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班級存在問題及解決措施范文1
【關鍵詞】初中班主任 家長 合作 對策
家庭和班級是初中教學最為基本的單元，班主任作為班集體的領導者以及家長作為校外教育的主要承擔者，二者之間相互配合，互相合作，可以減少相互之間的矛盾，從而形成合力，最大限度地發揮教育的效應，促進學生學習進步，提升學校的整體教學水平，加強初中班主任和家長之間的合作，對于學生全面發展有著極為重要的作用。
一、初中班主任和家長之間的合作關系
為了達到預期的教育效果，初中班主任和家長之間需建立一種合作依存的關系。與傳統家校合作關系相比，如今的家校合作關系又有了新的趨勢，其具體表現在以下幾個方面。
1.家長和班主任之間的責任逐步轉為共同承擔。傳統的初中班主任和學生家長之間不注重協調合作，各自在學校和家庭中發揮著不同的作用，將責任分開承擔。由于責任分開使得兩者形不成合力，彼此之間存著著諸多的矛盾和問題?！肮餐熑巍币箅p方轉變彼此的行為和態度，更加注重協調和溝通，互相交流學生在學習和生活中的情況，及時就學生存在的問題進行有效的解決。
2.家庭教育逐漸向學校延伸。共同責任效果雖好，但是其前提是要將家庭教育向學校延伸。但是在實際教學過程中，由于家長對學校教育難以企及，使得家校合作關系還處于較為傳統的階段。但是與過去相比，傳統的模式與現代家校合作模式相比已有了很大的改觀。
3.初中班主任與家長關系由對立向合作主輔關系轉變。學校和家長、班主任和家長存在的對立問題一直是困擾家校合作的障礙。在對學生的教育過程中必然存在著主輔關系，但是這種關系不應讓學校和家長對立或是隔絕起來。只有兩者在各自的教育范圍內都發揮作用，才能做到相得益彰。
二、初中班主任和家長合作存在的問題
1.合作中存在互相推諉責任的現象。在家校合作方面，存在著互相推諉各自責任的現象。班主任認為家長應該在教育孩子當中肩負更多的義務，而家長則認為學校是學生接受教育的地方，班主任應對學生的學習狀況負責，使得雙方失調。面對此種情況，著名教育學家旁憶華認為，家校之間不應是一種“合作”，而應是“分工”，唯有公開明確，責任到位，才能真正發揮雙方的能量。
2.缺乏足夠的合作意識，責權意識不清。由于教育理念的不同，很多家長并不能真正認識到自己在教育過程中應該承擔的責任和義務，由于缺乏足夠的責權意識，其必然不可能主動參與到學生的教育當中。對于班主任來說，最大的苦惱莫過于家長不主動參與到孩子的學校教育當中，自孩子入學就將所有的教育責任推給班主任。對比于國外初級教育家長參與學校的管理和行政，在我國，因部分家長自認為素質低下，無法跟上時代的教育理念，沒有能力與學校形成互動合作的關系，使得家長在學校教育中扮演的往往是被動的角色。
3.合作雙方投入不足。因生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時初中班主任一般都較為年輕，往往除了教學任務之后還有其他諸如照顧老人、戀愛、照顧孩子之類的問題，沒有足夠的時間參與到家校合作關系當中。
4.家校合作制度不健全。鑒于我國現行教育體制以升學率為主導地位的教學模式，使得學校過分注重知識的傳授，而對于學習之后和家長之間的溝通則被認為是額外的工作。據國家教育中心統計的數據顯示，在學生種族、性別、社會地位不變的情況下，家長參與教育的程度對學生的輟學率有著直接的影響。
三、促進初中班主任和家長合作的方法
1.明確家長責權意識，激發參與熱情。由于家長在孩子教育問題上定位不清，使得其無法與學校形成合力，造成了家庭教育的嚴重錯位、不到位，導致家庭教育成為學校教育的從屬，延續學校的教育形式、思維和形式，不利于家庭教育功能的發揮。
