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班級特色材料申報材料范文1
為充分調動各院系團組織在工作中的積極性、主動性和創造性，加強基層團組織建設，發揮共青團組織的戰斗堡壘作用，同時,使“五四紅旗團總支”和“五四紅旗團支部”創建工作更加制度化、規范化、科學化，特制定此細則。
一、五四紅旗團總支評比辦法
（一）參評對象：全院各系團總支
（二）評比程序：
1、每年3月，各團總支對照創建標準，向團委積極申報并遞交創建活動方案(包括工作計劃)，經院團委研究同意后即取得創建資格，院團委對申報單位的創建工作進行監督、評估和評優。院團委對“五四紅旗團總支”的考評實行量化考核（按《xx電子工程職業學院基層團總支工作目標考核標準》的有關要求進行考評），以兩學期量化積分排序，積分處于前列的將作為評比、表彰對象。
2、考核工作由院團委、學生會共同參與，每年院團委將考核成績匯總并上報院黨委；
3、院黨委批準后將評比結果公布并表彰。
（三）考核評比說明
1、“五四紅旗團總支”評比每年進行一次，是對全院各系級團組織年度工作表現先進的一種表彰，每年的創建、考核期為當年2月—第二年1月。
2、“五四紅旗團總支”的評比將在廣泛征求意見的基礎上，結合量化考核綜合考慮。
二、五四紅旗團支部評比辦法
（一）參評對象：全院各團支部
（二）評比程序：
1、團支部申報：各團支部根據先進團支部評比條件的要求，認真總結，形成申報材料，向所在院系團總支進行申報；在各系評出系級“五四紅旗團支部”的基礎上，推報院團委，評選產生院級 “五四紅旗團支部”；
2、團總支組織團支部書記對支部申報材料進行復查和總體工作考評；
3、各團總支嚴格把關，認真審核，評選出本單位支部數的15%作為系級“五四紅旗團支部”；再從其中取前30%推報院級 “五四紅旗團支部”；
4、對弄虛作假的支部，取消參評資格，并給予通報批評。
（三）考核評比說明
1、“五四紅旗團支部”分為院、系兩級。系級按照各系團總支支部數的15%的比例，評選本系“五四紅旗團支部”；院級 “五四紅旗團支部”評比，各團總支從系級“五四紅旗團支部”中，取前30%作為院級五四紅旗團支部候選單位進行推報；
2、申報院級“五四紅旗團支部”的單位，必須當年評為系級“五四紅旗團支部”方有資格申報；
3、“五四紅旗團支部”每年的創建、考核期為當年2月—第二年1月。
4、各系根據學院“五四紅旗團支部”評比要求，制定相應的本系“五四紅旗團支部”量化評比辦法，規范評比程序。
（四）評比條件（滿分100分）
1、團支部班子建設好（10分）
團支部班子配備齊全，民主選舉，每學年換屆選舉一次，整體素質高；團支委品行端正，能起模范帶頭作用，在支部中能形成正確導向；能完成上級團組織下達的各項任務，在學生中有號召力，有威信。
2、團支部制度建設好（15分）
團支部制度健全，執行情況好，工作活動正常，崗位責任制明確至個人，團費收繳工作正常，按時召開支委會、支部大會及民主生活會。按期上報工作計劃，活動總結。
3、圍繞教學開展活動好（10分）
所在班級班風好，學風優良，學習風氣濃厚，專業思想穩定。積極開展創新活動，積極參加院、系活動和學生社團活動，成績顯著。能積極做好后進生的轉化工作，有一助一幫教制度，考試考查及及格率90%以上。
4、精神文明建設發揮作用好（15分）
在創建文明校園和開展精神文明建設中表現突出，在校園和社區中 有志愿服務點，青年志愿者活動能常年堅持，暑期社會實踐工作扎實有效，積極參與希望工程活動，關心特困生工作。團支部團員能嚴格遵章守紀，無人受到學校警告及其以上處分。
5、團支部工作實績好（10分）
團支部在團員教育管理中積極主動，團員發展工作、“推優入黨”工作規范，主題教育活動有特點，宣傳工作有力度。
6、組織生活開展好，團日活動有特色（20分）
按要求圍繞思想道德建設、責任感教育、理想信念教育以及黨的路線、方針、政策等主題開展學習教育活動，主題團日活動有特色。能夠堅持組織生活制度，保質保量地完成團委、團總支下達的任務，定期開展團組織組織生活，并做到組織生活記載詳細，支部出勤率在95%以上。
7、團支部組織建設好（20分）
團員年度團籍注冊工作有序完成，團籍注冊95%以上；每年按要求，按期完成團費收繳工作，有團員花名冊；按期完成新生團員登記和補辦手續，按期完成畢業生團組織關系清查及轉出工作。
三、相關要求
1、“五四紅旗團總支”和“五四紅旗團支部”的評選創建是我院共青團的一件大事，各系（院）團總支、團支部要高度重視，要認真組織學習相關文件，在廣大團員中進行廣泛宣傳，使之成為調動廣大團員積極性、推動共青團工作蓬勃發展的有力手段。
班級特色材料申報材料范文2
XXX教育和科技局：
我園創建于XX年XX月，是一所兩層設置的標準幼兒園，占地金積XX平方米，目前，幼兒園開設大、中、小4個教學班，在園幼兒XXX人，擁有教職一XX人。我園本著“為了一切孩子，為了孩子的一切"的辦園宗旨、求真務實、開拓進取，形成了“敬業、愛崗、團結、務實”的良好園風贏得了社會的贊譽和家長的信任。
一、基本情況
我園占地XXXX平方米，建筑面積XXXX平方米，室內活動面積XXX平方米，園內設施配備完善，各類大中小型教玩具配備齊全。幼兒園擁有一支敬業愛崗具有奉獻精神的教師隊伍，在崗教職工XX人。教師學歷達標率為100%現有教學班4個，在園幼兒XXX人，XXX年我園教教我繞“規范制度建設，完善評估體系，整合教師資源，快速提高保教質量”的工作目標，做出了大量扎實、有效的工作，取得了較好的成績，被凱里市第四集團園頒發“先進集體”榮譽稱號!
