前言：中文期刊網精心挑選了工程師培養方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工程師培養方案范文1
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；培養方案；校企合作；課程體系；創新能力
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0126-03
“卓越工程師教育培養計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，其主要目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。山東理工大學為首批“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）試點院校，三年來，我校按照“卓越工程師教育培養計劃及工作方案”要求，結合我校具體情況，以戰略高度科學規劃，密切校企合作，突出我校辦學特色，扎實推進試點工作。機械設計制造及其自動化專業（簡稱“機制”專業）是我校首批三個試點專業之一，為確保試點工作有效實施，根據該專業教學現狀，決定自2010年起，每年從入校新生遴選40名同學，組成“卓越工程師教育培養計劃”試點班（簡稱“卓越班”），待培養方案成熟后，再推廣到整個專業。
一、知識、能力、素質三位一體的培養方案的制定
作為對我國現有工程教育模式的重大創新和突破，“卓越計劃”的指導思想、主要目標和改革措施主要是通過專業培養方案的制定和實施得以實現的，其中面向卓越工程師后備人才培養的課程體系和教學內容的改革是試點專業培養方案的核心內容。我校遵循高等教育基本規律，提出了專業培養方案制定原則：堅持基礎知識、工程能力、綜合素質協調發展，全面提高的原則；堅持知識結構和課程體系優化的原則；堅持理論聯系實際，強化實踐教學，特別加強工程實訓的原則；堅持以學生為主體，因材施教，注重發揮學生特長的原則，校企合作共同制定各專業培養方案，共同建設課程體系和教學內容。
2010年6月，我校與十余家大、中型企業組建校企聯盟，簽訂“卓越班”學生合作培養協議；從企業聘請十余名專家作為學校兼職教授，共同制定“卓越班”培養方案。在方案制定中，根據通用標準、行業標準和學校標準的要求，突出行業參與，注重實踐重視能力的培養，提出了“具有扎實寬厚的基礎知識，具備以現代設計理論、先進制造技術、機電一體化技術等為主線的核心應用能力，具有現代科技觀念、綜合人文素質、良好的職業道德，具有較強的創新精神和工程實踐能力、組織領導能力以及具有國際視野的高級工程技術人才”的培養目標，規定了畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.基于解決工程實際問題所必須具備的核心能力（稱之為“工程師職業的核心素質”），如具有本專業必需的制圖、計算、實驗、測試、基本工藝操作等基本技能以及具有設計機械系統、部件和過程的能力，具備零部件制造工藝設計能力以及機械裝備的安裝、調試、檢測、故障診斷的能力等。
2.解決工程實際問題所需要的輔知識和能力（稱之為“工程師職業的拓展素質”），如具有數學與自然科學和機械工程學科的基本知識和應用能力、較好的人文素質和較強的外語應用能力和較強的社會責任、職業道德、團隊精神、人際交流能力和組織管理能力等。
3.為適應新的工程環境所應具備的能力（稱之為“工程師職業的時代素質”），如具有較強的成本意識、質量意識、市場意識、環保意識與國際合作與交流能力等。
根據培養目標和要求，建立與之相適應的課程教學體系、實踐教學體系、課外科技創新訓練體系、質量評價體系以及管理運行機制，彼此互相支撐，構成完整的、特色鮮明的人才培養體系。
二、以能力培養為核心的課程體系構建
培養方案對學生各種能力培養提出了明確要求，而能力的培養主要是靠課程實現的。根據“卓越計劃”總體要求和該專業能力實現矩陣的要求，進一步整合和重組課程體系，優化課程設置，重視通識教育與專業教育的融合，強調理論和實踐相結合。突出能力培養，將能力培養貫穿于整個培養過程，設置的每一門課程和實踐環節都能夠實現對學生能力的培養。注意課程體系和課程內容的系統性和邏輯性，明確課程的教學目標，合理規劃課程內容，建立課程教學內容的更新機制，將相關學科專業的前沿和最新發展以及企業的生產實際引入課程，從而保證教學內容的持續有效性和對社會的適應性。在校內的學習中，除了使學生掌握基本理論、基本設計方法、基本加工技能外，應該將企業的實際案例和工程項目引入到專業課的教學中，提高學生分析和解決實際問題的能力、創新意識和創新能力、交流溝通、團隊合作和競爭能力；選擇國際認可度高的職業（執業）資格證書，將認證課程列入教學計劃，通過日常教學與集中培訓，使學生畢業前獲得1～2個資格證書。根據“卓越計劃”對“3+1”教學模式的要求，即在企業學習時間積累達到一年，我校機制專業安排了總計42周企業學習時間，大多為集中實踐環節。企業學習階段鼓勵參與企業實際產品的開發設計、工藝編制、生產加工、質量檢測等全過程，并參與企業新產品開發、生產工藝改造、技術革新等創新性工作，培養和提高學生的專業素質和創新能力、社會責任、職業道德、團隊合作等綜合素質。
