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臨床醫學繼續教育范文1
1虛擬仿真技術在基礎醫學教育中的應用
基礎醫學教育中的教學方式一般分為理論授課和實驗操作兩部分。其中理論教學的方式是課堂講授加傳統醫學插圖，學生大多感覺學習過程枯燥、不好理解、不好記憶。而利用虛擬仿真技術可以在虛擬的環境下，將人體各器官的解剖、生理學、病理學的數學模型存在數據庫中，利用計算機顯示屏上有意識地顯示某些細節，學生可以將病人的各種病變部位分開或合在一起觀察病變情況，同時可以利用此技術培養學生的人體解剖理論的認知能力。舉例來說，目前解剖教學上應用的虛擬仿真人體解剖圖的數字化的解剖圖譜，利用這一圖譜，學習者在虛擬的環境中可以自由地選擇、觀察、移動虛擬對象，并且虛擬的組織器官還能及時給予學習者感官上的反饋，這樣就更容易理解和掌握解剖結構。比較典型的應用實例就是利用“虛擬人”數字化數據集進行三維重建，即“人體數字化解剖學”研究，創立虛擬仿真解剖學，同時提供CT、MRI及PET等方面的斷層圖像，進行一系列醫學臨床、教學及研究的虛擬模擬。具體步驟就是利用一臺人體虛擬解剖電腦，教師可以講授人體各部分結構的解剖知識，學生也可以在虛擬的組織和器官間的模擬操作感受觸覺反饋，使學生更快地掌握手術要領和技術。學生在課堂上能以三維的形式看到人體數千個解剖結構的形狀、位置及器官間的相互空間關系等，學習興趣和效果顯著提高。
2虛擬仿真技術在臨床醫學教育中的應用
在臨床醫學教育中，臨床實踐是重要的教學方式，臨床實踐是對醫學學生動手能力培養的重要環節，加強實踐技能訓練已成為醫學教育改革的重點。虛擬仿真技術引入醫學臨床實踐教學是非常行之有效的教學方式。虛擬仿真技術在臨床醫學教育中最顯著的應用是虛擬手術教學，即通過虛擬臨床手術技術讓學生在手術之前學習新的手術方法和流程，練習所制定的手術計劃，在虛擬仿真手術之后，也能讓學生溫習或重復全部手術過程，并且能夠對學生的臨床技能進行一個客觀的評定?，F今醫學院校的學生和教師都不能只是局限于書本的知識，必須不斷地學習和提高自己的臨床技能，而在實踐中常會遇到教育資源有限的問題，解決這一問題行之有效的手段就是利用虛擬仿真技術模擬復制手術場景，讓學生不斷在虛擬現實場景中進行實踐訓練。這種應用虛擬仿真技術的臨床實踐教育方式不僅可以讓教師在教學中演示不同策略的手術流程，教授學生應對各種突況、避免手術失誤、降低手術風險、減少病人損傷、提高手術成功率，而且同時還節約了教育資源，具有零風險、可反復操作等優勢，學生可利用它完成手術的各個操作步驟，并對操作的過程和結果進行分析和總結，達到更多地積累臨床實踐技巧和經驗的目的。虛擬仿真技術應用于醫學臨床實踐教學能使學生有更多接觸臨床的經驗，可以提高學生臨床技能操作的能力、臨床綜合診斷思維能力，還可以激發學生的學習熱情和潛力，使他們能夠運用課堂上所學的臨床理論知識較快地掌握臨床診療實踐規律，還有利于學生職業道德和行為規范的養成。
3虛擬仿真技術在遠程醫學教育中的應用
在遠程醫學教學中，經常會由于教學設備、試驗場地或教學經費等方面的原因，使得一些應該開設的教學內容無法進行。利用虛擬仿真技術可以彌補這些方面的不足，學生足不出戶便可以學習各種各樣的知識，獲得與現場學習一樣的效果，從而加深對教學內容的理解。以往對于一些醫學實驗，在遠程醫學教學過程中一般采用電視錄像的方式來取代實驗課程，學生無法直接參與實驗，利用虛擬仿真技術進行虛擬遠程醫學實驗，則可以增加學生動手學習的機會。