前言：中文期刊網精心挑選了關于市場營銷學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于市場營銷學范文1
一、課堂講授
課堂教學是傳授知識的主要渠道。在教學內容和課程教學體系確定之后，提高課堂教學質量的關鍵是采用好的教學方法。課堂教學是教與學的互動過程。學是過程的主體，教依賴于學，沒有學也就沒有教。因此，研究如何教，首先要研究如何學，必須研究學生求知時的心理過程，掌握學生聽課學習時經歷什么樣的思維活動和心理反應過程，以及過程事件發生的次序。只有這樣，才能針對學生的心理要求把問題一環緊扣一環地講出來。使教的過程正好與學的過程同步，引起心理共振，產生強烈的震憾，最大限度的激發學生的學習熱情，使聽課過程真正成為“授業解惑”的愉快過程。經過多年的教學實踐表明，教學“三步曲”（即把講授每個知識點的過程變成依次回答“是什么？為什么？干什么？”的過程）正好與學生求知心理的自然過程同步?！笆鞘裁矗繛槭裁?？干什么？”不但是表征知識的三個層次，而且恰恰是學生聽課求知過程中依次產生的三個思維活動，或叫三個求知渴望。如果教師把握了這一規律，在講授時按照這一求知心理過程依次回答出“是什么？為什么？干什么？”，就能把傳授知識的過程與學生的求知心理過程相同步，成為不斷滿足學生求知欲望的過程，獲得良好的教學效果。
教學“三步曲”可以使教師備課（寫教案或講稿）有章可循。備課時，只要先確定要講授的問題，這樣大標題一、二、三……就確定了。之后，每個問題都按“是什么？為什么？干什么？”三個層次講清楚，這樣大標題下的小標題1，2，3也確定了，只要填充內容求生動即可了。講“是什么？”就是直接給出要講的定義、概念或立論的內容，讓學生產生感性認識，并通過背景的介紹和含義的解釋等加深理解記憶，因為只有記住的東西才是心靈的財富。接著講“為什么？”就是講事物的原理或理論的推理證明，這一步可使學生對問題的認識，由感性上升到理性，加深理解記憶。第三步講“干什么？”就是講應用，培養學生理論聯系實際的能力。
按“三步曲”寫出的教案或講稿可以做到重點突出，層次分明，論述透徹，邏輯性強。講起來，瑯瑯上口。而且由于每個問題的講法有一定規則，因此很容易脫稿講課。這種按照知識產生的順序來傳授知識的教法可以說是深入淺出，簡潔明了，決不膚淺的課堂教學。這正是近代大教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡的原則。
教學“三步曲”給了教師準備和實施課堂教學的一般規則，可以使教師從盲目和無把握的煩惱中解放出來，節省的精力精力可用于教學資料的收集整理上。教學“三步曲”正好與學生的求知心理的自然過程同步，因此學生課堂聽課成為一種實時解惑的愉悅過程，不會產生厭倦和疲勞感，教學效果較好。
二、課堂研討
課堂研討有助于學生對所學的市場營銷理論和方法加強理解和應用的一種有效形式。因此，在實際授課中，涉及到一些實際問題，在不同的營銷環境可以有不同的答案。在闡述、分析問題時，可以仁者見仁，智者見智。這種綜合分析判斷能力是一個營銷人員所必須具備的。否則，在實際工作中，面對瞬息萬變的市場環境就會無所適從。當然，這種能力的形成也是及其復雜的。作為教師，主要的責任就是引導學生有效的應用在課程中學到的理論知識，培養和鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。要做到這一點，課堂組織學生討論不失為一條行之有效的途徑。
三、案例教學
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，是我國法定的高等教育任務，也是高校可持續發展和生命力所在。積極探索加強對大學生的創新意識、創新能力、創新素質和實踐能力、創業能力等的培養，造就適應知識經濟時代和我國社會經濟發展需要的人才，已成為高校教育的歷史任務。