三、實施辦法和保障措施
現階段，卓越計劃在實施過程中，我校加強培養模式內涵和規律研究，以教學方法和模式改革為突破口，重點做好校企聯合和優化課程體系的建設任務。校企合作有利于加強社會服務職能，有利于提高學生創新能力和實踐動手能力；課程體系優化和教學改革有利于提高人才培養質量，有利于學生的成才成長。圍繞上述重點工作，建立健全組織管理體系，加強政策保障，加強師資隊伍建設，探索大學生創新能力培養的有效途徑和方法，研究建立行之有效的運行機制。
1.健全、完善組織管理體系、政策保障體系。為保障卓越計劃的順利實施，我校及時出臺了《山東理工大學關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》，成立了以校長為組長的工程教育專業委員會，各試點學院成立了以院長為組長的卓越計劃工作小組，各試點專業成立由專業負責人為組長的專業課程建設團隊。另外我校還成立由分管副校長、試點專業負責人、合作企業負責人、企業技術骨干等組成的卓越計劃校企協作組，負責企業學習階段的具體實施方案的制定，協調校企關系。我校還進一步加大卓越計劃試點專業經費支持力度，并在師資配備與培訓、教學實驗場地、教研立項等方面給予大力支持。
2.加強高水平師資隊伍的建設。在學校教學資源許可的情況下，聘請校內外相關學科領域的專家和高水平師資參與卓越班學生的教學和指導工作，建立科學有效的評價、激勵機制，逐漸建設一支整體素質較高的教學團隊，為卓越班人才培養的可持續發展提供有力的師資保障。
3.探索適應卓越班的教學模式，注重多種教學模式的融合互補。人才培養目標的實現，在很大程度上依賴于教學模式的運行質量、教學方式方法的有效性。遵循人才培養的客觀規律，探索適應卓越工程師培養的教學方式和方法。將卓越計劃試點與已有的質量工程項目和其他教學改革項目有機結合，相互促進，相互融合，共同推進。特別是借鑒早于卓越計劃開始實施的CDIO教學模式改革的相關經驗，將CDIO教學模式引入卓越班的教學中。確立以學生為主體的觀念，以項目設計為導向，以工程能力培養為目標，以團隊為組織形式，將項目實施作為主線貫穿課程設置的全過程，讓學生有一個完整的做事經歷，培養解決實際工程問題能力、自我獲取知識能力和創新精神。將科研成果直接引入到課堂教學和實驗教學中，讓學生在課堂和實驗室里就能直接接觸到科學前沿知識，拓寬學生的視野。注重教材建設，教材內容和編排融入企業實際案例和工程項目，逐步打造一批特色鮮明的卓越工程師系列教材。
4.建立互惠雙贏的校企合作新機制。創新高校與行業企業聯合培養的新機制是實施卓越計劃的關鍵步驟和重點任務。建立校企聯合培養機制，促進校企合作，對于校企雙方都具有積極意義。對于企業來講，加強校企聯合是轉方式、調結構的必然要求；對于高校來說，不但有助于高校加快科研成果的轉化，而且是提高學生實踐動手能力，提高人才培養質量，落實卓越計劃的重要手段。與企業聯合組建卓越工程師工程實踐教育中心，成立由校企雙方組成的企業學習階段的領導機構和辦事機構。采用校企聯合、學校和企業雙導師培養模式，學校學習階段以學校導師為主進行指導，企業學習階段以企業導師為主進行指導，實現學校培養與企業實踐的無縫對接。聘請企業技術骨干擔任卓越培養計劃的兼職教授，為學生講授相關專業課程，并擔任學生企業階段培養的主要導師。將課堂搬進企業，把企業工程師請到課堂。不斷派出青年教師到企業進行為期半年的實踐訓練，熟悉企業各部門及崗位的工作流程、主要職責以及產品的主要工藝過程。
5.研究和探索大學生創新能力培養的有效途徑和方法。充分利用試點學院的雄厚的師資力量和優越的教學資源，在導師的指導下，以學院大學生創新實踐基地和實驗室為依托，以大學生科技競賽、學校創新訓練計劃和創新實驗計劃為契機，通過建立創新團隊引導卓越班學生積極參與到各項創新實踐活動中，充分調動學生的參與熱情，全面提高學生的科研能力、自主實踐能力和綜合素質。同時，學院采取適當向卓越班傾斜的政策，拿出一部分經費，專門面向卓越班學生開展創新項目立項，推動卓越班創新活動的開展，提高學生的創新能力。
6.研究建立起行之有效的卓越班運行機制。高效的管理及運行機制是人才培養模式改革成功的重要保障。做好卓越班學生遴選工作是實施卓越計劃的重要前提，按照公平、公正、公開的選拔原則，選拔一批具有較強社會適應能力、工程實踐能力、開拓創新能力和交流溝通能力的學生，組建卓越計劃試點班。卓越班采用小班授課，實行班主任制和科研導師制，采取一系列傾斜優惠政策，優先享用校內外優質教學資源。逐漸建立和完善實驗班學生選拔、激勵和淘汰機制，提高實驗班學生榮譽感、使命感和危機感。在班級管理方面實行輔導員、班主任指導下的學生自治管理模式。
四、結語
從2009年起，我校卓越計劃的發展經歷了由構思論證、積極申報到成立領導機構、組織實施等由淺入深、逐步完善的過程。卓越計劃的實施不僅提高了我校人才培養質量，而且在教育教學理念的更新、專業建設、教學團隊和課程建設以及科研成果轉化等方面都有著巨大的推動作用。
參考文獻：
[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.
[2]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.
