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入職考核意見范文1
[關鍵詞]社會主義核心價值體系；宣傳；理想
黨的十于2012年11月8日在北京人民大會堂隆重召開。這次大會上，再次提出要加強社會主義核心價值體系建設，“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。”如何來建設社會主義核心價值體系，是一個十分重大的問題。
一、精煉概念強化宣教，更加堅定理想信念
社會上越來越多浮躁現象出現和人們價值觀越來越呈現多元化，要求廣大黨員干部和人民群眾堅定理想信念。
1、提煉概括文字。大家是否知道，資產階級革命時提出的資本主義的口號是什么？很多人離開學校很久，但還是能說出自由、平等、博愛。但是如果我們再回憶八榮八恥是哪些？估計沒多少人能回答了。那么區別在哪里？區別就在于字數太多了。因此我們的核心價值觀如果要更有生命力，要讓干部群眾都能牢記，必須要精練提煉。像北京，搞了個北京精神做的就挺好的，8個字—愛國、創新、包容、厚德。江蘇提了三創三先，也相當好。
2、多種方式宣傳。中國古代宣教方式和外國的方式，能給我們一些啟迪。中國古代文化的宣教方式，一個是刑罰約束，一個是儒家思想指引，一個是佛家因果的誘導，還有道家。這一系列方式加在一起，讓古代的老百姓很認同當時的核心價值。君臣父子，天地綱常。多少人為了盡忠、盡孝，能無畏的慷慨赴死。
二、承前啟后繼往開來，弘揚民族精神和時代精神
只有民族的才是世界的。一個民族要想屹立于國際之林，必須要有自己的傳統文化和民族精神。如何來復興傳統文化、弘揚民族精神呢？
1、弘揚民族精神，復興傳統文化
首先樹立民族自信。我們知道相撲是日本的民族運動，但是與現代審美其實已經不相符合了，可是日本人卻仍然堅持。相撲運動在日本依然大行其道，被尊奉為“國技”。每一回的相撲比賽，盡管日本國家電視臺NHK場場直播，很多日本人還是愿意花大價錢購買門票，親臨賽場觀看比賽。每一場都是座無虛席的。還有印度的例子。印度以前是英國的殖民地，有一次甘地去白金漢宮開會，別人都西裝革履，但他卻穿拖鞋，披布條。當別人嘲笑他的時候，甘地告訴他們，這是印度的民族服飾，是最美的，請別人要尊重。這就是民族自信。我們必須也要樹立這樣的自信。
其次大力弘揚愛國主義。愛國主義是我們中華民族的優良傳統美德，歷史上從來不缺愛國主義的典范。岳飛的一闋《滿江紅》，文天祥的一腔《正氣歌》，魯迅的一聲《吶喊》，都唱出中華名族不屈的脊梁和精神。在這樣的背景下，我們需要大力的弘揚愛國主義精神。一要開展廣泛的群眾國主義教育，讓廣大群眾了解愛國主義的典范，接受愛國主義的熏陶。二是要發揮大眾傳媒和影視作品的積極作用，把愛國主義教育的內容滲透到電影、紀錄片中去。三是加強愛國主義教育基地建設。比如前年5月，江蘇省委黨校5個主體班的200多名學員到南京梅園新村教育基地舉行愛國主義教育活動。學習了歷史，深切緬懷了同志。這樣的活動時間雖短，但由于有切身的體會，所以效果很好。
2、弘揚時代精神，推進改革創新
我們今天所說的時代精神，其核心就是改革創新。而創新正是我們目前所缺乏的。比如我們的文化產品，十分缺乏具有時代精神的優秀之作。我們的電影在國外獲獎的，都是拍西部啊，拍民國啊，一定程度上都是丑化中國人的。很多外國人，以為現在的中國人還是穿長衫，留辮子的呢。電視劇，也是清宮劇、穿越劇此起彼伏。一天到晚都在放九子奪嫡，后宮斗爭。我們這樣豐富多彩的時代，難道就沒有好的題材了嗎？難怪原新聞出版總署署長柳斌杰說：目前國內的文藝作品90%屬于重復、復制和模仿……
不過我們也不要去說人家文化產品。我們的日常工作生活也是一樣，都缺乏創新。大家應該都有過這樣的感受，領導交辦一個事情。我們去做的時候，首先想到的是要創新嗎？首先想到的是不要出錯，不要被領導罵，所以基本都會去尋找先例，有先例的才大膽去做。這是我們的機制問題，很難破除。
但很多地方政府都在努力的做著嘗試，其中比較好的就是江蘇。去年10月21日，江蘇省第12次黨代會上，確立了“創業創新創優，爭先領先率先”作為新時期的江蘇精神。11月10日，人民日報頭版頭條給予了充分的肯定。去年吳江也創造了一個奇跡，在2010和2011年2年的全國創新城市評比中獲得第五名，縣級市中排第一名。很多赫赫有名的大城市都在我們之下，這讓我們非常的自豪，這與近年來吳江市委市政府致力創新、鼓勵創新的政策措施是分不開的。今天的社會，國與國在競爭，地方與地方也在競爭，如果不懂得改革創新，那么就無法在競爭中取得優勢，就無法獲得更好的發展。所以說，只有不斷的創新，才能不斷的發展。
