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做好班級管理工作范文1
【關鍵詞】班級管理；小學教育；方法
班主任工作可謂細碎而繁瑣。經常像消防員一樣出現在需要你的地方。其實，只要我們把功夫花在日常的點滴中，用“心”澆灌，就可以吧班主任工作做得德行應手。而這“心”就是愛心、耐心、細心和恒心。只有做到了這四心，才能真正做到在素質教育中“以人為本，全面發展”，才能尊重孩子的個性特點，呵護學生心靈不受到傷害，才能正確引導學生朝健康的方向發展特長，培養個性。
一、愛心
愛心是班主任工作的前提，是班主任工作動力的源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。班主任只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。尤其對差生一次正確的回答，生活中一點好的表現，都及時給與真誠的表揚，給他們一份自尊和自信，也才能得到學生的信賴與支持。筆者辦公室經常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創可貼等，還有一些消炎藥，在發現學生不舒服時及時給他們吃藥。對學生進行貼心的關懷，才能融入學生們的集體。
二、耐心
耐心，也是我們班主任工作中必不可缺少的一種智慧。課堂上我們要耐心聽學生回答問題，哪怕孩子說話語無倫次，我們也要耐心地等待三秒鐘，期待孩子把話說完，送上自己最真誠的鼓勵。當孩子遇到不會的問題，我們要耐心給以輔導與幫助，課下，我們耐心陪孩子們做游戲，自覺遵守游戲規則，與孩子們玩樂在一起，感受孩子們的喜怒哀樂，聆聽他們的美妙聲音，做孩子們最知心的朋友，做一個能走進孩子心靈的班主任。
當孩子們犯了錯誤的時候，我們更應該有耐心，要耐心聽學生的辯解，耐心分析孩子犯錯的原因以及犯錯的來龍去脈，是非曲直等。切勿動不動火冒三丈，大發雷霆，大動肝火，上綱上線，弄的孩子灰頭土臉的下不了臺，傷害孩子的自尊心，傷害孩子的心靈，這樣的做法只能讓孩子一錯再錯，破罐子破摔，甚至造成悲劇。因此，我們班主任要有一顆包容之心，和耐心等待的花苞心理，孩子都是在變化中的，也許哪一天他們會給你一個個驚喜。
三、細心
細心是班主任的工作的基礎。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。” 班級工作的復雜性，就要求班主任必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發給教師的信號。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
四、恒心
做好班級管理工作范文2
[關鍵詞]班主任 班級管理 思想教育
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120084
做好班級管理工作是良好班風形成的關鍵，是提高教學質量的保障，是學生健康成長的重要因素。而班主任是班級管理的教育者和組織者，是學校教育管理的中堅力量，是班級管理的指揮棒。要管理好一個班集體并不是一件容易的事，需要做好以下幾個方面。
一、做一個“多心”的班主任
在班級管理中班主任的一言一行都對學生產生潛移默化的影響，因此班主任要處處用心。例如，學生生病時多關心和幫助他們，天氣變化時對他們噓寒問暖，回家路上時叮囑他們注意安全，發現有的學生產生心理障礙時及時做思想工作。要做一個“多心”的班主任，首先要細心做好每一件事情。班級管理是一個繁雜瑣碎的工作，全班五六十號人，他們的學習、生活、思想動態、相處問題等都需要班主任正確引導和教育管理，班主任必須細心觀察認真做好每件事。其次要用誠心對待每一個學生。班主任要誠心與他們交朋友、談心，了解他們內心世界的想法。在學生犯錯誤批評教育時，尊重他們的人格和自尊，講究時機、地點與方法，不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點，讓學生覺得班主任是真心實意為他著想的。在與學生相處的時候，不要高高在上，不要擺架子，而要以誠相見，經常深入學生中去，用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化。最后要用愛心去滋潤每一個學生。擁有愛心是做好班級管理工作的基礎。班主任要以真誠、平等、信任、尊重的態度對待學生，用愛滋潤學生的心田，發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘學生的閃光點。有了真誠的愛心，班主任就會贏得學生的信任，學生就樂于接受教育，教育才有價值?？傊?，班主任的細心、誠心、愛心，加上耐心、信心、忠心、苦心，這么多的心都撒在學生身上，班級管理就會收到良好的教育效果。
二、建立良好的班風
