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大學生素質培養范文1
摘 要 游泳是在水下進行的一種運動，對增強體質、提高各部位器官功能、鍛煉學生的意志都起到較好的促進作用。高校體育是學校體育的最后一站，高校體育游泳教學的任務就是使每一位大學生都學會游泳，掌握這種健身鍛煉的方法，掌握保護自我和拯救溺水者的本領，使自己終身受益。
關鍵詞 游泳 教學 大學生 身體素質 心理素質
一、游泳運動的健身價值
（一）改善心血管系統
經常游泳可以改善鍛煉者的心血管系統。在游泳時，水的壓力會使人的心房和心室的肌肉組織得到加強，加大心腔的容量，使心臟的活動節省化，對人的血壓也有好處。
（二）促進皮膚血液循環
冷水可以刺激皮膚，促進血液循環。冷水的刺激能時皮膚血管收縮，以防熱量擴散到體外。同時身體又加緊產生熱量，使皮膚血管擴張，改善對皮膚血管的供血，這樣長期的堅持鍛煉能使皮膚的血液循環得到加強。另外，由于水波浪的作用，不斷對人體表皮進行摩擦，從而使皮膚得到更好的放松和休息。
（三）增強抵抗力
游泳池的水溫常為26度到28度，在水中浸泡散熱快，耗能大。為盡快補充身體散發的熱量，以供冷熱平衡的需要，神經系統便快速做出反應，使人體新陳代謝加快，增強人體對外界的適應能力，抵御寒冷。經常參加冬泳的人，由于體溫調節功能改善，就不容易傷風感冒，還能提高人體內分泌功能，使腦垂體功能增加，從而提高對疾病的抵抗力和免疫力。
二、游泳運動對大學生身體素質的影響
（一）培養大學生健身習慣，提高身體素質
身體是革命的本錢。養成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質是非常重要的。游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發生變化?？梢蕴岣呷梭w新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的，就要從大學生喜歡的體育運動教學出發，培養他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發展。要讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。
（二）改善身體的機能
經常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統、消化系統、心血管系統和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。完成強度較大的腦力工作之后進行適當的游泳鍛煉，可有效消除疲勞，恢復健康機體。
（三）減肥和健美形體
游泳是保持身材最有效的有氧運動之一。運動時消耗的熱量多，實驗證明：人在標準游泳池中跑步20分鐘所消耗的熱量，相當于同樣速度在陸地上的1小時，在14度的水中停留1分鐘所消耗的熱量高達100千卡，相當于在同溫度空氣中1小時所散發的熱量。另外，水的阻力可增加人的運動強度，但這種強度，又有別于陸地上的器械訓練，是很柔和的，訓練的強度又很容易控制在有氧域之內，不會長出很生硬的肌肉塊，可以使全身的線條流暢、優美。長期堅持游泳訓練對矯正不良身體姿態、重塑端莊形體有很好的效果。
三、游泳運動對大學生心理素質的影響
（一）培養學生的游泳意識
體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內心深入感受到游泳運動，也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導學生把強烈的熱情，帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。
（二）游泳運動促進青年大學生良好道德品質的形成
大學生在系統教學方法的引導下，逐漸克服了怕水的心理。這種征服個體潛在消極心理的過程，也就是學生掌握自我解脫和救護能力的過程。從內心的認知行為落實到具體的實踐行為中，大學生不僅體驗到應對外在壓力的心理適應過程，而且通過行為的實施不斷實現著身心的協調，從而由內及外形成了具體道德傾向。如在具體學習過程中，形成了他們遇到險情臨危不亂，舍己救人的良好品質。
（三）緩解學習和生活帶來的壓力
游泳具有健身、娛樂雙重功能，可以帶給人們愉悅心情，對于緩解不安、緊張心理有一定的效果，進而實現情緒控制，促進心理健康狀況向好的方向發展。經過一段時間的緊張工作、學習，不妨去游泳一番，嬉水弄波，趣味倍增，能減輕工作、學習帶來的憂慮、煩躁情緒，緩解全身肌肉緊繃狀態，使其得到放松，實現心理健康。
（四）提高適應環境的能力
大學時期是學生學習體育技能、知識，掌握體育運動技能，實現自我完善、社會化的重要階段。游泳能夠提高學生對身體語言的理解和駕馭能力。身體語言是溝通的有效方式之一。是社交過程中必須具備的能力。游泳運動有著獨特的動作定式。而且蘊含了其他項目所不具備的審美內涵。
四、小結
高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身體素質和心理素質作為目標，為社會創造更優秀的人才資源。要讓學生在游泳練習中，體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，加強人的身體質量和身心素質。
參考文獻：
[1] 左紅衛.克服恐懼心理優化游泳教學[J].廣東交通職業技術學院學報.2OO4（2）：122-125.