創新人才的培養，教學方法的選擇與實施是一個非常重要的內容。綜觀案例教學方法，其對大學生創新潛能的激活（如開放性個性和前瞻性眼光的激活、探究興趣與創新意識的激活）和務實精神的塑造，以及大學生多種能力的提高（如學習能力的提高、社交能力的提高、利用時間和處理模糊性能力的提高）是顯而易見的。在案例教學中，案例選用和教學組織是關鍵的兩個環節。
關于市場營銷學范文2
【關鍵詞】雙語教學 國際市場營銷 教學模式
一、雙語教學的界定與發展
雙語在英語中通常翻譯為Bilingual。根據英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義為：“A person who knows and uses two languages. In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well （a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.”即雙語是指一個人理解并能運用兩種語言。在日常生活中能將兩種語言基本等同地運用于聽、說、讀、寫，但通常一種語言的知識和理解能力優于另一種語言?，F代高新科學技術的迅猛發展，尤其是電腦信息網絡的全球聯網與普及，極大地推動了世界各地之間的融合與交流。可以說，全球化時代也就是“雙語言時代”甚至是“多語言時代”。在這種大的教育背景下，雙語教學應運而生。雙語教學（The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.）是適形勢所需而進行的一種教學創新，它是指將學生的外語或第二語言，通過教學和環境，經過若干階段的訓練，使之能代替，或接近母語的表達水平。在中國，雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前外語絕大部分指的是英語。
二、開展雙語國際市場營銷課程的必要性
（一）拓展就業渠道的需求
近年來我國經濟一直保持著持續、快速的發展態勢，國外企業紛紛涌入國內，而國內企業也加速了國際化進程。在這種情況下，作為國際貿易活動中的一個重要組成部分，營銷活動早已不是局限在一國一地的范圍內。對于國際營銷工作從業者來講，既要擁有營銷技能又要具有較高的英語水平。目前就業市場上對于這種復合型人才的需求正日益增加。雙語國際市場營銷課程的發展，必將為學生拓展更為廣闊的就業空間。
（二）突出課程特點的要求
國際市場營銷課程引導學生以國際市場環境為背景，應用營銷學的理論及分析方法解決企業在國際營銷中出現的問題。這門課程主要是將營銷學理論知識置放于國際背景之下，了解國外的經濟、政治、法律、文化等環境是必須的，這也就要對這門課程采用更為合理有效的方式方法來講授，所以雙語教學則是針對了本課程的特點展開的。
（三）強化英語語言能力的手段
雙語國際市場營銷課程為學生提供了一個學習英語的環境，使學生不僅學習了課程專業知識，而且掌握了市場營銷英文專業術語，擴充了詞匯量，提高了學生的英文閱讀能力。通過教師用英語授課，提高了聽力水平。課堂的提問和互動也鍛煉了學生的英語口語。雙語教學拓展了學生學習英語的途徑，提高了學生對英語的興趣，有利于強化英語語言實際應用能力，是對基礎英語課程的有益補充，可謂是相輔相成、一舉多得。
三、雙語教學與國際市場營銷課程的融合與優化
（一）明確雙語國際市場營銷課程的教學目標
一門課程要有效實施雙語教學，首先要明確教學目標。在雙語教學中，尤其教學初期往往存在翻譯課文、翻譯專業術語等誤區，致使部分學生從某種程度上將雙語教學等同于基礎英語課。這就是教學目標不明而導致的，也很容易讓學生產生負面態度。