2.明確均等地位，營造合作氛圍。為了使家校合作順利進行，需明確初中班主任和家長的義務和責任，營造出一種共同承擔責任的合作氛圍。合作中，雙方共同承擔責任，不以任何一方為中心，使得雙方的作用相輔相成，同時家長也要時刻注重提升自身的素質，努力理解學校的教學理念，積極參與到學校的教育工作當中。
3.建定必要的規章制度。僅僅依靠雙方的熱情是不可能把合作的關系持續下去的，因此學校需要建立相應的規章制度來保證此種關系能夠長遠地持續下去。
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【關鍵詞】小學教育 問題學生 解決方案
前言
對于問題學生的管理一直是教育界重視的問題，尤其對于小學生而言，由于小學階段處于求學的啟示階段，如果對于小學問題學生的教育不恰當，很容易造成其成長道路的扭曲。所謂問題學生，一直也沒有具體的定義，作者經過總結、分析，在此將其理解為：在學習、心理、道德等方面，存在較為嚴重問題且無法通過自己在短時期內解決，進而在完成基本學習任務上存在困難的學生。這樣的學生往往表現為學習成績較差、違紀行為（主要指違反小學生日常行為規范）或心理問題等。一般而言，問題學生不會在單一的方面存在問題，往往是在相關聯的某幾方面存在問題，且相互影響。而在學習上存在問題的學生是小學階段最常見的。
1 目前小學問題學生教育工作中存在的誤區
作者在作為班主任工作的這些年，根據其他老師的工作經歷，總結了如下目前小學問題學生教育工作中存在的誤區理念：在對學生教育無效時，喜歡用屢教不改來評判學生，這無疑是在對問題學生的教育上雪上加霜；在處理學生矛盾時，受到情緒化的影響，即情緒好時，百般教導，耐心說教，情緒不好時，企圖快刀斬亂麻，企圖以嚴懲解決問題，孰料問題只會越來越糟；過渡依賴“說教”的作用，忽視實際的作用；太輕易給問題學生定性，一味看到其短處，忽略其優點；在進行問題學生教育時忽視學生的興趣所在，殊不知興趣是促使學生行動起來最大的動力，找到其興趣，才可以對癥下藥，改變學生的問題現狀等。
2 小學問題學生教育策略——以本班個案分析為例
為了更好地對小學“問題學生”進行透視，下面以我班某問題學生的教育經歷為例，來更好地闡述剖析其教育理念。
2.1 問題的提出
我班有一位男學生M，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處。同時，在學業上也表現出努力不足，在完成老師布置的作業上表現困難，并且經老師批評教育后，仍表現我行我素。
2.2 解讀問題原因
通過對該生進行班級、家庭走訪與分析，我將其導致目前狀態的原因歸結為四點，即心理因素、家庭因素、班級因素、評價因素。具體來講，（1）在心理因素方面，該生由于過去學習成績一直較差，從而造成了嚴重的心理負擔，潛意識已經給自己定性，認為不可能在學習成績上有提升。因此經常被自卑、焦慮、羞怯、恐懼等困擾，進而陷入了厭學情緒的惡性循環中。（2）在家庭因素方面，通過對其家庭走訪，發現其父母為個體戶經營者，為了生意早出晚歸，嚴重忽略了和孩子溝通的重要性，是導致該生目前性格內向，平時沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比較低，在輔導孩子功課上幾乎不能產生有效的效果。另外，在父母重商輕學的思想下，也帶給了孩子輕視學業的影響。（3）在班級因素方面，我班的大部分男生都很活躍，所以導致該生在班里顯得“特別”，與大眾格格不入。由于其經常的完不成老師布置的作業，考試不及格等，已然成為班級同學嚴重的問題學生，無意的歧視導致他失去了孩子的自尊，因此自閉，越來越排斥班集體，也失去了和同學交流的信心。由于無法實現與體現自我的價值，該生進而喪失了進取心。（4）在評價因素方面，僅僅以學習成績來對學生進行評價的機制，使得M學生在同學、家長及部分老師眼中成為了問題學生，所以，一個不客觀的評價，對于其目前的境況也應負有一定責任。