工程師培養方案范文2
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；學校工作方案；人才培養模式改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0036-02
長春工程學院是一所以工科為主、工管文理藝多學科發展、主要培養基層一線應用型高級人才的本科大學。自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”以來，學校結合自身的條件和優勢，在教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見及卓越工程師教育培養計劃通用標準和行業標準的指導下制定了學校工作方案，并于2011年5月申報了卓越工程師教育培養計劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，在水利水電工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、勘查技術與工程、土木工程等5個專業進行卓越工程師教育培養計劃試點。
一、指導思想
樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，堅持以人為本，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發展，突出特色”的原則，著眼于培養基層一線應用型卓越工程師后備人才的目標，站在戰略高度和國際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開展應用型卓越工程人才培養模式創新試點工作，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，增強工程應用性教育與實際工程的適應性，努力打造應用型本科人才培養特色，提高本科人才培養質量。
二、總體目標
1.基本思路
根據教育部實施的“卓越工程師教育培養計劃”精神，以實施“卓越工程師教育培養計劃”為契機，以改革工程教育人才培養模式為核心，以提高學生工程意識、工程素質和工程能力為著力點，以長春工程學院多年積淀的辦學理念、辦學經驗、辦學特色與優勢以及行業和社會資源為基礎，以學校傳統、優勢、特色專業為依托，以實際工程為背景，以應用能力和工程素質培養為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，總結CDIO人才培養模式改革試點經驗，通過學校和行業企業的深層次合作，統籌規劃學校教育和企業學習所應達到的培養目標和教學過程，培養造就一批安心基層有作為、發展提高有基礎、適應現場實際工作需要的應用型卓越工程師后備人才。
2.主要目標
通過實施“卓越工程師教育培養計劃”試點工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養規律；形成有效的應用型卓越工程師后備人才培養模式；構建科學的基層一線卓越工程師后備人才培養體系；創新科學高效的教學模式和學業考核模式；建立主動適應、自我約束的應用型卓越工程師培養質量管理機制；探索培養應用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標志性成果，為其他專業人才培養提供具有示范性作用的經驗，形成長春工程學院應用型本科辦學的鮮明特色，顯著提高應用型本科人才培養質量，在同類高校中起到示范輻射作用。
三、專業領域
1.專業領域
實施“卓越工程師教育培養計劃”專業領域的確定是根據長春工程學院辦學定位、本科人才培養目標、服務面向以及辦學優勢與特色，結合學校傳統專業優勢，以長春工程學院特色專業為重點，結合校級試點專業，選擇基礎好、特色鮮明、教育教學改革經驗積累豐富，特別是有與行業企業密切合作良好基礎的水利水電工程、機械設計制造及其自動化專業、電氣工程及其自動化、勘查技術與工程、土木工程專業作為申報教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。這5個專業不僅是吉林省特色專業，而且在東北地區同類高校中具有較強的競爭優勢，同時，具有長期依托行業辦學的得天獨厚條件和良好的產學研合作基礎，所選專業具有滿足“卓越工程師教育培養計劃”要求的專兼職教師隊伍。
2.生源與規模
實施“卓越計劃”的每個試點專業學生規模在40人左右，組成途徑主要是在招生時實行計劃單列，招生宣傳時明確試點教學組織要求與有關政策，錄取后直接組建試點班級；也可在大學一年級階段從非試點班級中符合條件的學生通過個人申請，單位批準轉入試點班級。對參加試點班級學習，確屬不適應者，或個人提出申請需要轉入非試點班學習者，可根據實際情況，進行必要調整。
3.培養層次
培養層次主要面向本科層次學生。
四、教師隊伍建設
學校通過培養與引進相結合、專職與兼職相結合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養計劃”試點專業師資隊伍的工程實踐能力，采取“請進來”和“走出去”的方式，加強師資隊伍建設。選派青年教師到企業實習鍛煉，提高教師的工程實踐經驗和實踐能力；聘請企業的技術骨干作為兼職教師，參與教學，指導實踐環節。
1.專職教師隊伍建設
（1）優先引進具有工程經歷的高水平人才，特別要加強從企業引進具有一定學術水平的高級專業技術人才充實到學校工科專業師資隊伍中，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。
（2）制定教師到企業鍛煉計劃。根據各專業的具體情況，每年選派一定數量的教師到企業培訓和輪訓，保證實施“卓越計劃”的專業在4年內達到每屆學生有6門專業課由具備5年以上在企業工作的工程經歷教師主講。