二、教育教學本學期在我園全體老師的共同努力下，圓滿的完成了2020年度的各項教育教學工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結、計劃。今后我園在各個領域的教學活動中，轉變了以往的教與學的模式，教師設計教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的情緒中了解我們的仕云，J對周圍事物的認知。
師設計教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的情緒中了解我們的社會，增長她們對周圍事物的認知，教師在設計教學活動中，給孩子們創造發揮想象的空間。引導激發她們的好奇心和探究，鍛煉他們獨立解決問題的潛力，日常教學管理與安排：
1.主抓日常教學，每周定期下班看兩次半日活動，不定期的到各個班級查看教學狀況，老師們也經常相互聽課評課，共同促進教學水平的提高，極大的促進了班級管理工作質量的提高。
2.在本學期我們還開展了很多豐富多彩活動，平加人N戶外活動和各種游戲的管理力度，第一天對各班級的戶外活動進行檢查指導，讓戶外鍛煉真正落實到位。每一天下午的各類游戲活動老師們也組織得豐富搞笑。
3、加強了對區域游戲的管理工作。開學初各班級都嚴格制定了區角游戲計劃，并認真根據計劃布置區角，每一天根據計劃組織孩子進行區域游戲，孩于們很開心，同時區域游戲也輔助了我們教學的開展。
三、財務及設施設備情況
（一）、XXXX年幼兒園經費收支情況：
1、幼兒園經費收支情況：
XXXX年幼兒在園人數XX人，每人每月收保教費XXX元，每年每人收取暖費XXX元。
XXXX年幼兒園教育經費用總收入，其中：（1）保教費收入XXXX元
（2）取暖費收入：XXXX元
總收入：XXXXX元
2、幼兒園經費收支情況。
總支出：XXXXX元
（1）教職工工資：XXXX元（2）房租：XXXX元
（3）設備器材購置：XXXX元（4）電費：XXXX元
（5）水費：XXXX元總
結余：XXXX元
（二）XXXX年幼兒園經費收支情況：
1、幼兒園經費收支情況：
XXXX年幼兒在園人數XX人，每人每月收保教費XXX元，每年每人收取暖費XXX元。
XXXX年幼兒園教育經費用總收入，其中：（1）保教費收入XXXX元
（2）取暖費收入：XXXX元
總收入：XXXXX元
2、幼兒園經費收支情況。
總支出：XXXXX元
（1）教職工工資：XXXX元（2）房租：XXXX元
（3）設備器材購置：XXXX元（4）電費：XXXX元
（5）水費：XXXX元總
結余：XXXX元
三、設備設施情況
1、設備設施情況
每年購置設備器材，玩教具，辦公用具，大型淘氣堡1個、海洋球XXXX個、桌面玩具XX件、圖書XXXX冊、搖搖馬XX個、小皮球XX個、幼兒三件套XX套玩具柜XX個、監控器XX個、打印機X臺、飲水機X臺、保健室X個、隔離室X個、餐具保潔柜X個、廚房設備、設施齊全。
2、教師員工情況
我園教職工共XX人，專職教師X人，保育員X人，園長X名，廚房工作人員X名，后勤工作人員X名，保安X名。
我園今后的發展將緊緊圍繞“教師有專長、幼兒有個性、辦園有特色”這個目標進行。認真貫徹落實國家教育政策與方針，努力創設最優化的保教環培，營浩最溫馨的心理氛圍，用真心、真情、真愛托起了這片寧和的藍天。請給予批準換證為謝!