2.3 問題解決措施：轉變該生
（1）放開“韁繩”，為學生松松綁。學習成績影響著別人的看法，一優遮百丑。先根據學生實際情況，不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發因素。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。
（2）自我檢討，找最佳切入口。讓學生父母，原來老師認識到問題的嚴重性。通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。
（3）攜手合作，形成長久競爭力。開展主題班會：“撒播友誼的種子”“團結就是力量”等等引導同學明白像M這樣的學生，自卑、害怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點。
2.4 實施效果
經過一個學期的努力，M同學和同學交流多起來，課堂上敢于舉手發言，大家也不再笑他了?，F在還擔任班級的體育委員，在班級同學心目中的威信大大提高。這一切的變化極大地激發了他學習的信心，語文、數學科目都有明顯的進步。
結束語
小學生是處于可塑性很強的成長階段，不可輕易地以“問題學生”來對其進行判定，更不可放棄對所謂“問題學生”的管理與教育。當然，對于存在某方面問題的小學生，需要家長、學校與社會的共同努力，不斷探索與改進教育方法，用耐心和愛心去贏得信任，用信任重塑其自信，共同創造孩子美好的明天。
【參考文獻】
［1］呂翠萍. 教師如水：降溫、蕩滌、滋潤——小學問題學生的解決策略[J]. 小學教學參考， 2006（36） .
班級存在問題及解決措施范文3
【關鍵詞】農村寄宿制學校；管理存在問題；原因分析；解決對策
農村學校實行寄宿制教育有多方面的積極作用，比如說為離家遠的學生節省每日來回奔波的問題，減少家長的各種上下學接送或者家庭經濟負擔等。目前，我國很多農村地區實行寄宿制學校管理教育，但是這些學校的寄宿管理措施不到位，造成了諸多問題的出現。本文主要是對這些問題進行敘述及分析其出現的原因，旨在解決農村寄宿制學校管理上的問題，讓更多家長放心把孩子放在寄宿制學校。
1農村寄宿制學校管理存在的問題
關于農村寄宿制學校管理上存在的各種問題，筆者經過實際調查，發現其主要存在以下四點不足：1.1農村寄宿制學校的各項基礎設施不完善關于農村寄宿制學校，筆者認為其最大的缺陷為各種基礎設施不完善。作為一個寄宿制學校，學生宿舍樓、床位、沖涼房、冬季熱水器、夏季所需要的電風扇等都是必須具備的。但是當前很多寄宿制學校明顯沒有解決好這個問題，例如很多農村寄宿制學校的床位明顯不夠，很多學生都是擠著睡覺，有些學校宿舍沒有電風扇，夏季房間十分悶熱，學生根本沒辦法睡覺。
1.2農村寄宿制學校的日常飲食達不到要求
由于農村的經濟比較落后，因此其日常飲食偏向于清淡。在農村寄宿制學校中，學生的一日三餐通常達不到營養均衡的要求。例如很多農村寄宿制學校早餐都是讓學生吃面條，中午一般是豬肉和青菜，晚上還是豬肉、青菜，一個星期菜種很少有所改變，再加上是大鍋飯，飯菜的質量不是很好，因此很多挑食的學生會拒絕吃晚飯，營養自然達不到要求。
1.3農村寄宿制學校的安全問題得不到保障