（3）嚴格執行學校關于“工科教師晉升高級職稱前應具備至少2年的工程經歷”的規定，制定教師到企業實踐鍛煉的經費和待遇等保證性政策，實施工程實踐培訓納入教師年終考核、職務聘任等環節的制度，調動專業教師到企業掛職和頂崗工作，進行工程實踐鍛煉，自覺豐富工程經歷、提高工程能力的積極性。
（4）進一步加強與企業的科技合作，通過承擔和參與企業的科技開發與技術改造提高教師工程實踐能力，豐富教師的工程實踐經驗。
（5）實施教師海外培訓計劃，實現教師隊伍來源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學管理人員到國外相關高校考察和培訓，特別到我校與英國西蘇格蘭等開辦的國際合作工程教育的國外高等學校學習國外高等工程教育改革、產學合作教育等方面的成功經驗和模式。
2.兼職教師隊伍建設
（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業高管和高級工程技術人員作為學校兼職教授和工程教育試點工作組成員。每個試點專業根據企業人員的專業背景、工作特長選擇不少于5人的企業教師，主要參與工程師培養目標、培養標準、課程體系與教學內容制定與修訂；企業指導教師承擔相關課程教學任務，并負責指導學生實習實踐、畢業設計等教學環節。
（2）邀請大型企業高管作為學校試點專業組織機構負責人和兼職教授。試點專業負責定期邀請相關兼職教師為學生開展企業管理、團隊精神、職業生涯規劃等方面的講座（報告），每學期講座（報告）次數不少于3次。
（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內教師同酬，學校投入專項經費作為聘請兼職教授及學術交流活動經費。
五、人才培養模式
“卓越工程師教育培養計劃”本科人才培養（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養模式，其中本科階段3年為校內培養，進行理論課學習和實踐環節訓練，培養學生的理論知識、綜合素質和實踐能力；累計1年在企業學習，參與企業生產、設計、施工、運行等實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業設計，培養學生的工程素質、實踐技能、工程應用能力和職業素養。部分專業課程在企業學習，聘請企業工程師現場講授，畢業設計結合生產實際進行。
六、國際化培養
學校以國際視角、戰略眼光思考和創新應用型本科教育。在與英國西蘇格蘭大學開展土木工程、機械設計制造及其自動化兩個合作教育項目的基礎上進一步開展與國外大學的合作，引進國外發達國家先進辦學經驗和優質教育資源，加快提高工程一線應用型本科人才培養水平。緊緊圍繞學校辦學定位，深化國際合作教育項目的內涵建設，拓寬應用型卓越工程師培養的國際視野，努力使“卓越工程師培養計劃”人才培養與國際先進水平接軌。
七、質量保障體系
學校從卓越工程師教育培養目標定位出發，構建達到卓越工程師培養標準要求的全過程、全方位的質量保障體系――“七個系統、八位一體”的教學質量保障體系。“七個系統”即教學決策系統、教學指揮系統、教學信息采集與處理系統、教學質量評價與診斷系統、教學信息反饋與調控系統、教學質量保障系統、輿論宣傳系統。這七個系統形成一個有機整體，構成了教學質量監控與保障的閉環體系?！鞍宋灰惑w”即以人才培養方案為依據，將“人才培養方案、教學大綱、教學準備、教學實施、教學考核、教學總結和診斷評價、反饋調控”八個實施環節聯結成統一的有機整體，形成了教學過程全程監控，并通過及時調節形成自我約束、自我提高的質量管理體系。
八、政策保障措施
1.組織機構
學校成立了“卓越工程師培養計劃”試點工作領導小組，下設辦公室，領導和保障試點工作順利進行；同時，學校與相關企業聯合成立“卓越工程師培養計劃”產學合作教育工作委員會，試點單位成立由企業參與的工作組，具體組織專業試點工作。
2.經費保障
學校每年撥?？罱o予“卓越工程師培養計劃”改革試點專業必要的經費支持，主要用于工程教育改革項目、實踐教學基地建設、企業培養方案實施、教師培訓和聘任、學生生均教學附加經費等開支。
3.學生待遇
學校將采取提高試點專業學生獎學金覆蓋面及貧困生助學貸款覆蓋面、優先參與各類學科競賽及創新活動計劃項目等措施吸引學生加入“卓越計劃”教學改革試點班。
4.教學管理
（1）制定“卓越工程師教育培養計劃”試點班級學生學籍管理、成績考核等教學管理規章和辦法，構建校企共管的教學管理機制，明確試點工作目標，及時總結試點工作，推廣試點經驗。
（2）重視對實踐教學的管理，加強對本科畢業設計的評價檢查。
（3）制定“卓越工程師培養計劃”試點工作中期檢查和最終驗收標準，建立年度檢查、中期評價、結束驗收的實施質量保障機制。
（4）制定“卓越工程師培養計劃”獎勵辦法，對中期評價、后期驗收取得成效的試點專業集體給予重點獎勵，形成有效的獎勵機制。
（5）制定配套的知識、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實“卓越工程師培養計劃”培養方案要求。
5.畢業標準
學生學業標準包括兩部分，既要達到試點專業全學程最低學業標準要求，又要完成培養方案規定的在企業學習的最低學業標準。學生在學有余力時可以選修本專業更多的選修課或其他專業的選修課程。學生在學校規定年限內修完卓越工程師培養計劃試點專業人才培養方案規定全部課程，德、智、體合格，達到“卓越工程師教育培養計劃”試點專業人才培養方案規定的最低學分和在企業學習的最低學分要求，準予畢業，并發給畢業證書，符合學校學士學位授予標準者，授予工學學士學位。
6.學籍管理
學校制定了《卓越工程師培養計劃試點班學生學籍管理有關規定》，試點班級與普通班級之間采取動態管理方式，建立學生參加試點專業教育的準入和退出機制，不適于改革試點的學生可申請轉入普通班級繼續學習。
7.教師評聘與考核
