前言：中文期刊網精心挑選了創新思維培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新思維培養范文1
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0267-01
所謂創新思維，也就是從多種不同的角度去思考問題，提出與傳統的觀點不相同的見解。創新思維是人類思維活動的高級形態,是主體在一定的理論知識和實踐經驗的基礎上,突破傳統思維習慣和邏輯規則,通過多角度思維產生新穎的、獨特的、有社會價值的產品的思維方式。創新思維也是素質教育的重要組成部分，培養學生的創新思維和實踐能力已成為我國小學教育的重要任務之一。我們生活的這個社會必須要有權威，沒有權威社會上就會是一盤散沙。在大庭廣眾之下，當眾說紛紜的時候，權威性的意見可以統一大家的思想和認識，對社會的發展、科學的進步起到促進作用。但是人的精力有限，時間有限，不可能對每一件事都親自深入研究。接受知識的時候，便往往聽從權威的意見?？墒?，有的權威是完全錯誤的，如“”提出的“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”；有的權威有局限性，如牛頓的經典力學。這時，便需要有人勇敢地提出不同的見解來。不同的見解來自學習，來自實踐，也來自創新思維。作為思想的主要創立者，在其數十年的革命生涯中，成功地開創中國化事業，這與他的創新思維緊密相關。的創新思維豐富了，開創了中國化的社會主義的道路，為國家理論創新的發展以及創新型人才的培養提供了方法和借鑒。當前，小學教育領域由于“應試教育”而存在缺乏獨立創新思維能力的種種不利后果。出現這種現象的原因很多，解決這個問題需要教育工作者在思想意識、心理素質，方法探討等方面進行創新，在汲取前人經驗的基礎上，積極誘導，培養學生的創新思維能力。
語文是一門綜合性極強的課程，涉及的知識面最為廣闊，正是創新思維馳騁的廣闊天地。從作品主題、人物形象、一直到段落劃分、詞語解釋等課堂教學的每一個環節，都可能產生不同的見解，我們正好借此鍛煉學生的創新思維能力。比如魯迅小說《故鄉》里的閏土，有些學生認為閏土太迂腐，也有的學生認為閏土很忠懇，還有的學生認為閏土太封建。不管這意見對不對，這也是創新思維的結果。還有《海上日出》一文中“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛?！蔽易寣W生談對海上日出這一偉大的奇觀的理解。有的學生說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力；有的則說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的；還有的學生說：“太陽升起好像在催我們進步”；另有一個學生補充說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們烏云遮不住太陽……”我緊緊抓住這一時機，適時誘導：是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。你覺得日出時還有哪些奇特的景觀？你在村子里看會是怎樣的？你在野外看會是怎樣的？教師只有在課堂教學中設身處地的為學生創設情境，讓學生在學習的過程中積極思考，善于發現，主動創新并及時交流，不斷迸發創新的火花，才能使他們的創新思維能力得到有效的發展和提高。
類似的問題在語文教學中比比皆是，舉不勝舉。語文課會給我們極好極多鍛煉創新思維的機會。當然，作為老師，如何培養學生的創新思維能力還得注意一些問題。第一，教育學生切不可因為創新而拒絕前人先賢的知識，對前人先賢的知識，要采取“拿來主義”，先拿過來，然后再考慮對不對。如對孔子的一些言論，站在歷史的立場上看孔子，孔子的某些言論確實有歷史的局限性；站在世界文明的立場上看孔子，我們更應該感覺到三千年儒家文化的博大精深。所以我們可以汲取精華，除去糟粕。哥白尼如果不接受錯誤的“地心說”，就不會有創新思維，更不能創造他的“日心說”。第二，要教育學生善于分析哪些問題在什么情況下可以創新，哪些問題根本無需創新。人類積累的基本知識，經過了實踐的檢驗，證明是正確的，就無需提出另外的見解，如哲學上的物質第一性，意識第二性等。第三，在同他人爭論時，要教育學生學會虛心聽取他人的意見，尊重他人的觀點，興許別人的創新思維是正確的呢。
創新思維能力需要不斷的培養，需要我們在教學中因勢利導，循循善誘。我們要讓學生明白：相信前人先賢而不迷信他們，樹立正確的人生觀，把握現實努力探索，使自己的思維符合客觀的要求。這樣才能讓真正的英雄有他的用武之地。
創新思維培養范文2
一、在激趣中培養學生的創新思維