三、制度引領有獎有懲，著力提升社會道德
1、制度保障見義勇為
這個方面目前來說還做的很差，胡茂東是當年震驚全國的吉林市中百商廈大火案中的救火英雄，當時作為一個普通市民的胡茂東沖進火海救出11人。而他自己因為救人吸入了大量的毒氣，患上了腦萎縮、胸膜炎等一系列疾病，工作也丟了。生活困難，最后要靠女兒去乞討來過日子。真是英雄流血又流淚。但這種事情只是個案嗎？不是的。在浙江省451名省級見義勇為先進人物中，有93人獻出生命、180人身負重傷。他們大多是青壯年，是家中的頂梁柱，一旦受傷或犧牲，整個家庭就陷入困境，目前生活困難的占八成以上，見義勇為已經變成了見義勇危。
那我們如何來保障呢？必須要通過立法來保障見義勇為。目前有些地方已經開始實行了。例如深圳為見義勇為立法，《深圳經濟特區公民救助行為保護條例（征求意見稿）》2011年11月公開征求意見，這是全國首部救助行為保護法規，《條例》規定助人行為原則上將被免責，并由被救助人承擔舉證責任，這都將極大地解決社會熱心人做好人好事的“后顧之憂”。還有云南省11月份也通過了《云南省獎勵和保護見義勇為人員條例》。條例明確規定，見義勇為者受傷治療，治療費無須見義勇為者負擔；見義勇為者和直系親屬可在就業、公務員考試、高考等方面獲得優待。只有這樣才能真正保護見義勇為者，才能真正讓英雄不用流血又流淚，才能真正引領社會的價值取向。
2、學習宣傳先進典型
在重視物質文明發展的同時，堅持不懈地抓好精神文明建設。通過學習宣傳先進典型，引導人民增強道德判斷力和道德榮譽感，對整個社會的價值觀進行引領。比如省里的江蘇好人，我們吳江的吳江好人還有吳江婦聯的百名孝兒女評選等等。這些評選在很多人眼里可能沒有意思，但是它對整個社會的道德和價值有一定的引領作用。所以一方面我們要多舉辦類似的評選并且就加大宣傳，來進行輿論引導，另一方面要評選落到實處，真正把榮譽給具有優秀道德的人。
3、懲治社會歪風邪氣
對壞人壞事，我們要用制度去制約和懲罰。我們現在也有做的好的地方，比如說酒后駕駛。以前也查，就是睜只眼閉只眼，所以效果并不好。去年開始動了真格之后，整個社會的酒駕風氣好了非常多。至少我們這種小市民是不敢輕易嘗試的。至于我爸是李剛的，我爸是李雙江的那種人還難說。
這是做的好的方面，但是總的來說我們的政府在懲治社會道德方面，手還是比較軟的。比如禁煙，按照中國簽訂的《煙草控制框架公約》要求，作為締約國，中國應于公約生效滿5年，也就是2011年1月9日，在所有公共場所及公共交通工具內全面禁煙。但是我們嘗試了一下之后，很快失敗了。為什么呢？因為心態軟，手太軟。而國外為什么可以做到呢？看看人家的手段啊。新加坡在公共場所抽煙，可能被處以鞭刑。英國、法國都有大量香煙警察，對在禁煙區抽煙處以重罰。所以建議我們的政府，必須要強化懲治。
入職考核意見范文2
關鍵詞：學做合一；軟件；教學項目；設計思想；認識論
在高職院校的信息類專業或非信息類專業，開設了很多制作類工具軟件。如：辦公文檔制作Word軟件；電子表格制作Excel軟件；幻燈片制作PowerPoint軟件；平面動畫制作Flash軟件；三維動畫制作3DMAX、Maya軟件；網頁制作FrontPage、Dreamweaver軟件；各類圖紙制作AutoCAD軟件；圖形處理Photoshop軟件等。這類課程的教學的場所基本在機房中進行，實行教師邊教，學生邊練的教學模式，初步體現了“學做合一”的教學方法。
一、目前制作類工具教學模式現狀與存在的問題
大多數制作類工具軟件的教學基本是以介紹功能菜單為主，適當舉些素材作為演示例子，來理解工具的含義，經過一段時間的教學，搞一、二個小樣例讓學生去操作，從而達到會操作功能菜單操作的教學要求。也有一些老師，先教學生制作一個具體的樣例，然后讓學生模仿去完成樣例的制作。但凡這種教學方法，都認為是“學做合一”的教學方法。
實際上，這兩種教學模式都會帶來一些問題，前者學生在學習功能菜單的操作時感到枯燥無味，并且學到的知識是零散的，在解決實際問題時往往會束手無策；后者以應用實例引進，雖然體現了綜合應用軟件的能力，但學生對基本功能菜單不是很嫻熟，往往在制作實例的過程時感到無從下手，只能模仿老師的教學演示，一旦換一個實例就不會做了。
二、“學做合一”的基本思想及在制作類工具軟件教學中的困惑
