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大學生創業意識的培養范文1
中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0001-02
黨的“十”報告中提到“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作、鼓勵青年創業、推動實現更高質量的就業、要關注青年、關心青年、關愛青年，鼓勵青年成長，支持青年創業、創業帶動就業，提高創業能力”等一系列新任務、新要求。鼓勵大學生創業不僅是時代的要求，也是解決高校擴招后帶來的大學生就業難問題的一種方式。
一、大學生創業意識的重要性
培養大學生創業意識是緩解當前嚴峻的就業形勢的需要。就業問題事關民生問題，事關社會穩定。培養大學生創業意識、鼓勵大學生創業，不僅可以解決大學生自身就業問題，還可以創造更多的就業崗位，增加就業機會。多年來，高校以培養德智體美全面發展的優秀人才為目標，高校畢業生的就業率，在一定程度上反映了學校的辦學質量和辦學水平，國家極力號召青年大學生創業，以創業帶動就業，“大眾創業，萬眾創新”成為潮流趨勢。在嚴峻的就業形勢下，大學生創業，可以在一定程度上提高高校的就業率，實現大學培養人才的最終目標。意識是行動的先導，只有擁有強烈的創業意識和愿望，才可以化內在動力為行動。
二、目前培養大學生創業意識的有利環境
1.國家重視創業，在創業方面給予優惠政策。當前，國家已經通過創業的各項服務和政策給大學生創業提供便利條件。不少地方創建了創業園區以及創業孵化基地，在這里，大學生可以得到更多的創業資訊。例如：免費創業培訓、創業孵化以及項目推介等。
2.學校重視創業教育，創設相關的創業平臺。隨著國家對創業工作的越來越重視，高校也開始重視培育大學生的創業意識。在課程的設置上，不少高校開了“創新創業課”，時不時請一些創業成功的校友回校來做宣傳，做講座。重視創業實踐基地建設，開展創業實踐相關活動，提高大學生創業興趣，組織大學生參加創業計劃大賽等系列活動。
3.大學生重視社會實踐，在實踐中激發創業意識。大學生通過自主學習創業的理論知識，積極參與學校開設的創業教育課程；多向老師、學校方面了解相關創業信息；向學校的有關部門了解相關的創業的國家政策、銀行的支持力度及創業資金的供應情況等。合理利用學校內的獨有資源，積極主動參加創業活動，提高風險承擔能力。
三、培養大學生創業意識存在的問題
1.國家政策的落地效果有待提高。雖然國家針對大學生創業，出臺了相關的貸款優惠政策，但許多大學生的創業計劃仍然無法達到貸款的條件。很多政策還要做細做深，同時能考慮到不同專業、不同地域的差別，設置出體現個體、區域差距的政策。
2.大學生對待創業的觀念有待改變。中國傳統應試教育體制影響下，以“高等教育”為目標的中國，“升學”的教育體制導致學生只限于學習老師教授的知識，而不會對新事物進探索和思考，學生比較喜歡聽命令做事，而比較少有主動去思考、突破的思維，這在一定程度上影響了大學生創業意識和創業能力的培養。其次，當前社會對“創業”的認識態度還是不夠端正，有人把創業看得高高在上，同時也有人把創業看得一文不值。
3.高校創業教育體系有待優化。首先，創業課程設置不合理。許多高校在實際落實創業教育的過程中，并沒有對其進行個體優化，也沒有從大學生方面入手制定教育計劃。其次，師資力量不足。部分高校對于學校建設操之過急，以至于大多數創業教育師資力量薄弱，授課老師創業經驗不多，甚至有些創業課程由其他科目的教師兼任，有“濫竽充數”的現象，影響了學生創業意識的形成。再次，創業實踐的機會不多。在校方管理制度的限制下，大學生創業的想法與行動處處受限，使許多大學生在創業實踐時處處碰壁，創業意識被扼殺在萌芽之中，從而對創業心灰意冷。
四、培養大學生創業意識的有效途徑
1.國家政府重視，創業鼓勵政策到位。國家處于社會發展的宏觀調控地位，如果家在一些通知、工作要求上，強調重視大學生創業的重要性，那么整個社會也就容易行成大眾創業的氛圍。政府機構為大學生創業提供有力的社會環境，頒布一些有利的政策，還要把這些政策落實落地。政府設立相應的管理大學生創業部門，配備專門的管理人員，專門為大學生創業提供一些信息咨詢服務。同時，政府走進高校，開展一些關于創業的宣講會，充分利用媒體、網絡、廣播等宣傳創業，營造良好的創業環境。給予創業成功的大學生一些獎勵，激發他們創業的積極性。