大學生素質培養范文2
關鍵詞：高職生 綜合素質 道德品質 溝通能力 心理承受能力 執行能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0213-01
職業教育不完全等同于就業教育，這一觀點越來越得到高職院校和用人單位的認可。筆者通過對本校部分畢業生的就業單位進行采訪發現，企業更看重畢業生的如下能力：道德品質、溝通表達、心理承受能力、執行能力、學習能力、信息處理能力、社會適應能力、人際交往、應變能力等。
對此我們對于我院學生綜合素質中的道德品質、溝通能力、心理承受能力、執行能力四項維度進行的調查分析，結合2013年我省大學生綜合素質大賽測評系統對于我院學生抽樣調查的數據分析，我們發現，我院學生思想品德修養和全省學生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質進行了以下思考。
1 理論學習與課堂教學方面
1.1 課程設置要有利于培養學生的綜合素質
注重加強對學生綜合素質的培養，增加實訓課的課時，尤其是專業實訓課的課時。在歷年對畢業生的實習報告分析中，可以看出，用人單位認為我們學生缺乏的不是專業知識，而是專業技能，即動手能力差一些。實際工作中用到的東西，學生才能有意識去學習、記憶，簡單的書本知識，一方面很難提高學生的學習積極性；另一方面與實際工作脫節，實習工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學生學習的目的很明確，職業化傾向很明顯，這就要求我們在課程設置時，既要注重培養學生的專業知識，又要做好職業技能的培訓，后者尤為重要。
此外，在選修課的課程設置上，注重涵蓋全院各個專業，開設學生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學生的課余生活；另一方面有利于學生知識結構的搭建，也增加了老師與不同專業學生的交流機會。
1.2 提倡情景化教學，增強師生的互動
課程進行時，注重改變單一的教師說學生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導情景化教學，注重與學生的互動，增加學生在課堂上的表達展示時間，帶動學生的自主學習的積極性，力求讓學生感興趣、聽得懂、會運用。課余時間學生圍繞課程學習來安排自己的時間和空間。
1.3 進一步加強學生的心理健康教育
通過課堂教學與輔導，幫助學生正確認識自我，愉悅的接納自我，根據自身特點確立有利于個人發展的人生目標，克服成長中的障礙，增強社會適應能力，充分發揮自己的潛能。鼓勵學生積極參與學院、系部的心理健康教育活動，明確心理健康的標準，提高對心理健康重要性的認識，通過宿舍―班級―系部―學院，個人―輔導員―心理咨詢中心等渠道，使學生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。
2 通過校園文化活動鍛煉學生的幾種能力
充分發揮校園文化的優勢，為同學們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺。
（1）道德品質：企業“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的發展方針。但是，這一方針在現實中被執行偏了的情況也經常出現，主要表現為把職業教育完全變成了就業教育，重視招生和技能教育，忽視了對學生的以職業素養為重點的全面素質教育。素質教育在我國各級各類學校開展得轟轟烈烈，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”成為大家耳熟能詳的口號。但是，很多職業院校仍然是只重視學生的技能培養，基礎課甚至專業理論課都被忽視了，這實際上是片面地理解和執行“以就業為導向”，把職業教育完全變成就業教育而造成的。在這種錯誤思想的指導下，不少學生在技能上雖然達到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業、團結合作等職業素養卻并不具備。因此，應堅持在學生中組織開展對于正確的人生觀、價值觀的培養教育，培養學生艱苦奮斗的作風，培養學生健全的人格，在今后的企業工作中轉化為誠信、敬業、合作的精神。
（2）溝通表達能力：表達力作為大學生在校期間著重培養的基本能力，注重學生溝通表達方面的鍛煉，通過開展活動，加強同學們之間面對面的交流，活動面向廣大學生，不僅僅是學生干部，每個人都參加主題班會、個人風采展示等。在學生與學生、學生與老師溝通的過程中強化學生溝通表達能力。
（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態方面，大學生容易出現的心態問題是浮躁、不穩定；對待就業心態不正確；實際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵學生在校多參加心理健康教育方面的活動，如心理主題班會、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵學生參與各種文娛活動，鍛煉學生的心理承受能力和抗壓能力。