相對于市場營銷課程而言，國際市場營銷課程更具綜合性，它不僅需要用到營銷學的理念知識，而且也會在一定程度上涉及國際貿易、商務談判、客戶關系管理等課程的知識，并且還需將這些知識置于國際背景之下，結合國外的經濟、政治、法律、文化等情況。這意味著，學生在學習過程中，必須具備一定的查閱外文資料的知識及能力，具有換向思考的思維方式。因此，國際市場營銷課程教學就是為了增強學生用英語來理解和表達國際營銷業務的能力，促使學生積極主動地全面掌握國際營銷學的基礎知識、基本方法、業務流程等專業知識，著力培養學生的國際意識和國際交往能力，并為今后適應相關工作崗位提供良好的基礎，并使學生進一步明確學好英語的目的所在，真正認識到學習英語的重要性。
（二）根據學生的英語水平進行因材施教
在課堂教學中，對于英語水平較好的班級，英語比重可達到50%，并要求學生課前閱讀英文材料，在課堂中直接使用英語回答問題，哪怕無法用完整的語句回答問題也沒關系。也可要求學生在涉及關鍵術語時一定要使用英語，作業必須用英語作答等。
但對于英語水平較差的班級可能就無法適應上述方式。此時，可在教材選擇上采用中英結合的方法，理論教學部分采用中文教學，讓學生完全理解教學內容；案例教學部分采用英語教學；課后作業鼓勵學生英語表達。采用這種方法既保證學生不至于因為現有的英語水平差異而影響理論教學，也可最大程度地訓練學生的英語表達能力。
此外在課堂教學中，要避免中英文重復授課，抑制學生惰性的養成。如果總是進行中英文重復授課，很多英語基礎不是特別好的學生就會依賴老師講解中文，而在老師講英語的時候就會開小差。同時對于專心聽英語的學生而言，重復講述就是在浪費時間。
（三）雙語國際市場營銷課程必須找到語言與專業的平衡點
有時很難說雙語課程是屬于語言類課程還是專業類課程。但至少有一點是可以肯定的，根據美國加州大學科拉申教授所提出的“輸入假設理論”，評議學習的一個重要條件就是學習者要能夠理解高于他的水平的輸入語，如果輸入內容太難，那么學生學習的積極性和自信心將會受到挫傷，最終收效甚微。如果輸入內容能為學生所理解，并能引起他們的共鳴和思考，學生的學習動力就會增強，自信心就會上升，漸漸地就會形成積極的態度。隨著學生們對教材上的基本概念、理論、方法有所了解和逐漸掌握，教師可以相應地適當加快教學進度和課堂節奏。
（四）針對不同專業的學生采用不同的教學方式
作為選修國際市場營銷課程的學生，比如英語專業的學生，可以英語為主、中文為輔，內容、章節可以有所刪減，大部分內容可以使用英語講授，但對于一些重要的概念，難理解的觀點，需要用中文加以解釋。此部分學生的考試試卷可以采用英語，因為他們主要是學習英語，國際市場營銷只是一種知識普及，沒有必要太深入下去。而針對商貿類專業的學生，比如市場營銷專業的學生，可以中文為主，英語為輔，保證他們能夠學到扎實的國際市場營銷知識，在此基礎上提高英語水平。而對于國際貿易專業的學生，情況又有所不同，他們的英語水平雖然比不上英語專業的學生，但英語今后也是從事國際貿易活動的一項重要工具，因此要英語、中文共重。
（五）不斷創新和改進雙語教學模式
雙語國際市場營銷課程教學中，由于英語水平的限制，很多學生感到學習難度較大，提不起興趣。因此，在雙語教學方式上，應遵循由淺入深、循序漸進的原則，以適應學生的接受能力。剛開始授課可以采用簡單的詞匯，用學生能聽得懂的詞語和句型，適當地放慢語速并加以重復，同時輔助形象的肢體語言。同時，靈活采用案例教學、頭腦風暴、情景模擬和課堂辯論等多種教學模式，引導學生積極參與到課堂教學中來。在教學手段方面，應充分利用多媒體技術，這樣既直觀又形象，便于學生理解和掌握國際市場營銷理論知識，優化教學效果。
在考核方式上可以適當加大平時成績的比重，并調整考核的形式，突出考核的激勵導向，注重能力考核。還要靈活運用口筆試相結合、中英文相結合的方式。多樣化的考核方式可以讓學生更注重平時的努力和積累，也有利于學生全方位能力的培養。
【參考文獻】
［1］劉雅兒. 構建以學生為中心的雙語教學模式[J]. 浙江海洋學院學報，2004（3）.
［2］楊穎. 雙語教學有效性的探索與實踐[J]. 廣西大學學報，2008（5）.
