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體育課感想范文1
一 激發興趣，訓練學生思維的積極性
縱覽小學的美術教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫"福桔"的教學，可通過"吃吃、看看、想想、畫畫"的方法進行。教師拿出桔子問同學："桔子是什么形狀的？""還有哪些物體是圓形的呢？"（學生搶著答："太陽"、"衛星"、"皮球"、"毛線團"、等等。）"請同學們把剛才說的畫下來。"待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問："桔子瓣像什么？"（學生會爭先恐后的答道："像月亮"、"小船"、"鐮刀"、"香蕉"……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。
二 激發想象，訓練學生思維的發散性
我們知道，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，采用"一問多思"、"一題多種表現"等方法來教學。如，在三冊教材中有"小小動物園"的教材，我首先讓學生講講小動物的故事，然后分角色讓小朋友們來演"小動物"的游戲，學生們非常活躍，我讓班里的小胖墩扮演"小胖豬"，一瘦小的男生粘上白胡子演"老山羊"，短發女生包上一塊毛巾演"老太太"，另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗、小花貓，大家熱情高漲，個個很投入，玩得特別開心。游戲完了，再要求把小動物的場面畫下來，并加以想象，可以畫不同的動物。學生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養，一幅幅作品生動有趣，美極了！有的還畫出了"機器小動物"，有的索性畫成了太空基地種成了一個特別特別大的動物樂園，好幾架太空船上正坐著動物宇航員呢！作品之天真活潑，富有想象，是常人所不能想到的。著名美術教育家豐子愷先生說過："想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無形的東西，也可以用想像使它有形。"孩子們充滿幻想，我們應該因勢利導，將他們的豐富的想像力轉化為審美創造力。
三 引發聯想，培養學生思維的集中性
聯想屬想象的范疇，但又不同于想象。聯想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動，其形式有類似聯想、接近聯想、對比聯想、因果聯想、自由聯想。
1.類比訓練，培養類似聯想。
類似聯想就是從事物之間的相似性方面想起，在美術知識的各個體系中，每一知識體系之間存在著相互聯系或相似形態。并且在教材的編排上也充分體現了階段性歸類特征。因此，教師應根據所學知識的內在的或形式的聯系，以某一知識點的意義特征或形式特征為聯想觸發點，對平時學習的零星的分散的知識點按相同、相似等特征進行歸類，將同類知識串聯起來，使這些知識形成鏈環，形成系列，并隨著知識的增多使其逐步延伸、擴展，成為有機系列，如在教學小學美術第七冊第11課《動物裝飾――雞》一課時，教師就應抓住第9課《動物裝飾――虎》的裝飾方法，利用虎、魚與雞在裝飾手法上都必須經歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點，引導學生展開聯想，回憶虎、魚在簡化、添加、裝飾的處理方法，從而演變為雞的裝飾方法。在此基礎上引導學生歸納出動物裝飾的一般方法，即通過對動物原形體的變化，達到圖案裝飾的藝術效果。這樣學生在學習新課時，運用原有認知結構中儲存的知識信息，就能舉一反三地學到新知識。
2.反向訓練，培養對比聯想。
對比聯想是指從具有相反的事物想起。？如第五冊第14課《神秘的海底世界》一課的教學，該課的教學目的是讓學生感受和認識冷色，學習在畫面中大面積地運用冷色。要完成這一教學目的，教師可結合第四冊《溫暖的陽光》一課，該課的教學目的是使學生感受和認識暖色，以暖色為主想象創作一幅畫。學生通過該課的學習，他們已能掌握紅――橙――黃為暖色，并能體會到暖色使人感覺熱烈、歡快、激奮、刺激。所以教師在教學新課《神秘的海底世界》一課時，可引導學生從相反的色彩感覺暖色談起，同時通過出示大面積的藍、綠、青與紅、橙、黃的色彩對比，使學生本能地體驗到藍、綠、青具有給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺。有了這種心理感受，學生對色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺經驗辨認、鑒別、分析色彩了。