2.高校重視創業教育體系的構建，為培養學生的創業意識提供保障。高校要重視創業教育教師的選拔，嚴把入口關，設置有別于理論教師的選拔標準。重視教師的實踐經驗，尤其是在創業方面有比較豐富經驗的老師?？梢远嗍褂眉媛毜睦蠋?，聘請企業的工作人員，特別是創業家。充分利用大學生第二課堂，邀請企業家或學校畢業的創業成功人士進行創業意識和創業能力的相關講座指導，或聘其為實踐指導教師。高校要系統地開設創業教育課程，同時要制定編寫有針對性的、體現專業特色和行業領域的創業教材。在課程設置上，將創新創業課納入到學生的必修課當中，把創業教育作為一項長期的教學計劃，才能更好地培養學生的創業意識，提高大學生自主創業的興趣。繼續推進當前高校開展的創新創業項目研究，加強宣傳，選取比較優秀的項目進行立項，重視對項目的追蹤，將做得比較好的項目在全校進行宣傳。有條件的高校，可以建立產業園或者科技園，將在學校里面比較成熟的創業項目引進園區，進行孵化，最后變成真正可以投入市場的項目。學校還可以搭建一些創業平臺，增加大學生創業的便利性，去除一些沒有必要的條條框框。
3.提高自身素|，激發大學生創業意識。對于當代大學生來說，自身要不斷學習。社會的復雜性要求大學生要掌握一定的商業、法律和稅務知識等，而最重要的還是專業知識，因此大學生要嚴格要求自己，學習好相應理論知識。除此之外，樹立創新意識，養成獨立思考的習慣，形成創新和獨立性思維。要超越舊事物，開發新事物，對新事物有自己的想法，尋找方法和答案，并及時表達自己的觀點和見解。要有強烈的團隊合作精神、責任心以及榮譽感，要學會將獲取的知識運用到實踐中，樹立自我創業意識。大學生還應當具有堅韌不拔的毅力、頑強的意志力、足夠的自制力和判斷能力，在創業前就能夠積極面對各種困難和挫折，始終保持一種百折不撓的精神。另外還要勇于投身到創業的實踐中去，要積極參加創業實踐活動，積累經驗，把所學的知識和自身的能力有效結合起來運用到實踐中去，才能使大學生創業意識和能力進一步得到提高。學會合理利用身邊有效資源，例如網絡資源，從網絡上了解創業知識和創業相關政策，為自己答疑解惑，還可以從網絡上開辟創業新路，提高自身創業意識。
大學生創業意識的培養和激發，是一個系統工程，缺少任何一方的力量，效果都會受影響。國家和政府方面，需要在方針政策方面進行引導和鼓勵；高校在人才培養的關鍵環節，需要在學生的各個培養環節加入必要的教育因素；而作為大學生本人，也要改變自己的觀念，在思想上接納創業，在行動上踐行創業，最終在國家、社會和個人的共同努力下，培養大學生的創業意識。
參考文獻：
[1]劉鳳清，喬芬.大學生創業意識現狀及培養方式研究.思想教育研究[J].2010，（02）.
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The Cultivation of College Students' Entrepreneurship under the Background of "Creating" Era
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大學生創業意識的培養范文2
關鍵詞：勝任能力；藝術設計；創業能力；培養模式
一、勝任力特征
張煒、范巍等學者對我國創業者的研究發現，我國創業者應該具備8個方面的創業勝任特征，它們分別是：關系要素、組織要素、機會要素、戰略要需、概念要素、情緒要素、承諾要素和行為要素。在不同行業、不同職位、不同文化背景中的勝任特征是不同的。
二、基于勝任特征的藝術設計專業人才創業能力培養方案設計
1.藝術設計專業創業型人才培養的目標
藝術設計專業人才的培養必須以市場為導向，創新培養模式，加大課程改革的力度，以增強藝術設計專業學生的創業實力。一方面培養學生的創新意識和創造力；另一方面培養學生的創業能力和管理能力。讓學生成為具有扎實的專業技能和創業技能的“雙能型”人才。
2.藝術設計專業創業型人才培養的內容
（1）培養創業意識
意識支配著行動，只有先有了意識，個人行動才有被支配的可能。
（2）培養創業技能
創業技能除了藝術設計專業的某項專業技能、某個理論知識或操作設計軟件，還包括必需的專業技能或理論在內的以智力為核心的一種綜合能力，包括經營能力、技術能力、創新能力、社交能力等等。
（3）培養創業精神
支撐完成創業行為的精神支柱即創業精神，特指在從事創業行為過程中面對挫折、困境所表現出來的具有穩定性的個性特征，其中包括堅韌、果斷、獨立、面對挑戰和把握機會的能力等，它在一定程度上決定著創業是否成功。
3.藝術設計專業創業型人才創業能力培養模式的建立
高校應該從大學生步入校園開始直至畢業創業之前就應該建立完整的創業能力培養方案，注重學生能力和素質的培養。一是要注重專業能力的訓練，二是加強職業能力的訓練，三是形成創業能力的訓練。
隨著我國高等教育改革從管理體制改革向學科專業結構調整的深入，并在教學質量不斷深化的過程中，高等學校必然創新其專業人才培養模式，方能培養社會和經濟發展所需要的高素質創業人才。
參考文獻：
［1］嚴正，卜安康．勝任素質模型構建與應用［M］．北京：機械工業出版社，2011.