關于市場營銷學范文3
一、市場營銷模擬實驗教學中存在的問題
1.重策略執行而輕戰略制定，企業整體運作意識不強
戰略是企業發展的長期性、全局性指導思想，策略則是戰略的具體化。從決策邏輯上來說，企業必須先確定營銷戰略，然后再根據戰略制定策略。具體在營銷模擬實驗中，學生先要進行SWOT分析，明確企業的優勢、劣勢、機會和威脅;然后進行STP分析，把握各細分市場之間的差異性，明確公司的目標市場，確定產品的市場定位;之后再制定公司的具體發展目標，如市場占有率目標、銷售額目標、利潤目標，這些內容基本都屬于公司戰略決策的范疇，對企業后階段的策略制定起著方向性的指導作用。但在實驗操作實際中，很多學生對戰略分析不夠重視，把大部分時間和精力都放在了策略制定與執行上，熱衷于進行新產品的開發、新品牌的推出、價格的制定與調整、渠道的選擇、廣告促銷等，至于為何要這樣去制定和執行，以后要怎樣去制定和執行，則缺少全盤考慮。實際上，由于學生前期的戰略分析不全面，戰略目標不明確，很多策略的針對性和實用性不強，甚至有些策略就憑主觀感覺或估計來確定。
2.決策過程不嚴謹，數據分析能力弱
由于市場環境越來越復雜，決策風險越來越大，企業的決策日趨客觀嚴謹，決策中越來越重視數據的支撐作用。數據是市場的真實反映，揭示了事物發展的客觀規律，本身就是決策的重要參考，培養學生的數據分析能力和嚴謹思維也是營銷模擬實驗教學的一個重要目標。市場模擬營銷實驗中包含大量的數據，比如銷售量、銷售額、增長率、利潤額、利潤率、生產成本、投資收益率、知名度、股價等等，另外還有許多圖表，如折線圖、餅形圖、柱狀圖及矩陣圖等，每一次營銷計劃執行后，這些數據或圖表就會發生相應的變化。這些數據中蘊含著豐富的市場信息，非常值得我們去挖掘，但這些數據或圖表并沒有被學生很好地利用，學生對數據的敏感度不夠，不擅長去分析其中包含的信息，對它們的認識有些表面化，往往是在進行簡單的了解后便很快制定出營銷策略，決策過程欠嚴謹。
二、市場營銷模擬實驗教學的優化對策
1.科學分組，確保競爭公平
為使每一位同學都能始終保持實驗興趣，也為了保證小組競爭的公平，教師在實驗開始前必須對全班進行科學分組。分組時要考慮以下幾點:首先要確定每組的人數，每組人數不宜過多，太多了影響決策效率，還可能導致人浮于事，一般三人一組比較好，團隊比較精干，也便于協商或討論;然后要確定小組成員選擇標準，每一小組至少要有一位專業能力相對突出的同學，以保證決策過程的專業性和合理性，并帶動其他同學積極參與。確定組隊標準后，學生可以先行組合，然后把組隊名單交給老師，老師根據實際情況對各組成員進行適當調整，盡量使各組的實力保持相對平衡。
2.突出戰略決策，做好市場分析與戰略定位
企業的決策需要有戰略思維，要預先做好市場及產品的規劃，在此基礎上再制定出不同階段的營銷策略。為此企業需要對營銷環境做出全面細致的分析，了解企業的優勢、劣勢、機會和威脅，并在市場細分的基礎上做出目標市場的選擇，確定產品在目標市場的定位，最終形成成熟的營銷方案。這種戰略分析能力體現出了學生的宏觀視野和邏輯思維，但往往也是很多學生的弱項，需要教師在實驗環節中予以特別重視，通過一系列強化訓練來培養。比如要求學生在每次實驗中必須提交兩份戰略分析報告，一份是SWOT分析報告，一份是STP報告，報告中必須對營銷環境、戰略定位、營銷目標做出詳細分析和具體明確，并闡述原因和依據，在分析報告沒有提交之前，不能進入下一個實驗環節。在每一年度的營銷實驗結束后，教師還要對全班所有同學的分析報告進行評比，將評比結果作為期末成績的參考。通過這種硬性規定，讓學生重視戰略分析，逐步提高從全局把握問題的能力。
3.強化數據分析，做到嚴謹決策
數據分析能反映一個人看待問題的深度以及思維的嚴謹性，但對于很多學生來說，由于營銷分析工具掌握不牢固，對數據分析的方法比較生疏，難以從多個數據中發現事物之間的內在聯系或規律，更多是根據主觀感覺或個人經驗，再結合一些表面的數據來制定營銷對策，決策過程存在某種隨意性。為改變這一不良決策習慣，教師在實驗中必須強調一點，就是所有的決策必須有數據支撐，必須有數據分析，用數字說話。這并非提倡決策的數據主義，只是強調嚴謹決策的重要，這種訓練對學生以后的行為習慣和邏輯思維將產生積極影響，讓學生更理性地看待問題和解決問題。以營銷模擬實驗中的廣告投放決策為例，就要求學生先了解企業本年度的營銷預算、廣告的目標、媒體的成本、媒體的傳播效應、企業目前的知名度等數據，然后對這些數據進行科學計算，得出廣告投放的時間、次數和費用，而不能憑估計隨意給定一個數字。