材料及信息真實性承諾書
本單位已了解項目的相關要求，所填寫提交的申請材料為本單位組織編寫，所填寫內容、材料數據真實、準確，無欺瞞和作假行為，申報材料中相關附件真實、有效，我們將嚴格按照有關要求，接受有關相關部門的監督管理并積極配合相關工作。本單位若違反上述承諾，愿意承擔由此帶來一切后果及相律責任。
班級特色材料申報材料范文3
——市級"優秀班級體"申報材料
兩年來，我們采用了“個人小目標”與“班級大目標”相結合，實行民主管理的模式，建立“學習型、創新型、反思型”班級體，培養學生的愛心、責任心，樹立班級主人翁觀念，增強了上進心與競爭意識
、協作意識和責任意識。兩年里，我們曾獲得三次校級“優秀班級體”和一次師級的“優秀班級體”的榮譽稱號，有57人(次)獲得校級的獎勵，有13人(次)獲得省級的學科競賽獎勵，有一人獲得國家級獎勵。在我校我們班也是最先提出并開展“感恩專題教育”，也是最先提出“拾起身邊的廢品，保護環境，勞動掙班費”的口號，開展“知父母心，報父母恩”的社會實踐活動引起了強烈的反響。在本學期以來，在學校的衛生紀律評比中，我們班連續三個月被評為一等獎，最先被評為“平安班級”。在參加學校的拾花勞動中我們是唯一一個5天超總任務，結算378元的班級。良好的人際關系和濃厚的班級文化氛圍，使我們形成了文明健康的班風和良好的學風。
一、優良素質的班委
我們一貫認識到班委在班級建設與班級管理中的重要作用。為了實現民主管理，提高管理效能，我們通過民主選舉、全面考察的方式，把認真負責的同學推舉出來擔任班委職務，并引入競爭上崗的機制，采用“一月一總結一評比”，使他們認識到責任與競爭同在，加強了班委成員之間的團結與協作。班長兼紀律委員魯迪，他學習認真，工作負責，充滿愛心：同學生病時，他在醫院陪伴了四個晚上;在一次場團委組織給貧困學生捐款中，他把自己平時不舍得花的錢幾十元都捐了出來。勞動委員艾力工作踏實肯干：每天早上的衛生晨檢是他一天工作的開始;衛生勞動挑累活、臟活已成為他的習慣;每周六走到最后檢查門窗是否關好是他一周工作的結束……班干部的良好表現給同學們以積極的影響，增強了同學們的集體觀念，促進班級良好班風學風的形成。
二、良好的班級文化
環境可以改變人的習性。良好的班級文化氛圍陶冶了我們的情操，升華了我們的人性。兩年來我們十分重視班級的文化建設：綠色醒目的“努力向上，爭創一流”是我們的約定;“熱愛集體，成就夢想，要想有超人的成績，就必須付出超人的努力”的班級口號是我們學習的號角;“時間面前緊迫感、學習面前壓力感、成績面前競爭感、班級面前榮譽感、社會面前責任感、知識面前求知感”的班訓我們永不忘記;“團結協作、共同進步、提高素質、班級和諧、爭創優秀文明班級體”班級奮斗目標我們牢記心中;“團員之家”滿載20名團員的夢想，成為展示他們的風采，監督他們的平臺;“學習園地”解決了我們學習中很多的難點;“名人名言”和“無思厭思廢思思而無用，自學好學勤學學而有功”、“勤奮博學出狀元，懶惰厭學難成器”的對聯讓養成了嚴謹、求實、勤奮的學習風氣;“閱覽一角”，擴充了我們的視野，豐富了我們的課外文化生活;窗臺的九盆盆景讓我們的班級綠意盎然，充滿生機與活力;“飲水一角”更體現了我們班級的特色……
三、豐富的文體活動
為了緩解學習壓力，豐富學習生活，我們除了積極參加學校組織的各種活動外，還利用班會課和團隊課開展演講比賽(感恩父母——做一個有孝心的兒女，感恩老師——做一個維護班級榮譽的好學生，感恩社會——做一個有責任的社會人;網絡與青少年等)讓我們明白了做人的許多道理;學習《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，增強了我們的法制觀念;開展學習交流和閱讀比賽、英語手抄報比賽，既鞏固了我們的學習，又提高了我們學習的積極性和主動性。開展象棋活動，既鍛煉了我們的思維，又提升了我們人性的修養……
班級特色材料申報材料范文4
【關鍵詞】精品課程;建設困惑;對策分析
從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業的改革與創新，從教學理念，教學方法及教學體制的轉變與改善，從“應試教育”向“素質教育”、從“單一型人才”到“復合型人才”的轉變等等。特別是2003年推出的精品課程建設對于推進我國教育創新，深化教育教學改革，全面提高教學質量，提高人才培養質量具有十分重要的涵義。
一、精品課程的涵義
教育部啟動國家精品課程建設項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學、教育學、管理學和醫學等。精品課程建設內容主要包括：課程開發、課程內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是一種符合課程發展趨勢的課程。
二、精品課程建設現狀
（一）精品課程建設成效
圍繞課程建設標準，2010年我校《基礎會計與實訓》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務》等幾門課程陸續申報成功。建設過程中成效體現在：