“學做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學家、教育家杜威提出的，他強調學生應從“做中學”（learning__by__doing），也即“從活動中學”、“從經驗中學”。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎上，提出了“學做”合一的思想，即要求學習者以實踐的目的去學，在實踐過程中去學，從而學到書本上學不到的東西[1]。
從認知論的角度來思考，人們總是從具體到抽象，從感性到理性。要使用制作類工具軟件制作出具有一定復雜度實樣，首先要嫻熟地操作軟件，然后根據制作實樣的要求，分解出實樣的各個部位，然后用軟件的功能操作實現。正如要制作一張木椅子，必須要先掌握斧子、鋸子、刨子、鑿子、錘子等工具的使用方法，當然還要知道椅子的造型結構、尺寸比例等。只有在基本功達到嫻熟的程度上，才能做出合格的椅子，而在沒有掌握木工工具的操作方法與技能基礎上，往往是做不好椅子的，更談不上做更復雜的木器。如很多學生在學習數據結構時感到很困難，其實不在于對算法的理解有多難，而是實現數據結構算法的工具語言C不夠嫻熟，從而導致學習數據結構感覺到很困難。曾經一批中職考上來的學生，對QBASIC的編程非常嫻熟，但在學習C語言時感到困難，最后在數據結構課程設計時，很多學生用QBAISC語言去實現，因些表明，要解決實際問題，首先要掌握好工具的嫻熟使用。
解決實際問題，除了總體分析與設計的能力外，同時也要會使用工具。在解決問題的過程中，有可能會遇到個別你沒有學過的知識與技能，此時你必須要先學好這方面的知識與技能后，才能解決問題。
在制作類工具軟件教學過程中同樣會遇到相似于以上出現的問題。當前高職教育提倡用項目化驅動教學，直接拿實際的樣例給學生做，以致使學生無從下手，并對工具軟件學習與認識以及操作，缺乏系統性，在使用工具軟件時缺乏科學性，不是按最佳的途徑去解決問題。
三、制作類工具軟件設計思想與特點
制作類工具軟件其實是一種工具，是為解決實際問題而設計的。其形成分為以下幾個過程。
1．需求分析
這一階段，主要是搜集工具軟件對應解決的問題領域的實例，對大量實例進行分析，分解出實例中的共性問題與異性問題，確定應用軟件的功能需求。
2．軟件設計
這一階段，根據需求分析的結果，進行應用軟件的架構與功能體系的設計。除功能實現外，還要考慮軟件操作的方便性，使功能菜單體系與工具欄得到合理布局。
3．編碼
這一階段，軟件工程師根據軟件設計的要求進行編碼，用計算機程序來完成軟件設計中提出的各項功能。
4．軟件測試
這一階段，主要對形成的應用軟件進行功能測試、可靠性測試、操作方便性測試等。在整個應用軟件操作的過程中是否存在漏洞，是否能解決問題領域中的實例。
5．軟件評價
這一階段，主要是對形成的應用軟件進行各項指標的評價，找出待解決的問題。目的是為下一個軟件版本提供依據。
由于制作類工具軟件在形成的過程中采用軟件工程方法，對問題領域的調查、分析、功能實現都具備了科學性，采用最佳的解決問題的方法與途徑[2]，設計的功能體系既靈活，又完整。如圖形制作軟件，設置畫各種幾何圖形的工具箱，用于改變色彩的調色板，還具備很多素材供用戶選用，各種在實際手工繪畫過程中所需要表現手法，軟件功能均可實現。
四、制作工具類軟件如何實現“學做合一”教學模式
通過軟件設計思想與特點的分析，制作工具類設計框架基本是根據計算機應用軟件的特點，一是重復使用現有資源，如標準素材；二是歸納典型的例子組成，找出共性部分，制作模板或樣式框架，提供參數設置功能，快速完成一些標準性的項目制作；三是提供功能菜單，讓用戶自行通過功能菜單的操作，去制作項目。因此一個制作類工具軟件，包括了很多學習內容，要通過一定時間的學習與練習，才能初步掌握軟件的使用。只有掌握了軟件的基本使用能力，才能做出實際項目，否則直接采用項目化驅動教學，是違背教學規律的。但制作類工具軟件教學內容大部分為直觀教學內容，必須采用“學做合一”的教學模式，才能達到良好的教學效果，因此在教學中如何靈活應用“學做合一”的教學方法，根據本人多年的教學經驗總結，形成如下的“學做合一”的教學方式。
“學做合一”的教學方式，可以采用“學中做”和“做中學”兩種方式。
當學生初步接觸軟件時，采用“學中做”，也就是邊學邊做。教師可以根據軟件的特點，介紹常用功能操作步驟與方法，并說明其應用場合，然后選擇一些與教學內容相密切的樣例讓學生去完成。這個階段主要以熟悉軟件為主，讓學生能夠達到時解決小問題的能力，基本功能操作達到嫻熟，其它不常用的功能要有所了解。