（4）執行能力：在企業對人才需求的幾項能力中可以發現，執行能力是非常重要的一點，這需要從統籌協調力、辦會辦事能力等方面體現。在校期間可以通過素質拓展活動，培養學生的組織執行力，如我們系的創業訓練營、采購銷售等。
此外，提高高職大學生的綜合素質更應該注重學生自我進行職業生涯規劃的能力培養。學生學會制定短期、中期以及長期的職業目標，這有利于在學習、生活中合理的安排時間、有計劃地逐步實現目標。因此，在校期間指導學生制定近期目標、中期目標、長期目標，有利于學生在逐漸完成目標的過程中查缺補漏、完善不足，甚至發現錯誤及時更正、重新定制計劃，這對學生今后的就業會有很大幫助。
參考文獻
大學生素質培養范文3
關鍵詞：大學生;創新素質;培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0040-02
隨著科學技術的不斷發展，世界范圍內科技競爭日趨激烈。各國將建設創新型國家作為發展戰略的主要方向，高等教育也越來越重視高素質創新人才的培養。然而，當代大學生創新素質現狀并不容樂觀，大學生創新素質培養已成為我國高等教育亟待解決的重要環節，而其突破口在于培養模式的創新。
一、當代大學生創新素質現狀及問題
1.創新意識不夠強烈
一部分大學生沒有意識到創新對于拓寬領域、活躍思維，促進大學生全面發展的重要性，更沒有意識到創新是當代大學生將來立足工作的基本素質。有的學生認為創新活動需要有新事物、新觀點的產生，但當面對未知的環境卻不愿意嘗試創新活動。有學生出于對自己的知識、能力抱懷疑的態度，從一開始就只是被動地完成學習任務，沒有任何創新的追求。還有比較多的大學生具有參與創新活動的意愿，但很少和具有創新品質的人交流，因此缺乏創新經驗和素材的積累。
2.創新能力不夠優秀
大學生基礎知識不夠牢固，綜合知識不夠寬廣，不注重知識的整合遷移，很難達到融會貫通。多數大學生很少對知識追根溯源，對最新研究動態了解不夠，缺乏細致的觀察、敏銳的感受，難以捕捉新事物和新問題;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、綜合的考慮，遇到疑難問題時難以開啟新思路，找到新方法。無論是撰寫論文還是交流表達，大學生在總結提煉、準確表達方面較為薄弱。
3.創新品質不夠健全
大學生缺乏獨立、批判的意識，往往盲從依賴于教師和書本，缺乏懷疑、批判和探索的精神，缺乏認識和實踐的獨立性。大學生缺乏創新的毅力，在不利的環境中很容易灰心喪氣、意志挫敗，甚至選擇放棄目標。有一部分大學生參加創新活動有較強的功利心，只是想獲得榮譽成果，而不愿做長期的專注研究。
4.創新思維不夠活躍
多數大學生有較強的邏輯思維能力和形象思維能力，但缺乏發散思維能力、聯想思維能力和逆向思維能力，表現為大學生學習知識較為機械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學科間內在聯系，不能將所學知識歸納總結，進行系統整合與提升，導致思維方式呈現單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。
5.創新知識不夠完善
大學生大多局限于專業課知識，而對于公共選修的通識課程不重視。他們的課外閱讀量很小，也很少與其他專業學生交流，造成了視野狹窄，限制了創新思路的打開。多數學生專業基礎知識不牢固，平時學習不注重總結，考前采用死記硬背，不能真正地領悟知識的精要，更不能將所學知識恰當地應用到實踐中。
二、大學生創新素質培養模式探索
1.改革課堂教學
（1）將創新教育課程納入教育體系?，F行本科課程過于強調專業教育，且知識面較窄，缺乏前沿性。高校應加大通識教育課程所占比例，增加研究動態和前沿知識，為學生提供跨學科、交叉學科選修機會，培養基礎寬厚，知識面寬，綜合素質高的創新人才。
設立創新教育課程，以競賽或項目為載體，課堂講授與討論相結合、理論學習與動手實踐相結合，并適當給予學生相應的創新學分。創新素質課程分為三類：第一類是實驗操作課程，針對工科、醫學學科實踐性較強的特點，以開設綜合實驗、設計實驗和探索實驗為主，培養大學生發現、分析、解決問題的能力。第二類是人文素質課程，加大人文社會科學的普及范圍，提高大學生文化素質和修養。第三類是研究方法課程，使大學生掌握多學科的理論方法，培養科學思維方法和實踐創新能力。
（2）構建創新素質教育教學模式。創新素質教學模式本質上是生成性模式和情景模式，教師要熟悉學科發展史，洞悉知識的過程性內涵，具備系統化教學設計能力、靈活應變教學機智和生成性教學設計能力。在課堂教學中，教師將科研成果轉化為教學內容，保持知識的前沿性，不僅調動了學生的積極性，而且增強了他們學習的信心和動力。應用啟發、探究、案例式教學方法，將科學的思維方式引入教學，培養學生創新性思維和批判性思維，開展師生互動、小組討論，激發學生學習興趣和熱情。保持教學手段的先進性和多樣性，建立網絡教學平臺，借助網絡視頻等多媒體教學方式，實現優質教學資源共享，人機交互實時交流，激發學習興趣，拓展學習空間。