建立良好的班風，是學生身心健康成長的基礎，是全面提高學生文化素質的關鍵。班主任是班級管理的核心，要為學生建立良好的班風，讓學生在這個集體里快樂學習，快樂生活，健康成長，全面發展。良好的學習生活環境可以激勵學生進步，培養學生良好的品質，因此良好的班集體需要一種精神，一種蓬勃向上、團結互助的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，來源于班主任正確的引導和教育理念。加強思想教育是建立良好班風的重要途徑。班主任可以利用班會、辯論會、座談會、家長會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還可以通過一系列豐富多彩的活動對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強學生的班集體榮譽感，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，使班級管理收到實效。
三、抓好班干部隊伍的建設
要做好班級管理工作單憑一個班主任是不行的，必須抓好班干部隊伍的建設。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，是班級各項活動的組織者和倡導者，班級管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，選出有一定組織能力、積極向上、關心班集體的學生為班級干部。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責，各負其責又協調配合，共同管理好班級。班主任應加強對班干部的培養和教育，在學習、生活上嚴格要求他們，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤要承擔領導責任，對工作中的成績要給予表揚和獎勵。同時，班主任要放手讓班干部去管理班級，發揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。
四、積極開展班集體活動
做好班級管理工作范文3
關鍵詞： 幼兒園 班級管理工作 “三心三性”
家庭是社會的“細胞”，而在幼兒園里，一個班級無疑就是一個“器官”，班級組織與管理的成效直接制約和影響幼兒園這個大系統的運作與發展。在幼兒園班級管理中有這樣三個不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒及幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規范化、合理化、科學化。因此，在近兩年的班級管理中，我也在探索一種和諧管理模式，盡量使班級始終在良性循環狀態下運行。要追求這種和諧，作為管理者的我們需要有“三心三性”。“三心”指對待孩子要有愛心、對待家長要有耐心、對待管理工作要有責任心；“三性”指班級管理中要體現幼兒的主體性、常規訓練的目的性、保教結合的合作性。
一
下面我首先圍繞“三心”談談如何開展好班級管理工作。
（一）對待孩子有愛心
愛孩子，愛每一個孩子。幼兒教師必須對孩子充滿愛心，并且是每一個孩子，只有公正地愛每一個孩子，才有利于形成善于與孩子交往的能力，才能更合理地對孩子實施教育。
我們班有個孩子，他的父母離異了。在剛開學的時候，我并沒有發現他的不同，但是在后來的教學活動中我發現他最喜歡說的話是：“我早就知道了。”在吃點心和進餐時最喜歡說的話是：“我還要。”在排隊的時候他總是想要來拉我的手……一開始對于他的插嘴、不滿足和依賴我很不理解并且很生氣，但是在一次偶然的晨間游戲時，他告訴我：“老師，我沒有媽媽的。”這么一句話，使得他之前的不合理行為都有了合理的解釋。是啊，孩子雖然剛上小班，但他幼小的心靈卻似明鏡般，看透了大人的心理，他知道自己是一個沒有媽媽的孩子，他知道自己與別人的不同，所以他渴望被關注，渴望更多的愛。于是，我與他的爸爸進行了多次溝通，在生活中給予了他更多關注，我還經常與他進行溝通?，F在他在學本領的時候，知道了要舉手回答問題，插嘴的現象也沒有了，生活中，他也不會什么都艷羨別人了。
由此我們不難看出，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近與幼兒的距離，使幼兒感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。
（二）對待家長有耐心
家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協作，才能取得最好的教育效果。所以在班級管理中，家長也承擔著重要角色。
1.建立信任。現在絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師缺少一定的信任。這時，教師應該“以心換心”，真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，等等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對教師工作的不信任與不放心，這就需要教師和保育員齊心協力，把任何小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。在家園合作中，我認識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，能使家長參與家園合作的愿望更強烈，態度更積極，參與活動更主動。當然這也需要教師虛心聽取家長的合理化建議，耐心對家長進行解釋、溝通等。