改革教師評聘、考核和培訓制度。建立滿足“卓越工程師教育培養計劃”要求的教師考核與評價標準，設立“工程型”教師稱號，給予相應的津貼補貼。建立試點專業教師年度考核和評職的優惠制度，確保和調動教師參與試點工作的積極性。
九、結語
學校工作方案是從學校工作層面為成功實施“卓越工程師教育培養計劃”而制定的具有創新性和體現本校特色的工作計劃。其指導思想、培養目標、組織機構、專業領域、培養模式、教師隊伍、政策措施、國際化培養等方面內容不僅要滿足“卓越工程師教育培養計劃”的要求，而且要在實施“卓越工程師教育培養計劃”的過程中予以具體落實，并接受評估和檢查。
工程師培養方案范文3
“卓越工程師教育培養計劃”是一項新生事物，正處在實踐探索期，其主旨就是工程教育本質要求的回歸，即對于工科人才的培養高校要從學校的內部培養走向開放的校企合作培養。行業企業參與該計劃的實施，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位，發揮企業具備真實工程環境和先進的工程實踐條件的優勢，為培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力創造必要的物質條件。
1 “卓越工程師教育培養計劃”專業人才培養計劃的制定原則
（1）遵循高等教育基本規律，結合卓越工程師培養目標，堅持“以生為本”的原則。任何事物的發展都有自身遵循的規律，高等教育也不例外。作為高等教育主體之一的學生，更是高等教育服務的首要目標，因此“卓越工程師教育培養計劃”的制定應結合卓越工程師人才培養目標，統籌整個計劃培養過程，在牢固掌握理論知識基礎上，充分鍛煉學生工程實踐能力，促進學生綜合素質協調發展和全面提高。
（2）全面落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式，注重協調發展和綜合提高，堅持校企聯合制定的原則。要樹立高等教育主動適應經濟社會發展需要的工程教育新觀念，在校企合作的基礎上，更加注重工學結合的人才培養模式，將學校的工程理論教育與行業工程具體實踐相結合，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，以期工程教育理論水平和工程人才能力素質同時獲得全面提升，因此務必堅持校企聯合制定的原則。同時要加強學生思想道德素質、文化素質、身心素質、職業崗位素質、創業與就業素質、職業遷徙和職業發展素質的培養，注重工程人才各項能力的協調發展和綜合提高，把素質教育、工程實踐教育、創新創業教育有機地結合起來，增強學生的就業競爭力和職業遷徙能力。
（3）以行業實際需求與工程技術發展為導向，優化課程體系，更新教學內容?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”的主旨就是讓工程教育回歸工程，讓工程人才的培養不再只局限于校園，進而要求“卓越工程師培養計劃”的人才培養計劃的制定，必須聯合企業資深人員，全程參與，以行業需求為基礎，結合工程技術發展前沿，依托學院現有的人才培養基礎，制定全新的富有工程教育特色的卓越工程師培養計劃。重點就是優化傳統的課程體系設置，更新教學內容。
（4）強化實踐實訓教學，突出創新意識和工程實踐能力培養。以培養應用型人才的辦學定位的服務面向為指南，從培養創新意識、創新能力和實踐能力的目標出發，制定專業人才培養方案。 通過科學安排第一課堂的實訓（驗）、實習、畢業設計、畢業實習和第二課堂活動等教學環節，優化實踐教學體系，為學生的就業和創業打下良好的基礎。
2 與專業人才培養計劃制定相關的具體培養方式與制度要求
在專業人才培養計劃總體原則的指導下，有關具體的課程設置要求以及相關培養方式還需要進一步明確。一份好的專業人才培養計劃，不只單純具有科學合理的課程體系設置，還應當反映出創新的教學理念、靈活的教學方法和先進的教學手段。
2.1 課程設置必須達到的要求
根據教育部相關文件規定，在卓越工程師教育培養計劃人才培養方案中有兩項硬性指標，其一即卓越工程師試點專業人才培養計劃中企業生產實踐時間至少達到一年，其二即理論課的設置中，四年內達到每一屆學生有6門專業課是由具備5年以上在企業工作的工程經歷教師主講。同時還要建立相對穩定的企業兼職教師隊伍指導學生畢業設計、企業實習、工程訓練、聯合指導研究生的企業實習或學習和學位論文等。
2.2 課程設置應當體現出教學模式和教學方法改革
第一，開設研討課科目，引導學生適應從傳統的以知識傳授為主的教學模式向探索和研究為基礎的教學模式轉變。這種轉變是必要而且迫切的。傳統的課程設置內容，往往適用“填鴨式”的教學方法，導致了課堂成為教師一個人的舞臺，學生變成了觀眾。研討課的開設能夠讓學生參與到課堂教學中來，提高教學質量和教學效果。
第二，提高實踐教學的針對性和有效性。實施以學生為主體的創新性實踐（實驗、實習）改革，提高本科實驗課程中綜合性、設計性實驗比重，開發一大批創新性的本科綜合性和設計性實驗項目。
工程師培養方案范文4
摘 要：本文針對示范性軟件學院如何突破“體制瓶頸”，實現系統、綜合、集成的軟件工程教育，分析了存在的問題并提出了一個具體的軟件工程培養目標和課程設計框架。
關鍵詞：高等工程教育；大工程觀；工程集成
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1 充分利用示范性軟件學院的政策優勢
長期以來，我國高等工程教育一直雖然在探索課程內容、結構和形式的改革，但是由于目標不明確，未能以工程教育的最終目標作為課程改革的方向，所以并沒有從根本上解決課程體系中存在的實踐性與綜合性缺乏的問題。
1996年國家教委工程教育考察團赴美考察，中國開始接觸“大工程觀”的教育理念。2006年6月，教育部戰略研究重大專項“面向創新型國家建設的中國工程教育改革”研討會提出，要使課程設置從單一的“工程專業課程”傳授轉變為“大工程觀、大系統觀”為指導的課程架構體系，標志著“大工程觀”的教育理念已成為高等工程教育院校教改的上下共識。
