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事業單位社會實踐報告范文1
關鍵詞:社會實踐;高職醫學生;實踐考評
一、高職醫學生社會實踐的現狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉
目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉、義診、志愿者服務、關愛老人兒童等傳統的社會實踐活動形式。
(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年
在高職醫學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉與義診，護士節、國醫節等相關節點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區醫院、鄉鎮衛生院、街道辦事處、衛生局、制藥廠、敬老院、社區等企事業單位。
(三)實踐內容停留在傳統層面，鮮少創新
目前醫學生的社會實踐主要有送醫送藥、醫學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫類專業技術性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內容。因此當前的醫學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統層面，實踐內容還缺乏突破與創新。
(四)考核評價體系尚不健全，考核較難
在對大學生社會實踐的考核監督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉、義診、關愛留守兒童、關愛孤寡老人等實踐內容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現。
二、當前高職院校醫學生社會實踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協調統籌與模式創新
學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協調與部署，沒有形成形式內容較為豐富，并能體現醫學生專業特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內容形式上也多放在傳統項目上，創新之處較少。
(二)時間布控戰線較長，但有效社會實踐時間較短
由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業單位也在年終總結計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區醫院、鄉鎮衛生院等專業對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫送藥等內容，與其他專業相比中醫類學生由于專業技術性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫臨床類專業的實踐內容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫資格，不能看病開方;另一方面西醫類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫學院校還不具備攜帶精密大型檢查設備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。
(三)實踐內容較為簡單，與專業相關度較低
當前醫學生社會實踐活動還局限于傳統的服務項目，加之在校醫學生還沒能考取執業醫師相關資格證書，不具備行醫看病資格，更加局限了醫學生社會實踐活動內容和形式。以中醫、臨床、藥學、護理、醫學技術五類專業為例基本每次社會實踐活動內容大體一致，測量血壓、送醫送藥等傳統項目必不可少。由于中醫針推、康復等專業實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內容外，其他專業的學生實踐活動內容基本比較簡單，而且與專業聯系較少，不能發揮社會實踐活動對專業的提升與推動作用。比如像臨床醫學專業在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業理論知識還不夠全面，大型醫療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業不能完全信任等原因，無法開展專業性較強的實踐活動。其他專業基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數少，覆蓋面較窄
現行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉”和“帶薪實習”基本上要經過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經過報名篩選才能確定。由于經費、時間等條件的限制，以中醫系為例，最終能參加“三下鄉”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。
(五)資金保障不足，許多項目無法開展
在現行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創新實踐活動方式的創新也受到極大限制。
(六)考評機制不健全，考核結果運用受限
現行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數、參與人數來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現大學生社會實踐活動的質量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現形式基本通過評優評先的方式來呈現。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結果對專業課程培養的啟示、對人才培養機制的啟示、對專業課程設計的啟示、對大學生綜合素質提升的啟示等等還沒有發揮出應有的作用。
三、改善當前醫學生社會實踐活動現狀的幾點思考
(一)建立健全大學生社會實踐常態化機制
一方面建立健全大學生社會實踐相關配套實施制度，將組織管理部門、經費支出、實踐時間、實踐內容、考核機制、監督機制、成果認定等通過制度固化，規范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監管缺乏、考核不規范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發展為常態化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經費支持保障體系
一方面加強相關管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關教育組織機構的宣傳和影響，利用社會組織的優勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或實踐創業的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業聯合較為緊密的專業即可通過此方式吸引更多的實踐資金。