2.注意溝通技巧。在與家長的溝通中，講話技巧非常重要。教師不可以總以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動向家長匯報，特別是一些特殊的事情，不要讓家長亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”。
還記得小班剛開學的時候，每個家長都對孩子在幼兒園的表現很好奇，放學時的面談、放學后的電話、論壇，他們通過各種渠道了解孩子的情況，我們要理解，并耐心地針對他們的疑慮一一解答。又如氣溫變化時，孩子多有感冒現象，家長的擔心體現在一個個短信、一句句囑托中，這是他們對教師的信任。班級中，我準備好了一本便簽，把孩子們的特殊情況記錄下來，貼在明顯的地方，不僅能提醒我，還能夠提醒另一名教師和保育員。同時我們也會針對幼兒特殊的表現，與家長進行積極溝通。我們班的航航挑食現象很嚴重，在與家長的溝通中了解到是因為家中也不吃蔬菜的緣故，于是我也給了家長一些建議，家長非常配合，經過幾個月的共同努力，他對于蔬菜也沒有那么排斥了。
（三）對待管理工作有責任心
小班的孩子在家過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，難以適應自理的日子，而良好的一日常規又是班級各項工作有序開展的重要前提，所以孩子到了幼兒園后首先要做的是養成良好習慣。良好的班級常規不僅能保證課程教育的順利實施，更能大大降低常見事故的發生。同時，沒有好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理時要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們逐漸明白該怎么做，不該這么做，常規不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們的自覺行為，為今后的學習奠定良好基礎。
二
接著我來談談如何通過“三性”做好班級管理工作。
（一）體現幼兒的主體性
1.給予幼兒自助選擇的權利。新《綱要》要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒方面考慮。就像自由活動，這本來就是幼兒自由活動的時間，幼兒應該有自主選擇的權利，可還是被老師們剝奪了，幼兒就會產生抵抗意識。而在我們班的自由活動的時間中，我總是問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一，我就會采取少數服從多數的辦法。這樣在進行自主游戲時，由于是他們自己要求開展的，因此都能認真聽從安排，按照正確游戲規則進行游戲。
2.發揮環境與幼兒的互動作用。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營造，對班級的常規形成十分重要。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個輕松愉快的學習環境，使他們更加熱愛幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。
就拿主題墻創設來說，我們班的主題墻上能明顯看見幼兒參與的痕跡。有家園合作的調查表、幼兒的作品，這些在經過老師的再加工后更有藝術感。孩子們在課間的時候，非常喜歡翻翻同伴的調查表，也很喜歡幾個人聚在一起說說自己的畫在哪里，這樣，孩子們在學畫畫的時候，為了有漂亮的作品放在墻上展示，都更認真地看老師示范，更仔細地進行操作。同時在翻閱同伴的調查表中，他們會獲取更多的與活動有關的知識經驗，所以在教學活動中有話可講，就不會開小差了。
（二）常規訓練的目的性
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的規則是一切活動的保障。教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃、有目的地抓好班級常規培養工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是這些瑣事能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度的習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，引導他們養成良好的進餐習慣；培養幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長，養成良好的睡眠習慣；上課時，要求幼兒認真傾聽、積極舉手發言，使他們養成良好的學習習慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動作為男、女小朋友如廁、喝水、收拾玩教具時的音樂，這樣既可減輕老師的負擔，又可讓幼兒在音樂中建立常規意識。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，將常規教育曉之以理，不怕反復練習，幫助幼兒形成良好的常規意識。