為此，有相當多的專家和學者做了精辟的分析和闡述，并一致認為“大工程觀”的本質和內涵是思維的整體性和實踐的可行性。所強調的“回歸工程實踐”和整體性的“綜合集成”，也正是能切實解決我國高等工程教育“實踐”和“綜合”二大根本問題的有效良方。
在實際教改實踐中，通過開展多種形式的教學活動、增加學生的實驗和項目實踐、開設實訓課程等形式上，在強化實踐性教學方面取得了不少的成效。
比較起來，綜合性改革由于涉及面廣、受現有的教學方式、師資隊伍、教育管理體制等諸多因素影響，實際實行起來難度很大，進展有限。這個情況可以類比20多年前改革開放初期計劃經濟時代下國營企業的改革，工資和獎金激勵等淺層次的改革雖然部分調動了職工的積極性，但并不能從根本上解決企業在市場經濟環境下因所有制等深層次問題導致的競爭力缺乏的問題。
就大部分院校而言，目前的高校組織管理機制已經形成行政管理(占有教育行政資源)和專業導向(以個人的社會知名度為基礎、以小范圍的學術體系為核心、以非工程化為指向)相脫離的運行機制。院系的管理者出于自身的專業和管理能力的限制，更多從事的是行政事務性的日常管理，因此在制定教學和培養目標、整合資源、協調教學內容等方面難于發揮主導和總攬全局的作用。而教授們多為“清客”，脫離社會實際，也少有校內資源，因而形成上面說的多、下面做的少，領導花架子多，學生實際成效少的局面。而這種局面的改變，如同國營企業的改革，遠非一朝一夕所能。
突破上述格局是綜合性教改的關鍵難點，也是教育主管部門寄希望于示范性軟件學院的理由之一。軟件學院在建制上與傳統計算機系分離，獨立運作，師資人員構成按外聘、企業和學校實行三三制，并給予“辦學機制、教學改革和建設、招生人數以及收費標準”等方面具有相對獨立的自。為克服上述難題，我校開辟了一塊難得的“政策”特區，并在很多方面特別向軟件學院傾斜。因此，軟件學院具有良好的“后發”優勢，包括獨立運作的政策特區、沒有歷史包袱的新人新機制、明確的專業(軟件工程)發展方向。與同是計算機學科的計算機工程學院相比，軟件學院充分利用國家的政策傾斜，在克服舊有機制的歷史積淀，實現“大工程”改革的培養模式方面，“另起爐灶”、“輕裝上陣”，具有明顯的優勢。
2 對培養目標的再認識與具體化設計
2001年12月，教育部和國家計委在批準成立示范性軟件學院時就提出軟件學院的培養目標是“面向軟件產業的高層次、國際化、實用型、復合型的軟件技術和管理人才”。但是如何理解這一培養目標？綜觀軟件學院的發展過程，大都經歷了“復制”計算機系、增加實踐環節、從軟件企業需要出發對課程內容進行調整等若干個發展階段。
示范性軟件學院在國家特殊政策的支持下，在“軟件工程”的專業方向上，為實踐“大工程觀”的教育理念，切實完成從學術研究型向工程教育模式的轉變，需要繼續勇敢地創新與突破。
實現“大工程觀”培養的第一個突破就是要敢于“理直氣壯”地提出并明確我們的培養目標是“工利”性的。“工”是“工程性和功能性”、“利”是迎合軟件企業的用人需要，并把這些“工利”性的需求轉化為合適的教學內容、教學形式、考核方法等具體的教學組織活動。
國家和社會對軟件人才的需求必然與國家信息化的目標、進程密切相關，因而在很大程度上決定了軟件人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。目前出現的計算機類畢業生就業困難的主要原因，問題不在數量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。軟件人才培養也應當是金字塔結構，與社會需求的金字塔結構相匹配才能提高金字塔各個層次學生的就業率，更好地滿足社會需求，降低企業的再培養成本。
按照傳統計算機類專業課程內容和教學模式培養大一統的軟件人才的做法，必然導致供過于求的局面。這是目前畢業學生與社會需要失衡的最主要原因。因此，軟件學院應該非常明確自身的定位，即為軟件企業培養軟件生產過程所需要的“工程”技術和專業管理人才。在科學-技術-工程-管理的鏈條上，應該以工程為核心，以技術和管理為半徑，找到自己的位置，建立新的培養體系(以本科教育為核心，下同)。
軟件學院“工程技術和專業管理人才”培養目標，可以具體分解為同時具有“專業基礎、開發能力、系統層次、過程管理”四個方面。
(1) 專業基礎
軟件工程主要是一個面向過程的活動。同時，由于軟件的不可見性和軟件操作的離散性，軟件工程具有與其他工程學科不同的特點。軟件工程以數學、計算為基礎，以精確的方式描述軟件產品，并對產品及其相關關系進行建模，為預測和設計過程提供依據，在此基礎之上開發系統模型并以可靠的技術來產生高質量的軟件。因此，專業基礎是精英型軟件工程師必備的基本素養。專業基礎包括：
數學與邏輯基礎。軟件工程特別強調數學與邏輯思維能力，包括問題抽象與歸納、邏輯演繹與轉換、數學模型建立以及基于數學模型的方案研究。
軟件學科專業基礎。軟件開發是一門獨特的學科，除編程語言外，專業基礎還包括以數據結構、編譯原理、操作系統、體系結構為代表的專業基礎課程。但是與計算機學院不同的是，軟件學院學生不是把這些課程作為學術進行體系化的學習和研究，而是看成是應用開發的成功案例，加以學習借鑒。因此，軟件學院對相關學科的教學進行改革，打通相互聯系，減少過多的理論介紹，強化實用、強調運用。
領域與建?；A。軟件系統是業務過程的計算機實現，對業務邏輯的了解與理解是軟件開發的前提，業務建模是這種理解的結果。軟件學院強調從入學開始就要逐漸、遞進地熟悉應用領域的專業知識，培養對問題領域的認知、了解、分析、方案和技術方法，最終實現解決方案的能力。在教學中強調用實際背景、實例、來自實際開發企業或有實際開發項目經歷的老師講授的方式。
過程與工程基礎。軟件開發是一個過程，軟件開發是在工程化的環境中進行的。因此，軟件學院在培養學生實現開發成果的同時，更關注綜合環境下的開發過程。這方面主要體現在通過課程的大作業和貫穿整個短學期的實訓項目，在過程控制要求以及軟件工程多學科綜合的團隊開發中培養學生的過程與工程能力。
工程師培養方案范文5