(三)加強對醫學生社會實踐活動內容、形式的創新，最大范圍擴大學生參與面
一方面積極探索與醫學專業結合更為緊密，更能有助于醫學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內容，切實發揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發展的作用，從而最終實現促進醫學生提升基本理論素養和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結合，并利用大學生社會實踐基地的優勢，創新實踐活動形式。例如將簡單的送醫送藥拓展為醫學生與社區居民定點聯系、建立醫學生定點聯系家庭的方式，既能建立長期穩定的實踐關系，又能拓寬實踐服務內容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來。現行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉變為大眾式學生社會實踐活動，充分發揮大學生社會實踐活動的作用。
(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結果的運用
一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內容、形式、時間、次數等的具體要求，設立考核等級，確定相應等級對應相應的分數等內容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結果與升學、就業等事項聯系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發展。
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事業單位社會實踐報告范文2
1.實踐資源不足，分布不平衡雖然相比以往，當下的校企合作已達到了一個較高平，但我們也要清楚地認識到，企事業單位對于大學生社會實踐的關注程度還不夠，使得高校社會實踐資源總量無法滿足大學生社會實踐的需求。學者劉同國在對企事業單位關于接收大學生前來進行社會實踐所進行的一項調查表明，約有48%的單位非常歡迎大學生前來進行實踐活動，約有48%的單位表示既不排斥也不由衷歡迎，還有約4%的單位持排斥態度。由此可見，過半數的企事業單位對于接收大學生進行社會實踐活動沒有太大的熱情和積極性，這表明企事業單位對于接收大學生進行社會實踐關注程度不夠。與此同時，劉同國針對高校師生所進行的問卷調查顯示，有37.04%的大學生認為聯系實踐單位是社會實踐中最困難的環節，此選項所占比例最高，有21.7%的教師也有同感。從這些調查可以看出，高校師生對于聯系實踐單位的擔憂與企事業單位對大學生社會實踐的關注程度有直接的關系。由于在社會中企事業單位對大學生社會實踐多采用漠不關心的態度，造成高校社會實踐資源總量不足，從而導致了高校師生對于聯系實踐單位進行社會實踐的擔憂，加之高校普遍開始重視社會實踐，并對社會實踐加以強制要求，導致許多大學生陷入了兩難困境，于是就產生了“上有政策，下有對策”的做法，各種蓋假章、假實踐的現象層出不窮。除此之外，高校社會實踐資源配置的不平衡也在很大程度上影響了社會實踐的效果。分布不平衡主要分為兩種情況：一方面，是我國高校社會實踐資源地區分布不平衡，無論是在東中西三大地區的分布還是在各省間的分布都不平衡，尤其是優質社會實踐資源的分布，已經出現嚴重的東西部的兩極分化，這勢必會對全國和各地高校大學 生社會實踐的發展產生不良影響。例如，許多高校由于是綜合大學，設置了一些與所在地區經濟發展結構不相符的專業，導致這些專業的學生在進行社會實踐時困難重重。另一方面，同一地區的高校在社會實踐資源的占有上也很懸殊?，F在我國幾乎所有高校都在向綜合類院校發展，這使得各高校開設的院、系、學科更加豐富和多元化。如：以教師教育見長的師范大學里也會有工科專業，農業大學里也有語言類學科，理工院校里也有藝術、文史類學科，等等，這導致高校社會實踐資源更加緊缺。一般來講，以工科為主的院校與企業聯系較多，學生的社會實踐可以通過學校安排來完成，有時還會出現實踐資源局部過剩的現象，所以這類學科社會實踐效果一般較好。但其他學校，尤其是藝術文史類學科，有時學生只能自行聯系實踐單位。正是因為高校社會實踐資源不足和不平衡造成高校不能統一給學生安排實踐單位，又難以對其進行有效的監督和指導，學校僅憑學生的實習報告來鑒別其實踐的真偽和實踐的效果，一些學生就在學校與接收單位之間溝通斷層的情況下，對社會實踐進行造假，將社會實踐與“蓋章”等同起來，導致大學生社會實踐流于形式。
2.對社會實踐認識上有偏差由于傳統觀念根深蒂固，使得教師認為學校的主要職能就是教書育人，至于學生是否全面發展及學生的學習和實踐能力能否并駕齊驅則不關我事。由于教師對學生社會實踐的內容和真偽普遍持不重視、不關心的態度，因而未能對其社會實踐過程進行有效的指導和管理。此外，大學生還保持著中學時老師強制完成任務的慣性思維，只是想完成任務了事，因而在社會實踐上造假現象屢見不鮮。另外，社會實踐基本安排在寒暑假中進行，這對保有“假期不談學業”思維的學生來說不能接受，因為他們早已把寒暑假定義為休假期，所以，在此期間，學生極度厭惡和反感與學校的作業和任務掛鉤的事情，致使許多學生對假期進行社會實踐活動態度消極，應付了事。更有學生將社會實踐報告戲稱為“暑假和寒假作業”，社會實踐流于形式也就成了一種必然。
3.缺乏有效的指導和監控機制俗話說，“沒有規矩不成方圓”。高校對大學生社會實踐缺乏有效的指導和監督機制，導致大學生在進行社會實踐時不知要實踐什么、為什么實踐和如何實踐僅憑著自己的感覺和社會資源來尋找實踐單位，確定實踐目標，造成了實踐的盲目和隨意，使得許多大學生在社會實踐過程中虛多實少，流于形式?；谏鲜鲈?，我們不難發現在高校內部如果沒有一個對大學生社會實踐進行指導、監督的機制，即使資源再豐富，教師和學生的思想覺悟再高，大學生社會實踐也難以朝著既定的目標順利進行。而在學校實踐資源并不十分充足、師生思想覺悟還達不到理想高度的時期，一個行之有效的指導、監督機制就顯得尤為重要，似乎這也是最簡單易行、最快捷的促進大學生社會實踐活動落實的手段。
二、解決大學生社會實踐流于形式的對策
1.建立大學生社會實踐資源共享體系針對社會實踐資源總量不足和分布不均衡的問題，我們認為，地區內各高校間應該達成共識，建立起社會實踐資源共享體系，這對于貫徹和落實大學生社會實踐來說勢在必行。大學生社會實踐資源共享體系建立主要應分為兩個方面，一是建立高校內各學科間社會實踐資源共享體系。以高校的整體利益為目標，以主要學科和優勢學科為主，依托與企事業單位長期以來達成的默契和建立的關系，爭取更多的非優勢學科觀摩和見習的實踐機會，將這些機會分享給非優勢學科的學生，并以此作為學校年終對各學院、學科管理工作考核的附加指標。二是建立區域內校際大學生社會實踐資源共享體系。由于區域經濟發展對人才培養的需要，區域高校分布大都呈現出相對綜合的態勢，這就使得在區域內建立起社會實踐資源共享體系成為可能。區域內高校應取長補短、合理配置并充分共享大學生社會實踐資源，以使社會實踐資源價值最大化。教育主管部門應做好有效的組織和協調工作，并從激勵和保障區域內校際大學生社會實踐資源共享體系的建立和運行。