1.根據市場調研，課程定位科學合理。
專業老師通過對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法，就區域市場對各會計崗位需求狀況與發展趨勢，行業、企業專家對會計專業人才的知識、能力、素質和職業資格證書要求以及對課程開設的建議等方面進行全面調查。根據調研結合蘇州區域性發展需求，進一步明確和完善專業定位、專業內涵及對應的職業崗位群與人才培養方案。
2.重視教材建設，完善教學內容
如精品課程《基礎會計與實訓》的建設，有李建紅老師主編，學校部分專業老師和其他兄弟學校教師參編的蘇州大學出版社出版的《會計從業資格考試習題集》等自編教材，教學內容也做了合理的增刪。
3.改進教學方法，革新教學手段
如精品課程《出納實務》，采用的教學方法有任務驅動教學，案例教學，情景模擬教學，專題講座，校外實踐教學等，學生思考積極，樂于實踐，教學效果有提升。
4.強化教師梯隊，做好三項工程
青年教師系統培養工程，骨干教師優化提升工程和“名師”培養工程?，F在這三項工程正在有效持續的發展中，向著打造一支師德高尚、積極進取、業務精湛、善于創新的高素質、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。
5.不斷完備實訓基地，保障實踐教學
學校建有實訓樓，占地面積達1500平方，設備總值419萬元。目前已建立的實訓基地有蘇州德福信會計事務所，蘇州市航海繩網廠，蘇州毅誠記賬公司等30多個實訓基地，實踐教學良性發展。
6.規范相關制度，優化課程管理
學校制定了相關制度、規定;每個班級有“教師教學情況記載”;每學期進行二次教學“七認真”檢查;每周做好“教與學巡查”等;從組織上、制度上、經費上保障了精品課程的開發和實施。
總而言之，會計專業精品課程建設在推進課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設過程中存在的不足。
（二）精品課程建設中的困惑
困惑一：重形式，輕內涵
1.精品不精，精品課程的建設主要集中在申報材料上，輕視課程內容的充實和更新，對教學方法、手段的革新有限，缺少課程內涵。
教材是培養人最直接、最關鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、
電子教案、習題、實踐指導書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠
的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內容與書本內容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進，原先不足部分也未及時補充更新;教學策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結果是精品課程只是“有”而實際意義不大。
2.網頁設計制作缺乏規劃和特色
精品課程的展示有賴于精品課程網站的設計與建設。我校網頁設計有計算機專業老師制作設計，但由于缺乏對會計專業認知，故只是側重于界面設計而忽視了欄目本身所要呈現的具體內容。而課程團隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學歷層次的教師組成，但對于網站的后臺操作能力有限，導致教學資源建設滯后，從而影響精品課程內涵建設。
困惑二：重評審，輕評價
1.精品課程的申報經專家評審通過，除建設中期專家檢查外，缺少對精品課程持續有效的交流、監控評估;
2.我校專業教學評價采用的是校外專家、校內督導、學生評價和社會評價相結合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內容、效果方面簡單的調查問卷，缺乏對學習者自身和同伴的評價，忽視了對學習者掌握知識的過程性評價。
困惑三：重產權，輕共享
構建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關鍵，是課程建設的終極目標，但是無論是我校的精品課程網站還是其他院校的網站，課程教師往往為保護自己教學資源的知識產權，申報成功后就會立刻刪除某些原創性或精彩的電子資料，學習者點擊進入看到的只是一些常見的、沒有特色創新的，甚至是過時的資源，再有就是點擊進入后顯示“找不到網頁、該頁無法顯示、正在建設中或無權查看網頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內容。
困惑四：重理論，輕實踐
1.校內實踐教學中，通過仿真教學資源和會計軟件方式進行實踐訓練，但由于老師有時難以掌控上課進度和處理電腦技術上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。