虛擬仿真技術應用于遠程醫學教育的基礎是基于遠程醫療的分支網真醫學，即遠程呈現醫學，它把專家的知識通過通訊網絡傳輸到需要的遠程位置，在遠程醫療應用領域發揮其獨特的優勢。網真醫學是虛擬仿真技術的一個全新領域，它結合了高清視頻、音頻和交互式組件（計算機軟件和硬件），在網絡上創建獨特的“面對面”體驗的新型技術。使用者可以進入某個共享網絡空間的圖形環境，以遠程控制操作或觀察為目的的進行人機通信和交互，用這個方法幫助醫生有效地進行手術和診療。網真醫學應用與遠程教育可以確保醫學生以更有效的方式進行培訓，例如記錄操作過程、讓學生探討操作細節并擁有沉浸于運作房間的感覺。醫學學生可以進入虛擬的手術是或實驗室，在虛擬環境下激勵一個完整的操作過程，教師也可以將操作中常見問題反饋給學生，從而提高每個人對某個問題的訓練。利用虛擬仿真技術可以創建大量的三維人體組織結構，用于醫學教學。隨著網絡技術的飛速發展，把創建的三維醫學教學資源應用與遠程醫學教育，可以使學習者隨時隨地的學習，是資源得到充分利用。虛擬仿真技術應用于遠程醫學教育可以將生動的動態三維場景展現給學習者，提高了教學的質量和效果。
4虛擬仿真技術在醫學教育中應用的意義
醫學教育注重的是直觀、形象、生動，傳統的醫學教學往往不夠生動，難以具體化，難以直接展示人體的結構，疾病發生及發展過程等教學內容，同時又存在著醫學教學成本大，不可重復執行的問題，這些弊端對學生更好的掌握醫學知識極為不利。為了改善原有醫學教學模式中存在的這些問題，使虛擬仿真技術應用于醫學教學中的教學模式意義重大，該教學模式不僅調動了學生的學習興趣，而且將抽象的內容具體化、形象化，給學生留下深刻的記憶，也給教師在教學中提供方便，從而達到提高教學水平和科研水平的目的。
作者:姜燕 李亢 單位:湖北醫藥學院
參考文獻:
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臨床醫學繼續教育范文2
關鍵詞：成人醫學繼續教育；專業性；發展；思考
本人在我們縣的衛生培訓中心從事成人繼續教育管理工作四年多時間，對成人類醫學教育工作深有感觸，我認為醫學教育與其他職業教育最大的不同在于醫學教育的專業性和繼續教育性。這里的專業性指的是從事臨床醫學工作的必須是受過本專業的系統教育并持有相關領域國家頒發的資格證書。繼續教育性是指從事臨床醫學工作的必須在整個職業生涯中不斷的學習新的技術以提高自己的業務水平。所以，我們的工作也基本是從這兩個方面出發的。
1、 醫學類職業成人教育的專業性
1.1什么是職業教育和成人教育
1.1.1職業教育
職業教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。
1.1.2 成人教育
成人教育是（Adult education）指整個有組織的教育過程，不論其內容、水平、方法如何，是正規的或是非正規的，不論是延續或是取代學校和大學進行的初步教育以及在企業的學徒訓練。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。學習形式有成人高考（函授、業余），自考，遠程教育等。
1.2 學習目的
成人繼續教育分為業余和函授，學習目的有統計如下：問卷調查中了解到，為了文憑而學的350名，占75%；為求知而學的65名，占15%，其他目的而學的250人，占5%。
1.3 專業教育