當學生對該軟件有一定的操作水平時，可使用項目化驅動教學，此時采用“做中學”方式。學生在解決問題的過程中，由于已經掌握了軟件的基本功能使用，因此在解決問題時不會感到無從下手與茫然。由于要培養學生解決實際問題的能力，要制作的項目不可能是基本功能就能解決的，需要重新對該軟件做進一步的認識與學習，尤其是軟件解決問題的方法與途徑、軟件的高級應用功能，必須在這一學習階段得到體現，同時對前面學過的知識與技能得到進一步的深化。
在現實工作中，許多項目不是靠單個制作類工具軟件就能完成，可能要用了多個制作類工具軟件或其它工具軟件。如Word軟件的郵件合并功能，若使用Word表格的數據源顯然不符合實際應用，若采用Excel數據表或其它數據庫作為數據源顯然會符合實際。對于綜合類的項目化教學，首先用“學中做”的教學方式實現，對相關的軟件進行學習與練習，在學完這些相關的軟件后，再進行綜合性項目的教學與訓練，也就要采用“做中學”的教學方法來實現。
五、結束語
做任何事都不能違背規律，同樣在教學的過程中一定要符合學生的認知規律，一定要按科學規律進行。當職業教育推出轟轟烈烈的項目化驅動教學的今天，很多教師與專家用“學做合一”的口號，簡單地采用項目化驅動教學制造空中樓閣，是提高不了教學質量。本人也在這個方面有過經歷與教訓，學生對沒有任何基礎的情況下，采用項目驅動，直接采用“做中學”的教學方式，其教學效果不是很好。
“學做合一”教學方法比較適合于制作類工具軟件的教學，何時“學中做”，何時“做中學”也要根據教師、學生、實訓場所的實際情況進行靈活應用。
［參考文獻］
入職考核意見范文3
讀者：凌先生
答：讀者您好！現就您提出的問題，答復如下：
一、關于文化事業單位實施崗位設置管理問題。在實施崗位設置管理工作中，《人事部、文化部關于印發〈關于文化事業單位崗位設置管理的指導意見〉的通知》（國人部發〔2007〕19號）和《自治區人事廳、文化廳關于印發廣西壯族自治區文化事業單位崗位設置結構比例指導標準的通知》（桂人發〔2009〕42號），是指導文化事業單位實施崗位設置管理的文件。文化事業單位應按照桂人發〔2009〕42號文件的規定和要求，結合單位實際，科學合理地設置崗位。
二、關于事業單位專業技術崗位競聘條件問題?！稄V西壯族自治區事業單位崗位設置管理實施意見》（桂人發〔2008〕85號）明確規定：事業單位是崗位設置管理的主體，事業單位應在政府人事行政部門和行業主管部門的指導下，根據崗位職責任務和任職條件自主聘用人員。為健全事業單位內部選人用人機制，規范事業單位競聘上崗工作，2011年12月，廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳印發了《廣西壯族自治區事業單位工作人員競聘上崗試行辦法》（桂人社發〔2011〕185號），其中第十二條明確規定了專業技術崗位的競聘條件：
競聘專業技術崗位，應當具備競聘崗位的基本任職條件。專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。
專業技術高級、中級、初級內部各等級的條件，由事業單位或者主管部門根據崗位職責要求設定。
競聘實行職業資格準入控制的專業技術崗位，應當具備準入控制的職業資格。
原管理崗位和工勤技能崗位人員競聘專業技術崗位的，須符合上述條件。
入職考核意見范文4
為代表提供重要政情信息、在代表與人大間搭建網絡新通道、為代表建立電子履職檔案……
日前，省人大常委會辦公廳與省人大代表與選舉任免工作委員會聯合開發了一個多功能的網絡服務平臺——浙江省人大代表履職服務網絡平臺，現已上線試運行。該平臺立足于服務代表依法履職，將各項網絡服務與代表履職實際需求有機結合，將成為我省各級人大常委會加強與代表聯系，更好地支持、服務和保障代表履職的重要工具。
今后，人大常委會辦事機構和工作機構可通過該平臺為代表提供重要政情信息、有關人大工作和代表履職的各類法律法規和文件資料，給代表發送邀請參與常委會重要工作的會議通知、法規或工作文件征求意見草案等，并通過手機短信實時提示代表。與此同時，代表也可通過該平臺向人大常委會反映經濟社會發展中的重大問題和人民群眾普遍關心的熱點難點問題，并提出解決問題的意見和建議。此外，該平臺還設立了“代表履職登記”欄目，方便代表將會議期間和閉會期間的履職活動情況進行詳細登記，建立代表履職情況的電子檔案。
據介紹，該平臺目前僅向省人大代表開放，今后將根據開發建議進程，逐步向我省的市、縣級人大代表開放。
樊 鵬
溫州：人大調研首次運用統計方法