大學生創業意識的培養范文3
【關鍵詞】大學生就業 創新創業能力 指導模式
一、培養大學生創新創業能力對就業指導模式的意義
在當今知識和信息的新經濟時代，我國提出建設創新型國家的目標，而創新型國家的首要任務是培養創新創業型人才。教育部在“2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議”上，提出強化“雙創”精神，激勵高校畢業生創新創業，要求把創業作為2014年工作的重中之重。創新是創業的基礎，創業是創新的載體，二者密不可分。因此，將創新創業教育作為教育重點是高校教育改革的趨勢，是與時代接軌、與社會和經濟發展相適應的需要。
高校大學生是國家創新創業型人才的主要來源。近年來，我國普通高校畢業生人數一直呈快速上升的趨勢，2014年高校畢業生規模達到727萬人，比2013年增加28萬人。但是，根據教育部的相關材料顯示，在我國普通高校畢業生人數逐年大幅增長的同時，畢業生待業的人數也在同步增加，以2013年高校畢業生的就業情況為例，其初次就業率為77.4%，意味著有將近160萬畢業生未在畢業離校時找到工作，就業形勢不可謂不嚴峻。
就業指導對促進高校畢業生就業具有重要作用，有效地幫助學生就業是就業指導工作的重要內容。然而，高校目前的就業指導內容主要包括開設職業生涯規劃和就業指導課程、就業信息和就業政策、組織校園招聘會等，指導模式比較陳舊和雷同，沒有將對于大學生創新創業能力的培養放到就業指導的核心地位。結果導致就業指導的應有作用沒有得到很好的體現。因此，要給大學生提供與實際聯系更緊密和更具實用價值的就業指導，就需要與時俱進，不僅要認識到創新創業能力的重要性，更要尋求對創新創業能力進行深層剖析，將培養大學生創新創業能力作為就業指導模式的核心內容，這樣才符合國家對人才的需要以及人的生涯發展的需要。
二、大學生創新創業能力的現狀分析
為了能深入了解和真實把握大學生創新創業能力的現狀，筆者選取了武漢高校的在校本科生進行了問卷調查。本次調查共發放問卷500份，回收500份，經過篩選，有效問卷一共476份，有效率為95.2%。在有效樣本中，男生為259人，所占比例為54.4%，女生為217人，所占比例為45.6%；在年級構成方面，大一、大二、大三和大四學生的比例分別為23.7%、26.3%、24.4%和25.6%。
1.大學生的創新創業意愿程度分析
從整體情況來看，總體來看，大學生群體對于創新創業有著濃厚的興趣，希望參與到有關的創新創業活動之中。四個年級的學生中，選擇感興趣和非常感感興趣的比例總和分別為71.3%、73.8%、57.7%和41.2%，參與意愿在二年級以后逐步下降，這也與大學生的大學發展周期有關。大二的學生是參加大學生創新創業訓練計劃的主體，在經過大一的探索后，逐步認定和認可了創新創業能力的重要性，因而參與相關活動的意愿較之大一會更加強烈。而對于自身創新創業能力的評估，只有不到37.5%的學生選擇了非常滿意或者滿意，更多的學生選擇了不滿意或非常不滿意，某種程度上而言，大學生對自身創新創業能力的不滿意也導致了其創新創業的高意愿。
2.大學生創新創業的成就動機分析
31.3%的大學生覺得創新創業是為了提升自己的能力，20.2%的學生是為了積累相關的經歷，以期對未來發展有幫助，18.5%的學生選擇為了賺錢，16.4%的學生是為了滿足自己的興趣，激發自己的潛能，剩下的13.6%的學生則是為了解決就業難的問題。由此可見，大學生參與創新創業活動的主要目的還是為了提升自我，實現自我的價值，為了將來的就業做好準備。
3.大學生創新創業的實際情況分析
在476份有效樣本中，113名大一學生中只有不到15%的學生有參與過創新創業類的活動，說明一年級學生雖然想參與創新創業活動的意愿很高，但實際參與的人數比例還是比較低的。而這個比例在125名大二學生中上升為33.6%，在116名大三學生中為43.1%，在122大四學生中則攀升到了47.5%，可見大學生參與創新創業活動的比例隨著年級的成長而快速上升。至于參與創新創業活動的類型，最主要的活動為選修創新創業類的公選課程以及聆聽過有關創新創業內容的講座，其次為有過一些校外的兼職經歷，再次為參與大學生創新創業訓練計劃或者類似的活動，最后只有不到3.1%的學生參與過創業大賽或類似的比賽。由此分析，大學生參與創新創業活動的形式還比較單一，真正參與實踐的人數還是相對不足。
4.大學生創新創業的支撐途徑分析