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生積極學習知識的心理狀態，亦是學生學習的原動力和內驅力，它可以激發學生的求知欲。學生的興趣愛好值得重視，如他們鐘情動漫卡通，喜歡奇趣幽默，關注明星娛樂，看重流行色，醉心流行曲，癡迷花花綠綠的雜志，同樣也咀嚼《意林》、《讀者》里的哲理性情感性故事。這些讀物擺在面前，像春意盎然的畫卷，有鮮艷的色彩，有迷人的動感，是很能抓住人心的?？刹捎帽硌?、競賽、討論等多種方式喚起學生的好奇心，激發他們的探索興趣。我在教學《皇帝的新裝》、《變色龍》等課文時，讓學生分角色表演，學生興致勃勃，課堂氣氛活躍，學習效果較好。采用生動有趣的教法，激發了學生的求知欲望和學習興趣。
二、在良好學習氛圍中培養學生的創新思維
學習氛圍與學習成績之間相互影響、相互制約。學習氛圍濃厚的班級，課堂秩序好，學生愿意學，教師心情舒暢、愿意教，成績的提高如同“順水行舟”；相反，學習氛圍淡薄的班級，學生調皮搗亂、影響課堂秩序，缺乏學習積極性，教師看著就頭疼，還要不時地維持紀律，在無形中影響了教師的教學，學生成績的提高則如同“逆水行舟”。在教學中，教師要尊重每位學生，相信每個學生都能成功，為學生創設敢想、敢問、敢說的學習氛圍，鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”甚至是“異想天開”；鼓勵學生多角度發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生的探索熱情，培養創新意識。在語文課堂教學中，對一些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的感情橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如在教學《，你在哪里》時，我先用深沉語調講述對黨和人民無限忠誠、鞠躬盡瘁的一些動人故事，再反復深情朗讀。詩尚未分析，但師生與作者已情感共鳴，誘發了學生創造的潛能，培養了創新能力和動腦能力。
三、在課外活動中培養學生的創新思維
開展適量的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創新思維得到全面培養和提高。例如，課前三分鐘演講、口頭評講作文，課后寫日記、周記、文化隨筆，等等，可以培養學生學語文、用語文的習慣；定期開展故事會、辯論會、演講比賽、主題征文活動等，可以訓練學生說話的生動性和敏銳性；影視（選擇經典名著）賞析與影評活動，可以提高學生的閱讀品位和審美感受能力;開展書法比賽，可以在書寫中掌握寫字的技巧，了解寫錯別字的原因；成語接龍賽，可以訓練學生的聯系能力，培養積累成語的習慣；辦手抄報、黑板報，演課本劇，可以培養學生的聯想能力、想象能力和創造能力，更能發揮學生個人專長，發展個性；有效利用校內網絡平臺資源，可以使學生通過多種渠道了解、關注社會時事，拓展學習視野。
四、在作業中培養學生創新思維
作業是語文教學中使用頻率最高、比重最大的教學環節，它在反饋矯正、鞏固舊知、誘導達標等環節中起著舉足輕重的作用，關系到教學質量和教學效果?？茖W設計作業，既可鞏固所學知識，又能培養學生的創新意識。單純抄寫這類書面作業是機械的，對培養創造性思維、提高聽說讀寫技能的效果不是很理想，因此作業應該是多樣化的，既要有書面的，又要有口頭的；既要有用腦思考的，又要有觀察和動手操作的；既要有語文活動，又要將語文學習與美術、體育、音樂等其他學科融合在一起。比如在學習《紀念白求恩》一文前，可讓學生上網搜索白求恩的生平事跡，使學生帶著興趣上課，印象更深；在學習《巴東三峽》前，讓學生查閱三峽的資料，對三峽有一個感性的認識，增強民族自豪感……設計學生樂意做的作業，能為培養學生創新意識提供有利的保證。
五、在實踐中培養學生創新思維
語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養，所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的疑問實踐活動和課堂教學相結合，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新。一些語文實踐活動有利于培養學生一些良好的語文習慣。例如開展寫字比賽，就可以培養學生快速規范的書寫習慣；開展小記者活動，可以促進學生走向社會的其他領域，了解一些社會知識；開展熱點辯論活動，可以促進學生去留心周圍的生活，去分析周圍的一切，形成自己的見解；開展參觀訪問活動，可以開闊學生的眼界，豐富他們的視野。學生運用課堂所學知識參與活動，可以豐富語文知識，拓寬學習空間，積累寫作素材，為寫作提供豐富源泉，這又可以進一步理解與深化教材知識，從而促進語文知識遷移與能力的形成。同時語文活動又能從課外向課內輻射，促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握。課內帶動課外，課外促進課堂，二者相輔相成，這樣學生的能力會得到提高，素質能得到發展，隨之質量也就會提高，創新思維也會得到很好發展。
總之，培養學生的創新能力，發展學生的創新思維，是素質教育的生命線。語文教師在課堂教學過程中，要轉變教育思想，優化教學措施，培養創新思維，促進學生主體性發展，提高學生的創新思維。
參考文獻：
［1］陸繼椿，王文琪.高中素質教育專題作文［M］.吉林教育出版社，2000.