我縣人口近100萬，從事鄉村醫生工作，享有補償教育中專學歷的占80%以上，學歷層次較低，醫學類成人繼續教育尤為重要，我們中心授之以“漁”，積極和上級高等院校繼續教育學院洽談，成為我市衛生技術學院的醫學類業余?？瓢嘟虒W點，我們積極宣傳，面向基層鄉村醫生招生，成功開辦了“臨床醫學”專業大專班，以求達到學歷教育的社會效益和經濟效益“雙贏”。并且由省教育廳核定，我們中心和江蘇大學合作辦學，招收醫學類成人本科班（臨床、護理），我們堅持面向本縣及周圍縣區招收大專起點臨床、護理人員，開辦臨床、護理成人本科班。目前，從臨床醫學成人教育現狀來看，無論是受教育者，還是教育部門，總的目的是以學歷教育為主。如何從文憑導向轉變為職業技能導向，就近幾年執業醫師考試情況看，醫療市場風險教育和政府對醫療市場準入制度的實施，成為了轉向的機制和動力，這將有利于學員自覺地把學習目的鎖定為提高職業技能而學，也要求學校為提高學員醫療技術水平而教。值得注意的是文憑和醫療水平總體是成正比的，文憑導向完全淡出醫學成人教育目前還不大可能，因為成教臨床醫學專業的學生基本都來源于工作崗位。
2、醫學類職業成人教育的繼續教育性（或者說終身教育性）
2.1繼續教育
繼續教育（further education）是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。由于世界經濟社會對繼續教育提出了更高的要求，繼續教育科學研究也有了重大發展，是社會發展到一定歷史階段出現的教育形態，是教育現代化的重要部分。繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。知識經濟時代繼續教育又是人才資源開發的主要途徑和基本手段，著重點是開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，是專業技術隊伍建設的重要內容。
2.2 繼續教育的意義
自20世紀80年代初終身教育的概念引入我國以后，黨的十六大提出“形成全面學習、終身學習的學習型社會”。構建我國一體化的終身教育，終身學習體系，已經成為我國21世紀教育改革與發展的重大歷史使命。所以，繼續教育作為一種新型的教育制度意義十分重要。
2.3 繼續教育適應科學技術的進步和發展
隨著科學技術的進步與發展，人們的知識積累、老化和更新的速度越來越快，任何層次的人都不能憑借其以前所學知識而做到“一勞永逸”。而是不同程度的存在知識的老化和短缺問題，這就必須依靠成人教育或繼續教育等形式用以完善知識結構，以適應科學技術的進步，從而適應社會的發展。
2.4 適應了人們的個性化和全面化發展的要求
人的一生中會根據自身的特點多次進行社會角色、工作崗位的調整和變換，這就需要通過學習來實現其個人發展目標，實現人的全面發展。終身教育所追求的正是人的全面和諧的發展，強調教育是連續不斷的自我發展的過程。
3、繼續醫學教育與繼續職業發展
3.1 醫學教育連續統一體
國際醫學界根據法國著名教育家保羅?朗格朗的終生教育思想，提出了醫學教育連續統一體的概念，把醫學教育全過程分為醫學院基本教育、畢業后醫學教育和繼續醫學教育三個互相區別又互相聯系的階段即三段式、一體化、連續性、終身性的醫學教育體系。
3.2 繼續醫學教育（continuing medical education， CME）
由于醫學教育體制的多樣性，不同國家的繼續醫學教育內涵有一定的差異。目的是使衛生技術人員在整個職業生涯中，保持高尚的職業道德，不斷提高專業工作能力和業務，以適應醫學科學技術和衛生事業的發展。它是我國醫學教育連續統一體系的有機組成部分，是面向衛生專業技術人員的終生教育，對提高衛生隊伍素質和衛生服務水平，推動衛生事業改革與發展，具有重要作用。
參考文獻
[1]錢衛國.卜保鵬.黎采青，我國全科醫學繼續教育現狀與發展的思考[J]；中國繼續醫學教育.2009年 第4月.