3.推理訓練，培養因果聯想。
美術創作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術創作教學形式中由于作品題目與作品的內容既存在一致性，又包含有因果關系，作品的題目制約著作品的內容。因此利用作品題目與作品內容的因果關系，要求學生進行推理訓練，讓學生通過有條有理、有根有據、合乎規律地思考，判定出作品題目與作品內容的準確性和一致性。通過這樣經常的推理訓練，學生的因果聯想能力就會提高。如第十冊第四課《畫家畫成語》第五課《畫寓言》，其教學目的是初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因（文字），仔細研究文字所表現的內容、思想和情感，重點抓住文字內容中的典型、主要的情節及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節及形象描畫出來，同時在色彩的運用上，也應扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新的表現形式――插圖即結果就產生了。不僅如此，教師還應引導學生通過由結果（畫面）求證原因（文字），看畫面是否準確、形象地表現出了文字的內容與思想。這樣，學生通過多次推理訓練，強化了因果聯想能力。
4.發散訓練，培養自由聯想。
要善于培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養學生自由聯想能力。如第四冊第7課《去太空旅行》，本課教學意圖是使學生了解太空、幻想太空是什么樣子，發揮其創造能力，大膽想象飛往太空的工具。由于太空的極限無人知曉，教師可讓學生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？人類開發太空，建造怎樣的建筑物在衛星與星球間運轉？……由于學生的經驗不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應允許學生大膽想象，在此基礎上或要求學生以觀看星星、月亮為主創造畫面，或要求學生以觀看行星為主創造畫面，或要求學生以造型各異的太空船為主創造畫面。這樣進行一題多畫的訓練，學生的發散型自由聯想能力必然得到提高。
體育課感想范文2
關鍵詞：遙感圖像處理 課程體系 模塊化 教學實踐
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0185-02
遙感作為一種高效的探測、獲取、分析和處理空間信息的先進技術手段，已廣泛應用于各個領域。高等院校是我國遙感專業人才培養的主戰場，它提供了一個綜合性高、專業性強的平臺[1]。在該平臺上，可以針對社會的應用需求，塑造學生不同的個體特征，培養出適于不同崗位的研究型、應用型人才。因而，構建旨在培養學生綜合素養，并突出其個體特征的課程體系具有舉足輕重的作用。特色鮮明的體系可以在提升學生的綜合素養的同時，也能夠突出學生個體，因而可以更好地滿足我國遙感專業人才培養的需求。
現階段我國為遙感專業人才培養設置的本科專業主要有攝影測量與遙感、遙感科學與技術、地理信息科學等，在這些專業的培養方案中，《遙感導論》和《遙感圖像處理》在多數高等院校中都有開設，并為專業核心課程之一，有的高等院校還開設了《數字圖像處理》。《遙感導論》和《數字圖像處理》兩門課程可以視為《遙感圖像處理》的前期基礎課，因而在課程學期安排上應該提前。
《遙感圖像處理》以地理學、測繪學、數理統計、計算機技術等為背景，在學習了遙感技術、圖像處理技術的原理和理論基礎上，著重介紹遙感信息處理的原理、過程與方法，并掌握遙感圖像處理技術的發展動態與實際應用。由于《遙感圖像處理》是多學科的交叉，與很多專業都有很密切的聯系，而且發展速度較快，在遙感圖像處理的教學中，一方面要求不同對象的學生掌握、理解或了解圖像處理技術的基本原理；另一方面，還要求不同對象的學生理解或了解遙感圖像的成像機理、處理技術和流程等。同時，圖像處理技術和遙感技術具有技術更新快的特點，因而還需要學生掌握現階段的狀態以及最新發展情況。除了教學內容和教學方法外，實驗教學也是《遙感圖像處理》課程的重要的環節，傳統的課程教學大都偏重于理論，一些已有的實驗也主要是針對特定圖像處理的一些應用，缺乏圖像處理技術應用與遙感圖像特征無縫結合和系統組織。