創新思維培養范文3
社會的發展，讓人們越來越多地發現創新思維的重要性，但由于我們傳統教學多年來的影響，對于培養中學生創新思維方面存在著諸多問題，如授課模式依舊采用灌輸式教學，物理教師依舊主宰著課堂教學的一切對錯。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地區因實驗條件不具備，無法進行相應的物理實驗，所以學生學習物理時感覺比較吃力，這樣的條件也就談不上有所創新了。
要充分發揮教師在物理教學中的引導作用，我們就必須改善原有教學激發學生對初中物理的學習興趣，引導他們進行自我學習和思考。只有這樣才能培養他們的創新思維能力。
一、激發學生對物理學習的興趣
興趣是學習最好的老師。我們要培養學生的創新思維首先就要培其學習興趣。在日常教學中，必須杜絕傳統教學一言堂的局面，物理老師要加強和學生間的互動，了解學生對物理知識的掌握程度，要鼓勵學生發表自己的想法和看法，只有這樣才能使他們產生自我學習意識和學習興趣，才能有助于他們創新思維的培養。
二、注重課外活動對創新思維的培養
要培養中學生的創新思維，我們就要加強課外活動實踐。初中物理的課外實踐活動可以安排在課堂之外，教師要有目的、有計劃、有組織地安排和課堂教學相關的物理實踐活動，讓學生能夠從活動中驗證物理知識，驗證物理定律的正確性，在使中學生感受到成功喜悅的同時，創新思維也能得到進一步鍛煉。
三、鼓勵學生大膽聯想
聯想是創新的基礎，只有鼓勵學生大膽推測，開拓自己的思路，才能找到解決方法。就初中物理而言，應積極鼓勵學生直視問題，廣泛聯想，根據自己已經掌握的知識來推測其他信息，最終達到解決問題的目的。
創新思維培養范文4
羅永理
（上猶縣第三中學，江西 贛州 341200）
摘 要：英語作為一門重要的語言和學科，在當今社會中起的作用日益顯著。英語學習也不單是掌握知識了，更重要的是要培養學生的創新思維能力。因此，在實踐教學中，教師要注意激發學的潛能，培養他們的創新思維能力。教師要從拓寬思路，激發求知欲；創設情境，，創設情境，發揮想象力；啟動情感，培養理解力；學用結合，加強記憶力等幾個方面去培養學生的創新思維能力，從而使學生真正掌握英語。
關鍵詞：創新思維；情境想象力；創新思維能力
創新思維的培養需要在融洽和諧的師生關系中進行。教師要尊重學生，尤其是尊重學生思考和質疑的權力，要相信學生，特別是要相信學生的創新意識和創新潛能。當今教育的課堂，應是培養學生創新精神的主陣地。學生的學習觀也理應由“學會” 轉變為“會學”，從而形成自主學習的良好習慣。在教學過程中，教師應積極營造創新的氛圍，誘發創新意識，巧設創新探究的機會，以期通過這些方式來培養學生的創新思維能力。
一、拓寬思路，激發求知欲
教育心理學理論認為：需要、動機、興趣是人的個性心理結構中最活躍的因素。這三者相輔相成，影響和制約著學生的求知欲望。好奇是小孩子的天性。是求知的源泉。好奇求知與興趣是創新思維的內在動力。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和動力。沒有好奇的學習需要和學習動機。學生的學習，活動就是消極被動的，更談不上有創造性思維和行動。所以老師在于課時要把滿足學生的好奇心放在重要的位置上，應經常關愛、培養和保護他們的求知欲，并注重拓寬學生思路，激發他們的求知欲和興趣。充分調動學生的學習積極性，以不斷思索和創新。如對于枯燥的英語語法教學，教師應充分“激趣”，而不應只是索然無味地講授語法形式的變化。教師可以把學生的注意力引到句子意義的理解上，而不只是形式結構上。在講語法規則過分簡單化，然后再給出那么多的特殊情況。