臨床醫學繼續教育范文3
醫學是一門理論性與實踐性都十分強的學科，且行業準入門檻高，行業專業性十分強。醫生面對的工作對象是“人”，這就要求醫學生在校學習期間，不但需要扎實的基礎理論和專業知識，也要有較強的操作技能，對醫學生的教育更要體現“職業精神”的教育內容。一方面，隨著社會的進步和人類的發展，人民的生活水平在穩步提高，生活方式也變得多樣和豐富，人口數量的增長、人類疾病譜的改變、人口老齡化趨勢的加劇等問題凸顯，人民群眾日益增長的衛生服務需求與落后的衛生服務供給形成矛盾，人類面臨的健康問題越來越復雜和多樣，現代醫學的發展也面臨著前所未有的機遇和挑戰，這對現代醫學教育提出了十分高的要求和期望。另一方面，社會的發展使得公民的法律意識及自我保護意識明顯增強，各種因素導致的醫患關系緊張均使得醫學教育理念和醫學人才的培養模式正在發生深刻轉變，使得醫學院校在對醫學生開設的課程中增加了許多人文社科方面的學科，加強醫學生的人文素養的培養。醫學院校的校園文化活動中也增添了許多的提高溝通技能的學生活動。
二、如何立足地方醫學院校發展現代醫學教育
1、立足地方實際，“辦”符合地方發展規律的醫學教育。根據5國家中長期教育改革和發展規劃綱要的要求，教育部研究啟動了未來卓越工程師、卓越醫師、卓越教師的培養計劃。這些項目的啟動旨在推動我國的醫學教育改革和發展。作為地方醫學院校，應該與地方政府主動溝通，以“科研為抓手”，以“政策為驅動”，以“人才為動力”，深入了解地方的醫學教育特點和百姓的衛生服務需求，結合醫學教育發展規律和地方衛生服務特點，聚集和整合多種地方教育資源，廣泛吸納社會參與，發揮地方教育優勢，形成強大育人合力，以高等教育為基礎，加強職業繼續教育，以滿足提高地方衛生服務的要求。同時，在醫學院的招生環節上，增加招收本地區招生名額，尤其像農村學生傾斜，在就業方面同樣體現地方推薦，實現了醫學生培養工作與地方社會經濟發展工作相結合。這樣，才是真正的立足地方實際，“辦”符合地方發展規律的醫學教育。
2、符合百姓需求，“創”滿意基層百姓需求的醫學教育。事實上，新形勢下的高等教育改革，就是要增強高校面向社會的開放性和服務性，建立高校和社會之間共濟互助的密切關系。作為醫科院校，要積極發揮自己所長，為當地公共衛生事業提供人才支持、科技貢獻和精神動力，滿足人民群眾日益增長的健康、長壽的需求。同時要主動加強與地方政府和社會各方面的聯系，使醫學院的辦學植根于所在地方和區域經濟文化發展的進程之中，實現彼此之間的協同共進，合作互利。近年來贛南醫學院在醫學教育理念的轉變和創新醫學人才培養模式方面進行了大膽的理論與實踐探索，在醫學“訂單生”培養的基礎上開展了免費醫學生的培養，并取得了十分寶貴的經驗和一定的區域影響。免費醫學生在結束在校學習后，按照協議將在協議的基層單位服務滿期限，這一舉措不僅充實了當地基層醫療衛生服務機構的人才隊伍，還在一定程度上滿足當地的基層百姓健康需求。
3、統籌區域發展，“建”醫教協調區域發展平臺2014年11月，教育部、國家衛生計生委、國家中醫藥管理局、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》?！兑庖姟诽岢?，到2020年，要基本建成院校教育、畢業后教育、繼續教育三階段有機銜接的具有中國特色的標準化、規范化臨床醫學人才培養體系的改革總體目標。近期任務是要加快構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年住院醫師規范化培訓或3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育)為主體，以“3+2”(3年臨床醫學專科教育+2年助理全科醫生培訓)為補充的臨床醫學人才培養體系。
