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初中政治如何提高范文1
一、重視教師素質能力的提高
1.教師的心理素質。在教育和教學的過程中，教師的情緒和行為會影響學生的表現，學生的行為也會影響教師的情緒和行為，尤其是學生的不良行為、冒犯行為、反抗行為，更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力，這樣才能避免沖突的進一步升級，維持良好的教學秩序。教師要有高度的教育心理應變能力，當學生犯錯誤時，不能大發雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機智地采取冷處理的辦法，將意外事件處理得十分妥當，從而保證教學的順利進行。
2.教師的教學反思能力。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師的教學反思能力主要包括：反思自己的教學觀念是否適應時展的要求；反思自己的知識結構是否合理、科學，是否適應教學的要求；反思自己的教學技能是否嫻熟；反思自己的教學行為是否有效；反思自己的教學效果、教學質量，為進一步提高而采取相應措施。教學反思通常用的方法有：（1）課后記錄。在一天的教學工作結束后，教師要做個總結，反思自己在一天的教學中的不足之處和教的好的地方，及時地記錄下來，進行改進，爭取在下次上課時規避不足之處。（2）進行描述。教師之間可以互相聽課、觀摩，作為旁顧者描述他們看到的教學實情，對教學過程的細節進行分析討論。另外，把不同年級、班級的教師聚集在一起，大家談談課堂教學中經常遇到的問題，提出各自的解決方案，互相切磋，共同提高。（3）行動研究，是指為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究，直接著眼于教學實踐的改進。（4）讓學生反饋。教師教學效果如何，學生最有發言權，可以讓學生來反饋，對教師的教法提出不足，或者通過課堂提問、問卷調查等形式，收集學生的意見和建議。
二、多媒體融入課堂教學
多媒體的運用是教育現代化手段的標志，改革了傳統的教學模式，讓學生的學習更加靈活。以往的教學是對書本的理論說教，讓本來就抽象的思想政治課聽起來更是“味同嚼蠟”。而多媒體的運用為教學提供了廣闊的空間，滿足了學生的學習需求?？梢哉f，運用多媒體技術和政治學科的整合是教學發展的必然趨勢。
多媒體的教學表現形式是對傳統教學的突破，將教材內容通過圖畫、聲音、視頻、文字等多種功能集中加以展現，調動了學生的感官認知，刺激了聽覺和視覺神經，給予學生強大的視聽感受，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。比如，多媒體中的一副投影、一段講解、一段錄像，都能不由自主地引起學生的注意，隨著教學的深入，學生由無意注意轉為有意注意，吸引學生探究思考，提高學生的學習能力；多媒體讓學習變得立體、直觀，學生能具體感性地理解教材內容，為學生從感性思維到抽象思維之間架設了一座橋梁，便于學生的記憶和理解，符合初中生的認知規律。尤其是對于難點和重點知識，改變了教師的抽象講解，降低了學習的難度；教師利用計算機多媒體的網絡資源，可以查找相關的教學資料，補充課本資源的局限性，開闊學生的視野，拓寬思維；教師課上使用多媒體，能節省板書的時間，這樣能把節省下來的時間用于知識的重點講解，師生之間的互動，提高了課堂的教學效率。
由于多媒體具有傳統教學所不具備的很多優越性，有的教師對多媒體的認識就走進了極端，一味地提倡使用多媒體，認為多用多媒體才能體現教學的現代化，體現自己的先進教學觀念，從而導致多媒體運用上出現一些弊端，反而阻礙了教學質量的提高，適得其反。例如，有的教師一節課下來讓多媒體唱主角，完全拋開了傳統的教學，板書沒有了，教學互動減少了，認為多媒體是萬能的，這就本末倒置了。多媒體只是教學的輔助手段，傳統教學的功能并不能被代替。傳統教學之所以有缺點不是一無是處，而是教師沒有科學地把握，不能完全拋開。有的教師制作的多媒體只講究外在的表現形式，內容是“百花齊放、色彩繽紛”，確實顯得生動、活潑，但是也讓學生看得眼花繚亂，成了另一種形式的灌輸，學生依然學得糊里糊涂，沒有技術含量，可謂“金玉其外，敗絮其中”。因此，多媒體的制作要與教學相一致，明確要讓學生掌握哪些知識點，突出重點和難點，主次分明。如果過于雜亂無章，就分散了學生的注意力，淡化了教學主題，最后必然沒有達到預期的教學效果。
三、理論知識與生活相結合
教師的教學要貼近生活，使學生樂于學習。用生活來解讀課本，讓生活的知識庫與學生的知識庫交融，實現課本與生活的對話，從而使學習充滿生活與生命的氣息。教師在教學中要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，多了解社會生活實際，努力拓展學生的知識面。教師在學法指導上，一般性的問題應多采用“自主”性學習，使學生不受時間和空間的限制，以自己的獨立思考為主，充分實現個體在學習活動中的自主價值。
初中政治如何提高范文2
關鍵詞： 初中政治 課堂教學質量 自主探究