（三）保教結合的合作性
在一個班級中，雖然老師和保育員在某一工作中的“踩點”、“站位”不盡相同，但三個人的工作目標、方向是一致的，是三位一體的。保教人員必須堅持保教結合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，做到在目標上達成一致，在觀點上達成共識，在行動上共同承接責任，真正將保教結合落實到一日活動之中，才有利于幼兒全面和諧地發展。如班里每次在組織大型親子活動前，我們都會先共同討論交流和活動有關的各項事宜并進行合理安排。即主班老師承擔設計、組織幼兒參與教育教學活動，配班老師協助主班老師做好材料準備、觀察記錄等工作，保育員老師要全面了解活動的內容、目標，全面做好配合工作，保證任務的順利完成。
做好班級管理工作范文4
一、要公平對待學生應做到“三拋棄”
班主任要公平公正對待每一位學生，就必須做到三拋棄。1.拋棄男女不平等思想：班主任老師在處理班務時避免因學生性別發生情感偏向，有意無意地偏袒男生或女生。這樣容易激發男生與女生之間、學生生與班主任之間的矛盾。2.拋棄優生差生觀念：在班主任的頭腦中，應該是沒有優生差生的概念，更不能在自己的意識形態中去人為劃分出優生差生。班主任應該改變育人思想。從內心對班上每一位學生寄于殷切的期望，在頭腦中堅定平等對待每一位學生的思想，力爭教育不落死角，不留邊輻。3.是要正確對待違紀學生：學生違紀，有些是無心之過，有些是心底里壓抑，有些是初次過失，當然也不乏故意惡作劇者，班主任在處理問題時先應了解清楚事情的前因后果，才能做到既公平又公正地處理問題。尤其值得注意的是對待那些屢次違紀的學生，班主任千萬不能憑自己的主觀推斷想當然地斷案。
二、針對不同個性，做到正確分析與評價
教育既有其共同的規律，又有其個性特點。面對一個個不同的生命個體，殊異的性格，多樣的思想，班主任就應在尊重個性原則下，因人而異，因材施教，承認個性差異、尊重個性特征。對不同學生提出不同層次的目標，做到有效地教育培養每一個學生。因為一個學生學習幾門課程不可能都優秀，一班學生在學習同一科目也不可能處在同一水平。如果忽視學生個性的多樣性、差異性，把他們看作隨意擺布的物品，就只能抹殺學生的個性，造就出沒有主見千人一面的鵝卵石式的庸才。所以班主任應尊重學生個性，培養全面發展人才的軌道上來。紛繁復雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有問題的學生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點大驚小怪，應該從多方面找一找原因并妥善解決。學生的發展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數。班主任要堅信絕大多數學生好的發展前景，給學生自由發展的空間，把順其自然和約束控制結合起來，有所為又有所不為。學生時時刻刻都在變化發展，班主任不要用老眼光看待學生，對后進生尤其要注重這一點。學生的思想品德、性格習慣是一個互相聯系的諸要素組成的有機整體，因此要從總體上評價學生。既看到優點，又不忽略缺點；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點。“人無完人，金無足赤。”有缺點的學生才是正常的學生。班主任用全面的觀點看待學生，就能在既欣賞學生的閃光點的同時，又能容忍學生的不足，并在指出缺點時把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。
三、做一個耐心而理智的班主任，
作為班主任有時候每天都會覺得孩子在犯錯，每天都在忙碌地糾正他們的錯誤，而為此感到厭煩不已，每天總是板著一張面孔出現在學生的面前。一有學生報告某某同學又違反紀律，某某同學又欺負同學了，馬上猶如火山噴漿，怒火一發不可收拾。造成學生見到班主任就噤若寒蟬，師生關系頗為緊張，而班主任每日陷在焦慮煩躁的泥潭之中難以自拔的局面。這樣的心態是極不健康的，是心理產生了疾病。有“病”的老師怎么能教好有“病”的學生呢？這個時候，心理調適才是首要任務。我們應該試行“逆向思維心理暗示法”：學生犯錯是應該的正常的，學生不犯錯才是有問題的。所以每天到校后從怕聽學生打報告到理所當然地等學生打報告。有學生犯錯了作為班主任先了解情況，再解決問題。萬一哪一天風平浪靜，會有一種中了大獎的感覺，感覺不可置信，今天孩子們表現都很“健康”！換個角度想問題心情變得明朗多了。有此煩惱的班主任，在不耐煩的情緒發作之前冷靜地問幾個問題：他們知道自己在犯錯嗎？他們想犯錯嗎？他們為什么會犯錯？接下來在怒火蒙蔽理智之前，你就會找到各種答案。有的是道德認識不到位，有的是道德意志力比較薄弱，有的是家庭教養不當，有的是社會大環境使然，有的是生活產生突變，有的是一種逆反心理。“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點”。
做好班級管理工作范文5
【關鍵詞】班級教育 班主任 班級管理