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醫學本科生科研能力培養的探討
批判性思維相關影響因素的思考
部隊通科軍醫職業素質構成研究
眼科開展案例教學法學生調查問卷分析
藥學類畢業生就業現狀分析及對策探討
不斷改革探索培養卓越拔尖創新醫學人才
骨科臨床教學中加強能力培養的探討
優化三個效能載體提升高校內涵建設水平
醫學生“職業身份形成”教育方法探析
科研機構研究生新生入學教育的實踐與思考
對醫學本科生科研創新活動的指導及思考
基于專利分析的科技創新發展態勢分析
中俄臨床醫學專業課程設置的比較與思考
研究生“雙軌合一”培養制度的實踐分析
醫學雙語教學師資培訓的實踐與思考
調整衛生總費用結構降低個人衛生支出比重
在公共衛生領域推廣政府和社會資本合作模式
長學制醫學生全程專業英語教學模式的構建探討
“互聯網+”時代心血管病學教育新模式探索
構建藥學專業實驗教學新體系培養創新型藥學人才
當前國內外醫學教學改革的現狀比較分析
醫學院校醫療保險專業課程設置現狀及對策研究
以器官系統為基礎的藥劑學理論教學改革的思考
北京某三甲醫院管理人員出國培訓意向調查分析
從學情調查探析高教改革的若干細節問題
加強小兒神經內科專業研究生臨床思維的培養
提升高校網絡思想政治教育實效性的探索與實踐
神經外科精準定位技術的規范化臨床教學模式實踐
臨床醫學專業教育認證制度是國民健康的基本保障
以臨床醫學專業認證為契機推動醫學教育內涵發展
醫學教育課程考核題庫建設存在的問題與對策分析
專科醫院手術室實施?？谱o士分組管理的方法及效果
以崗位勝任力為核心的臨床實踐能力培養模式的構建
醫學學位培養點評估常態化機制建設研究與實踐
預防醫學專業本科生現場實習滿意度調查與分析
《醫學教育管理》第一屆編委會第一次會議隆重召開
實施醫療機構不良執業行為積分管理的現狀分析
對醫學專業學位碩士研究生科研能力培養的思考與體會
PBL聯合CBL教學法在脊柱外科生產實習教學中的應用
在三級綜合醫院做好繼續醫學教育管理工作的實踐體會
對外科專業學位碩士研究生進行規范化培養的實踐性探索
臨床醫學碩士研究生培養制度改革帶來的困惑與挑戰
發揮高等醫學院校優勢開展鄉村醫生中醫藥知識繼續教育
以臨床醫學專業認證問題導向持續改進醫學院校教育管理
學研教協同的TBL教學模式在醫學影像技術專業的應用探討
應用德爾菲法構建高校繼續教育培訓項目評價指標體系的研究
某三甲醫院主診醫師負責制實施前后醫生工作滿意度比較研究
典型病例結合以問題為中心教學法在內分泌科臨床教學中的應用
臨床醫學繼續教育范文5
近年來，隨著信息技術的不斷發展，醫學生接受知識的途徑變得更加寬廣。隨著細胞生物學、分子生物學等基礎醫學的快速發展，醫學生對知識的需求已經不再局限于醫學教科書，他們或從網絡，或從期刊中接觸較為前沿的基礎醫學知識[1]。因此，學生們迫切需要在臨床教師授課過程中，將現在的臨床知識與較為前沿的基礎醫學知識貫穿起來系統講授。而臨床醫師在平時的學習中，往往更加注重臨床知識，對基礎醫學知識的再學習較少。同時，他們在臨床課程學習中，也經常提出與較為前沿的基礎知識相關的臨床問題，使得臨床醫師應當加強自身的基礎醫學知識再學習[2-3]。繼續醫學教育是臨床教師獲得知識的主要途徑之一[4]。當前，我國的繼續醫學教育仍存在較多的問題[5]。在對醫院臨床醫師的繼續醫學教育中，基礎醫學知識的教育比重相對較少[6-7]。