目前，農村學校還是很難招到新教師，很多學校都面臨教師少、寄宿制教師更少的狀況。農村學校的教師大部分是當地人，很多老師下午放學后都回家，因此學校的教師很少，對于寄宿制學生的各種問題自然也很少顧不上。此外，諸多教師白天需要上課，課余時間還需要寫教案、備課等，根本沒有更多的精力去管理學生，因此說農村寄宿制學校的安全問題得不到保障。
1.4農村寄宿制學校的寄宿管理經費嚴重不足
農村寄宿制學校在管理上還面臨一個重要問題，那就是寄宿管理經費嚴重不足。很多農村教師并不愿意在校管理寄宿制學生的各種問題，除了沒有時間之外，其管理方面的報酬也是非常低的。此外，學校的各種公共基礎設施也是需要大量經費的投入，但是很多農村寄宿制學校并沒有多余的經費去建設這些設施。
2農村寄宿制學校管理存在問題原因
農村寄宿制學校在管理上存在的各種問題，筆者認為主要是以下原因造成：
2.1政府對農村寄宿制學校投入的資金不足
農村教育是一個急需解決的問題，但是政府對其投入的資金還遠遠不足。當前，政府也越加重視農村的經濟、文化發展問題，對各個學校也撥入一些資金，但是這些資金只有很少一部分用來建設農村寄宿制學校的各種基礎建設。
2.2農村經濟較為落后
對于農村寄宿制學校學生飲食、娛樂場所等方面的問題，筆者認為其原因主要是農村經濟較為落后。例如很多農村寄宿制學校為寄宿學生提供的公共娛樂基礎設施除了兩三個籃球場就是幾個乒乓球桌，像舞蹈室、閱覽室、排球場一概沒有，簡單、落后的基礎設備根本滿足不了學生的活動需求。
2.3農村寄宿制學校教師較為緊缺
對于寄宿制學校學生的安全問題，筆者認為主要是學校教師緊缺原因。很多學校教師過少，自然也沒有更好地辦法去保護學生的各方面的安全問題。
3解決農村寄宿制學校管理各項問題的有效措施
針對如何解決農村寄宿制學校管理上的各項問題，筆者有如下建議：
3.1國家、當地政府加大對寄宿制學校的資金投入
首先，國家及當地政府應加大對寄宿制學校的資金投入。除了對寄宿制學校各種硬件設施的經費投入，同時還應該把更多的錢投入到寄宿制學校的宿舍、床位、澡房及熱水器、電風扇等基礎設施上。此外，政府除了投入資金之外，還應該派專門的人員定期到學校進行監察，看學校的建設有沒有到位。
3.2農村寄宿制學校建立健全寄宿管理制度
正所謂“沒有規矩，不成方圓。”因此農村寄宿制學校還應該建立、完善相關的寄宿管理制度。在學生方面，學校應該制定相關的規定，明確規定學生不能做的各種違規事項，比如說爬圍墻外出上網、半夜在廁所抽煙、晚上睡覺時沒有按時回宿舍等等，這些都是要明確禁止學生的；在教師方面，學校應該規定相關的教師應該怎樣進行管理，比如說多少點去宿舍巡夜、有專門的人員值班等等，各種事項都要明確寫出來，把管理工作安排到相關的領導，細化到各個教師。
3.3農村寄宿制學校相關教師要加強日常的管理工作
為提高農村寄宿制學校的管理效率，相關的教師要加強日常的管理工作。例如學生的晚睡問題，教師應該走進學生宿舍進行檢查，一旦發現某個學生不在睡覺上應該及時尋找了。而對于學生在校抽煙、打架的問題，相關班主任在班級上要做好教育工作，一旦發現有寄宿學生違反規定，必須全校通報批評或者請家長，要嚴格管理學生的日常生活。綜上所述，農村寄宿制學校在管理上存在著很多的問題，這些問題對寄宿學生的安全權益及受教育權益有很大的阻礙作用，因此國家相關政府、學校及教師應該重視這些問題，并拿出具體的措施盡快解決好這些問題。此外，農村寄宿制學校的寄宿學生在發現學校存在哪些不良之處，比如洗澡房停水、熱水器壞了等應該及時報告教師。同時，寄宿制學生還應該嚴格遵守學校的各種寄宿管理制度，這樣才能保證自我的各種權益。
參考文獻
[1]董世華.我國農村寄宿制學校問題研究[D].武漢：華中師范大學,2012.