2“.三方聯動”，促進大學生社會實踐的有效開展針對高校師生在觀念上忽視社會實踐的現象，其根本對策就是轉變觀念。但觀念的轉變是一個漫長的過程，主要在于教師和學生的自覺意識，同時還需要一定的規章制度從側面進行推動以達到輔助和加速的作用。任何問題的存在都不是孤立的，所以解決起來也應是一個系統工程。大學生社會實踐架起了社會和高校聯系的橋梁，除了學校這一影響因素外，政府和社會對社會實踐的看法也直接影響到大學生社會實踐的進行。更確切地說，直接影響到社會實踐的主體——大學生。因此，應該建立政府、社會和高?！叭铰搫印钡捏w系，共同謀劃大學生社會實踐活動的開展。政府層面主要解決社會實踐資源的配置問題，社會層面主要解決大學生對社會實踐的心態轉變和價值觀形成問題，高校層面則主要解決大學生社會實踐的管理和指導問題。（1）政府層面社會的經濟與科技發展，關鍵在于人才，而大學作為孕育社會人才的搖籃，自然應該受到政府的重視。歐美國家之所以在戰后短短幾十年中經濟科技高速發展、社會保障程度高，關鍵就在于人才的培養。英國在1987年出版的《高等教育——應付新的挑戰》白皮書中指出，“政府和主要出資機構要不遺余力地鼓勵和贊助高等院校，旨在使之與工商業關系更加緊密。同時，政府還要啟發工商業發現同教育密切合作的益處及價值”。英國政府規定，如果企業和學校聯合培養學生，可按接收學生數量給予適當免稅鼓勵。美國總統喬治•布什在1990年簽署了標志著“服務美國”計劃正式開展的《國家和社區服務法案1990》，向全美高等教育中的示范性（全國）服務計劃撥款，以支持服務學習（服務學習是指高校采取服務社會的社會實踐方式，目的在于促使學生形成本國的價值觀，樹立社會責任感，與此同時，將所學理論與社會實際相結合）;克林頓總統1993年簽署了《國家和社區服務信托法案1993》，不僅重申服務學習的重要性，而且成立負責管理“學習和服務美國”“美國團”等計劃的國家和社會服務公司，聯邦政府通過“美國團”計劃向高中畢業生、大學生提供社區服務機會，以支付未來高等教育的費用，換取津貼或償付教育貸款。由此可見，國外在政府重視和支持下的高校大學生社會實踐取得了較好成效，值得我國借鑒。我國政府首先應出臺相關政策、法規促進高校和企事業單位的溝通。其次政府應建立一系列激勵機制，例如稅收減免等來提高企事業單位接收大學生社會實踐的積極性，并使它們可以從中獲益，使這些單位主觀上愿意接收大學生進行社會實踐。這類措施可以使高校追求的教育資源最大化和工商業追求的成本最小化有機結合起來，以促成高等院校和工商業聯合的產學研一體化的教育模式的形成。與此同時，政府還要撥專款支持大學生社會實踐，并設立各級監督機制，對社會實踐的效果和專項資金使用情況進行監督。（2）社會層面從國外關于大學生社會實踐的成功經驗中我們不難發現，許多國家，其大學生社會實踐的輸出形式中勤工儉學占了很大比例。據調查，日本大學生課外參加工作的比例高達98%，德國也有50%以上。這些學生一方面是因為部分人家庭條件所限，不得不通過打工來完成學業，但更主要的原因在于，這些國家的青年人獨立意識非常強，很多人普遍認為，在成年之后再依靠父母資助或貸款是一件很不光彩的事情。就因為他們所處的社會中普遍存這種推崇獨立的風氣，使得這些國家的大學生主動、自發地參加課外工作和社會實踐的熱情較高，因而其社會實踐收效較好。另外，假期打工在許多國家也是大學生社會實踐的主要模式。在美國，學生若能在假期找到一份有薪工作，說明其已具有了相當的工作能力。假期打工是個人與社會融合的過程，可使其深切體會到工作的艱辛和知識的缺乏，從而激勵其用功苦讀，并使其帶著實際問題回到課堂?？梢?，崇尚獨立自主的社會風氣推進了大學生社會實踐的實施。在我國社會中也應形成這種崇尚自立的風氣，從而進一步消除大學生在面對社會實踐時的畏難和恐懼心理。尤其是針對學生難以聯系實踐單位而產生退縮時，要使大學生明白，即使在尋找實踐單位困難的情況下，也愿意為了證明自己的適應社會能力和獨立生存能力去不斷尋找。同時，實踐單位越是難以聯系，就越能給學生在尋找到實踐單位后帶來成就感和自信，增強今后在學習和就業方面的信心。（3）高校層面國外許多高校，專業實踐或實習多屬正規教學計劃，予以一定學分。在美國，學校注重利用社會環境進行教育以適應社會需要。在大學里課時少，教師講授少，學生獨立活動多。美國學校鼓勵學生參與學校的管理和服務，約有4/5的院校允許學生代表加入至少一個管理機構，其中有14%的校董會有學生代表，有41%的院校允許教師聘任委員會接受學生擔任委員。高校的重視和支持為大學生社會實踐提供了良好環境，在顯性和隱性層面給了大學生以有效的指導和管理，這不僅僅是對實踐任務的上傳下達，而且是對實踐的有效疏導和管理。因此，要使大學生社會實踐不流于形式，其重點在于尋找到問題的內因所在，這個內因是大學生的思維觀念被禁錮。要打破這種思維禁錮需要政府、社會和學校的多方共同努力。其中學校規章、制度將起到輔助和推動作用，而在政府重視和推動下，在社會中形成對大學生社會實踐有利的風氣才是解決問題的關鍵。
3.建立有效的指導和監督機制建立有效的指導和監督機制，首先要對行動主體進行約束，使他們真正負起責任來，以保證整個機制的順利運行。就大學生社會實踐來說，行動主體就是指導和監督社會實踐的相關學校工作人員和學生工作方面的教師和輔導員等。正如廣東金融學院“七個掛鉤”中的一些針對教師的“掛鉤”一樣，將社會實踐與教師工作量、職務（稱）晉升、年終考核評獎等掛鉤，使教師真正把對社會實踐的指導和監督工作當作自己職務不可缺少的一部分來認真對待。其次，對于學生來講，類似的“掛鉤”同樣有效，如同秦朝商鞅變法中為發展耕戰而采取的“利出一孔”政策一樣，把大學生社會實踐與其在校時期評獎、評優甚至和畢業升學相掛鉤，使社會實踐成為大學生在校期間獲得獎勵、榮譽乃至最終畢業的一道門檻。國外大學為落實社會實踐也采用了類似的措施，將社會實踐列入正規教學計劃，作為獲得學分的要求，明確規定實踐時間和科目，并作為有資格撰寫畢業論文的硬件條件。我國已有許多高校采取類似方法，但收效甚微，這是因為學校只將類似措施停留在指導階段，而沒有重視監督和控制的落實。再次，針對監督和控制方面的不足與缺失，學?？梢圆捎靡恍┬滦凸芾矸椒ǎ坏梢詼p輕學校相關工作人員的工作負擔，達到較好效果，而且還能讓學生自愿接受監督，并成為監督的主體。如讓學生自治組織參與社會實踐的監督和控制過程。這就要求學校要充分放權、授權，使大學生自治組織真正自治，使學生對自治組織負責。另外，還可以將與實踐單位或所在地相近的學生結成實踐小組，各成員彼此負責，相互監督，相互促進，學校則以走訪調查、電話調查或函調的方式進行不定期的抽查，一旦發現組內某成員實踐不屬實的情況，該成員就將受到嚴厲批評和懲罰，同時，組內其他成員也會因對其“關心不夠”而受到批評和懲罰。