關于市場營銷學范文4
關鍵詞：參與式教學法；高校市場營銷教學；應用策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-028-01
隨著社會的發展，市場競爭日趨激烈，因而對人才的需求也有了更高的標準。因此高校在市場營銷教學課程中，也應考慮到具體的需求采取合理的教學策略。傳統的教學模式中，課堂教學是以教師的講解為中心，教師對知識進行講解和分析，學生則被動的聽，被動的記，機械的接受著教師傳授的知識。而這種以教師為主體的傳統教學模式已無法適應新時期的需求。參與式教學法是以學生為主體的教學模式，其強調的是學生的課堂參與度，注重學生實踐技能的提升，滿足了市場營銷課程的要求，順應了社會對人才的需求。
一、市場營銷課程應用參與式教學法的必要性
首先，參與式教學可以開發學生的潛能。在市場營銷的課堂教學中應用參與式教學模式，可以使學生通過實際的演練、實踐等活動參與到市場營銷中心來，教師通過精心的設計，為學生創設各種情景，使其充分的融入親身嘗試，使得每一名學生都能在參與中的過程中得到成功的機會，從而促進自身的發展。第二，可以充分滿足學會僧的心理需求。傳統的教學法滿足的是學生的求知需求，而參與教學法可以滿足學生的多種心理需求，除求知的需求外，在參與的過程中還可以滿足溝通交流的需求，此外在參與中得到成功后還可以很大程度上滿足學生的自尊需求。同時在參與的過程中，實現了教師與學生的交流溝通，學生與學生之間的溝通協作。第三，參與式教學在學生參與教學活動的過程中，可以充分的發揮其創造性思維、發散思維、求異思維。進而提升其創新意識及創新能力。
二、參與式教學法在高校市場營銷教學中的應用
1、課堂教學過程中多提問
知識的作用在于幫助我們去認識世界，當面臨一些問題的時候，可以利用知識找到解決問題的方法。學生距離實踐還有段距離，但教師必須在學生時間之前要培養其應對實際問題的能力，要先學會思考。課堂教學要使學生所學習的知識有學以致用的機會。教師要多提出問題，“學問”的起源不就是“學習，問難”嗎？提倡“問”是需要做準備的，是需要師生雙方都做準備。教師的準備可以事先制作一本本學科的習題集，并提前發給學生，要求學生在規定的時間內完指定問題的思考，最好在課前布置完成，這樣教師便可以在課堂針對學生們思考的問題展開提問，這樣有準備的提問收效會更好。提問是雙向的，教師對學生的提問同時，也可以鼓勵學生問教師。在一堂課開始時，教師不急于開課，而是拋出幾個問題，讓學生進行思考。對于學生提出的問題，教師也不急于給出答案，而是啟發學生進行思考，進而自己找到答案。美國的一位教育家杜威曾說過“教學必須從學習者已有的經驗開始?！蓖ㄟ^“問”的形式是學生進行積極的思考，從而活躍課堂氛圍，提升學生的創新意識；通過“問”，使學生積極的到課外去搜索文獻、尋找與課堂有關的內容，從而培養其創新的能力。
2、布置沒有標準答案的練習題
布置沒有標準答案的練習題，可以促進學生獨立思考的能力，激發學生的探究欲望，尋找更好的解題方法。古人云“師父領進門，修行在個人”，一個人如果他沒有主觀的學習思想及欲望，那任憑再好的在高水平的教師也無法教會他。如能讓學生自己尋求問題的答案，嘗試自己尋找解決問題的方法只要肯嘗試便是好的開始。例如，筆者曾布置學生運用所學知識，為本校某學院本年度的招生工作寫一份廣告文案，字數不限；再如要求學生就學科相關內容尋找課外讀物，并要求在規定的時間內上交閱讀筆記，要求學生上交筆記后在課堂上進行分享。還可以鼓勵學生在課堂上當一回老師，因為如果要學生所學的知識更加的扎實，就讓他將知識傳授給其他人，因此讓學生在課堂上當一回老師，在固定的時間內主導課堂，將其收獲的知識，展現給其他同學。老師進行全局控制，然后進行歸納總結。這樣一方面可以促進學生學習以及參閱課外書籍的積極性，同時讓學生感受到其成果被肯定，享受成功的喜悅，對學習產生激勵作用，另一方面可以使其他的同學獲得更多的知識。
3、教師應深入鉆研參與式教學模式