1 當前我國醫學教育中，基礎醫學與臨床醫學知識缺乏有效統一
在醫學發展中，基礎醫學與臨床醫學是相輔相成，互相促進的[8]。近年來，隨著醫學教學的改革，在基礎醫學與臨床醫學知識的統一方面也取得了一定的成績，但還沒有達到有機的結合。醫學生具有雙重身份，他們既是學生，又是未來的醫生。由于基礎醫學教師對臨床知識知之較少，因此在基礎醫學授課過程中，很難將基礎知識與臨床問題緊密聯系起來。當醫學生進入臨床見習、實習階段后，由于臨床教師對較新的基礎知識缺乏深入學習，因此不可避免應用故有的知識來解釋疾病的發生發展，有的臨床教師甚至回避基礎知識，經常導致學生不能很好地將前面所學的基礎知識與臨床疾病的發生發展有機地統一起來。臨床教師是醫學生求學過程中接觸的最后的教師，也是他們能否學以致用的重要決定者。臨床教師在臨床教學過程中，不僅僅是臨床知識的傳授，更應當是基礎與臨床知識統一體的傳授與發展。因此，臨床教師對基礎醫學知識的掌握程度在一定意義上決定了醫學教學的成敗。提高臨床教師隊伍基礎醫學知識水平是醫學生的需要，是醫學教學改革的需要，更是培養和造就合格醫學人才的需要[9]。
2 繼續醫本文由收集整理學教育中基礎醫學繼續教育所占比重較少
縱觀當今針對臨床醫生的繼續教育，不難發現，大多數是針對疾病的臨床診治，而少有關于疾病的發生、發展機制的探討。關于疾病的發生、發展等方面的基礎知識更多出現在科研報告以及文獻中。醫學的發展使學科分細化，不同學科醫師對其他學科的了解也逐漸減少，尤其在大型的醫院更是如此。雖然現在的職稱等體系對臨床醫師掌握前沿知識方面起到了促進作用，但大多數臨床醫師仍缺乏對前沿基礎醫學知識的了解。在醫院開展的繼續醫學教育中，多數為臨床知識的再教育[10]。
3 臨床醫學與基礎醫學知識的相互統一是提高醫學教學水平的關鍵
3.1 基礎醫學知識是臨床醫學發展的基礎：回顧歷史，臨床醫學研究的進步主要是源于基礎醫學研究的進展：16世紀，隨著人體結構的揭示，解剖學開始出現并迅速發展；17世紀，血液循環的發現引起生理學的一次飛躍；18世紀，開始了實驗研究；19世紀發現了細胞和細菌，而麻醉、無菌和滅菌則奠定了外科的基礎；20世紀，藥物研究及抗生素的應用有效地控制了傳染病，正是由于基礎醫學研究的飛速發展，形成了目前的臨床專科?；A醫學在現代醫學發展中起著關鍵的作用。臨床醫學中對疾病的認識和治療是和基礎醫學知識密不可分的。
3.2 基礎醫學是臨床醫學研究發展的方向和保證：臨床醫學的發展以基礎醫學研究為基礎，同時又為基礎醫學研究工作指明具體的方向，基礎醫學研究為臨床醫學研究提供有效的科學技術手段和理論研究基礎，其最終目的就是要從本質上認清臨床疾病的性質，從根本上找到疑難并征得診斷方法和治療手段。
3.3 臨床醫學與基礎醫學有機統一結合是醫學發展的有力保障：縱觀醫學科學的發展史，臨床醫學研究與基礎醫學研究一直是齊頭并進的。從16世紀到20世紀，臨床醫學中疾病的研究工作一直是基礎醫學所必須優先解決的課題，用于基礎醫學研究的材料資源多數都來自于臨床醫學研究的長期積累，只有經過長時間、多角度、多途徑的臨床醫學研究之后，才能得到真實的、有價值的臨床資料，從而為基礎醫學研究發現和解決疾病的發生、發展問題提供強有力的保證。臨床醫學研究以基礎醫學研究為基礎，反過來又推動了基礎醫學研究的發展?，F代醫學教育模式的發展對臨床教師提出了新的要求，即要求其既要熟練掌握臨床專業知識技能，又要了解相關的基礎醫學前沿知識。臨床醫學是最終將基礎醫學知識運用并檢驗的標準，只有真正做到臨床與基礎醫學的統一結合，才能使現代臨床醫學健康快速發展[11]。