關于學校學生自治組織對大學生社會實踐的監督機制的建立，許多國家和地區高校學生會的做法對我國高校建立大學生社會實踐長效機制都有借鑒意義。如香港大學學生會成立于1912年。在1949年，香港大學學生會向香港警務處注冊成為獨立組織社團，其運行時不會受到香港大學行政管理層的影響，與香港大學的關系不是隸屬而是合作關系，其目的是共同更好地為港大學生服務，表達港大學生的意見，充當好港大和學生之間的融合劑。因此，香港大學學生會對港大學生社會實踐進行監督就可以不受港大學校制度的干擾，對學生社會實踐進行直接監督。在監督方式上，香港大學學生會用民主審議的方式來確定，監督政策從學生中產生，符合民意，然后再運用到學生監督管理中去，執行的效率和效果都明顯優于學校監督。由于香港大學學生會是獨立于香港大學的法人組織，擁有相當可觀的經濟收入，所以，香港大學學生會在實施監督和管理大學生社會實踐時有了經濟保障和支持。但是港大學生會也不是萬能的，大學生社會實踐作為香港大學的課程內容，香港大學的支持也是必不可少的。對于學校支持不夠、制度缺失和行為不利等，港大學生會又可以充當學生的民意代表與學校進行交涉，使得大學生社會實踐得以在學生會和學校的雙重監督下進行，從而充分保證了實踐的效果。
事業單位社會實踐報告范文3
大學生寒假社會實踐報告范文(一)
一、調查目的：
時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。
二、調查對象：
大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。
三、調查內容：
本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
四、調查方法：
通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)
五、調查結果：
從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇接觸社會，積累工作經驗，占了總數的64%，選擇賺取生活費，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
六、調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇參加三下鄉活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與三下鄉實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 三下鄉實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 三下鄉實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
七、結論與建議：
哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。三下鄉是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960 萬平方公里的土地、對占人口80%以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加三下鄉社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會責任意識，應該說不僅有助于他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高。哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐、階級斗爭等。因此，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。大學生可以通過調查研究了解實際情況，結合所學為政府部門提供決策參考是一件十分有意義的事情，既提高能力又服務社會，這是一種雙贏的選擇;二是志愿者服務，將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。三是參加各種公益活動，培養自身的社會責任感，這是一種貫穿于日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制。現在大學生社會實踐是一種比較普遍的形式。很多學生利用業余時間到各地和很多行業去進行社會實踐和社會考察，回校后進行認真的討論總結，用他們自己的視角來理解社會，思考未來的人生道路。
通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。
在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。
大學生寒假社會實踐報告范文(二)
大學生活是緊張而又充滿期望的日子，學習的閑暇時總是憧憬著背起行囊，遠離親人朋友以及師長護佑，去走真正屬于自己的路。然而當我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨自一人走上社會工作這個大舞臺時，卻發現人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經歷過一番狂風暴雨的。
為貫徹學院三練三創實踐教育，利用暑期難得的實踐機會，開展了豐富多采、卓有成效的社會實踐活動，將課堂學的理論與實際工作將結合，從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎。走進了即將踏入的社會，走上不同的實踐崗位。同學們還自主建立起10支愛心團隊，放棄家里舒適安逸的環境，奔赴512地震的重災區開展獻愛心送溫暖的活動，他們不怕臟，不怕累，團結協作幫助災區人民重建家園，為他們自己的心靈塑造了永恒的甜美。
短短幾十天的實習生活讓他們體味到生活的酸甜苦辣，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習;擺正了自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態，轉變到開始適應社會的主動狀態，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
一、及早落實，認真準備
暑假前夕，我系社會實踐部以身作則，舉行了多次社會實踐活動，以開發同學的自主性為主，讓他們能勇于展現自我，勇于創新，全面提高自身的綜合素質。并在同學中廣泛宣傳社會實踐的必要性，讓大家都樹立起利用做實事的觀念，要求參加實踐活動的同學在活動任務和活動時間上都提出了具體要求，積極爭取實踐機會，同時保證實踐活動的順利安全進行。
二、內容豐富，注重實效，成果顯著
暑期社會實踐的內容豐富多彩、形式多樣。除在保持自原有實踐工作特色外，學院也鼓勵同學多方面，多角度投身社會服務社會，鍛煉自己。內容主要有：企業幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務等。廣大同學通過深入企業，深入農村，進行法制宣傳，現場服務，掛職鍛煉，志愿者服務活動等多種方式完成了社會實踐。
事業單位社會實踐報告范文4
社會實踐報告是將你在時間過程中的目的以及過程，最后再將實踐得到的感謝給總結起來，看看你在實踐過程中到底得到了什么。下面就讓小編帶你去看看社區工作個人社會實踐報告范文5篇，希望能幫助到大家!