要想合理恰當的將參與式教學模式運用于市場營銷教學中，并取得顯著效果，首先教師應針對學生的特征，深入的研究教材，充分了解每一節課的重點及難點，針對教材內容適當的開拓知識。努力使學生主動并積極的投入到學習之中來，提升學生獨立的創造性的學習。教師還應注重自身業務水平的提升，掌握學生的學習情況，合理的創設問題，激發學生的參與熱情，使整個教學活動與學會僧的思維有效的融合，從而實現參與式教學最終的教學目的。
結語：在市場經濟飛速發展的今天，市場營銷教學要想跟上時展的步伐，培養順應現代市場營銷所需的人才，就應不斷創新教育教學方法，參與式教學方法不僅能夠激發學生學習的積極性，又可以有效提升教師改革創新的能力。
參考文獻：
[1] 管雪峰，參與式教學法在高校市場營銷教學中的應用探討[J].產業與科技，2012（09）
關于市場營銷學范文5
關鍵詞：市場營銷學；教學改革；創新模式
隨著我國當前許多高職院校開展市場營銷學的課程以來，市場營銷學一直作為為國家培養市場人才的重要學科，從學生的學習效果和課堂表現來看，市場營銷學的教學中還存在著很多的問題。很多的教師在相關課程的教學中嚴重缺乏經驗，對于學生市場經營知識的教學以及管理和培養常常感到力不從心，教學實踐方法的應用也不正確，最終導致學生的實踐能力相對較弱。鑒于此，對于當前市場市場營銷學教學中存在的問題以及對于實踐教學模式進行創新改革研究是非常有意義的。
一、當前市場營銷學教學中存在的問題
（一）市場營銷學的教學理論不完善
我國市場營銷學的理念是經過很長的一段時間沉淀而積累形成的，然而對于我們國家來說，我國的市場營銷學理念形成的歷史相對較晚，會有很多相關的知識和理論都是從一些國外的優秀理念當中借鑒來的。而想要把這些教學的理論更加貼合的應用到我們國家的教學中是存在一定的難度的，也不能夠與我們國家經濟發展的水平以及市場的發展特點更好的相適應。從而嚴重影響了我國市場經濟的發展，阻礙了社會經濟發展水平的進步。
（二）市場營銷學的教學理念不成熟
一直以來，我國很多的高校都是只注重對于市場營銷學的概念和課本理論知識的教學，然而卻忽略了每一個專業院校的特點以及國家市場對于該人才的需求標準，從而就會導致學生缺乏動手實踐的能力。很多的學校在進行市場營銷學的教學中只注重理論的系統性和知識的連貫性特點，不注重對于實踐的方式和方法的教學，忽略對于學生動手能力以及專業技能的培養。導致理論脫離了實際，學生嚴重缺乏解決問題和思考問題的這方面的能力。還有很多不足不僅僅表現在課堂的教學上，對于市場營銷學的考試內容也多是理論知識的考察，過分的強調課本上的理論知識，很多關于市場營銷學課程的特點都沒有得到很好的體現。學生通過這樣的考試不僅沒有對自身市場能力的提高有幫助，反而還會對學生的實踐能力培養產生負面影響。
（三）市場營銷學的教學內容太陳舊
由于我國市場營銷學的課本教材內容和理論體系多是借鑒其他國家的優秀素材，因此很多教材中的案例研究多是對于國外成名企業的研究，由于不管是在經濟發展水平、市場管理模式、還是在營銷學的教學內容上都與其他國家存在很大的差距，導致我們國家營銷學教材的內容過于陳舊，不能夠很好的適應我們國家經濟發展水平，這和我們國家市場的實際情況也是不符的。課本教材的結構相對模糊，沒有對學生的市場營銷學知識有一個系統的鍛煉和實踐。隨著我國社會主義市場經濟的不斷改變，經濟體制也是在不斷的完善，我國傳統的市場營銷學的教學內容已經完全不能夠適應新時期的教學。
二、對于市場營銷學教學模式的實踐改革創新
（一）“2+3”市場營銷專業課程體系的構建
所謂“2+3”的課程體系中的“2”指的就是兩個專業課程的教學平臺，通識教育課程平臺以及專業教育課程平臺兩個，該兩個課程平臺的教學內容主要包括對學生思想、文化、專業以及全身心的素質的訓練及培訓。主要對學生市場營銷學課程內容的教學以及一些專業基本素養鍛煉，培養學生的市場營銷的相關知識以及對于市場營銷的專業程度?！?”就是三個專業課程的教學模塊分別是專業方向課程的模塊、創新與創業教育教學的模塊和個性化課程拓展的模塊。這三個模塊課程的訓練主要是為了培養學生對于可持續發展知識體系的構建，并且培養學生自主創業的能力，以及社會所需要的綜合型人才所需要的各種素質因素。
（二）加強對教學環節的實踐，優化實踐內容