溫州市人大常委會將改善投資和發展環境，全力助推實體經濟發展作為今年監督工作的重中之重。為全面準確地了解溫州在投資和發展環境方面存在的問題和困難，近日，溫州市人大常委會首次委托市統計局調查支隊開展投資和發展環境大調查。
調查采取問卷調查和CATI（計算機輔助電話）調查相結合的方式。其中紙質問卷郵寄填答150份，由市人大常委會落實被調查企業和人大代表名單，發放獨立信封包裝的問卷，答后直接寄回溫州市人大常委會。CATI調查350份，主要針對企業負責人進行，由市統計局調查支隊對已經參加問卷調查的企業進行剔除，對全市剩余企業采用CATI隨機調查，各企業園區調查的具體樣本數按11個企業園區總體企業數進行適當分配。
調查問卷由市統計調查支隊集中錄入匯總，客觀評價題按照利克特量表計分法計分（即很好100分、比較好80分、一般60分、不好40分、很不好0分、不清楚不計分），其結果將為相關調查報告和市人大常委會專題審議提供參考。 殷旭晶
舟山：首次進行滿意度測評
日前，舟山市人大常委會聽取審議了市政府關于《市人大常委會關于我市執行〈中華人民共和國食品安全法〉及相關法規情況的審議意見》落實情況的報告，并進行了滿意度測評。
這是舟山市人大常委會首次就審議意見落實情況進行“滿意度測評”。為此，常委會不僅在測評前就審議意見落實情況進行調研、視察，還制定出臺了《舟山市人大常委會審議意見落實情況滿意度測評辦法（試行）》。
舟山人大常委會主任鐘達認為：“對審議意見的落實情況進行滿意度測評，是今年市人大常委會創新監督方式、增強監督實效的重要舉措，目的是為了推進審議意見的落實，促進‘一府兩院’的工作?！标惪的?胡一燕
富陽：為村級項目開通“支付寶”
日前，富陽市農村合作銀行開設了村級項目資金支付賬戶，廣大民眾稱其為村級項目“支付寶”。
這是富陽市有關部門積極落實市人大常委會關于加強村級項目資金監督管理相關意見的創新之舉。該舉措將有效解決違規占用村級項目資金、違法套取工程款、?？畈粚Ｓ玫葐栴}，使富陽市的財政監督向農村延伸。
據介紹，富陽市開設的村級項目資金支付賬戶，借鑒了“支付寶”理念，從資金源頭入手，圍繞賬戶設置、審批流程、資金撥付、過程監管等關鍵環節，將富陽農村合作銀行作為村級項目資金監管的第三方，強化銀行監管職責，改變銀行見票即付的無責狀態。在資金撥付過程中，農村合作銀行收到支付指令后，對資金的審批流程是否規范、資金的撥付額度是否符合工程建設進度、資金的撥付去向是否符合規定、結余資金撥付是否合理等內容進行嚴格審查核實。據悉，2013年，該市列入第三方監督的村級項目有千余個，涉及資金3億多元。 葉勝榮
義烏：首次公布重點建議督辦目錄
近日，義烏市人大常委會通過《義烏商報》向社會公布了市十四屆人大二次會議代表重點建議督辦目錄，以及重點建議的市政府領辦領導、具體承辦單位以及市人大督辦領導、督辦委辦。這是義烏市人大首次在媒體上公布重點建議督辦信息。
據了解，為了確保建議辦理工作出實效，除了在報紙上公開重點建議督辦目錄外，市人大常委會還通過文件的形式向市政府及相關承辦單位提出督辦意見。另外，常委會還將通過《義烏商報》等媒體，適時公開重點建議的內容和辦理結果，以接受代表和群眾的監督。 丁煥平
定海區：力促消防工作社會化
為著力解決消防部門“孤軍奮戰”與消防安全形勢嚴峻的矛盾，舟山市定海區人大常委會專題聽取了區政府關于消防法貫徹落實情況的報告，要求政府切實增強消防設施建設，全力推進消防社會化進程。
區政府高度重視人大意見，進一步加大了對消防工作的投入力度，將鄉鎮義務消防隊的裝備建設等納入區財政統籌解決范圍，筑牢農村“防火墻”。近日，定海消防大隊還舉行了該區6個鄉鎮36個社區的消防器材發放儀式，組織人員以講解示范、實際操作、提問答疑等方式對每個社區的消防負責人進行現場裝備器材及消防安全知識培訓，切實增強群眾的消防安全意識和自防自救能力。 王 濤
奉化：建議督辦首試“一票否決制”
日前，奉化市人大代表工委和市委市政府督查室聯合舉行2013年度“代表建議督辦月”活動。與往年不同的是，今年首次對代表建議辦理情況實施“一票否決制”。
據了解，今年的代表建議辦理工作在機關單位年度目標考核中的分值，將從原先的2分增至5分，對建議辦理工作中取得突出成績的單位和部門，可視情況一次性加分10分至20分。在建議辦理過程中，如果沒有及時與代表溝通，或辦理結果代表反饋為不滿意的，則列為考核差級單位，將與行風督查中被查處的單位一并處理，這就是所說的“一票否決制”。 原 杰
開化：督促農村建立長效保潔機制
農村環境衛生整治是個老大難問題，開化縣人大常委會從農村垃圾處理模式入手，建議各鄉鎮、村根據各地實際情況，研究建立長效保潔機制。