二、創設情境，發揮想象力
人的情感總是在一定的場合下產生，對于語言的學習，更加需要教師創造一個特定的，能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的環境下學習。它利用“角色效應”，把學生帶入特定的情景中通過各種活動的操作，讓學生獲得各種審美的愉悅。通過扮演，體會的途經，讓學生對所學內容更加熟悉，進而培養他們的能力。這種方法可使課堂氣氛更加活躍，學生的語言交際能力得到提高。因此，教師在課堂中應努力創設情境，培養創新意識，激發興趣，讓學生學習起到良好的效果。另外，想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。
三、啟動情感，培養理解力
隨著新課程改革的深入，教學中的的情感因素被提到一個新的高度。情感教育已經成為課堂教育的重要組成部分，情感問題越來越受到人們的關注。教學要要把認知和情感兩方面統一起來，才能實現促進學生發展的目標。積極的情感對促進學生潛力的正常發揮具有重要的作用。因此，在教學過程中，如果教師能積極幫助學生克服消極情感，如焦慮、害怕、緊張、沮喪、挫折感、懷疑、不自在、厭惡等，這樣就可以有效促進學生學習潛力的正常的發揮，培養他們的理解力。教師應當充分挖掘教學內容蘊涵的豐富情感因素，把趣味帶進課堂，寓教于樂。教學過程中，教師應針對英語學科的特點，滲透各種積極的情感。另外，教師要用自己的情感去幫助學生樹立自信、愉快、自尊的積極向上的人格特征，用積極情感不斷優化學生學習的過程，促進學生認知和理解能力的發展。比如，理解，傾聽他們的心聲，并經常站在學生的角度來考慮問題。時刻讓學生體會到教師對他們的賞識和贊許，以成功促進他們更大的進步，讓他們獲得成功的喜悅，培養他們繼續學習的信心和勇氣。在日常教學中，教師應特把學生的情感放在第一位，把激情帶進課堂，做到以情育人，以情促知，情知并茂，促進學生個性充分、健康、和諧地發展。只有這樣，學生所學知識才能真正理解和掌握。
四、學用結合，加強記憶力
在獲得新的語言習慣過程中，模仿與操練有舉足輕重的作用。模仿能幫助學生認定言語刺激和言語反應之間的聯系，從而形成新的語言習慣。語言環境對語言的學習有著至關重要的作用，只有在一定的語言環境下學用結合，才能加深知識的理解與記憶。英語學習具有很強的實踐性，需要學習者反復地操練。教師要想提高學生對英語的記憶力與理解力，就必須在課堂上做到use English as much as possible,給學生創造一個學、說英語的氛圍，使其他做到活學活用。在教學過程中，教師應設計各種語言運用的情景和活動，多信息、高密度、快節奏地輸入語言信息，鼓勵學生通過反復的體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展其語言綜合運用能力。
參考文獻：
[1]楊名聲,劉奎林.創新與思維[M].教育科學出版社,1999.
[2]賈冠杰,,姜寧.中學英語教學心理研究[M].湖南大學出版社,1999.
[3]劉道玉.李小平.創造技法的理論與應用[M].湖北教育出版社,2002.