社區社會實踐報告1春華秋實，歲月瀟湘。一轉眼，期盼許久的社會實踐就過去了。記得羅馬法學家塞爾蘇斯曾說過：法乃善與正義之科學。已是第二次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近七天的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面,大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經歷了才能了解，才能有深刻的感受。大家為了工作走到一起,每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了。我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它。如果還是不行，那就改變一下適應它的方法。這讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
俗話說:"在家千日好,出門半‘招’難!"意思就是說:在家里的時候,有自己的父母照顧,關心,呵護,那肯定就是過得無憂無慮了。但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自己一個人去解決,在這七天里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自己!現在,就算父母不在我的身邊,我都能夠獨立!學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨煉，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性學校，只有正確地深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現中學生的自身價值。今的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認知能力的發展。實踐的不斷發展中會不斷地提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認知能力也就會不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認知的決定作用，而認知對實踐具有巨大的反作用。認知對實踐的反作用主要表現在認知和理論對實踐具有指導作用。認知在實踐的基礎上產生，但是認知一經產生就具有相對的獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后參加工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，在學習中實踐。我們不僅要學好學校里所學到的知識，而且還要不斷從生活中，實踐中學習其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。
幾天的暑假社會實踐，說長不長，說短不短，雖未承擔過什么重要的工作，卻也堅守本職，勤于學習，在平平淡淡的忙碌之中學到了許多書本上學不到的東西與做人的道理。社會實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強了我們的社會責任感,提高了我們適應社會的能力。更讓我們明白了學會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些初生牛犢的中學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個日新月異的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。培養了我們的競爭意識和開拓進取的精神。社區服務不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也應該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們中學生勞動態度的一個特征。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。實踐，不僅鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實踐中鍛煉成長、磨練成才。
社區社會實踐報告2“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！边@是古人得之于實踐的名句，千百年來一直回蕩在一代又一代人的耳際。如今，即將離開象牙塔的我，也應在一番寒徹骨之后尋得人生的梅花香。
____年1月15號，我正式進入了重慶的一家廣告公司——派信(重慶)品牌策略機構。
中國的廣告業雖然已有數十年歷史，重慶的廣告業也是如火如荼，廣告公司不勝枚舉。然而，比較國外的特別是美國等有著上百年廣告歷史的國家，中國廣告業還只是剛剛起步，需要完善的方方面面還有待提高。于是，造成廣告人才供不應求，與廣告公司對新人培養的青睞，這也是我選擇廣告公司進行實踐的一個理由。
一、公司介紹及實踐工作內容
重慶派信廣告公司秉承“立足本土企業，創建一流品牌”的經營宗旨，以中國化的思維方式借鑒國外經驗，培養和發展中國的民族品牌，志在成為中國品牌的成長搖籃。重慶派信廣告公司分有客戶部、策劃部、創意部、行政部等部門。
我十分幸運的應聘進入廣告公司的生產部門——創意部，做了一名美術助理。作為一名實習的美術助理所進行的實踐工作其時也是十分有挑戰性的。因為就一個廣告公司而言創意是相當重要的，而廣告創意就象是腦海中莫名物質摸不到，看不到，甚至感覺不到，只有當無數次的突破大腦的禁錮才有可能讓廣告創意順產，很遺憾的是我在廣告公司工作的日子里，所想的創意幾乎都胎死腦中。
我更重要的工作是配合資深美術與美術指導將符合策略的創意構想用畫面表現出來。通過工作使我獲益良多，從而把課堂上的美術理論聯系到社會需要的平面或cf表現于實踐，領悟美學的真正含義。
二、社會第一步是我的面試
第一次上公司進行面試，對于經驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給主管留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己“涂脂抹粉”或“狠下重心”為自己買名牌衣服，而是打扮的樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。
見到主管，我始終臉帶微笑，說話的聲音恰到好處。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。這是與我平時在學院里參加各類比賽，大膽表現自己所取得的`經驗有關的。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，主管并沒有刻意刁難。終于我被錄用了
三、不斷超越自我的工作過程
初次接觸工作我非常緊張，也都給了自己很大壓力。我在做每一件事之前總要對自己說：“這是你的工作，千萬別出差錯!別出洋相!”可是，常常事與愿違，因為經驗不足導致稿子一次又一次的被打回。每到這時，我都不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，我讓自己知道這個世界上不可能有不適合我的工作，只要我努力就一定能完成。
我本來就是學美學的，對美術絕對是專業的，于是，我開始不斷的加強廣告其他方面的知識，例如：跟策劃師了解項目的推廣策略，與廣告撰文探討受眾心理需求，向美術指導學習廣告平面的構思與表現終于，我可以慢慢的獨立完成一些美術稿并讓客戶滿意，更讓我感到興奮是我也能為公司創造了一定的經濟價值。