參與調查的學生中，95.3%的人認為高校有必要對學生的創新創業意識進行培養，而對于高校如何培養大學生的創新創業意識，將近7成的學生首選參與創新創業類的實踐活動。問及大學生開展創新創業活動首選哪個主體給予支持時，66.8%的學生選擇了學校，23.2%的學生選擇了政府部門，剩下的10%的學生選擇了家人和朋友。對于目前高校中實施創新創業類活動中存在的問題，78.6%的學生認為學校為學生提供的實踐機會太少，47.6%的學生認為學校沒有建立起相應的課程體系，37.7%的學生認為學校缺乏專門的創新創業指導老師，31.4%的學生認為學校對創新創業活動缺乏有效的宣傳和引導，還有23.8%的學生認為學校對創新創業活動的資金投入不足?？梢?，大學生還是希望通過學校來進行創新創業活動，并對此充滿期待。
從這次調查的總體情況來看，大學生整體的創新創業能力偏弱，參與過相關創新創業活動的人數比例偏低，但想參與創新創業類活動意愿比較高，希望通過參加創新創業活動來提升和挑戰自我，他們認為學校有責任培養大學生的創新創業能力，并加強創新創業實踐類活動的開展。
三、就業指導中培養大學生創新創業能力的三個考量維度
1.創新創業精神
創新創業精神是創新創業活動的前提，是大學生在創新創業活動中表現出來的一系列品質的集合，具有新穎性、開拓性、持久性、執著性、主動性、自主性的特點。特別是自主性，這是我國高校學生群體中最為缺乏的品質，它要求學生具有獨立的人格，既能勇于進取，迎接創新創業活動中的各種挑戰，又能擁有自己的見解和觀點，獨立地解決問題，并以積極主動的心態地去應對創新創業活動中的各種不確定性。
2.創新創業意識
創新創業意識是創新創業活動的思想基礎，是推動大學生進行創新創業活動的根本原因，它指人對創新創業活動自覺的反映，也就是對大學生創新創業行為起到促進和動力作用的個人心理傾向。這種意識究其根本，其實是一種提出問題、發現問題進而分析問題以及思考如何解決問題的過程。遵循這樣的過程，有意識地引導學生在這個過程中進行訓練，就會逐漸形成創新創業意識。
3.創新創業能力
創新創業能力在一定程度上可以說是創新創業精神的體現，是創新創業活動實現的有力保障。它是指在為解決創新創業過程中所出現的問題而綜合使用的各種策略和手段，是與創新創業直接或間接相關的多種能力的綜合，主要依靠教育和實踐來獲得。結合本次調查的結果，并綜合學者們的觀點和社會機構相關調查所反映的結果，筆者認為大學生所應具備的創新創業能力包括三個部分：一為認知能力，包括認知環境、認知自我、洞察市場機會的能力；二為職業能力，包括組織策劃、分析和解決問題、決策、團隊合作、經營管理、應對變革能力；三為社會能力，包括有效溝通、人際交往、心理承受能力。
四、以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式的探索
1.構建立體化的創新創業課程體系
現有的就業指導模式中的課程體系多由職業規劃、就業指導類的課程構成，而以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式所需要的課程體系則是立體化的，在這個體系中，除了原有的課程，還需開設創新指導、創業指導等有關創新創業教育類課程，最好是將這些課程開設為必修課程形式。在此基礎上，做到創新創業教育類課程與專業教育類課程的有機結合，并將第一課堂課程、第二課堂活動、創新創業類講座等結合起來，以形成這樣一個立體化的課程體系。
在教學方法上，突出學生的主體地位，注重學生個性化發展和創新創業精神的養成。采取多種形式，不僅僅是單純的課堂教學，更是需要提供更多的實踐機會、開展更多的實踐活動，引導學生自主學習和參與其中，在學習和實踐中構建合理的知識結構，培養創新創業能力。
2.搭建多元化的創新創業實踐平臺
實踐最能鍛煉和培養一個人的能力，在實踐中多看、多聽、多問、多思，不斷調查和實驗，不斷總結，方能在實踐中出真知。而創新創業能力的培養恰恰注重實踐性，這意味著必須構建創新創業人才培養的實踐平臺，只有通過實踐，才能塑造學生的創新創業精神，才能培育學生的創新創業意識，才能培養學生的創新創業能力。
創新創業實踐平臺主要包括校內平臺和校外平臺兩個部分。校內平臺的搭建要將重點放在豐富基于創新創業能力培養的第二課堂活動上，倡導和組織學生參加各種科研項目和專業競賽。同時，扶植和培育一批創新創業類的社團組織，如創業俱樂部、創新發明協會等，通過協會的號召來吸引大學生參與創新創業實踐活動。校外平臺的搭建主要是通過創業基地、實習實訓基地、企業見習等形式來完成，以此為載體組織學生參加創新創業實踐。通過這些基地，學校可以與企業以及社會相關機構建立起緊密的聯系，以此對各類資源進行有效地開發和整合，從而確保了大學生參與校外實踐活動的針對性和實效性。