創新思維培養范文5
摘要：針對當前院校的辦學宗旨和建設目標，基于個人從事的基礎科研和基層教學心得體會，結合觀看影片《瘋狂原始人》后關于創新話題的感受，淺談了作為院?；鶎咏虇T對于創新思維鍛煉和創新人才培養相關問題的幾點認識和觀點。從創新性格培養、創新機制體制建設、創新人文氛圍營造等多個方面探討了與創新思維鍛煉以及創新人才培養相關的問題，并提出了相應的建議，這些工作希望能對今后的科學研究和人才培養產生影響。
關鍵詞：創新思維；人才培養；創新性格；競爭機制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0041-03
一、前言
2013年11月，視察國防科大時，強調要加快建設具有我軍特色的世界一流大學，努力把國防科大辦成高素質新型軍事人才培養高地、國防科技自主創新高地，為實現中國夢、強軍夢提供強有力的人才和科技支持[1，2]。要實現“一個目標”、辦成“兩個高地”，必須以改革創新為動力，必須以科技創新為牽引。作為國防科技大學的普通一員，作為工作在科研和人才培養一線的教職員工，深入思考科技創新思維形成特點和積極探索創新人才培養規律，應當成為我們響應號召、努力實現新時期學校建設目標的具體行動?！八街梢怨ビ瘛?。前段時間，一次偶然的機會看到一部2013年由美國夢工廠動畫公司制作、二十一世紀?？怂构景l行的喜劇動畫片《The croods（瘋狂原始人）》，觀賞歡笑之余，影片所折射出的創新思維鍛煉及創新人才培養的理念讓人耳目一新、收益良多。這是一部據說花了8年時間來籌備、號稱“全球零負評”的影片，講述的是原始人咕嚕一家六口人在有著超凡的創造力和革新思想的游牧部落族人Guy的幫助下，逃離險境、奔赴美好明天的驚險故事。影片中，老爸Grug從固步自封、墨守成規的原始人成長為敢于直面挑戰、勇于創新的領導者的驚險歷程，清晰地詮釋了創新型人才培養和創新思維成型的基本過程規律，也讓我們看到了美國人對于創新思維形成以及創新人才培養的態度觀點。下面，結合影片中的情節和本人在科研教學中的體會，談談對于科技創新相關問題的幾點看法。
二、不安于現狀、不墨守成規是創新人才的基本性格特點
創新就是要打破陳舊，改進或創造新的事物[3]，因此安于現狀、墨守成規就不可能有創新的意識及行動，更不可能有創新成果。影片中，正是大女兒Eep不滿足留在山洞中、不甘于忍受黑暗和饑餓，才讓這一家日復一日、年復一年過著一成不變生活的原始人有機會接觸更為先進的科技和文明，才有后續冒險之旅中出現的一系列的創新思想和成果，才能引領這家人逃脫世界末日、擁抱美好明天。這警示我們，創新思維形成和創新人才教育培養中的氣質和性格培養不容忽視。中華傳統哲學中的“知足常樂”思想不應被現代科技教育所提倡和發揚，過去數千年的人類歷史進程已經充分表明了這一觀點：人類若僅滿足于手撕牙咬，就不會有工具的發明；人類若僅滿足于木牘竹簡，就不會有造紙術的發明；人類若僅滿足飛鴻傳書，就不會有無線通信的發明……相對于知識傳授，對于一流高校人才培養而言，氣質或者性格的培養更為關鍵，正所謂“性格決定命運”，其影響更為深遠。正所謂“江山易改，本性難移”，這是因為氣質或者性格的影響是長久的，而知識一旦掌握方法是可以在短期通過各種方式獲取的。然而，培養和造就不甘平凡、不墨守成規的創新型學術氣質或性格，是一項長久的、系統的靈魂工程，需要恰當的氛圍和持續的投入。它絕不是單單靠學校教育所能解決的，涉及到家庭教育和社會氛圍以及國家政策等層層面面的問題。對于學校教育而言，培養創新型氣質和性格不僅需要包容的環境和自由的氛圍，具體課堂教學實踐中還需要教師的積極引導和鼓勵，以及其他有利于形成敢于冒險、不走尋常路個性形成的舉措。高等教育中導師的言傳身教、以身作則效果更好，影響更加直接、更為深遠。
三、對未知事物充滿好奇是科技創新人才必須具備的素質