據了解，目前開化縣各鄉鎮、村都因地制宜地選擇了一種適合當地的垃圾集中處理模式，主要包括“戶集村收、統一轉運、集中填埋”，“門前三包、集中分揀、綜合利用、無害化處理”，“戶集村收、鄉村轉運、集中焚燒”等3種處理模式。至今，全縣已有40%的農村采用焚燒處理，40%的農村采用分揀填埋，20%的農村運至縣級填埋場集中處理，目前全縣所有行政村的生產生活垃圾已基本得到集中有效的處理。 陳宏衛
拱墅區：出臺人大監督公開規則
為了進一步規范人大監督工作的公開形式和內容，杭州市拱墅區人大常委會日前出臺《杭州市拱墅區人大常委會行使監督職權情況向社會公開的實施意見》。
根據規定，經區人大常委會通過的年度工作要點和監督工作計劃，區人大常委會聽取的專項工作報告及審議意見、對專項工作報告作出的決定決議，“一府兩院”對審議意見研究處理情況或者執行決定決議情況的報告等內容，都將通過區人大常委會會刊、區人大常委會網站、《拱墅人大》和《今日拱墅》等刊物予以公開。 王克珍
椒江區：建議辦理列入年度考核
入職考核意見范文5
為適應城市化發展，創新社會管理，全面提升全街道城市管理水平，建設幸福榮巷。根據街道文件《關于2013年“三個文明”建設總體思路、目標任務及社區主職干部的考核意見》，特制訂本考核實施意見。
一、指導思想
認真貫徹落實黨的十精神，以“管理區域網格化、管理標準精細化、管理隊伍專業化、管理機制長效化”為目標，以屬地管理為原則，以提升社區城市管理水平為抓手，以加快老新村改造和加強重點地區環境整治為突破口，進一步深化“太湖杯”城管創優和“兩整兩創”環境衛生月月評的考評機制，實現城市管理工作爭先升位，進一步提升街道城市管理的整體水平。
二、考核對象
各社區書記、主任。
三、考核內容
城市管理工作考核體系共五項，實施百分考核，考核內容為：社區城管工作站建設、區域個性化考核項目、工地和違法建設管理、背街小巷綜合管護、基礎設施管理和養護。具體的考核細則如下：
（一）社區城管工作站建設（20分）
1、專職人員和裝備的配備（7分）。
按2012年街道下發的《關于加強社區城管工作站建設的實施意見》標準執行。
2、網格化管理（8分）。
（1）專職城管隊員工作責任落實。根據社區城管十項職能，做到工作職能明確、工作標準明確，巡查區域明確（2分）；
（2）建立與報酬相掛鉤的考核機制。各社區根據實際情況，對專職城管隊員實行績效考核（3分）。
（3）基礎管理健全。制訂工作例會制度，準時參加街道專題會議，巡查日志齊全真實，臺賬資料完善（3分）。
3、投訴及整改（5分）。
（二）區域個性化考核項目（40分）。
太康社區（40分）
1、完成大丁內街規范化管理（10分）；
2、完成太康市場規范化管理（10分）；
3、完成桃源居出入口環境整治（10分）；
4、完成錢巷路背街小巷的整治（10分）。
桃源社區（40分）
1、完成新桃源市場規范化管理（10分）；
2、完成青山24-1號旁公廁改造工作（10分）；
3、完成區兩整兩創辦下達的青山、產山自然村巷環境整治及最佳住宅小區的創建工作（20分）。
龍山社區（40分）
1、完成公益新村老新村改造（10分）；
2、完成榮巷農貿市場規范化管理及周邊地區環境整治（10分）；
3、完成大池路以北環境整治一期結轉工程（10分）；
4、完成區兩整兩創辦下達的上榮、郁巷、東橫山、許巷自然村巷環境改造（10分）。
榮巷社區（40分）
1、完成區兩整兩創辦下達的張巷自然村巷環境整治（30分）；
2、完成大張巷226號公廁改造工作（10分）。
梅園社區（40分）
1、完成區兩整兩創辦下達的徐巷老街自然村巷環境整治（15分）；
2、完成徐巷市場規范化管理（10分）；
3、完成軍民路環境整治（15分）；
青龍山社區（40分）
完成青龍山新村村莊環境整治工作及最佳自然村的創建工作（40分）。
勤新社區（40分）
1、完成勤新市場及周邊地區規范化管理（20分）；
2、完成區兩整兩創辦下達的朱巷、烏涇橋、祝家旦自然村巷環境整治及精品社區的創建工作（20分）。
新峰社區（40分）
完成區兩整兩創辦下達的東山、西山、張巷自然村巷環境整治（40分）。
梁溪社區（40分）
1、配合云景佳苑物業做好物業管理規范化工作（20分）；
2、完成云景佳苑垃圾分類收集試點工作（20分）。
（三）工地和違法建設管理（10分）
1、工地管理（2分）。配合區、街道城管、建設部門做好工地管理。
2、違法建設管理（8分）。按屬地管理的原則，轄區內（包括企業、自然村巷、小區住宅）違法建設未發現以及發現后未及時處置，每起扣1分，造成后果的每起扣2分。