廣告美術是一項博大精深的藝術，是我在學校從未了解的學問，雖然做廣告平面不能同油畫、國畫大師那樣受萬人所仰。但是，廣告的美術是給所有人看的，而且是是一種他們能看懂的藝術!與大眾為伍，與天下同行，這才是真正的藝術。
四、同事相處讓我學會如何做人
人要在社會上立足就要靠這種或那種的關系聯系著的，曾經有項調查，其結果顯示，健康是成年人最關心的問題，其次是——如何了解人，如何與人相處，如何使人喜歡你，如何使別人想法同你一樣。以前我會很幼稚地問;“人的成功與否關鍵在于起工作效率和能力，與別人有何干呢?”現在我體會到，如果和辦公室的同事不能好好相處，就等于把自己排斥到這個公司之外，無法投入工作，沒有一個輕松友好愉快的心情，就會嚴重降低辦事效率。
想要搞好人際關系，首先就是懂得合作和分享，即多跟別人分享看法，多聽取和接受別人的意見。這一點做到了，無疑推動了我的工作順利進行，而且還能獲得同事的接納和支持。其次就是微笑，我認為微笑可以使同事間由陌生而熟識，這樣工作也不再那么枯燥。再者，我喜歡聆聽，空閑的時候我很喜歡聆聽，聽辦公室里同事們談談生活的趣事，辦公室的趣聞，偶爾還略談公事，由于我只是個練習者，我沒有資格給她們更多的意見，于是我就選擇聆聽，她們都是專業人士，經驗比我豐富，從中我可以學到一些技巧，聽聽她們處事的方法和對待事物的態度，有時我會恰當地加點個人意見，使得我和她們的距離拉近了。
五、我永遠記得的>工作總結
在短短的時間里我雖然未能透徹了解公司的具體運作，但是我學懂了一些為人處世地道理，弄清楚了將來自己的發展方向。在工作過程中，處理事務小心謹慎，因此沒有犯大錯誤給公司添麻煩。為了使將來能夠更容易地不理論聯系實踐，我將端正學習態度，改進學習方式和方法!
社區社會實踐報告3一學年即將過去，在今年里志愿者組織了很多活動，證明了“志愿者”的價值，而我在這一年的志愿者活動中主要是擔任“村助理”這應該說是我第一次和學校以外，真正社會上的人如此近距離的接觸，自然有很多感受。
村助理，即是幫助村干部和群眾做一些力所能及的事，如打些文件，寫材料等，尤其重要的是如何與農民們打交道，因為他們問的一些問題是我目前所不知道，或無法回答的，通過幾次“碰壁”后，我知道了作為一個村干部的責任，雖是助理但也能馬虎行事，對于一些事情還是了解一些為好。
村是基層，直接面對群眾，看似簡單，但卻又復雜。村干部不僅要處理好村之間各鄰里的關系，使其和睦相處，同時，又必須做好其他調節工作，使得村內存在的各種企事業單位能夠和諧發展。通過一段時間與村的人的相處、交往，發現人際能力在社會中是很重要的，因為不善長人際，開始很多時候我處在那些不知道該說些什么，做些什么的境界，好怕自己犯什么錯，加上對她們工作開始的不了解，有點不知所措，漸漸的，知道了工作的性質、對象，也了解到工作的繁瑣、細致，需要的不僅是耐心，認真，更需要堅持和友善，覺得他們的工作是很“神圣”的。
現在，結束了村助理的工作，心里總結一下，當好一個助理要得是耐心與責任心，當好一名志愿者更需要熱情與信心，很多時候在面對一些突況時，作為一名高中志愿者，給別人展示的不僅僅是志愿者的身份，還有高中生的風采，作為一個志愿者，在工作中出現了不足，在此，反省自己，也以此激勵自己，希望自己在今后的道路上能堅持所追求的，及時自省，勉勵自己。
作為高二的學生，學習任務和各方面事情(家教、各項活動等)，能安下的時間越來越少，但這短短的時間也讓我感受頗深。感到了愛。村干部們每次去那都讓我自由的坐那，或看報紙，或沒事的話讓我帶書去看。那里的農戶也很關心我，聽到我說我是志愿者村助理時，他們滿意的笑了。感受到了村工作的繁重和群眾的熱情。他們都為和諧新農村貢獻著自己的一份力量。 我們也是小小的一員。一要有活動，我們都會參與進去，這是很榮幸的。我們可以做很多事。在社區里，我們可以把本職工作做好(幫忙打掃衛生、整理文件等)，還可以主動與那里的孤寡老人聊天，把我們的愛心傳到那里。感受還有很多，但沒辦法細說出來。今年我的村助理工作活動就要結束了，但是我知道還會有一大批的志愿者，他們會繼續為大家服務。而我呢，這可為大家做貢獻的心是永遠不會抹滅的，遇到我該做的，需要我做的，我都會盡力去做好。雖然這屆志愿者結束了，但我要做更多得志愿活動，盡我所能。
社區社會實踐報告4位于廣西南寧市江南區的菠蘿嶺社區是一個有著傳統并且還未跟上時代步伐的小社區，雖然在繁華的城市中存在著，但那也只是站在高樓大廈影子后的孤影。那里便是我19年來生活的地方，居住在平房老屋里的人已經不多了，都是些在家帶孩子的花白老人和無依無靠的空巢孤遺，總的來說，那是個條件并不怎么好的養老院而已。盡管如此，那些享受夠了寧靜與歲月變遷的他們，渴望的卻是親人的回歸與社會的關愛。
20____年暑假我搬離了那個我時常嫌棄如今卻依依不舍的家，那里的所有人都是我童年的記憶，是時候想做點什么了。自從中學住校后就很少接觸社區里的老人了，他們總會在我兒時那歡樂與不歡樂的時候出現，或是牽著我去菜地里摘采喜歡吃的野菜，或是邀我去家里往我兜里塞幾顆糖，或是讓我一根一根仔細地拔掉他們的白發。
好想再看看他們，用一點點愛來換取他們臉上不再多見的笑容。
我在菠蘿嶺附近找了兒時的伙伴，伙伴們聯系了附近中學里的一些學生，組織起來成為了一支自愿者的隊伍，有十幾人之多，我很感激他們的幫助，很感激那些稚嫩的面孔和那顆依然熱血沸騰的心。
從現在的家到菠蘿嶺要一個多小時的車程，我在前期的準備工作中不斷的來往于這兩處。所謂的準備工作就是拉些贊助，畢竟都是學生手頭的資金不足，我們需要社會的幫助。跟居委會的負責人說明了情況得到了樂觀的答復，并且可以頂著“希望在身邊——志愿者>慰問孤老活動”的名號，我們也就名正言順地出發了。
采購，分配人員，整理名單，等一切準備就緒就開始按照名單的人物一個一個去拜訪了。
剛到菠蘿嶺社區看到他們時給我的第一感覺就是，原來他們都已那么老了啊李奶奶那些曾經需要我翻著頭發找的白發已經侵占了整個頭顱，陸伯伯的牙也沒幾顆是好的了，陳婆婆已經在輪椅待了兩年之久，他們大多數人已經不記得那個扎著沖天辮的小屁孩，那個年少時的我了。
但到黃爺爺家的時候，他那一聲“豆芽菜啊!”差點沒讓我喜極而泣，能記得我太好了。黃爺爺很健康，只是沒有記憶中的壯實了，多了那一些歲月中無意留下的滄桑。去年黃爺爺的兒子離婚了，兒媳婦把孩子抱走后一直都沒有再回來，黃爺爺很喜歡自己的孫子，別提有多舍不得了，這個地方本就是老人與孩子共存的一個地方。他兒子也去外地闖蕩了，今年過年都是鄰里那些孤寡老人和在一起吃的飯，他們要求的不多，只是想給親人動手做上一桌子菜，夾兩筷子到他們碗里就足夠了。黃爺爺很健談，我知道他年輕時的事跡，但同行的那幾個中學生顯然是上了興致，津津樂道讓老爺子繼續說，直到午飯才消停下來。黃爺爺家里很少有這么熱鬧的時候，臉上笑開了花，他總是那么喜歡小孩子的，盡管我已經成年了，還是會忍不住向他撒嬌，想聽他“豆芽菜豆芽菜”的叫我，逗得同行的>小伙伴們笑得合不攏嘴。
午飯是在黃爺爺家吃的，附近的鄰居也都來幫忙準備一大桌子菜，很有過年過節的氣氛。我們把居委會發的物資一一送給了他們，還各自封了個小紅包表表心意，那一瞬間，他們甚至我們都像是被需要的，我們互相呵護互相攝取>溫暖互相依偎在這個說大不大說小不小的世界里。
那天為了方便第二天的活動我沒有回現在的家，而是到以前住的家，那里還沒有人住，小小的平房卻承載了我19年的青春。