對于課堂教學而言，教學質量是其生命線，課堂教學質量直接反映出學生對應學知識的掌握情況，對實現教學目標具有重要意義。然而由于初中政治課堂教學本身的思想性、理論性等特點，決定了初中政治課堂教學的嚴肅性，易使學生感到枯燥乏味，影響了教學質量的提高。在這一現狀下，老師要積極探索有效的教學方法，激發學生學習的熱情與積極性，全面提高初中政治課程教學質量，促進教學目標的實現。
一、更新教學觀念，營造和諧教學氛圍
為提升初中政治課堂教學效率，老師要積極轉變思想，注重教學觀念的更新，改變傳統課堂教學中學生的被動地位，凸顯學生在政治課堂教學中的主體地位。在初中政治課堂教學中，老師要有正確的角色定位，還課堂于學生，充分信任學生，尊重其主體地位，培養學生學習的自主性與獨立性，發展學生的個性，培養其創新思維。同時，在初中政治課堂教學中，老師要積極轉變傳統的以理論傳授為主的教學觀念，更多地關注學生主動獲取知識、構建知識的過程，注重對學生學習方法及解決實際問題能力的培養，在提高學生學業水平的同時，強化學生思想、覺悟及行為的培養。因此，在初中政治課堂教學中，老師要樹立“以學生為主體”的思想，更新教學觀念，促進學生的個性發展，培養其自主學習能力，為其終身學習與發展奠定堅實基礎。
有人形容應試教育下的初中課堂的師生關系是一種“貓和老鼠”的關系，在這樣的教學環境下，教學質量可想而知。課堂教學是師生對話交流的雙向互動過程，和諧平等的教學氛圍有利于教學效率的全面提高。在傳統課堂教學中，學生成為知識的“奴隸”，成為老師的“遵從者”，在這樣的教學氛圍下，學生的積極性降低。因此，要提高初中政治課堂的教學質量，有賴于和諧、民主的教學氛圍，要建立起師生之間平等交流、相互信任的新型師生關系，實現教學中雙重主體的相互理解、尊重與信任，將傳統的“一言堂”轉變為“群言堂”，積極鼓勵學生互動交流，為其提供表現自我的機會與平臺，調動學生的積極性與主動性，改變政治課堂教學嚴肅的氛圍，積極營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，提高教學效率。
二、激發學生興趣，創造生動的課堂
成功的教學不是強制學生學習，而是注重教學激趣，激發學生求知欲，引導其主動學習。因此，在初中政治課堂教學中，老師要注重運用具有趣味性的教學方法以營造具有趣味性的教學情境，使學生“樂學”，并積極為學生創造各種嘗試與探索的機會，使其在掌握相應政治知識的同時，發展其情感態度、思維能力與價值觀，積極培養學生獨立的人格。例如：在初中政治課堂教學中，老師要充分利用初中學生喜歡實踐活動或參與游戲的特點，積極創設每位學生都能參與的課堂生活情境，創造生動的初中政治課堂。如老師可從教材的實際內容出發，以教學目標為指導，在課堂教學中積極組織相聲、小品、辯論賽、討論會或競賽活動等與教材內容相結合的課堂教學活動，鼓勵學生積極參與活動，使學生在活動中學，在活動中積極探索，在活動中快樂成長，體驗到政治學習的樂趣，從而對初中政治課堂教學產生濃厚興趣，并將這份情趣發展成為志趣，促使他們在生活中自主探究，從而使政治課堂教學延伸到課外，全面提升初中政治教學效率。
三、積極創設情境，引導學生自主探究
在初中政治課堂教學中，老師要注重培養學生的創造能力，為學生搭建自主探究、主動創造的平臺。因此，在初中政治課堂教學中，老師要理論聯系實際，積極創設具有開放性的問題情境，激發學生的問題意識，培養學生的發散性思維能力。這就要求老師深入鉆研與挖掘教材，聯系學生的生活實際，使生活實例走進初中政治課堂，創設與生活實際聯系緊密的問題情境，巧妙設疑，引導學生積極思考，自主探究。并在學生自主探究的過程中，鼓勵學生質疑問難，提出不同的見解與想法，培養學生的拓展性思維，從而實現自主創新，進行創造性的學習，培養學生的自主創造能力與自主探究能力，促進學生的全面發展。
四、運用多元化教學方法，提高教學質量
為全面提升初中政治課堂的教學質量，老師要立足于學生與教材實際，積極探索適合的教學方法，促進教學效率的全面提高。針對初中政治課堂教學中不同的教學內容，教學方法的運用也要具有針對性與多元化，提高教學效率。初中政治教學既是一門知識理論課程，又是一門德育課程，在教學中老師要加強兩者的有機聯系，注重運用合適的教學方法，注重學生道德情感與行為的培養，使學生積極關心周圍的人、事、物。如在初中政治課堂教學中，老師可運用體驗式教學法，結合教材，引導學生結合生活中的熱點話題，展開討論?；蛲ㄟ^故事與漫畫等，進行情景模擬，調動學生參與課堂實踐的積極性，加深學生對知識的理解，對生活的感悟，養成良好的品質與人格。另外，在初中政治課堂教學中，老師要充分結合教材，運用討論式教學法、探究式教學法、小組合作學習法等多種教學方法，加強學生政治學習，全面提升政治課堂教學效率，促進教學目標的實現。
初中政治課堂教學活動是師生之間雙向互動、合作交流的創造性活動，要全面提升初中政治課堂教學質量，必須積極轉變教學觀念，注重教學激趣，發揮學生學習的主動性、積極性與創造性，尊重學生的主體地位，全面提高初中政治課堂教學質量。
參考文獻：
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初中政治如何提高范文3
教學質量是教學的生命線，課堂教學是提高教學質量的基礎。長期以來，大多數的教師都把提高教學質量作為教學的追求目標。為了提高教學質量，他們忙于備課、忙于查閱資料、忙于批改作業……結果到頭來，學生學得累，老師也教得累，但收效甚微。為解決這一問題，許多老師曾不斷地努力、不斷地嘗試，希望能找到一劑靈丹妙藥，但仍然沒有一個固定的模式。下面，筆者將結合自己的教學實踐，就如何提高初中政治課堂教學質量淺幾點想法。