總的來說，目前的《遙感圖像處理》課程體系主要存在以下幾個方面的問題[2]：（1）傳統的課程體系多注重經典理論，輕實驗和實踐[3]。除了應該重視理論教學外，有效地利用實踐教學環節，有利于學生理解和掌握該課程內容，取得事半功倍的教學效果；（2）傳統課程體系脫胎于數字圖像處理，和遙感處理關鍵技術之間存在斷裂面，遙感處理知識體系不夠完善。
本文以我國高等師范院校開設的遙感科學與技術、地理信息科學專業為例，針對《遙感圖像處理》課程的教學目標，提出了適合高等師范院校本專業領域學生的課程體系的構建方案，并就其實踐教學的效果和課程體系特色進行介紹。
1 課程體系的建立
內容的模塊化設計是目前課程體系建設的主要方案，在很多高等院校的專業教學中得到了較好地應用[4]。為適于高等師范院校開設的遙感科學與技術、地理信息科學專業教學需求，通過近10年左右的實踐教學，我們將《遙感圖像處理》的課程體系結構分為7個模塊，如圖1所示。
（1）圖像基礎模塊：這一部分主要介紹遙感數字圖像的基礎知識，主要包括遙感數字圖像、遙感數字圖像的計算機存儲、遙感數字圖像的計算機視圖與表達等內容，讓學生了解遙感數字圖像的基本概念和特點，并從計算機存儲和顯示的角度，定性了解數字遙感圖像，引導學生建立遙感圖像處理研究和實踐的興趣。
（2）定量遙感處理模塊：遙感定量化是當前技術發展的重要方向之一，其分析和處理過程涉及到物理、大氣等學科；本科生由于前期所開課程較少，感覺定量遙感處理的難度較大，因而我們主張在本科階段掌握定量遙感的基礎理論和圖像處理，深層次處理設置在后續的研究生課程開設。
該模塊的主要內容涵蓋輻射定標、大氣校正、熱紅外地面溫度反演等，以Landsat TM圖像為例，了解遙感圖像的輻射校正和定量反演的技術方法：輻射定標結合Landsat TM的0級、1級產品，介紹遙感圖像數字值（digital number，DN）轉換為光譜輻射亮度的方法；大氣校正主要講述基于輻射傳輸方程的校正方法，結合6S和MOTRAN輻射傳輸軟件包，完成遙感圖像的大氣校正；熱紅外圖像地表溫度反演以Landsat TM6為例，介紹單波段熱紅外圖像的地表溫度反演方法和技術流程。
（3）幾何遙感處理模塊：該模塊針對遙感成像的純中心投影、多中心投影、側視雷達等不同構像方式，解釋它們的幾何糾正方法和技術流程；對于多項式糾正方法重點介紹，強度多項式的構建、地面控制點的選擇、最小二乘法擬合等相關內容。
（4）數字圖像增強模塊：數字圖像增強模塊按照彩色增強、輻射增強、空間域增強、頻率域增強、多光譜增強等順序進行講解。在這一部分，我們遵循系統深入的原則，基于遙感數字圖像處理的實例，幫助學生系統復結并領會各種理論方法之間的邏輯順序與本質。由于圖像處理具有理論性和可視化強的特點，在這個部分教學中，我們希望加強學生對前置基礎課程（如《遙感導論》和《數字圖像處理》）所學基本理論和方法的深入理解，使其充分認識遙感機理理論知識在遙感圖像增強應用中的指導意義，并體會理論本身的魅力。
（5）遙感圖像融合模塊：該模塊從遙感圖像融合的目的出發，介紹圖像融合的主要方法和技術流程、圖像融合結果的性能評估等；聯系數字圖像增強模塊的多光譜增強子模塊，以HIS變換、主成份分析、傅里葉變換和小波變換等為基礎，闡述遙感圖像融合的主要技術方法，并對其方法的缺點進行分析，提出改進的遙感圖像融合方案。
（6）遙感圖像分類模塊：該模塊主要包括計算機分類的基本原理、非監督分類、監督分類、計算機分類的新方法、分類結果后處理、精度評估等內容。在這一部分教學中，我們充分發揮圖像處理應用性強的特點，選擇最小距離法、ISODATA、最大似然分類法等，重點講述其基礎理論和技術方法，激發學生學習興趣。
（7）變化檢測模塊：該模塊是對前面所學模塊的綜合運用，向學生展示《遙感圖像處理》立體而豐富的專業內容。在介紹遙感圖像變化檢測意義和技術流程的基礎上，重點論述變化檢測的分類后比較法和直接比較法；將變化向量分析法（CVA）作為典型算法進行講述，通過土地覆被變化檢測的應用實例，綜合遙感圖像輻射校正、幾何糾正等知識，重點論述變化強度和變化方向的確定方法，并利用圖像處理實踐提升學生的研究性思維，初步培養學生的創新能力。