3.培養專業化的創新創業指導教師隊伍
不論是創新創業課程的講授，還是創新創業實踐活動的開展，都離不開專業指導教師這支隊伍。因此，在以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式中，更需要組建這樣一支既有理論知識又有實踐經驗、專業化的就業指導教師隊伍。目前，我國各高校的就業指導教師隊伍基本由專業教師、就業指導中心教師、一線輔導員組成，這些教師的理論功底較好，但缺乏相應的實踐經驗，在實際指導中容易犯“紙上談兵”的錯誤。因此，一方面，高校應擴寬指導教師隊伍的來源，邀請具有豐富實踐經驗且具有一定講授能力的創業成功人士、企業家等擔任就業創業導師，特別是符合上述條件的校友尤其適合擔任這樣的角色。另一方面，高?？梢試L試提供一些機會，鼓勵和選派一些指導教師到企業去實習，從而豐富他們的實踐經歷。
總而言之，以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式是就業指導發展的趨勢，這種模式的實現需要構建立體化的課程體系、搭建多元化的實踐平臺、培養專業化的指導教師。唯有此，才能體現就業指導工作的實效性，才能實現就業指導工作的育人助人功能。
參考文獻：
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大學生創業意識的培養范文4
一、大學生創業教育的涵義
創業教育由“enterprise education”翻譯而來，廣義上的創業教育指的是培養具有開拓性的創業者的過程，大學生創業教育，可以理解為培養大學生創業基本素質的同時，強化大學生的創業意識和創業能力，從而使大學生具備把握時機、自主創業的思維與能力。大學生創業教育的理念最早在美國被提出，并且形成了創業專業課程和大學生創業計劃競賽，為大學生創業教育的發展奠定了堅實基礎。我國初次提出大學生創業教育理念是在20世紀末，國務院批準《面向21實際教育振興行動計劃》的實施，開啟了我國大學生創業教育的大門，各大高校紛紛開始嘗試大學生創業教育，并且開展了一系列大學生創業活動計劃。從當前我國大學生創業教育的開展方面看，因為起步較晚，而且創業教育集中在高校階段，所以在創業教育的成效方面并不理想。大學生創業是在當前就業形勢下，拓寬大學生就業渠道的一個重要途徑，因此應當給予足夠重視。
二、輔導員在大學生創業教育中的角色定位
1.創業思想的啟蒙老師
創業思想主要包括創業意識、創業動機等，大學生是否具有系統的創業思想，是影響其創業行為的重要因素。輔導員在大學生創業思想的形成過程中發揮著啟蒙老師的作用，輔導員的啟蒙和輔導，可以幫助大學生形成正確的、系統的創業思想。大學生創業思想的培養是一個漫長過程，需要輔導員利用公開或者非公開場合的活動對大學生進行創業思想的引導和培養，幫助大學生樹立正確的就業觀，對創業有正確認識，增強大學生的社會責任感。同時，帶領大學生參與社會創業實踐，增強大學生的創業動機。
2.創業教育的指導者
輔導員是大學生創業教育不可或缺的重要角色，輔導員的正確指導有利于提高大學生創業的成功率，增強大學生創業的信心。我國很多高校在開展大學生創業教育時，都集中在畢業前的最后一個學期，而沒有將創業教育始終滲透到高校教育活動的開展過程中，所以效果并不理想。輔導員應當從新生入學開始，就充當創業教育的指導者，在日常學習和生活中滲透創業教育，并且制訂系統的創業教育活動計劃，將創業教育作為高校輔導員工作的一項重要內容，納入輔導員工作計劃，實施持續性的創業教育指導。
3.創業能力的鍛造者
創業能力可以通過知識、經驗和人脈等要素體現出來，輔導員在強化大學生創業能力的過程中發揮著重要作用。通過創業課程學習，學生形成扎實的創業知識基本功，并且可以將其應用于創業實踐活動中；通過校內的創業主題活動，組織學生扮演不同角色，獲得不同角色體驗，積累創業實踐經驗；通過進入實習單位和參與市場調研活動，幫助學生了解更多創業技能，如企業人事管理、市場營銷等策略，有利于積累人脈網絡，從各個不同領域獲得創業指導和幫助。
4.創業活動的組織者