回老房子被隔壁的鄰居叫住，那是覃阿姨，今年50多歲了，看起來卻像是60多的花甲老人，她前些年才搬過來住的，那時候我正在上高中一個星期才回家一趟所以并不是太熟悉，她從家里拉了張凳子坐在小院子里，讓我陪她說說話，我便應承了。
夏天的夜里很涼爽，知了聲起起伏伏很是愜意，只是對門去年起的的高樓已經把大片天給遮住了，黑漆漆的看不清眼前人的臉。原來覃阿姨已經離婚了，孩子老公都已經離開了這里，她身體也不是很好，因為不是老住戶所以對那些大半輩子在這里過的老人沒什么能說的，年齡也及不上，但是心里憋屈無人訴說，就每天夜里對對面的高樓說對知了說對花花草草說，無依無靠，靠著養老金在這落后貧窮的地方等死，那是她的原話。我默默地聽著，沒有怎么發表言論，我想她只是需要一個聆聽者，聽著她的悲哀而悲哀，聽著她的快樂而快樂罷了。直到說道路邊出現買醉而歸的路人，才相視一笑互道晚安而睡下。
第二天的活動內容差不多，只不過午飯是我們自己做給大家的，雖然沒有太多花樣，但那些老人卻笑著吃完了，嘴里還不住的夸，也是一番和樂融融。
活動兩天就結束了，時間雖短卻也把菠蘿嶺的老人們看了個遍，看著他們因訴說情到深處而落淚，因無限感激而歡笑，總而言之，這時候的樣子我記住了，他們都已經不再是我兒時見到的模樣了。有些老人在我忙于學業的時候已經悄然離去，我只是很感激那些日子能有他們的陪伴，無論如何，這是太好了。
社區社會實踐報告5勞動是中華民族的優良傳統美德，我們作為21世紀中學生，有著較高的文化素質，應當積極參加勞動。
我們在社區里清掃垃圾，發送宣傳單，希望這些微不足道的舉動能增強人們的一點環保意識。天早早的，我們幾個團員就集合到了一起。一切準備就緒后，我們分組進行實踐活動。我們一邊撿街道上的垃圾，一邊給路人發自己印的宣傳單，雖然有些行人接過宣傳單之后就丟在了地上，但是我們毫不氣餒，把它們一張張的撿起來，然后追上丟棄它的行人，告訴他們說：“這是有關環保的宣傳單，希望您能認真地看一下，為保護環境獻一份力，謝謝!”聽了我們的話后，他們都欣然接受了。這是我們倍感信心，更加努力的進行社會實踐活動。我們的舉動迎來了許多行人們的贊揚。就比如說，我們在街道上撿垃圾時，道路的清潔工人看見我們在幫他們的忙，就微笑的直夸我們懂事，說我們是學校里的榜樣。聽了他們的贊揚，團員們就有了動力，繼續埋頭苦干。
事業單位社會實踐報告范文5
【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現在四個方面：
(一)培養方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。
（四）實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：
1.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。
2.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。
4.畢業實習與畢業論文
應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。
（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
1.校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
2.積極開拓校外實訓基地
學?？梢月撓敌姓聵I單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請
學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。
【參考文獻】
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事業單位社會實踐報告范文6
【關鍵詞】 實踐能力;財務管理;教學改革
《財務管理》是大學財經類專業的主干課程之一,它在工商管理學科中的地位非常突出?！皫缀跛械纳虡I決策都暗含財務意義,非財務專業的執行官必須擁有足夠的財務知識才能將這些暗含的財務意義融入他們自己的專業決策分析中。因此,財務對每一位商科學生都是非常重要的,不管是不是他的主修課程?！钡情L期以來,對于財務管理學這門學科,一方面,學生認為很重要,但是學習起來又感到枯燥,積極性不高,在實際工作中又感到所學知識能運用得不多;另一方面,企業非常需要高層次的財務管理人才,但又感覺畢業生能力不強。這種狀況說明目前的財務管理教學效果還不盡人意,不能滿足社會對人才的需求。如何改變財務管理教學現狀,培養適應社會需要的財務管理人才,迫切需要思考和探索。
一、明確財務管理教學目的是財務管理教學改革的核心
全國高等學校教學研究中心的一份報告中指出:“教育必須同經濟、科技、社會實踐緊密結合,才能成為推動科技進步和經濟、社會發展的重要力量?！睆母叩冉逃m應社會發展的角度看,發展技術應用型本科教育是高等教育在社會經濟發展到一定階段的必然結果,這也是順應世界各國高等教育發展趨勢的需要。本科層次的應用型人才,主要指的是能夠運用本專業知識進行社會服務的實踐能力,應用型高等院校專業課程要突出專業知識的拓展和實踐能力的培養。
人才的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求,財務管理課程的教學目的在于培養學生理財方面的理論知識和業務技能,使其能夠在企事業單位財管部門、銀行等金融機構從事相關工作。通過對近幾年我國企事業單位、銀行等相關行業的調查和人才需求的預測發現,單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和能學以致用、解決實際問題能力的財務管理人才。為適應社會對理財人員的要求和高校人才培養模式的改革,我們把培養學生的實踐能力作為財務管理教學的目標。
二、財務管理課程教學現狀分析
(一)財務管理學的教學內容偏離財務管理實踐的發展
從目前我國高校財務管理精品課程教學大綱和一直以來高校使用的財務管理教材來看,教學內容基本上是以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投、融資及其股利分配問題,在解決決策問題時所選擇的是能夠體現價值最大化的成本與效益的比較方法。這樣的內容安排雖然已有了一定的完整性和系統性,但存在以下問題:
1.財務管理要解決的決策問題對非上市公司的適應性較差,而非上市公司在我國公司中占絕大比重。
2.在解決公司財務問題時,把決策問題作為基本問題,并把價值標準作為決策的唯一標準,把非價值類的社會責任目標忽略了,而非價值類的社會責任目標在企業使命中是不可或缺的。
3.作為決策標準的價值強調的是公司或股東的價值,忽視了社會價值或成本,例如環境污染成本等,而在現實生活中,這些公司行為的外部性影響因素是公司決策時不可忽視的因素。
4.大部分財務問題用數學模型來描述和解決,而把與公司相關的文化、制度、意識形態等不可量化的因素,統統舍棄掉了。
另外,目前使用的教材大部分還是采用西方財務管理理論,而西方發達國家的理財環境與我國是不同的,造成了財務管理的教學內容與我國的現實有一定的差距。這就是為什么人們學習了財務管理學而仍然不能很好解決企業的現實問題,畢業的學生在實際工作中感到所學知識在實際運用中不多。
(二)教學方法不足以培養學生的實踐能力