2 課程教學實踐及其特色
2.1 加強實踐教學環節，注重動手能力的培養
本課程主要教學目的是使學生了解和掌握遙感信息處理的基本知識、方法、基本技能和發展動態，初步掌握應用遙感信息處理技術分析和解決實際問題的能力。因而，實踐教學能力培養是我們課程建設的核心部分。我們在每個模塊中設置了多個實踐環節，多角度、多目標的提升學生動手操作能力。
通過理論學習、實踐處理等環節，增強學生對本課程的理解，并在此基礎上使學生進一步掌握遙感圖像成像的基本原理、基本理論和這些理論在遙感圖像處理中的應用。近10年的教學實踐證明，該課程的實踐教學環節較好地調動了學生專業學習的積極性，取得了較好的學習效果。
2.2 內容延伸模塊化，形成分層次課程體系
我們依據課程教學內容，構建了授課內容的基本框架，按照教學內容分塊設置，根據學生學習階段、課時安排、專業特色延伸等可以靈活變化，因而給授課內容帶來了較大的機動性。
在每個教學模塊中首先確定知識體系和拓展專題內容，將這些拓展專題分為偏應用型和偏理論型。每個專題中設置基本內容和擴展內容，形成模塊化分層次的課程體系。
例如：在數字圖像增強模塊中，目前的大多數教材中存在直方圖均衡化的內容，然而隨著圖像處理技術的發展和應用的拓展，人們發現在絕大多數遙感圖像增強處理中不適合直方圖均衡化處理，因此這部分內容可以不講或讓學生自學。圖像增強部分的內容非常多，使學生清楚掌握第一節內容介紹的關鍵詞，課程的延伸內容就會更易理解。根據學科特色和學習層次，可以有意識地引入偏應用專題或偏理論專題，更好地滿足不同目標、不同層次的學生的需求。
通過遙感圖像處理課程教學內容的分塊劃分，形成了層次化、模塊化課程體系，在確保授課內容體系完整情況下，使內容選擇更具條理和可操作性，便于培養不同目標導向的學生，更適于我國高等師范院校相關專業的教學設計。
2.3 多目標人才及其創新能力培養
社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產或工作活動的目的來分析，現代社會的人才可分為學術型（理論型）、技術型、工程型和技能型等。多目標人才就是多功能人才，其特點是多才多藝，能夠在很多領域大顯身手。當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合，技術集成。因而，《遙感圖像處理》多目標人才培養是培養學生在各個方面都有一定能力，同時在某一個具體的方面要能出類拔萃。
在高等師范院校地理學背景創辦遙感科學與技術、地理信息科學等本科專業的情況下，不同層次、不同培養目標導向，可以讓學生針對自己的發展方向選擇應用型還是研究型，因而該課程體系更加具有靈活度。我們課程體系中設置的定量遙感模塊，可以滿足學生在應用型《遙感圖像處理》課程中學習到研究型知識，豐富和完善學生的有關遙感處理的知識結構，提升學生的創新能力。實踐教學證明，我們的本科生經過該模塊的學習，也能夠獨立完成研究方案構思和具體研究路線設計，并在老師的指導下撰寫科學論文。
3 結語
衛星遙感、圖像處理技術的迅猛發展，其應用領域愈來愈廣泛，該領域受到很多學生的垂青，激發了他們的學習熱情。目前很多高等院校都開設了《遙感圖像處理》這門課程。如何根據各個高等院校的學科特色、學生特點構建適合自己的課程教學體系、安排好授課內容、提高教學方法和教學手段的有效性是很多高等院校主講教師最關注的，同時對于提高學生學習興趣、加強實踐應用能力以及培養信息技術時代的創新型人才具有重要意義。
筆者結合多年《遙感圖像處理》課程的教學經驗，設計了一個課程內容模塊化、專題內容可延伸、分層次的課程體系，它采用專題框架，在保證授課體系完整性的前提下，授課教師可以依據人才培養目標、專業特色、學時要求引入模塊化延伸內容，有機地將課程教學內容聯合在一起，形成多層次、多目標的授課內容。實踐證明，該課程體系設置達到了我們高等師范院校相關專業的課程教學預期效果，可以為我國其他高等師范院校的相關專業的《遙感圖像處理》課程教學提供參考。
參考文獻
[1] 鄧磊，趙文吉，胡德勇.遙感課程實踐教學模式探索與教改實踐[J].科技創新導報，2012（7）：136-137.
[2] 趙珊，劉靜.數字圖像處理課程實踐教學的改革與設計[J].中國科技信息，2009（23）：226-227.