輔導員是高校開展創業活動的組織者，在大學生創業教育中的地位也越來越重要。輔導員可以組織開展不同主題、不同類型的創業活動，對學生的創業思維和行為進行必要引導和指導，在校園內營造濃厚的創業氛圍。同時鼓勵大學生積極參與社會創業實踐活動，并且養成善于總結和分析的習慣，勇于突破傳統思想的束縛，在創業活動中實現自己的人生價值。
三、高校輔導員開展大學生創業教育工作的主要內容
1.培養學生創業意識
從我國教育體制改革的發展進程看，雖然在一定程度上實現了素質教育，但是仍然無法完全擺脫應試教育的束縛，所以沒有在高校形成濃厚的創業教育氛圍，無法激發大學生的創業意識。所以，輔導員要從新生階段開始進行系統的創業教育，幫助大學生形成正確的創業意識，并在日常教學活動中不斷滲透，為大學生創業意識的培養營造良好氛圍，提供相應的知識和技能的幫助，激發大學生的創業熱情，使他們積極參與到創業實踐中，積累創業經驗。
2.強化學生創業技能
大學生創業的過程，需要扎實的理論知識體系和實踐操作技能的培養，同時創業的過程涉及很多相關領域的內容，如法律、經濟及保險等，所以輔導員在開展大學生創業教育的過程中，要將創業知識的學習與其他相關體系的知識內容進行有效銜接，形成系統的創業理論基礎，才能為學生創業技能的培養奠定堅實基礎。
3.大學生創業心理的培養
創業的過程是一個漫長的、艱辛的過程，大學生創業不僅需要知識和技能，更需要堅持不懈的拼搏精神，因此輔導員要注重對大學生心理素質的強化，積極對待創業過程中可能遇到的風險與問題。同時，大學生創業的過程，也是他們個人品質彰顯的過程，所以輔導員要在創業教育中滲透誠信教育，培養大學生誠實守信的良好品質。
四、高校輔導員加強大學生創業教育的途徑
輔導員在高校大學生創業教育中承擔著重要職責，在培養大學生創業意識、增強大學生創業技能等方面都發揮重要作用。在實際的大學生創業教育工作中，為了提高大學生創業教育的有效性，需要從以下方面開展工作。
1.通過聘請企業家開展講座的方式增強大學生創業意識
輔導員通過開展講座、會議等方式聘請成功人士進行創業主題講座，是高校開展創業教育最直接的形式。成功人士的創業經驗，可以對大學生創業精神和創業意識的激發起到榜樣作用，而且他們艱辛的創業歷程和成功的創業經驗對大學生來說，具有更直接的影響，很多大學生都是看到成功的創業案例，激發自己的創業意識，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請校內的院士、專家等具有豐富教學經驗的老教師，介紹他們關于創業教育的學術觀點，可以為輔導員創業教育工作的開展提供更多科學指導，提高創業教育的有效性。
2.積極鼓勵和組織大學生參加創業計劃大賽
大學生參加創業計劃大賽，可以讓學生體會從創業思想的養成，到創業實踐活動的開展整個創業過程，使大學生對創業有更全面的認識和理解。在參與大學生創業計劃賽事的過程中，需要大學生進行市場調研、產品開發、產品生產與銷售及企業管理等方面的功能工作，而這與真實的創業過程完全吻合，所以參加創業設計大賽的大學生，往往擁有更系統的創業思想，在創業實踐的道路上有更堅定的信念和穩定的心理素質。
3.組織大學生開展豐富的創業社團活動
社團活動是高校大學生課外活動的主要形式，也是深受大學生喜愛的一種活動形式，所以開展大學生創業社團活動，將創業教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學生社團通常是由學生自己組織和管理，而輔導員可以充當指導者的角色，為大學生社團創造更多實踐機會，如組織大學生社團與企業工會之間的聯誼活動，互相之間進行工作和學習的交流，有利于增強大學生創業的綜合能力。需要注意的是，對不同階段的大學生社團活動應當進行合理安排，初入大學的學生，通常著重強化其創業意識和創業思想的培養，而針對大三、大四的學生，則要通過參與實踐活動增強大學生的創業技能，提升大學生的創業教育層次。
4.豐富的創業社會實踐活動
大學生對于創業活動往往充滿無限的遐想，而且心中充滿創業的熱情，面對創業總是躍躍欲試，但是，創業活動并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識和技能的不斷強化，以及經驗的積累，因此輔導員可以通過組織大學生參加社會實踐活動的方式，幫助大學生積累更多社會經驗。組織大學生進入企業進行參觀和實習，使他們對實際的企業生產和運作過程有更多了解，對不同崗位的工作職責有更清晰的認知，只有真正參與到社會實踐中，才能讓大學生更了解社會、了解市場，明確自己的創業活動將要面臨的環境，對自身的創業能力有客觀評價，才能更有針對性地強化自身的創業技能。
