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摘要：為了促進學生全方位能力的提升，使高校教育教學工作效率及質量得以提高，文章先對新時期高校班級管理存在的問題進行了分析，再從四個方面對新時期高校班級管理工作進行了思考，包括明確班級的管理目標、制定公平公正的管理機制、正確有效地引導模范、強化學生的管理意識。
關鍵詞：高校教育；班級管理；管理意識
大學，可以稱之為一個小型的社會，這個小型的社會組織，是由一個個的班級作為基本單位組成的。同時，大學的班級管理，與初高中的班級管理相比，存在較大的差異。高校的班級管理，班級的性質是較為特殊的，不論是大學班級的臨時性及獨立性，還是資源的單一性，或者是學生個體的多元性，抑或是鮮明的文化特征等等，這些都是高校教師在進行班級管理中所需要了解的內容，這就使得高校班級管理工作在新時期下有更大地挑戰。
一、新時期高校班級管理存在的問題
（一）缺乏明確的管理目標
在進行高校班級管理工作的過程中，高校教師需要針對高校班級所擁有的資源進行合理有效的整理，而班級管理的過程，就是學校、教師，以及學生將班級所擁有的資源進行計劃、組織、領導和控制的過程，在這個過程中，一個良好的目標是促進行動高效率、高質量進行的動力，但是在現階段的高校班級管理過程中，由于各種問題及狀況的出現，導致高校班級工作不能及時地確立良好的管理目標。
（二）管理主體的模糊定位
在高校的教育教學過程中，高校班級資源具有單一性的特征，這就使得高校班級管理工作主要是針對班級內的人與事進行的，在高校的班級管理過程中，真正的管理主體是班級內的學生。學生作為班級內管理的對象，同時又肩負著管理主體的地位。高校及高校教師在高校所進行的班級管理工作，主要是通過班級內學生的自我管理和自我服務實現的，所以，高校班級內的學生在高校班級管理工作中占據著至關重要的地位。但是現階段的高校班級管理工作，班級內的干部不能正確地被定為班級的管理人員，一方面，是因為班干部的學生身份，不能使其他被管理的學生個體所認同，另一方面，因為高校班級的班干部在進行班級內部事務處理過程中，經常會帶有自身的情緒，這就導致班級內部出現一定的矛盾，不利于高校的班級管理工作進行[1]。
（三）缺乏合理的公平公正
在高校的班級中，大多數學生來自不同地方，每個學生生活環境、家庭情況、人際交往、受教育水平、性格特點都是不同的，這就導致高校班級內的學生存在著較大的差異。教師在進行班級管理工作的過程中，不能做到一定的公平公正，就會導致學生之間產生一定的矛盾，例如，高校的獎學金及困難補助的人員篩選，大多數高校都會出現教師優先將班干部作為考慮人選的情況，忽略了教育教學的公平公正，使得班級內學生的心理出現問題，不利于高校班級管理工作的順利進行。
（四）缺乏正確的集體意識
在新時期的大背景之下，各大高校的招生規模不斷擴大，高校內的班級人數較多，導致教師在組織班級活動的過程中，經常會出現班級內部意見不統一的現象。同時，高校班級的學生經常會以宿舍的利益作為選擇的根本，忽略了整個班級的集體意識，漸漸地，甚至會出現班級內部分裂的情況，進而使得教師的班級管理工作更加困難。
（五）缺乏引導學生消極情緒的人員
在高校的班級人員組成中，有一部分學生主要是為了畢業證而在學校漫無目的地進行學習，教師在進行班級管理的過程中，這一部分學生不僅不愿意參與班級內的集體活動，甚至于還出現擾亂課堂紀律的現象，他們在班級內所帶來的負面影響，直接影響著高校教師的班級管理工作。
二、新時期高校班級管理工作的思考
（一）明確班級的管理目標