體育課感想范文3
關鍵詞：思維的積極性 思維的創造性 思維的集中性 聯想 美感
美術課繪畫是學生傾心的天地，小學美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力，形象記憶能力，想象能力和創造能力。”如何使學生在每一節美術課中興趣盎然，體味美感，激發想像，創新作品，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去探究與深思。在近幾年的教學及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法簡單談一談。
一、激發興趣，訓練學生思維的積極性。
縱覽小學的美術教材，既有生動有趣的童畫，想象畫，卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞，畫家筆下的動物畫，風景畫；既有動手操作的工藝品，小制作課，又有走出課堂，描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣，童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫“福桔”的教學，可通過“吃吃，看看，想想，畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的”“還有哪些物體是圓形的呢”（學生搶著答：“太陽”，“衛星”，“皮球”，“毛線團”，等等。）"請同學們把剛才說的畫下來。“待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：”桔子瓣像什么“（學生會爭先恐后的答道：”像月亮“，”小船“，”鐮刀“，”香蕉"……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著，看著，想著，畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。
二、引發聯想，培養學生思維的集中性
依據學生好奇，易興奮，好探求的心理特點，創設一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽練結合起來，培養思維的集中性。如，在教學中進行“3分鐘接力畫”等活動，在黑板上畫出四個畫框，每個框的不同位置畫上不規則的形狀，告訴學生別小看這不規則的形狀，它可能變成一片樹葉，一支花，一朵云，繼而發展成一幅畫。游戲開始時，分四組進行，一位學生將框中形狀添畫出一中形象后，第二位學生接著畫……，當游戲結束時，由本組同學給畫點題，最后，黑板上可出現“課間十分鐘”，“秋游”，“春天到了”……等畫面，接著讓學生結合所畫的畫面情景，說一段話，這樣將繪畫和說話訓練結合起來，培養學生敢于用語言表達自己的創作觀點的能力，讓美術與語文等學科聯系起來，培養思維的集中性。
三、肯定創新，提高學生思維的創造性
我國小學課堂授課絕大部分采取的是嚴謹的準備，一環接一環進行教學，追求授課的主動性，來保證完成教學任務，主要還是教師滿堂灌，學生只是被動吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不太管的。很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細，講得全，講得穩，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。
體育課感想范文4
【摘要】對我校體育教學和課程設置及教法與教學組織形式進行分析和試驗研究。提出我校體育教學應向發展學生個性為主線的靈活、多樣的教學轉化。擴大學生學習自和學習空間，發揮學生潛在創造力，為國家造就健康人才，實現學校體育培養目標，旨在為學生終身體育打下基礎。
【關鍵詞】中專體育；護理課程設置；設想
1 更新教學觀念，確立完善的中專體育的培養目標
中專體育的培養目標是指教師和學生進行的教與學的一個完整的師生雙邊活動所要達到的最高境界。具體是：全面提高身體素質，發展身體基本活動能力，增進身心健康，培養適應社會的能力；掌握必要的體育衛生基礎保健知識和運動技能，增強體育鍛煉和保健意識，了解科學鍛煉身體的方法，培養學生良好的個好和體育特長，提高自主鍛煉、自我保健、自我評價和自我調控能力，為學生終身體育思想、繼續創業奠定基礎；培養學生的審美觀，陶冶情操、提高素養，開發智力，促進學生全面發展；通過體育教學，進行愛國主義、集體主義和職業道德與行為規范教育，提高學生的責任感。