營造民主和諧的課堂氣氛，激發學生的質疑精神、探索精神和創造性思維。教師要引導學生學會科學的思維，培養學生自主學習、主動學習的能力。盡量避免向學生預設結果，允許學生向教師提出質疑和不同觀點，學生也許會走一些彎路，但經過挫折和努力后，學生正確分析問題的能力會顯著增強。
（3）創新考試的內容和形式。在考試內容選擇方面，選擇能夠充分激發學生創新意識和創新熱情的內容，既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應用所學知識、技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創造性應用知識的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結合，注重學生平時基礎知識和技能的考核，使考試真正能夠對知識、能力和素質進行全面檢測，培養學生獨立思考、發散思維和綜合應用能力。
2.改革實踐教學
（1）整合科技創新實驗平臺。大學生創新實驗平臺是以學生為主體、教師為主導、綜合素質提升為總體思路，以科研立項為基礎，學科創新為特色，培養學生創新能力的實踐教學平臺。其設置學科專業實驗室、教師工作室、研討室以及小型閱覽室等活動室，通過各種創新實踐教活動的開展，吸引廣大優秀學生踴躍參加科技創新活動，提高大學生綜合素質和實踐創新能力。在此過程中有利于調動學生以飽滿的熱情參加各項活動和各種事務，在面臨各種實際問題時能充分發揮自己的積極性、主動性、創造性來使問題迎刃而解，這對于創新素質的培養有重要的意義。
大學生創新實驗平臺是一個由多輸入、輸出要素組成的系統，其輸入要素包括教師、學生、實驗室設備和資金，輸出要素則包括學術論文、科研成果和人才培養?？梢姶髮W生是重要的輸入和輸出要素，而學科基礎扎實和創新能力較強的大學生則是創新平臺的核心要素。建立激勵和動態管理制度，鼓勵大學生參與科技創新活動，培養一批創新人才，同時設立嚴格的準入和淘汰制度，以提高創新平臺的運行效率。以項目課題為指引，建立開放、多元的團隊，團隊成員來自不同的學科專業，可發揮多學科優勢互補和優秀人才的集聚效應。
（2）建立整體式實驗教學模式。在傳統教學中，理論與實驗教學是相互分離的。而在整體式實驗教學體系中，實驗教學與理論教學既有相互獨立，也有相互聯系，其以學科發展為方向、專業培養目標為主線，培養學生觀察能力、思維能力、設計能力、操作能力和解決問題能力。其中，綜合實驗設計是整體性實驗教學體系的重要組成，是在基礎實驗、專業實驗基礎上的綜合設計，是檢驗學生對專業創新觀點理解和運用的重點教學環節。因此，高校要鼓勵本科生積極開展綜合實驗設計，應立足于學科發展的前沿，依據一條主線貫穿項目選題、實驗設計、動手操作、應用實踐的全過程，遵循一個由淺入深、由易到難、螺旋式上升的能力培養過程。
3.創新導師培養
（1）發揮導師的指引啟發作用。推行導師制和班主任制相結合，選撥教學科研突出、創新能力強的資深教師擔任導師，選撥年輕有為的博士、碩士擔任班主任，共同指導學生參加學術競賽、科技創新活動。導師將本科生納入到自己的科研團隊中，指導學生查閱文獻、檢索信息，掌握科研方法、實踐操作、統計分析，培養學生自主學習、研究性學習和創新性學習，不斷激發大學生的學習興趣和創新意識，并傳授嚴謹的學術作風和科學精神。
導師指導學生撰寫項目申報書，參與科研項目立項答辯，師生間定期開展暢談分享、主題班會，提高大學生研究報告撰寫能力、語言表達能力、團隊協作能力和實踐創新能力。導師指導學生結合專業和興趣，利用課余時間到單位見習實習，使學生提前對所學專業有了感性認識，從書本上學，從實踐中用，培養大學生的工程實踐能力和創新思維意識。
（2）建立雙導師實習負責制度。專業實習是高校培養創新人才的重要實踐環節，設立雙導師制度，即校內導師和校外共同指導學生，其中校內導師由任課教師擔任，校外導師由實習單位的項目負責人擔任。校內導師主要負責課程學習、課題選題，校外導師主要負責實踐能力培養、課題實施，校內導師和校外導師共同制訂培養方案，指導本科生畢業論文。導師應結合實際情況，開展創新專題講座，創設模擬情境，依托項目課題，使學生掌握科學研究方法，形成科學的思維，質疑的精神和求知的欲望，并學會從不同角度研究解決問題。
4.豐富第二課堂
（1）設計特色的課外科技活動。課外科技活動為大學生開辟了廣闊的天地，可充分發揮其潛能，對培養創新素質具有重要的推動作用。但受各種因素的制約，大學生參與面還不夠廣，主動性和積極性不高，對科學研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承擔長期的、風險性較大的研究。高校開展的課外科技活動應精心設計，突出特色，挖掘大學生創新素質培養的內涵，從而有針對性地引導和指導大學生參加課外科技活動。