一、更新教師觀念，轉變師生角色
課堂教學改革的根本目的是提高效益，提升能力。課堂教學改革的關鍵是教師思想的解放，即觀念的更新。在傳統教學觀念下，課堂教學中把學生置于被動地位，要求學生積極配合老師，充分扮演好配角。學生對教學內容是否認同，對老師采取的手段是否有興趣，都要無條件地在形式上積極配合和響應。其結果，課堂教學雖然“演出成功”，但實際效果并不理想。傳統的課堂教學模式忽視了學生個體之間的差異，不利于學生個性張揚和個體發展，抑制了學生創新思維能力的充分展示。因此，課堂教學改革，首先是更新觀念，轉變教師角色。教師不單純是“傳道、授業、解惑”而已，不能只習慣于注重知識本身卻忽視了對學生主動獲取知識的過程和方法的培養，不能只習慣純理論傳授而忽視了對學生解決實際問題能力的培養，不能只注重學業水平的提高而忽視了對學生思想、行為、覺悟的培養。必須更新教育觀念，實現以教師為主體向以“學生為主體”的轉變，真正確立“學生是學習主體”的思想，對每一個學生負責，尊重學生個性發展，培養學生創新意識和創新精神，為學生終身發展打下基礎。
二、營造民主和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率
一位心理學家曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！北M管思想政治課講授的是相當嚴肅的內容，但教師也應該放下所謂的師道尊嚴，走近學生，耐心傾聽學生的見解，允許學生發表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。因為學生有疑問，如果教師不去及時了解并排除學生的這些疑惑，就會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。這樣的話，教師講自己的，學生學自己的，師生沒有教學互動，學生學習的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。比如我在講授關于“意志”這一課時，涉及到了“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：愚公這種蠻干的方法可取嗎？對于這個棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權威來壓制，而是引導學生講出他們的想法，當第一位學生講出可用炸藥時我以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道，用纜車，搬家，開發旅游搞經濟……各種透著奇思妙想的答案在學生中涌現，孩子們創新的意識也由此被激發，創新性思維得到了保護，有利于學生學習主動性的發揮，激發學生的創新精神，而且對教學相長大有裨益。
三、切實抓好課堂的組織教學，保證完成教學任務
課堂組織教學是保證教學任務按時按質按量順利完成的前提，不管教學內容如何，都應貫徹一節課的始終。這是一項細致而微妙的工作，它需要技術，也需要藝術，通?？梢圆捎靡韵聨追N方法進行組織課堂教學。
1.課前轉移法。這是把學生的注意力從有趣的課間活動轉移到課堂上來的一種行之有效的方法。課前，教師可提前兩三分鐘來到教室門口，以引起學生的注意。學生看到老師，絕大多數都會自覺地停止課間活動，自然地回到教室，靜候老師的到來。這樣就自然形成了一種學習的教室氛圍，為課堂教學奠定了良好的基礎。
2.導語喚起法。它可以激發學生的課堂學習興趣，增強學生的注意力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只要產生了學習的興趣，可以說教學已經成功了一半。因此，在講授新知識前，應設計出新穎而又極富啟發性的導語來喚起學生的學習興趣，吸引他們的注意力。這方面課堂上占用的時間不多，收益卻不少。那么，怎樣喚起學生課堂學習的興趣呢？“在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，是激發他們求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段?！庇薪涷灥慕處熃洺２捎眠@樣的方法。
3.暗示制止法。這是課堂教學中常使用的一種教學方法。一個班級幾十個孩子氣十足的初中生能力、意志、氣質、性格等方面會有差異，要想一節課每個學生都自覺地認真聽講，這是不可能的。對于不聽講的學生要給予有效的制止，但同時又不能分散其他學生的注意力，否則就會影響課堂教學的整體效果。應采用借助眼神制止、突然停止講課引起不聽講學生的注意、提出與所講知識有關的問題讓不聽講的學生回答等等暗示的方法，給予恰到好處的處理，盡量做到既讓不聽講的學生注意聽講，又不分散其他學生的注意力，這樣才能保證教學的整體效果。注意狀態是學習的必要條件，而分心則是學習的大敵。
五、理論聯系實際，提升學生的綜合能力
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1.設計良好的課堂導入
俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷；一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到課堂教學中，使學生積極參與教學活動，從而提高整個課堂教學效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態中轉移到上課的氣氛中，我經常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學生，馬上就完成了狀態的轉換，從而使整堂課有個良好的開端。比如：播放歌曲《我是女生》，每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節，那么男生女生到底怎樣交往才算正常？
2.提高學生學習的主動性
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的"主角"位置，以及教師從"保姆型"到"自由型"角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。
比如，我們提到的"公民的義務和權利"一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去"說"對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
3.創設活動情境
思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。如：教學時，讓"小品進課堂"，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如：在上"文明交往"一課中，我根據教學內容創設一個打電話找老師的活動情境，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據教學內容，還可創設其它多種形式的活動情境，創設機會讓學生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。
4.拓展教學方法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。
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關鍵詞：效果；初中政治；興趣
一、注重學生體驗，突出學生德性教育
政治這門課程不能對知識進行死記硬背，這樣會讓這門課程顯得死板生硬。離開了學生的真實體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵，所以我們必須把課本上的知識帶到實際生活中。初中政治教學不能停留在課本上。政治課程標準要求：注重與學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活體驗，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展。初中政治教學可以通過案例、情境把理解的空間留給學生，讓學生在現實的沖突中去感悟、選擇。根據課本上的基本知識讓學生自己去靈活地運用于現實生活。我們也可以根據課本知識編一些情景劇讓學生扮演不同的角色去理解和運用課本知識，從而達到靈活運用的程度。這樣做的目的是給學生提供一個親身體驗的機會。新教材在許多方面都做了改動，這樣可以把課本知識變得更生動，讓學生學起來比較容易。在實踐中領會道德知識，培養道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實踐能力。
二、要把課本知識帶進我們的實際生活
課本上的知識永遠是枯燥乏味的，要想讓它“活”起來必須把課本知識帶進我們的實際生活，把課本理論與我們的生活實際相結合。小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。我們應讓學生通過學習去走進社會，認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。如在學習《保護環境和合理利用資源》時，我在課前布置學生分組調查、了解當地政府在保護環境和合理利用資源方面采取了什么措施，取得了哪些成效，引領學生觀察黨和國家目前所做的工作。在課堂活動中，我在學生掌握環保知識的基礎上，引導學生找問題、查根源，進行更深層次的思考，鼓勵學生尋找、思考行之有效的治理環境污染的方法和合理利用資源的措施，鼓勵學生從小事做起，從身邊做起，爭做“當代綠色公民”。
三、創設教學情境，充分發揮學生的創新能力
目前的政治活動教學課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，通過實踐課的進行，加深對于知識的理解和運用，熟練地運用于面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及創新的目的。因此，這就需要教師為學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意為之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢于創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生為主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化為實際的知識，將所學知識進行再創造，發揮自己的創新能力。這樣的教學，是學生對于課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。