2.由于會計行業的特殊性，企業一般不愿意拿出賬本，實訓資料難以收集，經典案例較少。拿《成本會計和實訓》課程來說吧，每個企業的成本核算環節都有所不同，有些資料還涉及企業的核心機密，不能公開，雖有企業專家開講座，做輔導，卻往往集中在人才培養定位、教學內容選擇和企業用工素質的層面上，在教學方法、教學手段、技能實訓鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。
3.會計崗位實踐的局限性，企業實踐時不可能大批量安排會計專業的學生進入同一家企業，多數單位只需要2-3名的頂崗實踐學生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。
三、精品課程建設的幾點思考
（一）精“宜”求精
精品課程之所以為精品，在于其內涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內容。我們不是為了精品而建“精品”，教學內容是課程建設的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習題和實踐案例庫、課件等教學資源，若再加以精彩有趣的教學方法和手段，不僅能讓學生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關理論和實踐能力的提升，更能激發成為教師創新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。
（二）審而有“價”
1.申報成功后，對各精品課程的建設狀況和質量的監控不能放松，評審部門要出臺相關的監控評價體系。致使課程建設不得不進行維護、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結束后基本無人問津的現象也就不會出現。
2.要根據各個學科領域自身的性質、特點，有所側重，動態與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。如在教學
評價中，既要注重教學效果的總體評價、學生評教、同行評價等方式，更要重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，從而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。
（三）“著”享其成
在精品建設中的課程資源花費了教師團隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？
1.教育部曾出臺了相關文件，但仍需科學合理完善方案?？啥喾讲杉庖?，有針對性地對精品課程成功推出后維護知識產權同時提供資源免費共享作出規
定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。
2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學校精品課程教師從一大堆網絡技術問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎上，精心做好屬于自己學校共享的教育資源，或多校聯動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發展的狀態，提高精品課程的共享教育資源質量。
（四）內外“踐”修
教學實踐是精品課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。
1.校內教學
充分利用好現有的設施，進一步推進理實一體化教學，一方面會計仿真實踐教學嘗試結合ERP沙盤教學，另一方面在校內注冊、設立記賬公司，進行會計全真模擬訓練，彌補現有校企合作中出現的實際問題和不足，不斷優化會計專業實訓功能。
2.校外實訓
把實踐教學從課內延伸到課外，把課堂從學校搬到企業。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業的財務核算過程。接受企業、銀行、會計師事務所老師的實地指導，實現理論與實際、教學與崗位的無縫對接。
課程發展沒有止境，精品課程建設是一個持續不斷的系統工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設與發展將作為永恒主題貫穿于其整個建設。
參考文獻：
[1]教育部《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1 號）
[2]《淺析高校精品課程建設中存在的問題》高等教育論文――河北博才網 2013/7/22
班級特色材料申報材料范文5
11月30日，當地時間中午12點30分左右，委員會經過評審，正式通過決議：將中國申報的“二十四節氣――中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系及其實踐”列合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄（以下簡稱“代表作名錄”）！