要培養與現代化建設相適應、綜合素質全面發展、具有綜合職業能力的高素質的勞動者及專門人才，中專體育教學除完成以上的目標，還要培養學生體育興趣，體驗體育的樂趣，并形成習慣，使體育逐漸生活化，使學生在身心及心理的自我完善，對體育觀賞美的欲望，最終成為有能力參與和享受社會體育文化的樂趣、發展社會、建設社會的新時代接班人。
2 調整體育教材、完善教學內容、改進教學方法
進入21世紀，以素質教育的理念出發，中專體育的教學觀念應是：不僅要向學生傳授體育知識，而且還要對其進行品德教育，提高政治素質，加強與提高學生綜合能力，以及健康教育、體質教育。在教學中，教師是課堂的主導者，也是學生各方面發展水平的評價者。活躍學生思維、增強學生自信、激發學生學習激情、培養創新能力，是教師必須完成的教育理念，使學生在體育教學中，體現自我的價值所在，在自主、自練和互相練習的體育實踐中逐漸養成終身從事體育活動的習慣。
調整和改革中專體育課的教材設置，關鍵在于把握好教學內容的實用性。首先，要適應社會發展的需要，開發出能夠體現新知識、新技術和新方法要求的具有護理職業教育特色的內容。其二，要適應學生身心發展特點，實行必修課和選修課相統一，學科課程與其他課程相兼顧，規范教學目標合理安排課時，避免增加學生的學業負擔。其三，要適應體育學科的科學性向綜合性發展的趨勢。
當前，體育教學要實施素質教育，必須改革現行的課程體系，在教材安排上，應根據時代的要求，在完成國家和地方的教學計劃基礎上，開設有學校地方特色，適合護理專業學校特點的項目和內容。如設健美操、藝術體操、形體操、街舞、體育興趣課等等。其目的是培養學生的特長、興趣和愛好，減少從低年級到高年級枯燥無謂的走、跑、跳老三樣練習，培養學生的審美意識和終身體育的思想，培養具有初步的欣賞美和創造美的能力。
改進體育教學方法。教是手段，學是目的，要改變過去教師講，學生聽的“注入式”模式，建立學生主動參與活動為主的新模式的教學，教師在課堂中重在引導、指導、點撥學生，培養學生愿意學習、思考、訓練、實踐等多種能力；要追求教法的靈活性和多樣性，反對死板的教條模式。
3 培養學生以終身體育為指導思想
“終身體育”是指在培養學生終身從事體育活動能力和習慣為主的一種體育思想。這種思想的出現與終身體育觀的產生和發展以及和現代社會發展對體育的需求有密切的關系。迄今為止，國外許多國家的學校體育都進行了以終身體育為指導思想的試驗和改革。這種思想已成為一種有影響的世界教育思潮，各國的教育家都把它作為研究現代教育學的重要主題，并作為新時代教育改革的主題之一。
體育課感想范文5
河南省南陽市中心醫院膽道普外科，河南南陽 473000
[摘要] 目的 在臨床上以循證護理以及個體化護理對肝膽外科患者進行干預，對其臨床療效進行比較。方法 回顧該院收治的150例肝膽疾病患者病例。隨機分為兩組，其中75例觀察組患者臨床以循證護理進行干預，75例對照組患者以個體化護理進行干預。對兩組患者的預后的并發癥、生活情況以及護理的滿意度進行對比分析。結果 兩組患者在預后并發癥發生率上差異無統計學意義（P>0.05）；觀察組患者的健康情況和機體功能上的評分顯著性高于對照組（P<0.05）；對照組患者的情感障礙恢復情況顯著性優于觀察組（P<0.05）；兩組患者護理滿意度都較高，差異無統計學意義（P＞0.05）。 結論 循證護理以及個性化護理在臨床上都能很好對患者進行預后的干預，個性化護理能有效的恢復和緩解患者的情感障礙，循證護理能有效的緩解患者的機體健康。
關鍵詞 循證護理；個體化護理；肝膽外科
[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）06（b）－0171-02
研究資料表明，臨床上對患者采用優質的護理能有效的提升患者的預后。而且隨著人們物質生活水平的提升，對醫療服務的要求也逐漸提高[1]。因此，在臨床上應依據患者的臨床情況和疾病選擇合適的護理方式進行干預?，F回顧該院自2011年6月—2013年6月間收治的150例肝膽疾病患者病例。隨機分為兩組，其中75例觀察組患者臨床以循證護理進行干預，75例對照組患者以個體化護理進行干預。通過對兩組患者的預后的并發癥、生活情況以及護理的滿意度進行對比分析，探討兩種護理方式在肝膽疾病患者護理中的價值，報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取該院收治的150例肝膽疾病患者為研究對象。其中男性83例，女性67例；年齡19~72歲，平均42.7歲；入選患者均經腹腔穿刺檢驗以及臨床癥狀進行確診[2]。臨床膽囊結石患者有21例，膽囊炎患者有52例，肝臟腫瘤患者77例。隨機分為兩組，對觀察組患者臨床進行循證護理干預，對照組患者進行個性化護理干預。
1.2 護理措施