4 提高臨床教師隊伍基礎醫學知識水平的舉措
4.1 深入理解認識：臨床教師應在深入理解臨床醫學與基礎醫學的辯證統一關系基礎上，不斷用新的基礎醫學知識更新自己，用新的觀點去理解并闡明疾病的發生、發展，并將其傳授給醫學生。在臨床教學過程中，在傳授學生臨床知識技能的同時，還要將與疾病相關的基礎醫學知識融入其中，使醫學生能夠在臨床學習過程中，將基礎知識與臨床知識緊密聯系起來，使學生從細胞、基因、分子水平認識疾病診治過程。培養學生腦、手結合，培養他們縝密的臨床思維。
臨床醫學繼續教育范文6
分析我國執業藥師的從業現狀，指出執業藥師在培養及繼續教育過程中，應充分發揮高校和網絡等各種途徑的作用，在充分利用現有教學資源的基礎上，加快課程體系改革，加強繼續教育中臨床類知識的培訓，發揮網絡繼續教育優勢，建立繼續教育效果評價體系，做好執業藥師的繼續教育工作，不斷提高依法執業能力和業務水平。
關鍵詞
執業藥師;繼續教育;途徑
我國從1994年開始實行執業藥師資格準入制度以來，執業藥師的數量和質量都有明顯提高，但由于與國外相比基礎較差，施行時間較短，執業藥師隊伍的人數、知識水平和業務能力距離現實要求還有很大差距。根據國務院2012年1月12日頒布的《國家藥品安全“十二五”規劃》要求，我國將配合深化醫藥衛生體制改革，制訂實施執業藥師業務規范，推進執業藥師繼續教育工程，提高執業藥師整體素質，推動執業藥師隊伍發展。同時在《執業藥師繼續教育管理暫行辦法》中規定，“取得《執業藥師資格證書》的人員每年須自覺參加繼續教育，并完成規定的學分。”辦法還規定“具有執業藥師資格人員每年參加執業藥師續教育獲取的學分不得少于15學分，注冊期3年內不得少于45學分。”但在實際的工作過程中，我國的執業藥師繼續教育仍存在一定的問題。
1中國執業藥師現狀
1.1執業藥師社會需求量大
根據《國家藥品安全“十二五”規劃》(2011～2015年)中所提出“新開辦零售藥店均需配備執業藥師”、“2015年零售藥店和醫院藥房全部實現營業時有執業藥師指導合理用藥”的明確目標，否則取消售藥資格。根據中國藥店管理學院2012年的調查，按照一店一“藥師”的要求，即使所有執業藥師都配備到藥店中去，仍然有18萬左右的缺口。
1.2執業藥師社會認知度差
雖然中國執業藥師需求量很大，但是執業藥師社會認知度差，地位尷尬。《醫藥經濟報》在上海做了一個關于用藥安全關注度的調查，調查顯示，群眾雖然對用藥安全很關注，但是對藥店中的執業藥師了解甚少，大部分的病人去藥店只知道有藥店服務人員為其服務，但并不關心為其服務的是否為執業藥師;另外大部分人都認為執業藥師確實比普通店員更懂得用藥知識，仍把所有的藥師當成賣藥的。因為醫院和藥店的藥劑師工作仍然是以藥品供應為中心，也導致公眾對執業藥師的認識有偏差，認為執業藥師只是“藥店營業員”和“處方調劑人員”，甚至僅僅是推銷藥物的營業員。
1.3執業藥師職業素質不高
執業藥師的主要工作為處方審核，指導合理用藥等，以保障人民群眾用藥安全，為了能夠勝任這份工作，執業藥師必須具備一定的專業素質技能。如前文所述，目前執業藥師存在地位尷尬等方面問題，除了與社會認知度不高等外界因素有關以外，與其自身素質也密切相關。目前，美國、英國、日本等一些西方發達國家，執業藥師的準入門檻基本上是具有本科或本科以上學歷，且具有一定的實踐經驗的藥學人員。