當大會主席在來自全世界121個國家的700多位與會者面前，莊重地宣布這一決議時，全場響起了熱烈的掌聲，不少國家的代表立刻離席來向中國代表團表示祝賀。那一刻，我和所有與會的中國代表一樣，心情萬分激動，淚水在眼眶里打轉，濃濃的文化自豪感油然而生，那么強烈，那么真誠！
在這次常會上一道被列入代表作名錄的，還有其他許多國家的非物質文化遺產項目，例如比利時的啤酒文化、韓國濟州島的海女文化、印度的瑜伽，等等。
非物質文化遺產（intangible cultural heritage），按照教科文組織《保護非物質文化遺產公約》（2003）》（以下簡稱“《公約》”）的界定，指被各社區、群體，有時是個人，視為其文化遺產組成部分的各種社會實踐、觀念表述、表現方式、知識、技能，以及與之相關的工具、實物、手工藝品和文化空間。這種非物質文化遺產世代相傳，被不同社區和群體在適應周圍環境和自然的過程中及與其歷史的互動中不斷地再創造，為他們提供持續的認同感，增強對文化多樣性和人類創造力的尊重?；\統地說，各國、各民族千百年來創造并代代相傳的口^傳統及風俗習慣，構成了非遺的主要內容。
聯合國教科文組織之所以在20世紀后半葉發起這場全球范圍的非遺保護運動，有著諸多現實的原因，例如工業化、現代化帶來的傳統文化的迅速萎縮，以及全球化造成的文化均質化和認同危機，等等。
記得兩年前，我帶一位從韓國首爾來的民俗學家去三里屯感受現代的北京。她到了以后很困惑地說：“這里和首爾、紐約有什么區別呢？”的確，站在北京三里屯“太古里”的商業街區，你常常會忘記自己身在何處，因為眼前的一切――無論是建筑、商品，還是拿著iphone、喝著可口可樂、穿著阿迪達斯運動服、聽著美國女歌星Taylor Swift歌曲的年輕人……這一切與你在紐約、柏林或者首爾大街上看到的沒有什么不同，所有的一切都似曾相識，看不出鮮明的地域和民族特色。
傳統文化的衰落和文化均質化也帶來了個人身份認同的危機。就在2016年圣誕節過去不久，我的兩位朋友先后對我談到了圣誕節給他們的家庭帶來的困擾。這兩位朋友的孩子分別在上小學和幼兒園。她們都說，近年來幼兒園和小學常在圣誕節和萬圣節等外來的節日里組織活動，比如老師或家長扮演圣誕老人光臨教室，給孩子們分發糖果和獎品，孩子們也互換禮物。這類活動對于活躍班級氣氛、調節生活情趣有不少的益處，但是也帶來了一個值得警惕的現象：孩子們對外來的節日更為熱衷，而對自己的傳統節日所知甚少，相應地，也對自己的文化缺乏認同。這使他們的父母既焦慮又困惑。
當前，可以說我們每個人都置身于全球化的洪流當中，越是這樣的時代，“我是誰？我是哪個民族和國家的人？我以何種特色身處世界之中？”這一類的問題就越顯得重要，因為這不僅關乎我們每一個個體的身份認同，也關乎人類文化的未來走向：一個只有單一文化的世界，該是多么乏味、脆弱、危險！
在我看來，教科文組織所發起的非物質文化遺產保護的作用主要在于兩個方面：第一，有助于確立群體和個人的身份認同。很多學者都認為：非物質文化遺產在界定一個民族或群體的文化身份時，其重要性無論怎么強調都不為過。世代相傳的民俗傳統往往成為一個民族區別于其他民族的獨特標識，成為其文化身份的一種證明方式，為我們提供了持續的身份認同感，成為我們在這個日益多元的世界中尋找自我位置和意義的基礎。
以二十四節氣而言，它反映的是中國人基于直接的生產、生活經驗而形成的時間知識和實踐的體系，體現著中國傳統的宇宙觀、世界觀和生命觀。而圍繞二十四個統一的時間節點形成的豐富多彩的節氣習俗，比如立春時“鞭春?！薄⑶迕鞴澕雷?、冬至吃餃子和繪制“九九消寒圖”……它們在中國的大部分地區盛行，已經成為我們之所以是“中國人”而不是“美國人”“德國人”或者“埃塞俄比亞人”的文化標識。
第二，有助于在文化均質化時代保持世界文化的多樣性。這一點正是《公約》的主要目標之一。世界上的諸多民族都曾有自己計量時間、制定時間序列、安排日常生活的方法，后來隨著格里高利歷（即“公歷”）的逐漸普及，時間的計算方式在很大程度上被標準化了。但二十四節氣作為中國人對自然宇宙的觀察與體認的結果，卻始終在許多地區的農業生產活動中發揮著指導作用。而在更廣泛地區的日常生活中，其影響則貫穿了一年四季，像驚蟄前后理發、三伏天貼伏、冬至吃餃子或圓子等，都是廣為流行的節氣習俗和觀念，至今為許多人所實踐。可以說，在日趨標準化的世界時間體系中，二十四節氣以豐厚的歷史積淀和強大的生命力，以中國民眾相應的日常生活實踐，為增強世界文化的多樣性作出了切實的貢獻。
應當承認，教科文組織設立的“代表作名錄”制度，對于激發世界各國對非遺項目的信心有極大的促進作用，它不僅能夠增強相關實踐群體的自豪感，激發遺產創造者和使用者的文化自信，也能夠提升其保護遺產的自覺性。我注意到，由于二十四節氣成功列入“代表作名錄”，國人對這一傳統的熱情明顯高漲：朋友圈里傳播相應節氣的信息成倍增加，我的不少學生由從不關注變成主動了解相關的節氣習俗，連我家門口賣餃子皮的店主也說，今年冬至似乎過節的人更多，餃子皮在上午很快就賣完了。