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0179-02
一、開展有效的行為規范教育
首先在學校實施行為規范教育，大型的少先隊活動中，班主任在活動中除要求學生遵守紀律外，對隊員的敬禮、站立以及紅領巾的佩戴等均有嚴格的規定。其次在家庭實施行為規范教育，班主任通過家訪、校信通等形式，獲取家長的信任，從中了解家庭狀況，來實施小學生日常行為規范教育，達到思想道德教育、養成教育的目的，促使學生養成良好的行為習慣。再次在社會實施行為規范教育，要提高小學生日常行為規范教育的效率，必須依靠整個社會的支持和配合，齊抓共管，爭取社會對學校的理解和支持。
二、開展合作教育的有效途徑
1.喚醒合作意識，創設合作機會
開展合作教育的關鍵是培養學生的合作意識，首先，很多學生沒有認識到合作的重要性，受個人功利主義的影響，很多學生寧愿自己一個人做事也不愿與人合作;其次，學生沒有看到合作的優越性，他們簡單地認為“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+1>2”。班主任應鼓勵學生積極參加集體活動，使學生找到合作的優勢，從而自覺自愿地參與合作。
2.培養合作能力
合作能力的高低直接影響著合作效果，班主任可以從小處著眼，從小事入手，培養學生的合作能力。如班級搞“迎新年文藝晚會”，可以任學生自己找興趣特長相投的同學合作編排節目，當他們的節目被老師同學認同時，那種合作成功的自豪感便油然而生。
三、開展班風教育的有效途徑
1.樹立集體觀念
要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。為了不斷地強化集體觀念，班主任可以在班級中開展過“我為班級做件事”的活動，讓學生在這樣的活動中認識到自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態度，他們會為了維護這樣的班級而努力。
2.選用培養干部
班主任在選用班干部時，首先強調的是品行要端正，其次才考慮組織能力。班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養。培養了才能保證干部逐漸成長。工作中，班主任應堅持把班級日常管理工作交給學生干部去做，在實踐中培養他們的能力。除了工作能力的培養以外，班主任也要重視班干部們的品格培養，要求他們“心中有集體，心中有他人”，維護好本班班風。
3.堅持正面教育
最好的正面教育是榜樣教育。在樹立榜樣時不光要引導學生向全面發展的榜樣看齊，還要引導學生去發現每一個同學身上的優點。班主任還要注意堅持把反面教育轉化為正面教育，堅持正面教育促使集體樹立整體信念，提高班級凝聚力。
四、開展個別教育的有效途徑
1.轉化觀念
班主任要積極轉化觀念，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，讓各科任老師能熱心配合，使每一位學生都能安心于課堂的學習，共同發展。
2.分層學習
班主任在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3.優化備課
培優輔差過程必須優化備課，備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優輔差的效果。習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，啟發學生思維;習題講評要圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，讓學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性。
五、開展有效班級教育的注意點
作為班主任一定要注重自己的一言一行，對于行為習慣的養成方面出現的錯誤，一定要嚴厲，不容許有再犯錯的機會。一定要從學生長遠利益出發，在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，以愛動其心，以嚴導其行，強調學生的自我教育，在思想和學習上堅持“導”和“引”為主的教育原則。班主任在科任老師與學生之間起著紐帶作用。平時我經常聽取學生意見，把學生的想法和建議及時傳給各位教師。同時，經常與科任教師一起研究學生情況，將老師所思所想下達學生，使師生在和諧的環境中進行教與學，為取得優良教學效果提供保障。
開展有效班級教育，是班級管理的出發點和歸宿。作為一名現代班主任，不僅要具備良好的教育素質，而且最重要的是能夠采取正確的方法教育學生，只要持之以恒從實際工作中的點滴出發，管理好班級，就能使學生能夠健康快樂成長。
參考文獻：
[1]張勇.淺談班主任對學生心理健康的影響[J].職業技術;2010年01期
做好班級管理工作范文6
關鍵詞：班主任工作；班級管理；方法途徑；班風形成
無論是小學，還是初中、高中，班級管理事關班風、學風的形成。好的班風成就好的學風，好的學風又會推進好的班風。但就學生的年齡段而言，小學階段由于學生年齡小，由“不懂事”開始起步。其班級管理細度、難度相對于初中、高中要多得多。但其管理的好壞又與學生日后升初中、上高中的“成才”息息相關。因此，抓好小學階段的班級管理，是擺在我們教師，尤其是班主任面前的一項重要工作。筆者就小學階段如何抓好班級管理談談個人的拙見。