[2]邵萬強.農村寄宿制學校管理中存在的問題及對策[D].湖南：湘潭大學,2014.
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近幾年，教育公平問題愈加受到社會關注，政府采取了諸多教育公平的改革措施，雖然一定程度上為實現教育公平做出了努力，可結果卻差強人意。在日常的班級管理中教育不公平的現象屢見不鮮，導致學生受到不公平待遇，使其喪失學習積極性和缺乏自信心，因此研究解決班級管理教育不公平問題的對策具有實際意義。 【關鍵詞】班級管理 教育公平 初中班級 【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0151-02
本文主要從班級管理和教育公平的概念、初中班級管理中教育公平缺失的方面、以教育公平為目的改革初中班級管理的對策三個方面進行闡述，旨在提高我國初中生的學習積極性和學習興趣，為初中生創造輕松、優質、公平的學習氛圍，同時提升我國教學管理的公平性和整體教學水平。
一 班級管理與教育公平的概念
1.班級管理
基于浙江師范大學傅建明教授在《班級管理案例》中指出：“班級管理是指班級管理的主體在班級教育管理的實踐活動中發揮管理職能，使班級管理客體向班級管理目標發展的過程。廣義的班級管理指學校領導和年級組長對學校班級的教育管理;狹義的班級管理是班主任和各科目老師對班里各學科的管理”。本文主要講的是狹義的初中班級管理。
2.教育公平
教育公平的定義也被分為宏觀和微觀兩部分，宏觀的教育公平指教育形式的公平性，微觀的教育公平指教育的實質的公平性。田恒平在《中小學班級常規管理》中闡述：宏觀上的教育公平，是社會給予社會成員自由、平等分享公共教育資源的發展狀態。微觀上的公平，指班級作為教育的基礎單位，實現教育公平的形式即教育公平要因人而異。根據不同的學生給予不同的教育方式，為學生提供適用的發展空間，共享教育資源。
二 初中班級管理中教育公平缺失的方面
1.初中班級德育管理不公平
初中班級管理中德育管理的不公平現象主要表現在：（1）班主任對認真學習的集體較重視，打壓消極學習的小集體。由于初中生具有一定的叛逆心理，對他們進行一味的打壓會起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一視同仁對待。班主任重視優等生，忽視后進生的做法會嚴重影響到學生的身心健康發展。（3）班主任針對初中生的德育品行評價缺乏公平性。教師注重升學率，忽視對學生的品德評價，更有教師把品德評價交給學生寫。
2.初中班級教學課堂管理不公平
目前我國初中生課堂教學管理的不公平體現在以下幾方面：（1）教師的教學設計不注重學生學習能力的差異。教師采取陳舊古板的教學設計，無法體現學生的課堂主體作用，不利于學生的全面發展。（2）教學過程的不公平。教師缺乏與不同層次的學生溝通、情緒難以控制、課堂評價過于空洞等問題直接影響教學效果。（3）教師對學生不公平的課堂評價。教師對后進生的作業檢查不細致，動不動就要求重寫。
3.初中班級學習管理不公平
初中班級學習管理的不公平包括：（1）學生的課后作業沒有因人而異，打擊后進生的學習積極性。（2）教師對學生的課外輔導不公平，對優等生比較偏袒，對后進生抱以隨波逐流的想法。
4.初中班級活動管理不公平
初中班級活動管理不公平的表現主要有：（1）班級的活動內容較為單一，無法發揮每個學生的優勢和潛能。（2）班級中學生參與活動的機會不平等，部分學生被班主任懲罰不許參加班級活動，致使學生對于不公平待遇產生心理壓力甚至輟學思想。
5.初中班級日常管理不公平