對于實踐教學內容體系的不斷完善和優化是對學生應用能力培養的重要手段，對于開展實踐教學的內容可以主要分為以下幾點，一是對學生基礎專業的知識的教學，主要是通過培養學生計算機、英語以及一些相關的基礎課程的學習進行。還有對于學生專業的實踐能力的培養，主要通過一些模擬營銷活動的開展來鍛煉學生如何具備營銷的能力以及進行營銷策劃等的專業實踐能力。還有一點創新實踐能力的培養主要是對學生創新發散思維的鍛煉，可以通過一些學習舉辦一些創業的大賽、營銷策劃比賽以及一些調研策劃的活動等來對學生思維能力進行有效的發散。
（三）學校積極開展與企業之間的合作
學校還要積極的開展與各大企業之間的合作教學，為一些企業定向的培養一些專業的技術性人才。通過組織學生到企業內參觀學習、畢業之后實習的工作經歷培養學生的實踐能力。一些相關的課程也可以開展到企業的工作車間中，通過與工作人員之間的經驗交流與學習，更好的掌握市場營銷與管理的過程。綜合的提升學生市場營銷中的溝通能力、分析能力以及實踐工作能力等。
三、總結
綜上所述，隨著我國經濟發展水平的不斷提高和我國市場的不斷開發，市場營銷學的理念變得越來越重要。市場營銷學一直作為為國家培養市場人才的重要學科，對于市場營銷學的教學就顯得尤為重要。因此，對市場營銷學教學中學生綜合實踐能力的培養以及教學模式的改革創新，是能夠更好推動高職院校教育教學水平不斷進步的重要動力。鼓勵學生將理論和實踐相結合，在對市場營銷學基礎知識進行更好的把握之后，提高解決實際問題的能力。進而提高市場營銷學的教學成果，為國家培養出更多的具有專業素養以及實踐能力的高素質人才。
作者:包月姣 單位:湖南環境生物職業技術學院
參考文獻：
關于市場營銷學范文6
關鍵詞：市場營銷學；改革考試；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0208-02
《市場營銷學》是研究企業等組織的營銷活動及其規律性，即主要研究賣方的產品和勞務如何轉移到消費者或用戶手中的全過程；采用產品研究法、機構研究法、職能研究法、決策研究法、數學研究法和社會研究法等各種方法來解釋企業營銷管理的問題?！妒袌鰻I銷學》是經濟管理類專業的核心課程，系統闡述現代營銷科學的基礎理論和方法；要求學生掌握課程的基本理論，比較系統地掌握從事市場營銷活動的基本方法和策略，培養學生提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并為企業實踐與市場運作提供理論基礎和決策參考。為實現教學目標，全面培養學生的綜合素質和職業能力，必須對市場營銷學教學內容、教學方法及課程考試方面進行必要的改革和創新。
近年來，通過對《市場營銷學》課程考試的方式、方法研究發現，傳統的考試方式已受到越來越多的質疑，難以激發學生的學習熱情，實現教學目標。任課教師多是從教學方法和教學手段上提出改革，而檢驗學生學習到知識的最終手段是課程考試，考試是教學過程中的重要環節，考試方法改革對教學具有重要的導向性，有利于調動學生學習的主動性、積極性，有利于提高學生的綜合素質。
一、考試中存在的問題
1.考試內容重知識、輕能力，不利于學生綜合能力的培養。以前，《市場營銷學》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節，不利于培養學生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學生思維和創新空間。新的課程考核體系應注重考核學生對于市場營銷技能的掌握程度。成績構成是期末考試成績加上平時作業成績，平時作業也就是每個章節后面提出的問題，平時成績占30%，期末成績占70%的計算方式，給定學生成績。因為考試成績跟保研、就業、評優有著極大關聯，導致大多數學生只看重考試成績，不關心是否真正學到了多少知識。
2.考試內容片面，偏離素質教育的要求?？荚噧热萃窒抻诮滩模性诶碚撝R，而實踐實習方面流于形式。這情情形，誘發了學生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點等不良現象，或是學生通過各種關系從往屆學生那里找來以前的試卷，學生只要提前死記硬背，就可以應付過關。
二、探索考試改革，提高學生綜合素質