四、政治教學中教師要做到巧留時空空白，創設懸念情境
政治新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《愛在屋檐下》（人教版八年級上冊）一課，為了讓學生更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給學生補充了一則材料：“一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一個星期女兒因講不清題而被學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產生怎樣的影響?”同學們普遍認為：“如果母親繼續鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉?！边@種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。
五、培養師生情感，給學生營造一個好的學習氛圍
課堂是我們學習知識的主要陣地，教師要給學生一個好的學習環境，營造一種積極的學習氛圍。教師是整個課堂的引導者，學生是整個課堂的主體，教師和學生都是平等的。傳統教學 中教師是整個課堂的主宰者，不顧及學生的內心感受，為了達到教學目標而教學。這樣的師生關系抑制了學生的學習積極性，讓學生在被動地學習和接受知識，是一種“灌輸式”的教育方式。尤其在一些政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。新課改提出了新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動多樣的學習方式。師生之間是一種平等的關系，學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重。教師應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。教師在課堂上要和學生多溝通、多交流，不要老覺得自己高高在上，要讓學生覺得可以和教師談心，從而拉近自己與學生之間的距離。
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一、如何理解高效課堂
高效課堂就是教師教得高效、學生學得高效的課堂。有人這樣評價：是學生主動學習積極思維的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義構建的課堂。
高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉蓱]：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成
二、如何構建高效課堂
高效課堂的構建不僅僅只在指課堂，應該包括三個部分：課前，課堂與課后。
課前，最主要的任務應是預習下一節的內容，以提高對課堂的適應能力，加快進入狀態的進度，從而提高效率。課前預習不要求全但要求精，即質量高，同時要抓重點，多加思考，避免課堂上死氣沉沉的現象。
上課時，我們要營造活躍的課堂氣氛，使師生的心情愉悅，當堂的教學任務當堂完成。
課后的一至三分鐘，一定要及時回想本節課的內容，回憶整理筆記，趁熱打鐵，是記憶的最佳方法。課后的作業完成也很重要，在完成作業時要認真，要按老師的要求來完成，因為作業是對當天所學功課的鞏固過程，也可認為是自我檢查。但不可過分追求速度亦或可以追求完美而降低速度，要以適當的速度完成高質量的作業。
三、高效課堂的課堂要求
1.文本挖掘：
①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；
②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；
③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。
2.課堂形式：
①合作學習。兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；
②個體展示。分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；
③板面設計。精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；
④點評恰當。突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯。
3.課堂流程：
①預習交流，確定目標；
②分配任務、立體教學；
③完成任務，合作探究；
④展現拔高，師生互動；
⑤串插鞏固，全面掌握。
⑥達標測評，檢查驗收。