一、扎實抓好新生入學的初始管理
就小學教育教學管理而言，大部分班主任是全程制跟班，即從一年級到六年級，一站式地跟到讀完小學，也有部分學校執行分段式跟班管理。不論是一站式還是分段式，都要做好學生入學初始（或初接班）管理。就現在的小學生來說，雖然有部分有過幼兒固、學前班的“閱歷”，但那畢竟只是學前教育，與真正的“小學”是有本質上區別的。加之小學生的可塑性非常大。這就使入學初始管理工作顯得尤為重要。
1、從灌輸學生守則入手，抓好入學管理。學生守則是學生應遵守的行為準則，小學生從踏進校門的那天起，班主任就要抓好守則的灌輸工作。但小學生對守則的理解不會那么明晰、透徹，不如中學生理解那么快捷。這就要求班主任對灌輸守則方面要做到耐心、靈活。耐心即不要急于求成，順著學生對新環境的適應度的慢慢轉變而循序漸進，宜細不宜粗：靈活即灌榆的方式方法靈活多樣。2、細化班級規章制度。學生守則較框架化，欠具體化，操作不夠靈活。小學新生剛入學，一切都感到陌生，感到好奇，感到新鮮，感到興奮，加之年齡小，故順教者多。逆反者少，幾乎把老師說的認為都是對的，容易照老師說的去做。
3、選好配強班干部。班干是班主任管理班級不可缺的助手。小學生剛入學，老師對他的各自情況不甚了解，不宜過旱確定班干，而應耐心全面地觀察、考察學生，物色班干人選。要用“用其所長”的觀念去物色班干部.不宜僅憑“聽話”、“學習好”去確定人選，要重在有管理膽量和能力。有些學生的品德、紀律、學習等各方面都非常優秀，但不一定能當班干，因為其不一定具備管理班級的能力和魄力，不一定有這方面的素質.選用班干要特別注意兩點，一是遵循“德才兼備，以德為先”的原則，班干部最起碼要具備思想品德好、遵守紀律好這兩個條件，如果班干還經常遲到、曠課，經常有不良行為，就難以管理別人了。二是遵循“角色”原則，即“因崗定人”，什么樣的崗位需要什么樣的人，如勞動委員這崗位，就要選勤勞、不怕苦不怕累且能組織指揮的人.如果勞動委員不參加勞動。學習委員不做作業，那其他學生就有意見了。此外，選配好班干后，班主任要加強指導，提高班干學當、會當、敢當“孩子王”的能力。
4、培養學生自我管理意識。自我管理是素質教育的重要內容。大家都知道，隨著計劃生育不斷深入人心，獨生子女越來越多.由于是獨生子女，家庭對其寵愛也是有加無減，容易造成孩子的自我管理意識弱.能力差.要想改變這一狀況，小學老師尤其是班主任應從學生入學開始就要注重培養學生的自我管理意識，使其從“飯來張口，衣來伸手”的圈子里走出來，逐步學會自己管理自己，學會如何與同學和睦相處，知道怎樣去尊敬老師.團結同學。培養學生的自我管理意識，不是一時之事，而是系統的、漫長的工程，要貫穿于教育教學之始終。主題演講、主題實踐活動，加強個別指導等。
二、加強與科任老師的協調配合
有幾門學科就有幾位老師來講課。一般情況下，班主任在學生心目中不是普通的老師，而是專門管理他們的“特殊”老師。因此，班主任上課他們也顯得“專心”些，即使不認真聽課也不敢隨便、任性。而其他老師上課則有可能表現不一樣，一些學生認為這些老師不是他們的“領導”，有可能表現得隨意、任性些，想學就學，不想聽就不聽。如果科任老師責任心不強，只管教學，忽視教育管理，不配合班主任工作，那么班級管理效果就有可能不如意。因此，班主任要加強與科任老師的協調配合。一方面要經常向科任老師了解學生的學習、紀律情況，以便有針對性地做學生的思想工作；對科任老師反映的問題要及時妥善解決，爭取科任老師的信任。另一方面要經常與科任老師溝通，交換意見，爭取科任老師對班級管理的支持與配合。只有科任老師與班主任相互支持，相互配合，形成合力，班級管理及各科教學才會收到好的效果。
三、加強與家長的溝通聯系
培養一個好的學生，除了學校的努力外，離不開家庭、社會的共同教育管理。一般而言，班主任全面掌握了學生在校的各方面情況，而對學生在家庭、在社會的表現就難以全面知情，如學生是否按時回家，在家、在社會有什么特殊愛好，有什么不良行為等，老師就難以掌握。反之，家長知道子女在家、在社會的表現，卻不完全掌握其在學校的情況。因此，老師與家長加強溝通，才能更有針對性地教育管理學生。溝通的主要方式為召開座談會，互相走訪、設置聯系卡、電話聯系等。班主任與家長溝通要注意幾點：一是座談溝通時，屬于表揚的，可在會上說；屬于批評的，宜點事不點人，切忌點名道姓，要給學生及家長留面子；二是給家長反映學生存在的問題要實事求是，切忌夸大，更不能無中生有；三是向家長反映問題要有選擇，屬于偶發的且影響不大的問題后不必反饋給家長，由老師教育即可，不必點滴事情也匯報給家長，以免家長對子女的教育失去信心；四是向家長反映學生存在的問題時要注意環境，注意場合，注意婉轉，特別是反映問題后提醒家長要正確教育，不能有過激行為，否則會引起學生因老師的“告狀”遭到家長不正確教育而對老師反感。
四、要建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是抓好班級管理的關鍵。如果師生關系不和諧，就難以建立好的班風、學風。只有建立老師關愛學生，學生信賴老師這樣一個師生關系，班級管理工作才會得以順利進行。