大學生創業意識的培養范文5
[關鍵詞]大學生；創業素質；培養途徑
隨著高校招生人數的不斷增多，大學生的就業問題越來越嚴重。為拓寬就業渠道、緩解就業壓力，加強對大學生的創業知識教育，培養其創業素質和創業能力，提高大學畢業生的就業能力，已經成為社會共同關注的問題。
一、創業素質的內容及培養目標
對大學生進行創業教育首先要加強對其創業素質的培養，用良好的創業素質指導其進行創業活動。良好的創業素質是大學生成功創業的基本保障，對大學生創業能力的提升起著重要作用。大學生創業素質的培養可以從以下幾個方面進行分析：
（一）豐富的創業知識
大學生要想自主創業，首先必須了解當前自主創業的形勢和所需的條件，結合自身情況，豐富和完善自己。其次，大學生一旦選擇創業，自己就兼任領導者和管理者的角色，要想在激烈的市場競爭中穩步前進，還要具備一定的商業知識和經營管理策略。大學生要想創業成功，就要加強對創業知識的學習，了解相關行業的信息，提高自己的知識水平。
（二）強烈的創業意識
面對嚴峻的就業形勢，雖然有一部分大學生選擇了自主創業，但大多數大學生創業意識不強，沒有自主創業的魄力和勇氣，單純依賴企業單位的招聘信息來解決自己的就業問題，沒有形成正確的擇業、就業觀。在對大學生進行創業教育時，要有意識地培養他們為了理想努力奮斗的意識，鍛煉他們為理想奮斗的勇氣，讓他們能夠形成符合自己理想、興趣的創業觀念。
（三）良好的創業心理
創業是一項風險高、挑戰性強的活動，創業的過程中難免會遇到各種各樣的困難和挫折。對于剛進入社會、經驗欠缺的大學生來說，如果沒有過強的心理承受能力，遇到困難就想著放棄，那永遠都不會成功。大學生要經得起磨練，讓自己具有良好的創業心理，遇事不急不燥，勇于挑戰，才能取得創業的成功，實現自己的理想。
（四）培養創新精神，提高創業能力
任何事物的發展都離不開創新，創新是民族和國家發展的必然要求，是促進社會進步的關鍵因素。事物是在不斷發展變化的，大學生在創業的過程中，要注意結合自身實際和社會發展的狀況，不斷創新，提高自主創業的實踐能力，只有這樣才能跟上時代步伐，取得最后的勝利。
二、大學生創業素質表現出的問題
（一）創業動機功利性強
目前，大多數大學生創業的最主要目的就是獲取財富，滿足自己的物質生活需要。在創業的過程中，他們不會考慮自己創業的社會價值，缺乏應有的社會責任感。這就提醒我們在注重提高大學生創業意識的同時，更要端正其創業動機，把大學生創業與社會發展緊緊聯系在一起。
（二）創新意識不強，實踐能力差
由于我國傳統教育模式和家庭環境等一系列因素的影響，大學生在走入社會自主創業的過程中，普遍缺乏自信和創新意識，遇事畏畏縮縮，缺乏冒險精神和主動實踐的能力。
（三）沒有形成良好的創業心理
現在的大學生大多是獨生子女，在家受到父母長輩的溺愛，衣來伸手，飯來張口，獨立能力差。在創業過程中，總會遇到或大或小的困難，由于社會經驗少，心理素質不高，大學生在創業時就容易輕易放棄，導致最后的失敗。
三、培養大學生創業素質的途徑
高校是大學生匯聚的殿堂，是培養大學生創業素質的主要陣地，是高素質創業型人才的搖籃，所以高校必須重視大學生創業素質的培養，加大教育體制改革的力度，但是，大學生創業素質的培養不能僅僅依靠學校的力量，還需要家庭、社會、政府的配合與幫助，形成全方位、科學化的培養模式。
（一）高校要加強教學改革，注重創業型人才培養
首先，學校要樹立起創業教育的理念，加大對創業教育的投入力度，認識到大學生創業素質培養的重要性。深化教學改革，完善知識結構，開設與創業相關的課程，使同學們掌握豐富的創業知識，樹立正確的擇業、創業觀念。其次，高校要加強師資隊伍的建設，對教師進行創業知識的培訓，提高教師隊伍的創業素質。第三，高校要改革學生培養模式，豐富教學手段和方法，為培養高素質的創業型人才打下基礎。在教學中，適當地給他們制造困難，增強他們的心理承受能力以及面對困難勇往直前的勇氣，從而具備良好的創業素質和創業能力。
（二）重視家庭的教育作用，給孩子提出合理建議
家庭環境對大學生素質的形成起著重要的作用。要想讓孩子樹立正確的創業觀念，家長要首先對創業有正確的認識，不能采取強硬的反對態度。在對孩子的培養過程中，注重對其創業素質的培養，積極引導孩子形成良好的創業心理。面對孩子的創業想法，家長不能一味反對或一味贊同，要根據實際情況幫他們進行合理的分析，提出有針對性的建議，做好孩子創業的堅強后盾。