開展大學生科技藝術節、創業計劃大賽、學術科技競賽等多項課外科技活動，鼓勵大學生跨專業、跨學院、跨學校進行合作研究，接觸不同的層次與方面的知識，碰撞出更多的創新火花，引導大學生通過獨立思考、團隊研究、相互切磋和勤奮工作完成科技成果。如參加機器人智能車大賽，鍛煉大學生的動手操作技能，使他們思維更加活躍敏捷，富有創造性地思考各種問題，感受到發現者、研究者和探索者的角色，體驗到團隊的力量和創造的激情，從而不斷堅定創新的信心，磨練創新的意志，養成科學創新的精神。充分利用現有實驗室資源，舉辦相應的學科競賽。如舉辦“數學建模大賽”“電子科技大賽”“機能實驗大賽”，有利于同學們在動手操作的過程中獨立思考、精心設計和縝密研究，培養大學生的創新思維和創新人格。此外，對外聯系企業資金用于支持大學生競賽活動，搭建起大學生科技成果轉變成生產力的平臺，如舉辦“校園營銷大賽”等競賽，使學生獲取必要的知識儲備，并積累社會工作經驗。
（2）加強大學生創新類社團的建設。學生社團是第二課堂創新教育的重要載體，高校以社團為單位進行創新實踐訓練，為各社團配備實踐創新成果豐碩的專業指導教師，使社團的創新實踐變成一種隱性專業課程的教學活動，并將創新類社團活動納入學分制體系。目前，高校學生科技學術類社團偏少，學生參與的積極性較文體類社團較低。因此，高校應重點培育科技創新性社團，依托這類社團組織各種創新競賽活動，不僅開闊大學生創新視野，啟發創新思維，而且促進大學生自我管理、自我教育和自我發展能力的提升。
學生社團可以創造機會廣泛與企業、事業、政府等機構建立合作關系，爭取更多的社會資源和實踐平臺，為大學生提供學術交流、實踐的機會。此外，高校可以與企業訂立合作協議的方式合作共建社團，社團也可以通過承辦項目或課題的方式與企事業單位、政府機構合作，為大學生創造與社會的零距離接觸的機會，在實踐中了解社會，增長才干，鍛煉能力，提高創新素質。
三、結語
大學生創新素質培養需要不斷探索創新模式，其中，改革課堂教學、改革實踐教學、創新導師培養，豐富第二課堂是培養大學生創新素質的重要途徑。大學生創新素質的培養是一項長期的、系統的工程，需要師生相互配合，校內外、課內外共同努力，在實踐中探索創新，為創新素質的培養創造廣闊的平臺。
參考文獻：
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大學生素質培養范文4
關鍵詞：社會實踐；大學生；素質培養
高等教育的重要任務之一就是培養與社會相適應的高素質人才，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。實踐能力的養成可以通過多重手段，而暑期社會實踐活動是重要途徑之一，暑期社會實踐活動是在校大學生利用暑假開展的各種類型的實踐活動的總稱，是高校拓展第一課堂教育，引導青年學生學以致用，將理論與實際相結合的重要手段，也是實踐檢驗所學專業知識和提高專業技能的有效載體，作為大學德育教育的一種方式，暑期社會實踐對培養大學生素質，推進素質教育改革起到重要的作用。暑期社會實踐是將實踐教育、素質教育、社會教育相結合的重要平臺，能夠培養學生的創新精神和創新能力，引領學生主動接觸、了解社會，進而培養服務社會的責任感，提高綜合素質，為學生全面發展、培養創新性、應用型高素質人才奠定基礎。大學生暑期社會實踐活動以暑期“三下鄉”為代表，自1997年首屆全國大學生“三下鄉”社會實踐活動開始以來，各個高等院校陸續開展近二十年。大學生暑期社會實踐活動一方面為全國各地農村建設送來了前沿的、有活力的知識和技術，另一方面，一批又一批的大學生利用暑期時間將所學知識回饋社會，大大提高了大學生所學所為所用的實踐能力，拓展了書本知識，提高了人文素養，塑造了人文精神，有利于大學生素質培養的發展和提高。
首先，大學生暑期社會實踐活動有助于提升大學生的品德修養。暑期社會實踐可以培養學生對于社會的責任感。大學生是社會的一個特殊群體，是指受過高等教育還未走進社會的人，大學生是祖國的未來，承擔著建設祖國的重要責任，作為社會新技術、新思想的前沿群體大學生應具備良好的品德修養。然而，隨著經濟和社會的發展，部分大學生的價值觀發生了變化，部分學生往往更加重視個人利益，缺乏對集體的認同感，對社會的責任感。暑期社會實踐是把整個社會當做課堂，為學生提供了接觸和了解社會的平臺，在實踐過程中，大學生有機會全面的認識社會，了解社會的現狀和現實，了解國家大事，傾聽社會聲音，在這個過程中，不斷思考并反思自我，不斷培養和加強對社會的認同感，培養自己的主人翁精神，暑期社會實踐還能激發大學生思考自身的價值，明確未來的奮斗方向和目標。其次，大學生暑期社會實踐活動有助于大學生拓展人文知識和人文方法。人文知識是暑期社會實踐活動的內容載體，大學生一方面必須具備充足的知識儲備，才可以順利的開展社會服務；另一方面，在社會實踐過程中，大學生又可以掌握大量書本以外的人文知識和社會實證，為提高自身綜合素質奠定了基礎。人文知識和方法是人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法，表明了人文思想是如何形成的，學會用人文的方法思考和解決問題，是綜合素質的一個重要方面。