初中生的日常管理中不公平現象有：（1）班主任缺乏與學生家長的溝通，無法更深入地了解學生，且對待學生家長沒做到一視同仁。（2）對于班干部的選拔出現不公平現象，成績好才能做班干部，不僅埋沒了學生的個人能力同時使學生對班干部產生抵觸心理。（3）班級排座位現象不公平，后進生基本與前排座位無緣，班主任忽視了學生的心理反應和想法，只能增加學生的負面情緒。（4）對學生的違紀行為不公正且獎懲不公。
三 以實現教育公平為目的改革對策
1.堅持“以人為本”改革學校管理
樹立“以人為本”的班級管理理念能夠使班級管理更好地發展。堅持“以人為本”的主要措施有：（1）加強推進學生的素質教育，以提高學生的整體素質為首要目的進行教育。社會的發展需要綜合性人才，所以班級管理應注重學生的整體素質教育。（2）設置多樣化的學習課程，豐富學生的知識面和學習方式，促進學生的個性化發展。
2.立足班級管理概念，實現教育公平的管理目的
完善班級的管理是實現教育公平的主要途徑，對于傳統消極的班級管理制度我們應給予批判，避免班級管理出現班主任“一言堂”的情況。班主任的專制管理思想只會使學生產生行為和思想的叛逆。初中班主任對班級的管理應遵循“以生為本”的管理理念，給予學生必需的人文關懷，并注重學生的心理狀態和心理變化。新的班級管理理念能夠引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，積極地面對學習壓力，調整心理樂觀地面對生活。
3.初中班主任提高自我素質，公平對待學生
班級管理制度中班主任扮演著重要的角色，公平公正地對待每個學生是初中班主任的責任和基本素質。立足班級管理現狀，班主任應做到正確引導小集體的發展，促進大集體的優質持久發展。班主任對學生要因材施教，提高班集體的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，公正地評價每個學生。對學生的關心要一視同仁，使每個學生都感受到班主任的關心。不能忽視學生的感受和個人意愿，激勵并鼓勵學生發揮特長和潛力。初中生對班主任的評價是相當重視的，班主任不能對不同學生有不同待遇，要做到一視同仁。對學生道德評價的過程同樣體現了教育的公平性。
4.豐富班級活動，學生積極參與
初中生對于班級的活動是比較有熱情的，班級活動體現班級團結力的同時能夠展現學生的不同特長，是初中生實現自我價值、提升成就感的重要渠道。班主任應豐富班級活動項目，使每個學生都有參與和發揮潛能的機會。同時班主任應鼓勵每位學生參與班級活動，講授團體凝聚力的重要性，從活動中消除學生的自卑心理傾向，從而實現班級管理的公平。
5.公平公正處理日常事務，獎懲公正
初中班級管理中，家長與班主任的溝通具有必要性和重要性。班主任與學生家長的溝通，能夠幫助班主任更多地了解學生的性格特點和個人想法，更好地對學生進行教育和督導，從而做到真正地與家長一起關心學生的成長發展。班主任與家長溝通交流的過程中，要注意自己的態度和語氣，對待學生家長要一視同仁，尊重家長和學生的意見，幫助并協助家長一同促進學生的健康成長。
四 結語
班級存在問題及解決措施范文5
二、班級管理
在本學期班級管理工作中，著重進行了以下幾方面的實踐探索：
1、培養學生的自我管理能力。在班內實施值日班長、值日組長制，由每個同學輪流擔任班干部負責學習、紀律、衛生等各方面的工作，每周評選最佳班干部，每一輪結束，請表現出色的班干部交流方法，談體會，也請其他同學說說自己當班干部的感受，從而使“班級管理靠大家”的思想深入人心，增強了學生的主人翁意識與自我管理能力。