不過，僅僅依靠列入名錄來增強對自己擁有的非遺的信心還遠遠不夠，因為只依賴外部力量的認可來增進文化的信心，依然是缺乏自信的表現。在我看來，無論列入名錄與否，中國所有的非遺都是祖先留給我們的財富，凝聚著無數人的智慧、經驗與情感，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，因而值得我們自豪和珍視，是我們文化自信的本源。它既能使我們在身處多元的世界文化之林時保持自己的特色，不至于迷失自我，又能夠以獨特的實踐與經驗，豐富世界文化的多樣性。一句話，文化自信應當首先來源于我們自己對多元化世界中中華文化價值的充分認識和堅定信念。
班級特色材料申報材料范文6
第三鋪初級中學地處通渭縣城西南20公里第三鋪鄉政府所在地，交通便利。學校始建于1957年，占地面積14067平方米，建筑面積2354.7平方米。生均占校舍建筑面積3.22平方米，農遠項目網絡教室齊全、一棟食堂，教育教學設施齊全，現有9個教學班，學生409人，教職工44人。校園配套建設已基本完成，校舍達到了堅固、適用、基本夠用、無危房和能滿足教育教學所需的基本要求。
近幾年來，我校高度重視語言文字工作，認真貫徹國家、省、市語委語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準。通過健全組織機構、完善工作制度、廣泛宣傳動員、反復自評自查等措施，狠抓落實，在推廣普通話和使用規范字方面取得了明顯成效。現將我們的自評匯報如下：
一、語言文字規范化工作主要措施
（一）健全機構，落實責任
學校認真將語言文字工作管理切實融入教育教學全過程之中，使這項工作成為學校教職工和全體學生的日常行為規范的一項常規化工作。
1．健全組織機構
設立了語言文字工作領導小組。領導小組組長由校長親自擔任，學校中層干部及教研組長為成員。
組 長：董繼春（校長）
副組長：袁偉東（副校長） 王海勝（教務主任）
成 員：楊福乾 白金鎖 王杰 王建江 姚幸平
楊智多 韓琳
領導小組下設辦公室，辦公室設會議室，袁偉東同志擔任辦公室主任，王建江同志任副主任，具體負責創建語言文字規范化示范校日常工作。
領導小組負責研究、部署、協調、督促語言文字工作，就宣傳、制度建設、教師普通話水平提高、師生用語用字規范等工作進行規劃，整體協調并全程督促與檢查。學校各方面根據校情制定出具體的語言文字工作實施方案和計劃，并按計劃開展工作。
2．明確職責分工
在領導小組的統一協調下，教務處負責學校語言文字常規工作，督查教師與學生的語言文字規范化使用；校辦室、政教處負責校園普通話的宣傳、推廣與督查、班級文化建設；教研室負責教師的基本功培訓，具體指導督促教師普通話水平的提高；總務處著力于校園文化建設及負責語言文字環境營造。除將語言文字的相關工作責任到人外，各班級班主任老師組織語言文字能力突出的學生，通過教室黑板報、宣傳標語、警示牌等各種宣傳途徑優化校園用語環境。學校的廣播室是語言文字宣傳的主要陣地，每天準時廣播，為師生介紹語言文字的相關知識。
（二）完善制度，強化措施
為了更好地開展語言文字工作，我校先后制定了一系列的管理制度，明確提出了具體的工作目標及要求。
1、讓普通話成為校園通用語。學校要求全體師生校園內堅持使用普通話，語言文字工作領導小組從教學常規管理、師資管理、學生作業管理、校園文化建設管理等方面進行監督檢測，及時督促整改。
2、保障語言文字工作專項經費。學校在辦學經費相對緊張的前提下，每學期劃撥一定的專項經費開展語言文字規范化工作。每學期都送一部分教師外出學習取經，感受并借鑒其他學校的語言文字工作經驗；支持教師參加普通話等級測試；豐富學校的語言文字活動，對在鋼筆字、粉筆字、書畫、教案、說課、辯論、演講、讀書誦經、讀書筆記展評等比賽中獲獎的教師和學生進行獎勵。
（三）注重滲透，強化實踐
語言文字規范化是我校校園文化建設的重要內容，為卓有成效地開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”方針的指導下，學校加大語言文字規范化宣傳、管理力度，開展了許多形式多樣、富有成效的活動，增強了教師、學生語言文字的規范化和標準化意識。
1、德育滲透。為營造濃厚的育人氛圍，學校在教學樓、辦公樓、餐飲樓等處樹立和張貼宣傳牌、警示欄和海報、宣傳標語，時時提醒著在校師生講普通話，寫規范字；各辦公室、教室內百幅名人名言，傳承豐厚文化底蘊，時刻熏陶全校師生。除了校內的德育活動，學校還組織校外德育實踐活動。學生經常到社區去調查語言文字的規范使用情況，在觀察中，在實踐中，在成果中體驗了規范運用祖國語言文字的快樂。學校讓學生誦讀名言、名篇和古詩等，領略祖國語言文字的精湛與深邃，接受傳統文化的熏陶，取得了良好的成效。
2、課堂熏陶。我校各年級語文教師每周都安排了閱讀課，各年級都認真開展“口語交際訓練”活動；每份語文試卷均強化了拼音識字、語言應用題的考核；每學期組織師生參加各級各類的朗誦競賽、演講競賽、書畫比賽、作文競賽等，努力搭建課堂內外聽說讀寫訓練的平臺，全方位提升學生的語言文字素養。本期，學校積極實施“培養卓與口才”行動方案，安排了“夢陽杯”學生辯論賽。