在高校的班級管理工作中，教師需要對班級內的學生情況進行整體的了解，針對大學班級學生的特點，以及班級所擁有的資源進行合理有效地結合，進而確立明確的管理目標，只有確立良好的管理目標，才能有效地促進高校班級管理工作的順利開展與進行。但是在這個過程中，教師需要著重注意對學生實際情況的了解，學生作為學習過程的主體，主體地位需要得到尊重。首先，教師需要了解學生的成績狀況，制定班級管理中的學習管理目標；其次，教師需要了解學生的家庭經濟狀況，制定班級管理中的制度管理目標；最后，教師需要了解班級學生的性格特點，制定班級管理中的活動管理目標。在針對學生實際情況下制定的高校班級管理目標，能夠有效地促進班級管理工作的高效率、高質量的進行[2]。
（二）制定公平公正的管理機制
在高校的班級管理工作過程中，公平公正的管理機制是一項需要注意的重要事項。公平公正的管理機制，能夠滿足班級內學生的實際心理需求，使得學生在進行班級管理活動的參與過程中，有更為積極的意愿，同時，還能使班干部的威信上升，進而更好地輔助高校班級管理工作的進行與發展。在高校的班級管理工作過程中，教師需要實現班級管理工作的科學化、機制化，這兩者是促進高校班級管理工作有效進行的一個重要條件，不論是在處理高校班級出現的問題及事務，還是在開展班級活動時，教師可以根據班級資源和學生的實際情況，采取一定的競爭性及獎懲性，進而激發學生更加積極地參與班級管理工作。例如，在班級班干部的人員選擇上，教師可以采取當下較為流行的輪換機制，使得每個學生都能切身感受到班級管理工作的內容，使得學生能夠更加配合高校的班級管理工作，進而促進高校班級管理工作的有效進行。
（三）正確有效地引導模范
在高校的班級管理工作中，主要進行的管理主體，就是教師和班干部，所以，要想使高校班級管理工作高效順利的進行，就需要教師和班干部做好引導、模范的作用，首先，教師要針對班級的資源進行管理目標的定位，根據學生的實際情況進行合理目標的預定，使得班級管理工作能夠有目標的進行，促進班級管理工作的高效率開展；其次，教師需要構建合適有效的班級班風，良好的班級班風，能夠促進學生形成良好的班級意識，使學生在潛移默化中，進行自身管理的建設，輔助班級管理工作的進行；再次，教師需要堅持公平公正的管理原則，只有教師將公平公正融入班級管理中的點點滴滴，才能促進班級全體人員的發展與進步，進而促進社會人才的培養；最后，教師及班干部做好模范的作用，使得學生能夠通過管理人員的言行舉止，了解班級的管理工作，進而促進自身形成良好的自我管理和自我服務的行為與意識[3]。
（四）強化學生的管理意識
在高校的班級管理的過程中，真正的管理主體是班級內的學生，學生作為班級內管理的對象，同時又肩負著管理主體的地位。高校及高校教師所進行的班級管理工作，主要是通過班級內學生的自我管理和自我服務實現的，所以，教師在進行高效班級管理工作的過程中，需要強化學生自身的自我管理和自我服務意識，使學生能夠在班級內進行自我管理，進而促進高校班級管理工作的順利開展與進行。
三、結語
筆者主要對新時期高校班級管理存在的問題及新時期高校班級管理工作的思考兩個方面進行了淺析。在高校的班級管理工作中，教師需要明確班級的管理目標、建立公平公正的管理機制、進行科學機制的班級管理、做好正確有效地引導模范、強化學生的管理意識等各方面的工作，才能促進高校班級管理工作的高效率高質量進行。
參考文獻：
[1]劉開標.大學生班級管理“雙軌”模式探析:對北京大學本科生班主任、輔導員工作互動問題的思考[J].高校輔導員學刊,2015,7(4):49-51.
[2]李娟婷,王璐.探索90后大學班級建設管理的新模式[J].馬克思主義學刊,2014(3):58-62.
[3]肖景川.新時期高校班級管理存在的問題和思考[J].中國水運(理論版),2007(1):221-222.
作者:李艾伶 單位:四川幼兒師范高等專科學校