大學生創業意識的培養范文6
1 國內高校大學生創業園發展過程
高校大學生創業園是一個綜合大學生創業咨詢、創業項目運行、創業比賽等功能為一體的平臺，具有創新實踐、項目管理、企業孵化、指導服務等功能，是培養和提高大學生創新意識與創業實踐能力的專門機構，一般由高校自己建立或依托政府或社會上的科技園、軟件園、產業園、創業實踐基地等建立。1999年8月，清華大學創辦了我國第一個大學生創業園，此后，復旦大學、華南理工大學等高校也先后成立了創業園或科技園，為大學生創新創業提供平臺。
2 醫學類高校建立大學生創業園的現實意義
近年來，為緩解大學生畢業即失業的尷尬，提高大學生就業能力，國家將大學生創新創業教育提升到和大學生就業工作同等重要的位置，鼓勵高校充分利用自身資源和社會資源建設大學生創業園，為高校畢業生創業經營提供支持，逐漸提高高校大學生創業比例，以創新帶動創業、創業帶動就業。此外，大學生創業園不僅能增強大學生創新創業意識、驅動力，提高創新創業激情，還能促使高校探索大學生培養方向，合理設置各專業招生規模。
對于醫學類高校而言，有針對性地為醫學生建設大學生創業園具有現實意義。醫學類專業和生命科學緊密聯系，因此醫學類高校教育教學采用嚴謹、保守的教學體系;有些醫學生受父母或其他親屬意見的影響而選擇醫學專業，說明這些醫學生缺乏自信和獨立性，對他人依賴性強;以上兩種原因共同造成了醫學生創新創業意識薄弱、動力不足。而通過大學生創業園可有效提高醫學生創新創業意識:
（1）醫學類高校大學生創業園利用自身在醫學方面的技術和人才優勢，可以集產、學、研等各要素來實施創新創業項目，促使醫學科研與市場相結合，大學生實踐創新訓練計劃項目與企業需求、臨床需要、病人需要相結合，逐漸形成高校教學、大學生創新創業與醫藥衛生事業發展的良性循環。
(2)醫學類行業是和人生命相關的特殊行業，項目科研、轉化、產業化都有前置或后置的程序或特定步驟，且項目投入大、見效慢。大學生創業園可以為大學生創新創業活動提供政策咨詢、科技服務和企業服務，規范創業項目運作，降低項目運行風險，減小創業成本。
（3)聘請醫學相關領域的創業成功者來校舉辦講座，使醫學生能夠有針對性地獲得專業知識，完善創新創業思維，并引導其以臨床需要、病人需要為市場導向，以人民群眾身體健康為標準進行創新創業項目遴選。
（4）促進醫學生全新成長觀的形成，培養其敢于承擔風險的創業精神，增加社會經驗值。
3大學生創業園在醫學生創新創業能力培養中的作用
當今醫學正由傳統“生物醫學”模式向“生物一心理一社會醫學”模式轉變叫，人的健康已不僅指身體健康，還有心理健康及與此相適應的社會環境健康。因此，現代醫學應是集合生物醫學、心理醫學和社會醫學的綜合體，這就要求高校培養的醫學生既要有豐富的專業知識，又要有實踐動手能力與醫學人文關懷能力。創業園作為大學生創新創業的“孵化器”，與學校教學、科研服務密切相關，是醫學類高校培養醫學生實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和醫學人文關懷能力的重要基地。
3.1以人為本，培養醫學生科技創新意識
當今大部分醫學生比較關注時事政治、消遣娛樂類信息，而對科技創新方面關注極少，也較少瀏覽J一香園、小木蟲等專業網站。此外，大部分醫學生注重就業所需證書的獲得，如公共營養師、心理咨詢師等資格證書，而對公共營養師、心理咨詢師等應具備的醫學科學知識缺乏學習興趣。大學生創業園要以人為本，對醫學生創新創業項目因勢利導，利用項目帶來的經濟效益和社會效益，激發其創新創業熱情。
3.2發揮醫學類創新創業項目的示范作用，增強醫學生創新創業驅動力
大學生創業園可以通過校內樹立榜樣、扶持有發展潛力的項目成功運作等方式，激發醫學生創新創業意識;校外邀請醫學類成功創業企業家開展講座交流活動，增強醫學生創新創業驅動力廠。
3.3 營造創新創業文化氛圍
從眾是在日常生活和工作中常見的一種社會心理現象，表現為個體的意見、想法和行為與所在群體的大多數人一致。在校大學生社會經驗匾乏，獨立性較差，因此，從眾行為在大學生(包括醫學寶中普遍存在。由于缺少創新創業文化氛圍，醫學生受從眾心理影響，很少或幾乎沒有進行創新創業活動。長期以來，醫學類高校注重醫學生專業知識、人文素養培養，雖已開設創新創業理論教育課程，但仍未形成創新創業文化氛圍?？赏ㄟ^一系列講座活動、創新創業大賽、創新創業項目實踐活動，讓更多的醫學生近距離觀察、了解創新創業過程，促進創新創業文化氛圍的形成。