以個體化護理模式在臨床上對對照組患者進行干預。當惡心嘔吐、腹水等臨床癥狀出現在肝癌等腫瘤患者身上時，為做好緊急情況發生時的搶救工作準備，要及時準備好搶救需要的相關藥品以及物品；患者在治療的過程中，由于病情的反復等原因會造成內心的焦慮、恐懼等，因此應依據患者臨床狀況和心理水平進行有針對性的護理。同時在護理的過程中，要以患者為中心，尊重患者并保守其秘密，適時的進行心理教育的輔導，降低患者在治療和預后的各種心理問題。
在術后觀察組患者采用平臥位，有效地避免頭部用力，在術后嚴密觀察患者是否出現顱內高壓的臨床表現，術后患者切口疼痛劇烈，可適當的給予鎮靜、鎮痛的藥物治療，從而保持患者大便通暢。在醫囑的嚴格指導下對術后2 d 無大便的患者使用開塞露或者緩瀉劑，對未改善的患者則行灌腸。護理過程中的無菌理念要嚴格遵循，在護理操作過程中要嚴格保持無菌，進行嚴格的消毒，對探視人員的數量和時間進行嚴格控制，并對科室內感染的管理有效的完善。同時，對癥護理的相關準備要做好，為補充微循環障礙患者的血容量要靜脈輸注含有5% 葡萄糖的生理鹽水，以使患者的血壓維持穩定，另外，對患者進行相關的心理輔導，并對患者的解釋和勸慰工作耐心細致的做好，為解除患者不良的心理做最大努力。在治療期間對患者遵醫囑的重要意義以及用藥的注意事項和不良反應等進行告知，為患者進行適宜的健康教育。
1.3 觀察指標
觀察兩組患者預后的并發癥、生活狀況和護理滿意度。
1.4 統計方法
采用spss18.0統計軟件對數據進行分析。計量資料以均數±標準差(x±s)表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2 檢驗。
2 結果
2.1 兩組患者并發癥比較
兩組患者并發癥比較結果見表1，觀察組并發癥的發生率為28%，對照組為29.3%，兩組無顯著性差異。兩組患者臨床并發癥主要為膽漏、腹痛、嘔吐和肝腎綜合征等。
2.2 兩組患者護理滿意度的比較
75例觀察組患者經循證護理干預后，滿意62例，比較滿意13例，不滿意0例，護理滿意度為100%；對75例對照組患者行個性化護理干預后，59例滿意，15例比較滿意，1例不滿意，護理滿意度為98.7%。兩組比較差異無統計學意義（P>0.05）。
2.3 兩組患者機體和功能的影響
兩組患者機體和功能的影響結果見表2，從表中可以看出觀察組患者的健康情況和機體功能上的評分顯著性高于對照組，P<0.05；對照組患者的情感障礙恢復情況顯著性優于觀察組，差異有統計學意義（P<0.05）。
3 討論
當前隨著國家經濟的發展和人們生活水平的提升，醫療的模式正在逐漸的向以患者為中心的方向轉化。很多研究都表明臨床護理都能有效的提升預后的預后，而且人們對于護理服務的要求也逐漸變大[3-4]。這就使得進行合理的臨床護理是非常關鍵的。如何提升護理干預的效率以及滿足患者服務的要求受到了社會和醫療界的關注。當前很多新型的護理理論涌現出來，相應的提升了護理的質量。循證護理的模式是依據護理人員對疾病的掌握對患者進行有效的干預；個體化護理模式是依據患者的臨床狀況進行針對性的護理。兩種護理模式雖然有一定的區別，重點也不同，但是都是臨床非常有效的護理模式[5]。
該研究回顧該院自2011年6月—2013年6月間收治的150例肝膽疾病患者病例。隨機分為兩組，其中75例觀察組患者臨床以循證護理進行干預，75例對照組患者以個體化護理進行干預。通過對兩組患者的預后的并發癥、生活情況以及護理的滿意度進行對比分析，探討兩種護理方式在肝膽疾病患者護理中的價值。結果表明：觀察組并發癥的發生率為28%，對照組為29.3%，兩組差異無統計學意義。兩組患者臨床并發癥主要為膽漏、腹痛、嘔吐和肝腎綜合證等；75例觀察組患者經循證護理干預后，滿意62例，比較滿意13例，不滿意0例，護理滿意度為100%；對75例對照組患者行個體化護理干預后，59例滿意，15例比較滿意，1例不滿意，護理滿意度為98.7%。兩組比較差異無統計學意義（P>0.05）；兩組患者機體和功能的影響結果見表2，從表中可以看出觀察組患者的健康情況和機體功能上的評分顯著性高于對照組（P<0.05）；對照組患者的情感障礙恢復情況顯著性優于觀察組（P<0.05）。該文研究的結果和前人的研究結果相一致[6-8]。
綜上所述，在臨床上個體化護理以及循證護理都是有效的肝膽外科患者預后的護理模式，能顯著性的提升患者的護理滿意度和預后恢復，其中循證護理能有效的緩解患者機體健康，而個體化護理則對患者的機能恢復更加有利。
參考文獻
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關鍵詞：小兒;咳嗽變異性哮喘;肺炎支原體