由于第一課堂教育僅僅傳授書本知識，無法很好的重現特定的文化環境，因此學生不能切實感受到人文精神，因此，利用暑期社會實踐活動，指導學生走出校園，深入社會，感受并探索文化發源地，通過學習調研特定文化事物和文化系統的產生和發展歷史培養人文素養，掌握人文方法，這也是高校人文素質教育的重要內容之一。再次，大學生暑期社會實踐活動有助于提高大學生個人素養和個性品質。社會實踐活動現場是考驗大學生修養品質的良好環境，良好的個人素養和個性品質是要經過長期的養成，生活中具有豁達大度、寬宏大量等優良個性的學生，人際關系較為融洽，學業水平往往良好，社會活動較為豐富，因此對于大學生而言，培養良好的個人素養和個性品質對于學生的成長，學業的加強就顯得尤為重要。在參與暑期社會實踐活動中，大學生在那些平凡而偉大的人民群眾面前，在面對諸多社會問題社會現象面前，大學生養成的“嬌、驕”二氣會得到克服，他們的積極性得到激發，激起思維的活躍，往往會產生一些創造性火花，在實踐中勇于創新開拓；在實踐的困難和危險面前，大學生往往展現出一定的犧牲精神和堅強的品質，隨著實踐活動的開展并深入，大學生在積極參加的過程中，就會逐漸養成堅韌、頑強的優良品質，養成務實的學習態度和生活作風，不斷提高自己、完善自己，極大的推動了大學生“創新教育、實踐教育”向縱向發展，不斷完善提高大學生個人素養和個性品質。最后，大學生暑期社會實踐活動有助于學生實踐創新能力的培養和提高。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規的思路，利用現有的知識在特定環境中，為滿足社會需求改進或創造新的事物、方法等。一個國家的綜合實力提升、民族的發展、科學的進步與創新不可分割，因此創新成為許多高等院校人才培養的目標，然而，課堂上的創新有其一定的局限性，并不能完全貼合社會的實際情況，而社會實踐是重要的補充，通過開展各種實踐活動能夠在實踐中激發學生的創新意識，鍛煉和檢驗學生的創新能力。
大學生素質培養范文5
素質教育是潛能開發、心理品質培養和社會文化素養訓練的整體性教育，是以培養、提高、優化人的整體素質為目標，促進學生全面發展的教育模式。能力教育是社會文化素質教育的一項重要內容。以往的教育重視對大學生的專業知識的灌輸,對大學生能力培養相對比較欠缺，致使現在大學生能力欠缺已經成為社會各界矚目的一個話題。在大學階段應培養學生的那些能力?如何培養這些能力?本文略談了一些看法。
筆者認為,大學生階段應培養學生的社會適應能力、自學能力、知識運用及創新能力和社會交往能力。
一、社會適應能力
適應能力是指個體對不斷變化的外界環境的承受能力和應變能力。目前在校大學生多為獨生子女，不少學生自理能力較差，同時缺乏自制力，感情脆弱，依賴心理強，好勝心強。因而不能很好地適應離開父母呵護的大學生活，以致少數學生自我放縱，自暴自棄，甚至出現精神異常、自殺等現象。因此，培養大學生的適應能力十分必要。培養大學生適應能力的關鍵是培養學生健康的心理素質和身體素質，使其具有較強的調節能力、堅韌不拔的毅力和靈活的應變能力。首先要通過正面教育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。其次，有計劃地對學生進行心理健康教育，提高心理素質。學校應開設心理衛生健康保健課程或知識講座，開設心理健康門診，為學生提供心理咨詢、心理治療服務；學生管理人員和教師應加強與學生的心理溝通，對心理問題嚴重的學生要給予特別的關心和照顧。第三，加強對學生心理素質和身體素質的訓練，提高其心理調節能力、毅力和應變能力。通過軍訓、勞動、體育鍛煉、社會服務活動等提高學生的體能、耐心、毅力和應變能力；通過挫折教育、自理自制教育，加強其心理承受能力。
二、自學能力
自學能力是一種綜合能力,是終生自我獲取知識和技能的能力，包括閱讀能力、分析歸納和思維辨別能力。聯合國教科文組織負責人認為：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人?！爆F代科學技術迅猛發展,知識更新日益加快,一次性教育的觀念已遠遠不能適應需要。在學校所受教育不是教育的終結，而是終生自學能力的培養和開始。因此，首先要讓學生從思想上認識到培養自學能力的重要性，積極與教師配合，充分發揮其“學”的主體作用。其次，采用多種教學方法，激發學生的主動性和能動性。例如“以問題為中心”的教學方法，教師首先提出問題，學生自學，再提問、討論，教師只講重點和難點。第三，要讓學生掌握自學的規律和基本技能。除基本的專業知識和技能外，還應具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有檢索資料，建立資料庫，統計分析資料和評鑒資料的能力。第四，建立靈活的考核制度，讓學生有更多的時間從事自由學習。
三、創新能力