創新能力最本質的要素：第一是好奇心和興趣，第二是想象力，第三是洞察力[4]。復旦大學原校長楊福家教授也曾說過：創新精神始于好奇心，在人才培養過程中一定要注意培養和呵護他們的好奇心和興趣，這將使得他們一生收益[5]。影片中，正是由于大女兒Eep對于黑暗中聲光強烈的好奇心，使得她不畏艱險、孜孜以求探究其原因，由此開啟了解新奇世界的大門，使得這與世隔絕的一家人接觸到現代文明與先進思維。試想Eep與家人一樣，認為“好奇心是最大的缺點”、“新的事物都是壞的”，對出現的新鮮事物漠不關心，那么他們必將失去生存和發展的機會，等待他們的最終是滅亡。好奇心也可以歸屬于性格或者氣質的一方面，因此，好奇心的呵護和培養也可視為創新氣質和性格培養的重要組成部分。在社會輿論和家庭教育中，西方諺語中“好奇害死貓”這樣的觀念和態度被廣為崇洋，但這種觀點與創新思維培養道路是逆道而行的，它會將科技創新抹殺于起點，因此應當被現代科技教育所摒棄。好奇之心人皆有之，學校教育在呵護好奇心的同時，還需要進一步引導學生探究事物背后的原因和機理，進一步將學生的好奇轉化為興趣，進而發展成志趣。這樣才能乃好奇的事物和現象中尋根究底、探理求原，才能最終有所發現和創新，從而打開成功的大門。
四、競爭是推動科技創新思維發展和創新人才培養的重要手段
競爭作為推動事物發展的重要力量、一種極為重要的發展機制，其對于科技創新思維發展發揮著非常重要的作用[6]。一方面，競爭推動了科技創新思維發展?，F在無論是國家還是行業、企業或者個人，在日益開放、公平的環境體制下均面臨著來自其他集團或個體的嚴峻挑戰，要想確保自己在競爭中處于優勢地位，不被時代淘汰，只有科技創新。另一方面，競爭為科技創新思維的培養發展提供了極佳的學習機會。為確保在競爭中取得優勢，競爭者們會在競爭實踐中相互學習借鑒、取長補短，這無疑有益于創新思維的培養和進一步發展。還有一方面，科技創新反過來會進一步促進競爭，從而使得競爭更為激烈。影片中，老爸Grug因現代人Guy的到來感受到了前所未有的壓力，Guy先進的思想和創新的思維征服了原始人一家，讓這一家人享受到了創新福利的同時，動搖了Grug在家庭中的地位。這也讓Grug知曉了原始人與現代人的區別，讓他學習了解到創新的基本方式和方法。通過模仿、類比等方式，Grug開始掌握創新的基本方法和手段，并最終在世界末日之時、天崩地裂之際，為了保護家人而踏上探險之旅、走上創新之路。然而，競爭對于科技創新思維培養正面的影響需要有合適的環境，公平、公正、公開的競爭環境是基本的要求，不正當的競爭只會挫傷創新者的積極性，最終傷害創新思維發展和發揮。當然，日益劇烈的競爭壓力也對創新者素質提出了更高的要求，需要他們具有相當的性格韌性和抗壓能力，這就需要教育來培養解決。
五、寬容是創科技創新人才培養所需的良好外部環境
2008年，同志曾在全國科技大會上強調要求，把寬容失敗作為一種精神，同敢為人先、敢冒風險、敢于創新、勇于競爭的精神并提并大力倡導。創新思維培養不可能一日而就，也不可能一帆風順，在漫長的創新成長路上，遇到失敗和挫折時，需要一個溫暖而寬容的環境為其發展成熟保駕護航。對于創新成長階段的失敗，冷嘲熱諷或者大棒打擊，都有可能讓邁開初步的創新者一蹶不振，從此顧步不前、自毀前途。寬容失敗，實際上就是鼓勵探索、鼓勵創新。寬容失敗，可以讓創新者從失敗中吸取教訓、尋求經驗，從而勇敢地面對錯誤，修正錯誤，直到走向成功。影片中老爸Grug從一個保守的原始人，最終成長為具有非凡創新思維的現代人，其成長道路是坎坷的。當具有強烈創新思想的現代人Guy闖入原本平靜的生活后，在面對面的競爭中，Grug痛定思痛，逐漸意識到創新的重要性。為了在家人面前重樹威信、挽回尊嚴，他也提出了創新想法，如太陽鏡、蹊蹺板、移動家居等，但很多是失敗的，為此他遭受了挫折和嘲諷，試想此情景下的Grug若無妻子Ugga的包容和支持，其創新道路很可能戛然而至，那也就不會有后續驚世駭俗的創新了。寬容不僅需要人文環境的支持，更重要的是需要制度進行保障。對于科技創新而言，這可以體現在國家科研項目管理制度和院校研究生教育的評價機制上，真正將寬容落到實處，真正對科技創新人才的培養和發展發揮積極作用。
六、愛與責任是科技創新取之不盡用之不竭的原動力
