與簽合同過后，所有員工有期待薪資管理逐漸步上正軌的心理，也就是逐步向外部公平性以及外不合理競爭力的方向走。但是經過幾次晉升不調薪，即外部薪資競爭力僅在新進員工薪資核定上反應后，員工逐漸對新的薪資管理機制失去信心。
五、實習體會
從踏入公司的那一天起，我意識到我的肩上開始扛著責任，凡事得謹慎小心，否則對不起關心自己的人們。
“實踐是檢驗真理的標準”從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成領導，曾經同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。我們也許看不慣人與人之間的勾心斗角，無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到領導的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，領導的眼色同事的嘲諷。失落時的無奈想找人訴說是卻發現沒有人可以傾訴。而在學校，有同學老師的關心和支持，每日只是上上課，很輕松。諺語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”兩個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。
在實習過程中發現，理論與實際是有很大差距的。可能我們在大學里學的知識根本就很難運用到工作中來，或者根本行不通!同時，走到社會中去，形形的人都有，有些比較坦誠，有些城府很深，有些資歷很深，因而對于不同類型的人用同一種方式去溝通是很難行得通的!所以，在與他人言談舉止方面都要不斷提升自己，抱著“空杯”的狀態去學習，不要覺得自己的學歷很高就很了不起，只有拿得出實實在在的業績，才能說服別人!
世界上沒有隨隨便便的成功，只有努力付出了才會有回報!我深知自己的職業之路還很長，所以在今后的工作和學習中，我會進一步嚴格要求自己，虛心向其他領導、同事學習，我相信憑著自己高度的責任心和自信心，一定能夠取長補短，爭取在各方面取得更大的進步。來到這里工作，不論在敬業精神、思想境界，還是在業務素質、工作能力上都得到了很大的進步與提高，也激勵我在工作中不斷前進與完善。在以后的工作中我將更加努力上進。
報告二
在一個多月的暑假生活中，為了更好的了解社會，響應“大學生生涯教育”的號召;也為了給個人今后發展奠定堅實的基礎。我利用三十天的時間組織了一項名為“愛心輔導”的社會實踐活動。現在活動已經圓滿結束，我在此做一個總結，作為大學一年級暑假的社會實踐報告。
活動的動機
在權衡了各項大學生可能參與的社會實踐活動之后，我認為：家教是一份切實、有價值的方案。作為一名師范學院的學生，盡管我本身屬于非師范類專業，但“為人師表”這個千年的古訓卻永遠牢記在我的心中。我覺得，做一個好老師是非常具有挑戰性的;同時，如何出色的勝任老師的工作，對我也是一個很大的磨練。所以本著這樣一個向往，我選擇了組織家教這項社會實踐活動。
活動的準備
為了能夠增加此項活動的“含金量”。我為活動訂立了“自己組織，自己分配，自己招生，自己工作”的基本宗旨。其中這里的“自己”實際上指的是一個群體：即所有參與到我組織的這項活動中來的和我具有同等學歷的朋友們。他們分別是：萬健(南京郵電大學信息工程與自動化管理系)、施政(南通大學數學系)、蔣舒(南京工程學院光電工程系)、賈楠(鹽城工學院經濟管理學院)等。在組織好人員之后，我于17號晚迅速草擬了兩份材料。即：“愛心輔導介紹”廣告和“愛心輔導活動會員條例”。(材料見附頁)
活動的實施
在1月xx號散發了“愛心輔導介紹”廣告之后，我們很快接到了許多家長的詢問，并陸續登記好姓名和聯系方式。1月21號上午結束招生后我組織分配了各個參與同學的任務，其中我具體負責了一名四年級學生的語文及英語輔導工作。會議結束前我們再次學習了“愛心輔導活動會員條例”。下午同學們開始各自與負責的孩子家長聯系，商定具體的實施細節。
22號活動正式開始，在輔導孩子的過程中，我始終遵守條例中的規定，牢記認真負責的態度，以學生為本，禮貌、耐心、親切的完成輔導任務。同時，我尊敬學生家長，禮貌用詞，耐心聽從家長的建議。在具體學科指導中，我發現：這個孩子存在著偷懶和粗心的壞習慣。我針對這一點提出了狠抓輔導效率，減少學習持續時間但增大學習頻率的方法,為這個孩子的提高作出了一定的貢獻?；顒咏Y束時，在我和孩子家長共同組織的測驗中，他取得了全優的好成績。
在完成自己任務的同時我還統籌著全局，每天與其他四位同學保持密切的聯系，時刻提醒他們牢記活動條例并注意自己的安全。保證活動的正常進行。
活動的總結
經過全體同學的努力，我們于2月22號下午圓滿的結束了為期一個月的家教活動?；顒咏Y束后我組織召開總結會議，同學們交流了各自的感想。其中萬健同學的感想值得大家學習，他認為：“通過這項活動，我意識到了錢財的來之不易，那么這個意識將給我今后形成正確的理財觀打下一個深厚的基礎。同時在輔導過程中，我逐漸形成了一個耐心、機智的處事習慣，敢于提出自己的意見并結合他人的建議把工作做得更好，這一點是我走向社會前所接受的最有效的磨練……”
我個人認為：首先，這個活動是十分具有意義和價值的。當今大學生虛度光陰的現象十分嚴重，我們組織并參與這樣的活動是對自己的一個鍛煉，正如條例中所說的“生活在嚴格教育體系下的我們，對于社會、責任、實踐，甚至對于報酬是怎樣得來的，還一無所知……發起這項活動。既貢獻了自己身上的一份余熱，也提高了自己的人生閱歷。”其次，通過活動我們也很好的實踐了“大學生職業生涯教育”中提倡的激發大學生自我實現的需要，培養積極上進的人生觀;促進大學生樹立明確的職業目標和職業理想以及增強大學生在就業中的核心競爭力的號召。
為我們今后的發展提供了很大的幫助。在活動中我再次認可了老師的教育，即人的職業發展是一個持續的發展過程，大學生就業準備絕不僅僅是最后半年或一年才需面對和投入的任務，而應該是貫穿在我們生活過程中的一件大事。通過組織和參與“愛心輔導”活動，我個人對于社會的理解以及就業的估計有了更多的認識，而在組織管理能力上更是得到了很大的進步。盡管不是真正的就業，但是體驗到了一種在校園里和課堂上無法體驗到的帶有一定壓力的就業氛圍，給自己為人生發展而做出的準備提供了幫助。