關鍵詞： 食品科學與工程 課程體系 教學改革
改革開放后，我國食品工業飛速發展，企業對食品人才的需求日益增加，河北省把食品科學與工程專業列為優先發展的優勢產業。河北北方學院食品專業起始于1983年，經過幾十年的發展，為我省輸送了大批合格的食品專業人才。隨著我國經濟的飛速發展和加入WTO，給我國食品行業帶來了新的挑戰，食品行業對人才需求的標準越來越高，學生和家長對此專業的期望值也越來越高。雙重的壓力使我們認識到傳統課程體系越來越難以適應時展的要求，為此，我們對本專業的課程體系進行了系列改革，下面對改革內容和效果進行探討。
一、存在的問題
（一）基礎課程總學分偏多
課程體系中基礎學科學分偏多，專業課程學分偏少，特別專業實踐學分少。這樣使得學生的實踐環節及課外活動脫節，不能滿足培養創新能力和素質教育的要求，不利于培養全面發展的人才。
（二）課程設置輕食品工程而重食品科學
由于我校食品科學與工程專業是在原來張家口農業高等?？茖W校農產品加工專業基礎上組建而來的，不可避免地沿襲了農業院校工科專業基礎弱的特點，因此，課程設置中食品科學的課程多，食品工程類課程少，滿足不了市場對本專業的需要。
（三）對實驗實踐重視不足
食品科學與工程專業為工科，實驗和實習顯得特別重要，在這方面，由于客觀因素的影響沒有受到足夠的重視，畢業生動手能力普遍不強。究其原因，一是實驗條件和經費不足，很多應開的實驗無法開設，應實習的項目沒有實習，或者只是簡單地走過場;二是缺乏有力的監督管理制度，很多學生和教師仍沒有引起足夠的重視;三是實驗教學方法不盡合理，綜合性實驗較少，驗證性實驗較多，而且大都是課前由教師將一切準備工作做好，學生了解了實驗全過程之后，就按部就班地做，這樣不能充分調動學生的想象力和創新能力;四是工廠現代化工藝實踐困難較大，很多企業不愿接受學生參與實習;五是實驗教學師資力量不夠、隊伍不穩定，一些教師不愿當實驗專職人員，高職稱高學歷的更少。
（四）課程設置沒有體現特色和優勢
現在很多高校的食品科學與工程專業都在創建自己的特色，我校食品科學與工程專業辦學時間短、基礎弱、資金缺乏，在這方面有所欠缺，應該結合張家口本地農業加工實際和自己的優勢，盡早創建自己的特色和優勢。
（五）對畢業設計工作重視不足
畢業實習與設計對學生來說相當重要，是從學校走向社會的過渡和橋梁，但一些學校對此沒有引起足夠的重視，大都集中在最后一學期，而最后一學期學生事情太多，特別是找工作，加上畢業設計經費不足，效果不太理想。
二、解決的措施
（一）適當減少總學分和課程總門數
優化現有課程體系，壓縮課內總學時，擴大學生自主學習的空間，課內總學時可由原來的3050學時壓縮至2600學時。更新精選教學內容，減少講課學時，增加學生自學、調研、討論、實踐等方面的時間，廣泛采用多媒體教學，改進傳統教學方式和教學方法。
（二）確定專業特色
緊密圍繞地方區域經濟建設的需求和學校的實際情況，確定本專業特色，制定培養目標更要體現自己的特色，利用一些地方特有優勢資源開展科研和教學。另外，大多數本專業的學生出去后都會到企業從事技術和管理工作，應著重培養應用型工程人才，兼顧一部分想繼續深造的學生。
（三）加強實踐教學環節
實踐教學內容以實用為主，突出技能培養實踐教學是培養學生技能的重要手段，將實訓實習納入課程體系是產學研合作教育的一大特色，也是人才培養的有效途徑。其內容設置如下：
1.實驗課。實驗課的目的是培養學生的動手能力，幫助學生掌握專業基本知識及專業一般技能。在內容安排上盡量減少演示和驗證性實驗，開設綜合性、設計性實驗。
2.實習。根據實習目的的不同，將實習分為認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習是使學生對職業崗位有全面認識與接觸。生產實習包括糧油加工、乳制品加工、肉品加工、果蔬加工，其目的在于訓練學生的操作技能與生產技能，在第六學期末及暑假進行，共三個多月的時間。畢業實習安排在畢業前半學期，學生根據市場需求、個人特長及愛好，利用校外實習基地進行畢業前的就業頂崗訓練，培養學生的綜合技能。如對食品質量影響因素的分析能力，生產中故障排除能力，運用所學知識解決生產中出現問題的能力，設備的檢修與調試能力，施工與組織、生產與管理能力、經營銷售、協調與組織、新技術新產品開發與推廣的能力等。
（四）改革畢業設計
建議將畢業設計提前，總學時增加，真正使學生通過畢業設計得到全方位鍛煉可以從大三開始，學生選定導師，導師對其專業課的學習和畢業實習進行全方位指導，在大三就確定畢業論文的題目，學生自查資料，在完成論文的綜述材料和方案設計后分組講解討論，再根據導師意見和討論結果進行修改。通過這個過程，不但可以鍛煉學生查閱資料的能力，而且可以培養學生的語言表達和交流能力，提高學生的綜合素質。
（五）利用全校選修課程進行人文素質的滲透
改變過去傳統人才培養模式中只注重學生專業技能培養，忽視學生政治理論、人文修養等基本素質的培養。我校是具有多學科的綜合性大學，選修課資源十分豐富，選修課程面向全校學生開放，是拓寬學生知識面的重要途徑。注重人文素質的培養，不同學科互相交叉，文、理、藝、外互相滲透，針對學生特長和特點，培養學生濃厚興趣，全面提高學生的綜合素質，使其發展成為復合型應用型人才。在本校教師講授一些前沿課程的同時，聘請一些校外有著豐富教學與社會經驗的學者、企業家授課，使學生能更直觀地貼近社會，掌握畢業后進入社會必需的一些知識和技能。
三、結語
我國在改造傳統食品工業方面正面臨一個轉型期，新的食品科學技術必將替代零星陳舊的落后技術，這需要一大批有理論、有食品實際操作能力的新型人才，這批人才需要量大，素質要求高，在技術上能承上啟下，還應懂管理和營銷等方面的知識。培養一批務實、在工藝上能夠不斷創新的具有企業家水平的應用型人才是食品科學與工程專業的當務之急，而且這批人才勢必能夠推動我國食品行業的科技進步和傳統技藝的發展。
參考文獻：
[1]蔣益紅.食品科學與工程專業教學改革與實踐[J].農機化研究，2003，（3）：245-246.