（四）背街小巷綜合管護（25分）
見《榮巷街道2013年背街小巷保潔管理獎勵辦法》。
（五）基礎管理及設施管護（5分）
1、綠化管理（2分）；
2、垃圾桶管理及清洗點建設（2分）；
3、其它基礎設施管理（1分）。
四、考核辦法
1、實行年度考核。網格化管理和背街小巷道路保潔兩項工作必須在二月份按工作要求到位；區域個性化考核項目在一季度必須完成方案論證，并確定啟動和完成時間，由街道對每只個性化考核項目實施跟蹤，掛圖作戰，原則上11月份要確保完成；工地和違法建設、背街小巷環衛保潔、投訴及整改等按月統計，年度匯總考核。具體考核由城管辦負責（背街小巷由“兩整兩創”辦負責考核）。
2、與主職干部報酬相掛鉤。各社區主職干部“基本報酬”中城市管理的年度綜合得分由二項組成，一項為城市管理重點工作考核得分，按考核得分的70%計入年度綜合得分，另一項為環境衛生“月月評”平均得分，按30%計入年度綜合得分。二項相加，年度綜合得分在前三名的，按考核政策全額兌現基本報酬；年度綜合得分分檔結算報酬。
3、背街小巷環衛保潔管理實行每月單項評比，由兩整兩創辦參照月月評的辦法實施，考核標準和獎勵按街道文件規定執行，考核得分計入城管重點工作。
入職考核意見范文6
關鍵詞：工學結合；高職；外貿函電；課程考核
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0127-02
課程考核對學生的學習起著非常重要的作用。課程考核的目的是檢查學生對所學知識的理解、掌握程度和技能的運用情況，培養和發展學生的智力與能力，同時檢查教學效果，總結教學經驗，改進教學方法，促進教學質量的提高。
近年來我國高職教育大力發展“工學結合”的人才培養模式?！肮W結合”背景下的課程教學倡導“以職業為導向”，培養學生日后在工作崗位所需的綜合能力，從而使畢業生的職業能力與崗位需求實現有效對接。因此，作為課程教學重要環節的考核也應該與“職業性”接軌。
近年來我國高職教育積極借鑒國外成功的經驗，探索符合中國國情的工學結合人才培養之路并取得了一定的成效，但是課程考核環節仍然很薄弱，很大程度上阻礙了高職工學結合人才培養的進程。雖然近年來有不少有關高職課程考核評價的研究，但是這些研究大部分都是對高職課程考核的宏觀研究，[2-4]而根據不同課程特點而構建考核方案的研究還比較缺乏，即使有，也沒有明確區分校內教學和校外教學階段。[5-7]
目前我國高職教育在校內和校外學習階段的教學方法與師資等方面有很大不同，因此這兩個階段的考核評價方案也有所差異；而《高等職業學校專業教學標準（試行）》（2012）中也建議“加大形成性考核的力度，形成性評價與終結性評價應根據不同課程、不同的學習階段和不同的實踐活動形式而有所不同”。因此，根據不同課程的特點和不同的學習階段充分借鑒相關行業的績效考核標準，制定出更合理、更可行的高職專業課程考核評價方案，實現“以職業為導向”的考核，是當務之急。
本文以高職商務英語專業的核心課程“外貿函電”為例，結合與本課程對應的外貿行業對高職工學結合課程考核方案進行深入探討。
一、我國高職院?！巴赓Q函電”課程校內學習考核方案構建現狀
雖然教育部早在2000年就在《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）中指出要“改革考試方法，著重考核學生綜合個性與能力的全面發展”。但是通過對國內珠三角30多所高職院校的調查發現：目前高職院?！巴赓Q函電”課程考核在考核方式、考核內容、考核主體等方面仍存在嚴重不足，具體表現如下：
1.考核結構不合理
目前大部分高職學?！巴赓Q函電”課程的校內考核方式仍然以終結性考核為主，具體表現為：過程性考核（約30%）+終結性考核（約70%）。雖然有些高職院校已經把過程性考核的比例提高，但是實質上沒有多大變動，沒有發揮出考核對教學過程的導向和促進作用；校外學習考核基本沒有過程性考核，是由實習單位的實習指導教師或領導直接給出終結性考核。這種考核方式沒有反映出工學結合人才培養模式強調的“做中學”的要求，無法起到考核指揮棒的作用。
2.考核內容不全面
目前高職“外貿函電”課程校內學習的過程性考核的內容主要是學生的出勤情況、課堂回答問題、上課專心程度和完成作業的情況，而且很多學校對過程性考核沒有統一的標準，由任課教師自由決定，隨意性很大，缺乏對職業素質的考核；校外學習的考核基本不涉及過程性考核。