2、多種評價方式激趣。課堂隨機評價、日小結、周綜合評比相結合，在班內開展結競爭對子、與昨天的我比一比、看誰的進步大等常規活動，定期進行評比小結，表揚先進、鼓勵進步，真正調動起了學生參與各方面活動的積極性與主動性，優良的班風日漸形成。
3、以豐富的活動吸引人。結合各科教學內容與學?；顒蛹皩嶋H生活，先后開展了古詩背誦比賽、葉貼畫制作、普通話朗誦、小小運動會、我是家鄉小畫家、我會做家務、及時更換學習園地、兒童樂園、課間游戲多有趣等活動，評出了班級小博士、朗讀小明星、能幫媽媽做家務、身邊小畫家、超級大玩家等在班及各項活動中表現出色的同學，幾乎人人都是最棒的，每個學生都充分感受到自己被重視被欣賞，自信的投入各項活動，充分發揮自己的長處，展現自己的特長。
三、教學工作
教學工作中，主要在培養學生的自學能力方面進行了探究。
首先抓學生的學習習慣的養成。由于低年級學生自學能力較弱，因此預習時布置的任務比較細。比如語文課上，課前要求學生讀會課文，認識生字、會組詞，找出不理解的詞語查字典弄懂，數出課文有幾個自然段，弄清沒個自然段講什么，還有哪兒不理解等。學生現在家里自己獨立學習。
第二天早自習小組交流，解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，課堂上老師重點檢查基礎知識的掌握以及解決疑難問題，課堂效率大大提高，學生的學習能力也增強了。其次，因材施教分層要求。優等生鼓勵他們從課外汲取營養，比如確定每堂課相關的課外鏈接知識，進行資料搜集，課堂上展示交流；后進生著重采用多種形式激發他們的學習興趣，基礎知識之外不再提過高要求，而是鼓勵他們進行自己喜愛的活動，發展所長。
第三、重視知識的綜和。每一部分內容學習前我都讓學生先看看這部分內容包括那些知識，哪些是重點，哪些是難點，學完后共同總結，讓學生根據自己對重難點的把握相互出試卷檢測，查漏補缺，效果很好。
第四、重視手抄報在學習中的作用。每一期的手抄報我都細細指導決不馬虎。內容有主題、有重點、結合所學知識合理拓展，之后開展欣賞評價，使之也變成一個自學的過程，而且也是綜合素質提高的過程。
四 ，存在問題：
1、學生書寫習慣差，不認真。2、個別學生衛生習慣差。3、管理方法不夠新穎，班風無明顯進步。
五，采取措施：1、以勤立身，增強自身的榜樣作用。2、加強思想教育與個別指導。
班級存在問題及解決措施范文6
一、班級現狀
新增加了留級、補習、轉入的同學，現在除過流失學生共有53人，經過月考和中考，可以反映出我班現在差生面比較廣，優生少且不突出，成績有待于進一步提高。班風學風較上學期明顯好轉，班級紀律比較穩定，學生思想情緒較為穩定。
二、緊抓安全、常規管理。
（1）利用每周一的班會和每天的晨會課對學生進行思想道德教育、安全衛生教育。
（2）根據本班學生的特點，在平時的工作別的對他們進行關注，有的放矢加強教育和管理；每天堅持個別做學生思想工作。
（3）對班級的衛生等各個方面的值日責任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個值日區域的保潔到位，這方面，我班同學做得較好。
（4）各期板報分組負責，更換及時且內容廣泛。
三、積極聯系各科教師，根據學生情況進行指導，全面落實培憂轉差。
學生的主要任務是學習，成績是學校、老師和家長最關心，針對每次月考，我跟科任老師進行分析和研究，制定出一系列計劃，充分利用空余時間，幫助學生查找原因和錯誤細節，總結經驗和教訓，鼓勵先進，鞭策落后，讓同學學有所獲。
四、積極開展家校聯系。
精心設計家長會的內容，與學生家長互通有無，互相暢談。同時經常性地與學生家長電話溝通，把家長請進來，說心里話、說實在話，實現家校合理，為明年的三合一考試打下堅實基礎。