愛與責任是創新的原動力。復旦大學附中校長謝應平曾指出，創新人才必備三點：責任心、自信心和思想自由[7]。對家庭、集體和國家的責任，以及對專業、事業及科學的熱愛是人們在生產科研中進行創新和創造的重要力量來源，只有那些有擔當，對自己家庭、事業和國家充滿責任心和愛心的人們，才會竭盡所能、無所畏懼的奔走在創新的道路上；而對于那些沒有責任心和愛心的人，很難相信他會在篳路藍縷的創新道路行走多遠。影片中，老爸Grug正是出于家庭的責任，在山崩地裂之時、巨型地裂一側，用盡自己的力量將家人送往安全的彼岸，讓自己孤身面對危亂之境；正是出于對家人的愛，在忍受孤獨害怕的煎熬時，將自己的經驗和創新方法相結合，運用類比、激將等方法激發創新思維，并由此改變自己和家庭的命運。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，中華民族歷來具有愛國主義傳統美德。我國成立之初，成千上萬的優秀中華兒女懷著一顆顆赤子之心，回國支持國家的建設和科技發展?！皟蓮椧恍恰钡墓Τ紓冃貞讶瓐髧模瑢⒇熑慰赣诩?，在簡陋的科研條件下充分發揮聰明才智，通過創新解決科研進程中的一個個難題，為國家打造國之大器。這種精神和擔當，永遠值得我們銘記和傳揚。
美國作為當今世界名副其實的科技強國，其科技實力之強大是公認的。究其原因，這與美國人所具備的創新精神和創新能力是密不可分的?！禩he croods》作為一部經典的夢工場作品，其反映出的正是美國人的創新思維方式以及美國人對于創新人才培養規律的認識，這些經驗確實值得我們借鑒和學習。由于中華民族受數千年的封建思想影響，創新思維意識因長期受到打壓而沒有充分發展、發揮起來，直接導致近代史上的數百年屈辱和災難，但正如影片中的老爸Grug，我們雖曾愚昧無知，雖曾冥頑不化，但只要重視科技、重視創新、心懷責任、勇于擔當，就能完成從跟隨者到同行者、從同行者到領跑者的轉變，就能為實現“兩個一百年”奮斗目標，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的智力支持和科技保障。
參考文獻：
[1]曹智.在視察國防科學技術大學時強調深入貫徹落實黨在新形勢下的強軍目標加快建設具有我軍特色的世界一流大學[N].人民日報，2013-11-07（01版）.
[2]王建偉.加快建設具有我軍特色的世界一流大學――深入學習貫徹視察國防科技大學時的重要講話[N].報，2014-01-15.
[3]李國坤.關于創新的幾點思考[J].今日農藥，2015，（4）：16-21.
[4]朱時清.缺乏好奇心想象力難成創新人才[N].中國教育報，2009-09-08（第二版）.
[5]楊福家.創新精神始于好奇心[N].中國教育報，2002-03-17（第四版）.
[6]馮興元.比較優勢與競爭優勢：創新強國的兩條腿[N].中國青年報，2016-04-05（第二版）.
[7]謝應平.創新人才必備三點：責任心自信心和思想自由[R].2011年信息化時代基礎教育創新人才培養模式研討會，2011-06-17，北京.
收稿日期：2016-12-01
創新思維培養范文6
一、 數語道破創新基本原理
簡單地說:創新思維就是產生新思想、新概念的思維。創新思維是創新能力的核心因素和創新意識的主要內容,是創新活動的靈魂和發動機。創新能力是指:一個人(或群體)在前人發現或發明的基礎上,通過自身的努力,創造性地提出新的發現、新的發明和新的改進改革方案的能力。表現在數學方面的創新能力是指一個學生在創新活動中所具有的提出問題、分析問題的解決問題這三種能力 的總和。創新能力并非少數人才具有的一種能力,而是人人都具有的一種能力,可以通過啟發、教育、培訓得到提升的一種潛在的能力。否則所有的創新理論都將失去存在的必要和意義。所以創新人人可為、時時可為、處處可為。就拿蘇科版數學八年級下冊第十一章復習題第16題來說吧,它就是一道培養學生創新能力的絕妙好題。
二、 引入好題拓展創新思維
設疑問難是通向創新的第一階梯,是培養創新能力的重要方法。陶行知指出:“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”,并明確地說:“這個疑字我當重用它”。我是這樣設疑的:同學們!今天我們比比看,誰的創新能力最大?比如:當兩條平行線被第三條直線所截時,有哪些角相等或互補?一下子把學生的數學興趣提了起來。接著,用多媒體投出如下的題目:
已知:如圖1,AB∥EF∥CD
你能證明∠B+∠D=∠BED嗎?