校內階段的終結性考核以期末書面考核為主，主要是考核教師課堂講授的以教材知識為主的內容，這是一種重知識考核、輕技能考核的方式。校外階段的終結性考核主要是根據實習單位對學生的表現進行簡單評價來完成，只是一種局限于形式上的考核。
3.考核主體單一
目前高職“外貿函電”課程對學生學習考核的主體比較單一。校內階段主要是由任課教師來考核。他們對學生的考核有時主觀性較強，甚至還包含了對學生的個人情感；另外，由于目前高職院校真正意義上的外貿“雙師型”教師嚴重缺乏，在校教師無法從行業標準中汲取好的經驗來對學生的學業進行考核；校外階段的成績也是由單一的實習單位的指導教師或領導來考核。這種主體單一的考試使學生處于被動地位。
二、工學結合背景下高職“外貿函電”課程考核方案的具體措施
教育部《關于充分發揮行業指導作用推進職業教育改革發展的意見》（教職成[2011]6號）中指出“要逐步建立和完善職業教育人才培養質量行業評價制度。要建立社會、行業、企業、教育行政部門和學校等多方參與，以能力水平和貢獻大小為依據的職業教育質量評價的重要依據，把社會和用人單位的意見作為職業教育質量評價的重要指標?！?/p>
因此，工學結合背景下的高職“外貿函電”課程考核應該具有鮮明的職業特征和導向，需要以外貿行業規范和職業考核標準為依據，把這些標準有機結合并充分體現在專業課程考核體系中。應改變傳統的以終結性考核為主的考核體系，構建以過程性考核為主的考核體系，從而最終達到以評促改、以評促教的目的。
1.考核結構合理化
工學結合背景下的課程是基于工作過程設計教學過程，因此，對學生“外貿函電”課程的校內考核也應以過程性考核為主，提高過程性考核的比例，按照科目的實際情況制定出能體現出職業能力素質的考核方案。比如在仿真的外貿工作場景中，分組讓學生完成任務，從完成任務的過程中表現出來的工作態度、工作能力和團隊合作精神等方面來對學生進行考核。校外學習階段也應該重視學生在態度紀律、工作表現方面的過程性考核。通過考核促使學生提升自己的職業能力素質。
校內學習的終結性考核可以不再拘泥于傳統的理論性閉卷筆試形式，應該與書面報告、口頭報告和實操等開放式考核相結合，重點考核學生的應用技能。課程考核構成參。
另外，應該把學生考取與“外貿函電”課程相關的職業資格證書，如《外貿業務員崗位資格證書》和《全國外銷員從業資格證書》等納入本課程的考核方案中，提高學生的職業能力。
2.課程考核內容的擴展化
工學結合背景下的教學強調學生在“做中學”，更重視學生的學習過程，因此，高職“外貿函電”課程考核內容的重點應放在過程性考核中。考核內容不但要包括理論知識層面，更應該注重行為表現、職業道德和價值觀等層面的考核。借鑒外貿企業員工績效考核的主要標準，完善“外貿函電”課程的考核內容。這種全面考核強調了對學生動手能力、崗位能力、職業道德、創新能力的培養。任課教師必須向學生清楚地說明考核的依據、內容和目的，使學生能夠充分按照考核標準要求努力提高自己的綜合職業能力。
3.考核主體的多元化
高職“外貿函電”課程校內考核必須改變以往由單一的任課教師考核方式，應該由教師考核、小組考核、學生相互考核和學生自評相結合的多元主體考核；校外考核也應該增加同事、部門團隊和自評。多元化考核主體的考核方式。
這樣的多元主體的考核結果更具有全面性和客觀性，另外可以提高學生的參與性和積極性，可以讓他們更好地反思自己的學習并及時改進。
三、結語
高職院校應更加重視課程考核對學生學習的促進作用，根據不同的課程采取靈活的措施，在任課教師、相關行業的共同努力下制定出可行的、切合實際的高職課程考核方案，從而構建完善的課程考核體系。當然，最重要的還是要有企業的高度配合，這是亟待解決的問題。只有讓企業積極融入到高職院校的課程考核中來，才能制定出具有職業性的工學結合的課程考核方案，才能使工學結合課程改革的目標真正得到實現，最終促進工學結合人才培養模式的發展。
參考文獻：
[1]李賢彬.多元化高職教育課程考核體系的構建[J].職業與教育，
2011，（32）：129-130.
[2]吳亞萍，周大農.“工學結合”模式下高職課程評價指標體系研究[J].職教論壇，2010，（18）：22-25.
[3]王婷.“工學結合”模式下高職課程評價體系的構建[J].職教論壇，2011，（32）：67-69.
[4]陳移山.基于工學結合課程教學效果的評價[J].職業教育研究，
2011，（7）：14-15.
[5]余永亮，李友勇.工學結合模式下高職法律文秘專業考試評價體系研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2012，（6）：27-29.