如果說自學是如何學習知識的一種能力，而創新則是一種如何運用知識的能力。知識是對生產生活中的經驗的系統化和組織化，學習知識的目的是更好地運用所學知識去分析問題、解決問題及進行創新。進行創新的基本條件之一就是知識的遷移能力，即運用所學知識分析問題、處理問題的能力。具有淵博的知識和知識遷移能力，加上創造性思維和創造性實踐才能形成一種創新能力。創新能力是對事物的現象進行分析、綜合、推理、想像，從而激發新的靈感，通過實踐發現新規律，提出新方法，創造新產品、新成果的能力。要培養知識運用能力和創新能力，需要從以下幾個方面入手：
1. 多積累知識。首先，深刻理解并牢固掌握專業范圍以內的基礎理論、基本知識和基本技能。其次，盡可能多地涉獵其他學科的知識。“巧婦難為無米之炊”，豐富的知識是培養創新能力的前提基礎。
2. 樹立“動態發展”的知識觀，具有質疑精神。知識是人類經驗的系統化、組織化的結果，受人類自身認知能力和客觀環境的制約。知識并不是一成不變的，大學階段所學知識也是如此，有些是發展前沿的東西，有些則是過去的東西。要讓學生形成一種“動態知識觀”，敢于質疑，使其認識到科學是通過許多人的努力不斷向前發展的，現在所學知識有些是不完善的，甚至是錯誤的，其不足要靠后人的努力來完善、糾正。鼓勵學生。在深刻理解的基礎上發現不足和缺陷，通過自己的努力進一步補充、完善。從而激發其探索科學的興趣，打破對科學的神秘感。
3.讓學生盡早參加實踐。實踐是培養創新能力的一條重要途徑，有調查研究表明，學校教育對人的能力培養只有10％，而其余90％的能力都是在工作中獲得的。所以要讓學生多參加社會實踐，尤其是對醫學院校的學生來說，更是如此。要讓醫學專業的學生盡早接觸臨床，參與疾病的觀察、診斷、治療、書寫病歷病程等活動。這樣可使學生獲得感性認識，并能發現問題，再帶著問題去學習，盡早將“學”與“用”結合起來。學生還可以在教師指導下，根據個人興趣參與科研活動。這樣能鍛煉其自學能力、知識運用能力和協調合作的能力，挖掘其創造潛能。
四、社會交往能力
大學生素質培養范文6
關鍵詞：農科 大學生 經濟學素質
高等農業教育應與社會經濟發展相適應，與社會需求和農村產業結構調整相適應。農科大學生不僅要掌握農業生產過程中各個環節的知識，而且還要掌握農業經濟學、農產品市場營銷、農業管理等多方面的知識，才能夠站在大農業和現代化農業的高度來認識和服務于農業生產，這是培養復合型人才的基本要求。
一、培養農科大學生經濟學素質的必要性
長期以來中國高等教育觀念上片面強調培養“高級專門人才”，因此，將文、理、工、農科等人為地分隔開來，各自封閉、自成體系。鑒于專業設置的原因，一部分農科大學不太重視人文社科教育，更不用說經濟學教育。農科大學的專業分布以農科為主體，主要教授農業科學與作物生產科學領域的知識，對農科類學生缺少人文經濟素質的培養。
農科大學的科技專業教育是教學生掌握專業技術知識，經濟學教育就是教學生怎樣利用好專業技術知識，實現各種資源的有效配置，兩者相輔相成，缺一不可。
經濟學被稱為“社會科學之皇后”，是對人類各種經濟活動和經濟關系進行理論的、應用的、歷史的以及有關方法的研究的各類學科的總稱，經濟學思維方式是理解現代社會和科技發展的關鍵所在。然而，在近年來的教學實踐中，農科大學生也對學習經濟學知識有強烈興趣。
第一，經濟學是社會科學中最有實用價值、最成熟、研究的人也最多的一門學科。市場經濟環境要求身處其中的社會成員具有基本的經濟學常識，能夠用經濟學的規律來解釋世界，判斷事物的是非，估計局勢的發展。農科大學生是未來的“農業科技人”，必須掌握在市場經濟中生存的本領。
第二，經濟學有助于學生理解人生，建立良好的人生觀、價值觀，構建良好的人際和社會關系，培養社會責任感。英國著名的戲劇家、文學家蕭伯納說過經濟學是一門使人生幸福的藝術，學好經濟學不但自己享受人生，同時也能幫助別人享受人生；懂得怎樣賺錢，怎樣花錢，要做錢的主人，不做錢的奴隸。
第三，做好農業自然科學工作應該具有相應的經濟學技能。農業科技項目設計必須進行投入產出分析，自然科學研究必須進行初步的財務預算，農業新產品開發必須注重成本收益分析，農業項目建設必須進行資金籌措和安排，所有這些都需要基本的經濟學知識。作為未來的農業科技從業者，農科大學生有必要在大學階段學習經濟學知識。
第四，農業科技從業者需要基本的個人理財知識。除了農業科技行業本身對經濟學知識的需求外，農業科技從業者日常生活也離不開經濟學知識，也需要了解通貨膨脹、物價、利率、股票、基金、房產等知識，也關注個人財富的增值或縮水，迫切希望掌握家庭理財的投資渠道。農科大學生在大學階段學習基本的經濟學知識，也是生存的基本需求。
第五，農科大學生具有強烈的學習經濟學知識的興趣和動力。由于專業范圍狹窄的原因，農科大學生更希望通過經濟學的學習拓寬自己的視野，提高分析、理解自己身邊世界的能力，從而得到一份更好的工作，獲取更高的工資。因此，本科階段了解經濟學知識，可以滿足學生個人學習的興趣，也可能是部分農科學生未來成才的選擇之一。
二、農科大學生經濟學素質培養的基本內容
農科大學生不需要進行系統的經濟學知識的學習，其著眼點是對一些常識性、實用性、生活性的經濟學知識的理解和掌握，為將來的工作、學習和生活打下經濟學的基礎。其原則是宜廣不宜精。