同學們異口同聲地說:“能證明。”說完,就迅速寫出了“ 合情推理”的過程。其中一名學生的過程如下:
圖1
證明: AB∥EF (已知)
∠B=∠BEF(兩直線平行,內錯角相等)
EF∥CD(已知)
∠D=∠DEF(兩直線平行,內錯角相等)
∠BED=∠BEF+∠DEF
∠B +∠D=∠BED(等量代換)
這種“合情推理”有理有據,同學們要牢牢掌握這一方法。
再來看這樣的一道吧!你會做嗎?(出示題目)
圖2
已知:如圖2,AB∥CD,你能證明∠B+∠D=∠BED嗎?
你有幾種證明方法?同學們一看,這不是與例題差不多嗎?但少一個條件,怎么辦?有的同學說:“少了條件我們就添上去” ,贊同的同學越來越多。由于有了上題的解法基礎,這題解起來也就順手多了。
圖3
證明(一):過點E作EF∥AB, AB∥CD EF∥CD
(以下的內容與上題相同)如圖3。
圖4
有的同學提出:“EF能畫在∠BED的內部,能不能畫在∠BED的外部?”這一問一下子點燃了同學們的創新火花,當即同學們都動手畫了起來。同學們邊畫邊思考,突然有個同學大聲說:“孫老師,這種證法還要用到周角的知識”,我聽后就鼓勵他說:“你把你的創新成果展示一下” !這位同學自信地講了起來:如圖4。
證明(二):過點E作EF∥AB,
圖5
AB∥CD(已知)
EF∥CD (平行于同一條直線的兩條直線平行)
∠1+∠B=180°(兩直線平行,同旁內角互補)
∠2+∠D=180°(兩直線平行,同旁內角互補)
∠1+∠2+∠BED=360°(周角定義)
∠B+∠D=∠BED(等式性質)
這位同學展示完畢,贏得了全班同學的掌聲。我這時又啟發說:“還有其它方法嗎?”于是同學們又進入到緊張的創新思維階段。不一會就涌現出如下幾種不同的解法:(為了敘述簡便,各步依據省略,只畫出圖形,再加上簡要的說明即可。)
如圖5,延長BE交CD于F,由AB∥CD可得∠1=∠B;由∠2是EDF的一個外角可得,∠2=∠1+∠D;故∠B+∠D=∠BED。
如圖6,連結BD,由AB∥CD可得∠1+∠3+∠2+∠4=180°;由BED的內角和可得,∠1+∠2+∠E=180°可得:∠E=∠3+∠4;故∠B+∠D=∠BED。
同學們的精彩展示,顯示了學生對創新潛能的挖掘水平,既拓展了創新思維,又培養了創新能力。學困生王小林說:“這堂課,我真的有收獲了!”另一位學困生劉玲說:“孫老師,我的圖形畫的有點偏差,我探索的結果也與例題有點類似,請你指點指點。”于是,我接過她的本子一看,情不自禁的說:“啊!太漂亮了!原來你的創新能力這么強大?！蓖瑢W們聽后,都爭著要看呢!
三、 妙題多變取得更高效益
圖7
朱小江走上講臺,邊畫圖邊講解。如圖7,噢!他原來講得是第一組問題,簡述如下:
如圖7,在線段DE上任取一點S,過點S作直線RF∥BE交AB的延長線于點F,交CD于點R。則∠3=∠E;由AB∥CD可知,∠2=∠F=∠1;由∠3是SRD的一個外角可得,∠3=∠1+∠D;所以∠E=∠2+∠D,故∠B+∠D=∠BED
圖8
這個解答確實別具一格,其它解法都是從點引出輔助線,而朱小江的方法是從線段上任意取點引出輔助線,真正做到解題創新,并收到了好的效益。其實,只要能拓展創新思維,就一定能培養同學們的創新能力,一定還能創造出新的解題方法。為了讓同學們盡興,不妨來探究一下下面的兩道題目:
1. 已知:如圖8,AB∥CD,∠B-∠D=∠E還成立嗎?
你有幾種證明方法?
圖9
2. 已知:如圖9,點B、E分別的AC、DF上,F分別交BD、CE于點M、N,∠1=∠2,∠A=∠F,求證:∠C=∠D。
你有幾種證明方法?