小兒咳嗽變異性哮喘（CVA）又稱為咳嗽性哮喘、過敏性哮喘及隱匿性哮喘，為特殊類型哮喘 [1]。近年來MP感染與咳嗽變異性哮喘發病之間的關系已引起臨床醫師的廣泛關注，為探究小兒CVA與肺炎支原體感染相關性，我們進行本次研究，具體報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2010年1月～2013年2月我院收治的60例咳嗽變異性哮喘患兒作為觀察組，所有患兒均符合兒童咳嗽變異性哮喘診斷標準選[2] ，選取同期急性上呼吸道感染60例患兒作為對照組。觀察組中男34例，女26例，年齡1～12歲，平均（5.0±1.8）歲;對照組中男35例，女25例，年齡1～14歲，平均（5.2±2.0）歲。兩組患兒在性別、年齡等一般臨床資料上比較無統計學意義（P>0.05），分組具有可比性。
1.2 入組標準
（1）觀察組所有患兒入院后根據臨床表現，結合相關輔助檢查明確診斷為咳嗽變異性哮喘;對照組均排除此病;（2）排除合并有嚴重心、肺功能障礙和支氣管異物及支氣管狹窄等疾病。
1.3 方法
分別測定兩組患兒MP-IgM，取2ml靜脈血，放入離心機中分離，離心轉速為2000r/min，時間15min，分離出血清后置于冰箱保存待查，采用膠體金法測定肺炎支原體IgM抗體，操作方法嚴格按照說明書進行，MP-IgM滴度≥1：80為陽性。觀察組患者再抽取3ml靜脈血，采用常規雪球分析儀檢測嗜酸性粒細胞計數，并采用放射免疫法測定患兒血清總IgE[3]。
1.5 觀察指標
（1）比較兩組患兒MP-IgM陽性例數;（2）比較觀察組MP-IgM陽性和MP-IgM陰性患兒嗜酸性粒細胞計數及血清總IgE水平。
1.6 統計學方法
本研究采用SPSS18.0軟件包對所得的數據進行統計學分析，計量資料采用表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用率表示，χ2檢驗，檢驗標準α=0.05，P< α則具有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組患兒MP-IgM陽性比較
觀察組患兒MP-IgM陽性例數為22例，陽性率為36.67%，對照組患兒MP-IgM陽性例數5例，陽性率為8.33%，兩組比較有統計學意義（P<0.05）。詳見表1。
表1 兩組患兒MP-IgM陽性率比較[n（%）]
2.2 觀察組MP-IgM陽性和MP-IgM陰性患兒嗜酸性粒細胞計數及血清總IgE水平比較
MP-IgM陽性患兒嗜酸性粒細胞計數和血清總IgE水平均高于MP-IgM陰性患兒，兩組間各值比較有統計學意義（P<0.05）。詳見表2。
表2 觀察組MP-IgM陽性和MP-IgM陰性患兒嗜酸性粒細胞計數及血清總IgE水平比較
3 討論
咳嗽變異性哮喘（CVA）是支氣管哮喘的特殊類型，其發病機制與典型支氣管哮喘相同，是由IgE介導的，以嗜酸粒細胞浸潤為主的多種細胞、細胞因子及炎性介質參與，以可逆性氣道狹窄及氣道高反應性為特征的慢性非特異性氣道炎癥[4-5]。CVA為兒童慢性咳嗽最常見原因之一，以咳嗽為主要臨床表現。肺炎支原體是引起兒童非典型肺炎和氣管、支氣管炎的常見病原體，近年來其發病率有逐漸增高趨勢，許多學者認為肺炎支原體與兒童哮喘的發生、發展及惡化皆有密切的關系d。肺炎支原體為無細胞壁微生物，介于細菌與病毒之間，主要經飛沫傳播[7]。其引起CVA的機制尚未完全研究清楚，可能與以下機制有關：①MP本身可作為特異性抗原，通過速發或遲發變態反應，誘導抗體及細胞因子等參與氣道的慢性炎癥反應;②MP感染損傷呼吸道上皮細胞后，破壞黏膜屏障利于外源性抗原與刺激性配體結合，表現為機體總IgE升高，T淋巴細胞亞群比例失衡，以及呼吸道變態反應性炎癥;③MP還可誘導B細胞克隆活化，分泌免疫球蛋白，同時對T細胞也有克隆激活作用[8]。
可見，肺炎支原體感染可引發CVA，本次研究通過檢測肺炎支原體抗體來判定是否合并肺炎支原體感染，觀察組MP-IgM陽性率為36.67%，明顯高于對照組8.33%陽性率，兩組比較有統計學意義（P<0.05）。證實肺炎支原體感染和小兒咳嗽變異性哮喘有明顯相關性。研究指出，CVA在IgE介導下，嗜酸性粒細胞浸潤，并有多種炎癥細胞參與形成，肺炎支原體感染CVA患兒檢測可發現血清總IgE和嗜酸性粒細胞水平升高，其值可作為臨床輔助診斷重要參考依據[9-10]。本次研究表明，MP-IgM陽性患兒嗜酸性粒細胞計數和血清總IgE水平均高于MP-IgM陰性患兒，兩組間各值比較有統計學意義（P<0.05）。可進一步證明小兒咳嗽變異性哮喘與支原體感染有密切相關性。
綜上所述，小兒咳嗽變異性哮喘與肺炎支原體感染具有明顯相關性，因此在給CVA患兒診治過程中應考慮到有MP感染的可能，并盡早進行有關MP的相關檢測。
參考文獻：
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