因此，我們建議，農科大學生的經濟學基本素養可以包括以下內容：
第一，經濟學基本理論。農科大學生應該了解當代經濟學理論的發展動態，認識經濟學的學科體系與總體框架。通過對微觀的供需理論、效用理論、生產理論、成本理論的學習來理解我們生活于其間的經濟世界是如何運轉的。通過對宏觀的國民收入理論、就業理論，通貨膨脹理論、經濟周期理論的學習來理解政府政策的制定依據，認識客觀經濟規律，利用經濟學作出既有利于社會又有利于自己的決策。
第二，消費與理財方面的知識。農科大學生也需要了解個人和家庭收入的來源和支出、稅收對個人生活水平的影響、匯率與利率、證券與股市、外匯與投資等方面的知識，具備基本的消費知識和理財能力。
第三，投資管理、會計統計、市場營銷方面的知識。農科大學生將來可能會從事一個項目、一個公司、一個團體的組織工作，必須具有基本的經營與管理常識。要看得懂簡單的會計報表、會基本的財務預算，進行職業所要求的統計。掌握關于農產品市場市場營銷方面的知識，在以后的工作實踐中，服務于“三農”，幫助農民實現增收。
第四，金融經濟方面的知識。作為新時期農業領域的復合型人才，農科大學生應該對家事、國事、經濟事，事事關心。應該學習關于銀行與貨幣政策，政府與財政政策，國際貿易、金融危機等一些經濟學方面的常識，關注經濟發展，關注社會民生。
第五，經濟學的思維方式。曼昆認為學習經濟學的目的是能“像經濟學家一樣思考”。農科大學生應該學會用經濟學的思維方式去思考，如就業、婚姻、購物、交際等社會行為，用經濟學來看待生活，增進個人福利的提高。通過經濟學，透徹地理解生活實踐，提高解決現實經濟問題的能力，在日常生活中能做出正確選擇。
經濟學是一門有用的學科，是對人們的選擇博弈和社會資源配置的研究。但不少人總覺得它太抽象、太難學，實際上經濟學來自豐富多彩的生活，其理論既可以用抽象的數學工具來表達，也可以用生動活潑的例子來說明。只是對農科學生來說，他們只需要掌握“生活經濟學”就行了，應該重視來源于實際經濟生活的素材積累，逐步引導和啟發學生基于經濟學原理來思考問題，以促進學生理解并準確把握個人與經濟社會的關系。
三、培養農科大學生經濟學素質的途徑
農科高校應更新教育理念，加強對農科大學生培養經濟學素質重要性的認識，在綜合素質教育實踐中列入經濟學課程的內容，并通過長期實踐，逐漸形成相對成熟的培養模式。具體的培養途徑如下：
第一，充分利用學校資源，開設經濟學素質課程體系。將《經濟學原理》列為通識教育課，設置一定的學分，內容主要包括經濟學體系與輪廓、微觀經濟學、宏觀經濟學的常識性內容，供全校學生選修。此外開設《生活中的經濟學》、《投資理財學》、《會計學基礎》、《金融學基礎》等系列課程，各課程之間形成一定的聯系，使課程體系凸現整體功能。各系列課程的選定應注意科學性、時代性和實踐性。需要注意以下方面：一是經濟學素質課程的專業性不能太強，能為不同專業的學生提供學習與提高的機會。二是經濟學素質課程的教學應該采取多元化的教學方法，如“研討課”、“案例課”、“問題教學課”等，師生共同研究、討論和解決各種理論的或實踐的問題。團體學習是主要的課堂組織形式，每個學生都要充分展示研究和解決問題的過程及結論，以開放的態度接受教師和同學的評論；同時聆聽他人的研究過程和結論，坦率地發表自己的意見。這是一種觀摩、學習、借鑒的創造學習過程，也是一種培養經濟學思維，創造實踐的過程。三是教學手段的多樣化。教師在教學中積極拓展教學信息資源，擴大教學信息交流范圍，開闊學生視野，給學生提供更多的學習資源，提供個性化教學環境等，更有效地激發學生學習的欲望。
第二，設立屬于課題性質的研究中心，鼓勵學生參與科研，使農業科學知識、經濟學知識有機結合?？鐚W科課程可以把不同學科的知識有機結合起來，培養學生綜合思考問題、解決問題的能力，有效提高學生的創造力。
第三，開設經濟學系列講座。邀請國內外、校內外著名學者或政府官員、成功人士、知名校友定期或不定期開展經濟學講座，聯系現實介紹世界經濟發展情況、經濟學理論最新動態、前沿問題等，豐富學生的經濟學知識面，鼓勵同學們在學術的空間中大膽探索，擴大視野，跟蹤前沿，將新理論和新方法與中國的現實實踐結合起來，更好地理解、解釋中國經濟面臨的新問題。
第四，開展社會實踐。結合當前經濟改革中遇到的難點、熱點問題，如經濟一體化、通貨膨脹、房地產、股票、基金、經濟泡沫等，開列選題，鼓勵學生假期開展專題實踐調查。學?？梢越M織調研報告或實踐論文評比，對社會實踐中表現突出的學生進行獎勵。
第五，推薦經濟學課外閱讀。對于具有強烈學習興趣的農科學生來說，教師可通過推薦閱讀通俗易懂的經濟學相關著作，提升其經濟學理論水平。
第六，注重潛在的、非課程教育形式的開發和利用。校園文化對大學生的身心發展具有潛移默化的作用，可成立各種學生創業社團、開展創業項目大賽、模擬炒股比賽等，提高學生經濟學興趣和理財素養。
（作者單位：云南農業大學）
【參考文獻】
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