教師要樹立教學改革觀念，實施素質教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學生掌握知識的能力，就會導致學生看重書本知識的機械記憶，輕視對知識的理解、綜合運用和深層次的分析，學生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內容的簡單復述，學生的實力在考試中難以發揮，不利于創新人才的培養，所以以前的一次性閉卷考試已經遠遠不適于目前課程考試的需要。
1.改革考試形式。考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在于考核學生運用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學生能熟練運用所學知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學生死記硬背的問題。
2.考試內容，成績評定。命題時側重試題對學生掌握、靈活運用所學知識能力的培養和訓練，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習主動性和積極性，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，活躍思路、拓寬知識，充分發展創新意識和創新能力。通過考試這個環節，提高學生的綜合素質，探求知識的智育過程，真正發揮其應有的功能和作用?？荚嚦煽儤嫵蔀槠谀┑氖袌鰻I銷大案例分析，占總成績的70%，平時作業占總成績的30%，其中平時作業主要由兩次大作業成績和考勤成績組成。兩次大作業為：做一次市場調查并寫出市場調查報告；做一個關于市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。
三、總結
經過這次考改革的探索，以市場營銷案例分析的成績作為期末考試的主要成績的考核形式，非常適合《市場營銷學》這門課程。在以前以閉卷考試為主時，雖然也有案例分析題，但是由于所占比例有限，并不能反映同學們靈活運用市場營銷原理的情況；而通過這次市場營銷案例分析，使同學們有更大的發揮空間。原來由于閉卷考試時間的關系，聯系八條市場營銷原理就能得滿分，而這次要求至少聯系二十條所學的市場營銷學原理，并且可以正確闡述、表達清楚。這次考試中有的同學甚至聯系出了四五十條市場營銷學原理，由此來看，這種形式充分發揮了同學們的學習主動性和能動性。通過市場調查，同學們對市場調查方法有了全面的了解和實踐。從市場調查報告看出，同學們能夠積極認真地對待這次市場調查。大部分同學采用了市場調查問卷的形式并輔之以其他的市場調查形式，有的同學以面談為主，但是無論采用什么形式，他們都有足夠的調查量，并能正確運用所學的市場營銷學原理進行總結分析、發現問題，提出解決問題的營銷策略。通過親自進行市場調查獲得了很多從課本上學不到的經驗，所以這次市場調查是成功的。通過制作英文市場營銷組合策略的幻燈片，同學們了解了相關的英文市場營銷學習網站，學習到了前沿的關于市場營銷組合策略理論方面的知識，學習的積極性很高；用英文完成作業不僅沒有成為他們的絆腳石，反而因為能夠看到更多課本上看不到的資料而對英文寫作更加感興趣。每個同學都制作出了滿意的幻燈片。
總之，這次考試改革是成功的。因為，通過同學們對平時作業的重視，鍛煉了同學們的市場營銷的實踐能力。最后一次大的市場營銷案例分析，也比以前的僅只一次閉卷考試更能反映出同學們掌握并綜合運用所學市場營銷理論分析問題和解決問題的能力。這次考試改革的目的是為了提高市如何真正將市場營銷的實用性、實踐性和創新性的特點體現出來，培養順應社會經濟發展需要的人才，是各高校亟待研究和解決的課題。
參考文獻：
[1]徐雙榮，盛亞男.從國外大學考試談我國高校課程考試改革方向[J].當代教育科學，2009，（19）：20-22.
[2]徐愛萍.大學課程考試改革的趨勢探討[J].理工高教研究，2009，（1）：67-70.
[3]李宇，易松芝.財經類院校課程考試改革探索[J].當代教育論壇，2011，（3）：60-62.
[4]張琰.市場營銷課程教學改革探索[J].南昌教育學院學報，2011，（6）.