3、環境規范。學校充分利用校園廣播、校園網絡以及板報和學習園地等宣傳陣地，倡導有針對性地強化對自身方言的糾正。學校語言文字工作領導小組成員每學期不定期對校園文字使用情況進行檢查。校園里的各類指示牌、板報及各類宣傳欄，老師的板書、試卷、教案、教學課件，教室里的黑板報、班級文化建設等都作為檢查的對象。教務處在每月的常規總結大會上通報教師運用語言文字的規范化情況。各教研組在聽課、評課等教研活動中強調語言、用字規范，并把它作為體現師資水平的重要標志。
4、活動強化。學校的語言文字相關活動分傳統活動與特色活動。開展專題講座、演講、教學研究課、論文、教學設計等一系列的競賽活動，在反映教師綜合素質的前提下，無不反映了教師的語言文字功底。為進一步提高教師的師德修養，也為了進一步規范教師的語言文字，學校曾多次組織師生開展漢字識記、識別字形和糾正錯別字比賽和測試。在教學過程中，將課堂板書文字規范化列入課堂聽課評比量分的一項指標；在教學常規檢查中，將規范文字列入過程評價內容之一；對學生作業的文字規范列入平時成績評定之中；在教師基本功比賽中將語言文字規范化列入量分權重。這些活動的開展，提高了石規范使用語言文字的意識好能力。教師注意規范用字，平時能嚴格使用文字。學生的作業很注意用字規范，平時學生的發言、作業、小論文、手抄報、網頁、海報等，都能規范用字。學校公文、校報、公章、領導名片，都能以規范文字出現。
5、用語規范。語言文字規范化工作納入各項德育教育活動要求中。學校開展各項主題教育，均將語言文字工作有機地結合起來。語言文字工作納入學校每周一晨會的“國旗下講話”要求中，納入主題班會的設計比賽要求中，納入校園學生廣播員的選拔要求中，納入學校的朗誦賽、演講賽、辯論賽、課本劇比賽的評比量分權重之中，真正做到語言文字規范化工作與學校各項教育工作要求相結合。學校組織學生參觀革命烈士紀念館，祭掃烈士墓，到社區開展 “禁毒”知識教育，普法宣傳，參加迎奧運萬人長跑……這一系列的活動，都必須使用普通話，學生的語言水平也在實踐中得到提高和發展。學生自發地開展獻愛心活動，捐資給災區，到貧困生家里慰問，到災區和貧困山區學校結對扶貧捐款助學，這一系列活動，都必須通過語言與文字交流，學生在實踐中普通話水平有不斷在提高。
6、語言宣傳。學校有經常性的語言文字規范化宣傳陣地。校園廣播站有語言文字規范化專題欄目，全校各班有不定期的推普工作黑板報，學校有不定期的語言文字工作手抄報評選活動，有接連不斷的朗誦賽、演講賽、辯論賽等。這些都是語言文字規范化重要的宣傳陣地。學校堅持一年一度的“推普周”活動，有計劃、有行動、有落實、有總結。
學校語言文字工作富有自身特色。學校根據年輕教師多，對教師隊伍的語言文字培訓，采取融基本功培訓和教學日常過程管理為一體的方式，力求不斷提高。我校憑借自身師資語言文字的實力，堅持常抓不懈的方略，采取融語言文字工作于教育教學活動之中的方式，形成自身特色，成效顯著。
二、存在問題及今后努力方向
幾年來，通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園里說普通話成了大多數師生的自覺行動和習慣。許多老教師主動請教發音，糾正方言，把說好普通話作為教學工作的基本條件，使普通話真正成為教學語言、校園語言、生活語言，促進了教育教學質量的進一步提高，提升了廣大師生的教學能力、學習能力和文化品味，推進了學校素質教育和校園文明建設。
但是，我們也深切地體會到語言文字工作是一項系統和艱巨的工程，要做好這項工作，必須領導帶頭、齊抓共管、持之以恒。另外我們也清醒地認識到：我們雖然做了大量的工作，但與上級要求和素質教育新形勢的要求還相差很遠，還有很多需要強化和提高的工作要做，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：學校語言文字規范化管理的制度建設，還需進一步細化；語言文字的科研課題，有待加強研究；師生用字規范還要進一步提高；一些教師在日常生活中使用普通話的意識還不夠等。學生在課外和在家庭中推廣普通話還是一個難點問題。就語言文字兩大塊工作而言，抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育，而對用字規范化教育尚顯不足等。
語言文字工作關系到國家和民族的發展，弘揚中華民族優秀的語言文字文化，對于維護祖國統一，增強民族凝聚力具有重大意義。教育教學工作的主陣地，作為語言文字工作重要場所，我校的語言文字工作任重道遠，今后我校還要認真總結經驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，繼續做好在全校師生中推廣、普及普通話和用字規范化的宣傳工作，在師生中進一步加強正確使用語言文字的培訓和測試，確保學校語言文字工作健康持續的發展，為全面提高我校中小學教師的素質、進一步提高我校的教學質量和整體辦學水平而作出不懈的努力，力爭我校語言文字工作在原有基礎上再上一個新臺階！