傳統以講授為主的教學方法注重知識的傳授,很難激發學生的學習興趣。現在的財務管理教學在教學方法和手段上已經有了一些改進,比如采用案例教學方法,應用教學軟件的方法等等。這些方法對激發學生的學習興趣有很大的幫助,但更多的是為了改變枯燥的學習、提高學生學習興趣而采用的方法,還沒有形成以培養學生綜合應用能力為導向的教學方法體系。
(三)學生主動學習不夠,分析問題、解決問題能力較差
學生的學習往往需要一定的導向,不同的導向,學生會采取不同的學習行為。比如學生的學習經常會以成績的考核為導向,而目前課程的考核多采用考試成績和平時成績(包括課后作業、考勤、學習態度等)的綜合?？荚嚂龑W生注重理論知識和公式的記憶和理解,比較注重解題、答題的水平;課后作業也多是針對上課內容進行的練習。這樣的導向久而久之磨滅了學生主動學習的熱情,自覺學習不夠,進一步影響了學生的創新意識和能力。由于學生所學的知識是從書本到書本,與實際聯系不緊密,一旦遇到實際問題,就不知道從何入手,如何與同伴合作,如何分析和解決問題。
三、基于實踐能力培養的財務管理教學改革思路
財務管理教學改革應圍繞財務管理課程的教學目的。雖然財務課程的教學目的是培養學生在財務管理方面的實踐能力,但由于不同的財務主體,其財務活動有很大不同。將教學過程完全置于社會實踐環節是不可能的,如何讓理論教學融入現實環境,在學校培養學生解決實際問題的能力,是教學改革的重點。但任何能力的培養必須依賴人(學生)的主觀能動作用,能力是知識的應用,以知識的掌握為基礎,所以學生必須要有足夠的學習知識的興趣和動力,才能掌握知識,應用知識,形成能力。所以財務管理在教學過程中,學生學習能力和實踐能力的培養都很重要。
根據系統論的觀點,緊緊圍繞財務管理的教學目的,從教學內容、教學方法、成績考核等方面構建科學的教學體系。
(一)根據社會實踐需要完善教學內容
一門學科的發展需要時間的積累,財務管理教學內容偏離實際的問題在短時間內很難改變,但可以通過教師的教學方法在教學過程中改進這一問題。
在教學過程中樹立實踐的觀念,在教學內容中導入企業的實際問題,將企業實際工作中一些操作性強、實用性強的方法引入教學中,增加所學知識的實用性,力求滿足社會對財務管理人才的要求。如應收賬款管理中對企業信用的評價,可以介紹我國企業的信用狀況,介紹適合我國企業信用評價的方法(例如溫州企業信用管理模式),引導學生思考具有特色的我國中小企業信用的評價等等。例如:投資決策、融資決策、財務預算的編制等。通過列舉實例,引導學生從管理學的角度出發,應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題。
在課外學習方面,利用電子閱讀材料和實務小課題的研究來補充和擴展教學內容。一方面因為財務管理學科交叉性很強,需要豐富的經濟學、管理學、金融學、會計學知識,而大量的相關知識不可能在課堂上一一講解,可以讓學生以課外閱讀的形式獲取。例如,講到籌資方式時關于借款的知識,關于股票、債券的發行、交易基礎知識等。另一方面,由于財務管理教材部分內容有些滯后,需要教師及時補充學術前沿和熱點問題,例如新出現的創業板塊知識等。教師及時搜集和跟蹤學術前沿和熱點問題,將學科前沿問題和熱點問題用電子閱讀材料的形式,將一些實務小課題以課外研究的形式布置給學生,引導學生課外閱讀、思考和研究。在這些閱讀材料和小課題中,既有及時反映當前學科前沿的一些學術爭論和名家之言,又有一些經過篩選和整理后的有一定應用價值的典型案例;既有當前新的財務問題,又有最新的財經法規等等。這些閱讀材料和小課題有利于建立以“教師為主導,以學生為主體的基于探索和研究的教學模式,激發學生的潛能。當然,要做到這些,要求教師必須動態地了解企業實際的財務問題,掌握企業對財務管理人員素質的要求,以指導教學內容的安排。
(二)利用案例教學方法來提高學生的學習興趣
案例教學通常被認為是提高學生學習枯燥理論知識的興趣和效率的較好的教學方法之一,教師在教學財務管理基本原理、基本理論時,可以結合當前我國企業的實際,利用案例教學法把抽象的、枯燥的理論形象化、通俗化,把“洋理論”本土化,這些案例可小、可大,但一定是聯系現實經濟生活的。比如,在講授資金時間價值概念時,可舉按揭貸款買房多種付款方式的選擇問題的例子;在講授固定成本與變動成本的概念、杠桿原理時,可以向學生提出開出租車怎么更賺錢的問題讓學生討論,這些生活中的例子可以引起學生對身邊的財務問題思考的興趣;在講籌資決策時,可以某一公司為例,讓學生在具體的環境中預測資金需要量、計算資金成本,選擇合適的籌資方式;講授股利分配政策時,通過網絡或其他途徑列出某一上市公司股利分配方案,分析所采用的股利分配方法,采用的原因、效果,可以和學過的現金流、業績評價指標等內容結合起來分析。這樣結合具體案例,學生學習興趣提高了,對理論知識的理解也會更加深刻和透徹,由此提高了學生融會貫通所學知識,以及綜合分析問題的能力。
(三)利用“第三方評價的分組討論方式”來培養學生的綜合能力
案例教學方法因其能提高學習興趣和效率而備受學生歡迎。目前采用案例教學的方式大致可以分為:學生自由討論,教師引導,給出案例實際發生的結果;按照案例給出的背景,讓學生扮演其中的不同角色,以情景的方式進行案例討論兩種情況。前者容易造成教師單純總結形成權威而導致學生對疑問顧慮重重的情況;后者可以使學生有身臨其境的感覺,以角色的身份充分發揮自己的能力,但是很容易導致角色人極端維護自己的觀點,保護本角色的利益,不利于培養管理者理性思維和客觀決策的能力。鑒于以上情況,建議采用“第三方評價的討論方式”。所謂“第三方評價的討論方式”是事先指定一組或兩組學生在案例討論過程中要承擔對其他討論組的案例分析結論進行評價。這種方式的優點在于:分組進行案例分析,有助于培養學生團隊合作精神;引入學生身份的評判組,他們的觀點容易與其他同學交流和理解;引入學生評價后更能促進參與討論的學生冷靜、積極地聽取他人的觀點,而不只是極端地維護自己的觀點,有助于培養學生積極聽取不同觀點的思維方式;同時也能在一定程度上克服和避免教師的權威性對學生思維的限制情況。這種方法可以在某一階段性學習(比如:籌資決策、投資決策、股利決策)結束時采用較大型的案例進行,有助于更為全面地提升學生的思辨能力、管理能力、理性決策能力和團隊合作精神。
(四)以綜合的考核方法引導學生自主學習
前面分析過,目前財務管理課程考核多采用考試加平時作業綜合評定成績的方法,這種考試方式容易導致學生注重知識的死記硬背,習題的解答,不利于引導學生自主學習,注重能力的培養,偏離了人才培養目標。財務管理課程應采用多種考核方式,可采用閉卷考試與素質能力評價相結合的方法,期末成績由試卷成績、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價等幾部分構成,并確定合理的分值比例,突出財務管理實踐性強的特點。當然一門課程所采用的考核方法,還要與學校的成績考核要求相結合。
除了以上四個方面的建議外,在條件允許的情況下,最好還能建立穩固的實習基地,或聘請企業有豐富理財經驗的專業人士參與教學,讓學生能真正接觸企業實際,更有利于培養學生的實踐能力。
總之,財務管理教學改革是一項系統工程,如何改革不符合人才培養目標的、限制學生實踐能力培養的教學方法、教學手段和教學模式,還須在教學實踐中不斷研究和探索。
【參考文獻】
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