[2]蔡華珍，湯志，郭亮.食品科學與工程專業實踐教學改革的思考[J].安徽技術師范學院學報，2005，19（2）：64-66.
[3]周文斌.食品科學與工程教學改革初探[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2005，（3）：180-182.
[4]謝毅，文良娟.食品科學與工程專業課程體系的探索與實踐[J].廣西大學學報（自然科學版），2006，（7）：89-90.
[5]周靜峰，何雄.高職高專食品專業實訓教學改革的探討[J].中國現代教育裝備，2007，（9）：75-76.
[6]俞仲文.高等職業技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004，（4）：56-58.
工程師培養方案范文6
【關鍵詞】化工專業 人才培養方案 專業特色 競爭力
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0224-01
1.現狀
化學工程與工藝專業是一個老牌的專業，長久以來為行業輸送著新鮮血液，促進著經濟的長足進步。但是近年來，由于高校的擴招，掛靠化工專業的熱門方向此起彼伏誕生，專業師資的整體能力跟不上等等原因，使專業人才的整體素質和能力有所下降，而國民經濟的不斷發展，技術水平的不斷提升，對專業人才的需要異常迫切。高校要抓住機遇，善于利用地方資源，促進專業辦學特色， 提升人才綜合能力， 提振專業的就業水平與競爭力。因此高校培養既有專業理論能力，又有動手能力的高素質人才尤為重要。
因此，新培養方案的制定與實施尤顯突出。我校于2010年著手修改化學工程與工藝專業培養計劃，新培養方案于2011屆開始實施。
2.新培養方案的特點
2.1 培養目標明確，突出專業特點，體現專業應用
“本專業培養德、智、體、美全面發展，能夠掌握化學工程與工藝方面的基礎理論、基本技能以及相關的工程技術和知識，能在石油化工、煤化工、化工工藝、工業催化、能源、醫藥和環保等部門從事生產、服務、研發以及設計的高級技術應用型人才?！?/p>
“本專業執行寬專業，厚基礎的教學指導方針，在培養學生理解和掌握化學工程與工藝學科理論知識的基礎上，著重培養學生掌握化工領域工藝設計與設備設計、模擬優化方法、對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的基本能力。學生在專業課學習階段，通過專業實習等途徑，緊密聯系石油化工、煤化工的生產實際，使學生具有獨立思考和解決實際問題及創新的初步能力”。
我校的化學工程與工藝專業有兩個方向，即石油化工方向和煤化工方向。我校地處遼寧化工城，素有“煤都”之稱，既有石油化工的研發和生產優勢，又有煤化工的產業與科研依托，發揮優勢，凝練特色，致力于教學理念和方式的創新，培養應用型人才，具有強大的優勢。
2.2注重培養規格，強化畢業生應獲得的知識和能力
首先，強調德、體?！盁釔圩鎳?，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業素養”。
其次，強調外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。
重點強調專業能力。獲得專業基本知識，具備在專業生產第一線工作的基本能力；掌握專業領域內工藝與設備的基本設計能力；了解專業學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發展動態；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。
再次，強調了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創新意識和獨立獲取知識的能力。
2.3優化課程體系，體現厚基礎、寬專業的培養特色，拓寬專業口徑，淡化專業意識，加強基礎教學，培養通才，增強人才的適應能力，提升自我發展能力。
首先，新培養方案提高了原來要求的規定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。
學校前兩年實施通識教育，不分專業，基礎教育課程一致性，后兩年體現專業特色，突出學科優勢。
其次，在專業基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現了厚專業基礎，寬專業口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。
在專業必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業，又要體現我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養的人才具有特色，滿足化工不同行業的需要。因此，我們將兩個專業方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業優勢。
2.4重視實踐和創新能力培養，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創新能力的應用型化工人才
新培養方案中，在實踐教學環節，除了傳統實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。
在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業及科研院所簽訂了實習協議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養。
在課設和畢業設計（畢業論文），大膽創新，允許學生參與教師或者企業的科研課題，發散思維，在實踐中提升學生的創新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“創新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調查報告等，提升學生的創新思維，培養創新能力。
在仿真教學環節，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業知識，也應用了專業知識，同時提升了動腦和動手能力。
在專業實驗環節，既體現兩個專業方向的共性，也強化了專業方向的特色。比如；石油化工方向學生開設化學工藝學專業實驗與石油加工專業實驗，而煤化工方向學生開設煤化工專業實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業中更具備了競爭力。
3.新培養方案的實施效果
新培養方案從2011屆開始實施至今，效果明顯。具體體現在如下幾個方面：
學生對學習的課程感興趣程度增強，理論課學分普遍提高，受學業警示率明顯下降。
學生在假期的實踐機會增多，提高了學生的綜合素質，提升了其就業的競爭力。