而我國，根據《執業藥師資格制度暫行規定》，凡中華人民共和國公民和獲準在我國境內就業的其他國籍的人員具備5個條件之一者，就可申請參加執業藥師資格考試，其中最低要求是取得中專學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿一定年限。從這個規定可以看出，我國執業藥師的學歷門檻要求極低，只要有藥學背景的人員，從事藥學相關工作，都能參加執業藥師考試，通過考試即可取得執業藥師資格，這就造成了我國執業藥師的知識層次存在較大的差別。所以，我國取得執業藥師資格人員的學歷結構、技術職稱、知識結構、工作能力、自身素質等都存在著明顯的差異，基于這些差異以及藥師平時相對狹隘的工作內容，執業藥師迫切需要繼續教育以提高自身的專業素質適應工作需求。
2提升執業藥師繼續教育水平的途徑
2.1充分發揮高?，F有課程資源優勢
開設藥學專業的高等院校有著眾多藥學知識豐富的專任教師，也有網絡和地域資源能夠開展形式豐富的執業藥師繼續教育，可以成為我國開展執業藥師教育的中堅力量。高等學?？梢蕴峁┈F有的課程資源，如精品課程、精品資源共享課、微課等網絡教學資源，供這部分藥師學習，提高執業藥師隊伍的業務水平和能力。高校應注重發揮現有課程體系的作用，特別是精品課程的作用，向執業藥師開放網絡課堂，建立合理的管理體制及學分計算方式，為低學歷、非藥學專業畢業或畢業時間長的執業藥師提供學習便利，提高執業藥師隊伍的素質。對于那部分學歷較低、藥學專業知識結構不完善的執業藥師，在繼續教育的時候，充分利用基礎課、專業課的教師、教學資源，查漏補缺，側重加強知識結構的完善。
2.2加強繼續教育中臨床類知識的培訓
隨著高等教育大眾化和本科院校不斷擴招，預計到“十二五”末，新增執業藥師將以本科及以上畢業生為主，執業藥師隊伍中，本科及以上學歷者的比例將逐年提高。這部分具有本科及本科以上學歷的藥學專業畢業生，在校學習期間的課程設置上主要以化學為主，即使學了藥理、藥劑、藥分等專業課程也滿足不了現在臨床藥學的需求。執業藥師要指導臨床合理用藥，但是其大學課程體系中，臨床專業知識匱乏，導致部分藥師甚至連基本的病歷、化驗單都看不懂，無法指導臨床安全、有效、合理用藥。所以，高校必須要對高等學校藥學專業的課程進行改革;對于已經獲得執業資格的藥師，在每年的繼續教育中，除了要加強藥學知識的培訓以外，還要強化臨床藥學知識的學習，彌補執業藥師的知識缺陷，在條件成熟的情況下，組織執業藥師進行臨床實習。
2.3加強執業藥師網絡繼續教育資源建設
系統的繼續教育課程、便捷的繼續教育課程學習途徑是獲取臨床醫學和藥學專業知識的重要因素。隨著信息化時代的快速發展，在互聯網上開發豐富和系統的繼續教育資源，加強網絡執業藥師繼續教育課程的建設和資源整合，必將有力推動繼續教育工作快速發展。西方國家如美國早已通過其先進的網絡技術，組織各種培訓和學術課程進行藥學繼續教育。中國起步較晚，但目前也已經建成了許多相關網站，如國家級遠程醫學教育網雙衛網，總醫院藥學信息網站《臨床藥師》，另外，還有很多的交流、討論版，如國內最大的醫藥學交流平臺丁香園，再有創建于2001年的中國最有影響力的學術站點之一，小木蟲論壇。這些網站會員主要來自國內各大院校、科研院所的博碩士研究生、企業研發人員，這里擁有旺盛的人氣、良好的交流氛圍及廣闊的交流空間，已成為聚集眾多科研工作者的學術資源、經驗交流平臺。內容涵蓋化學化工、生物醫藥等學科，除此之外還有基金申請、專利標準、留學出國、考研考博、論文投稿、學術求助等實用內容。在這里執業藥師在工作中有任何疑問，可以獲得大家的幫助，為解決臨床藥師工作中的問題提供了良好的學習平臺。
2.4建立執業藥師繼續教育評估制度
培訓效果是檢驗執業藥師繼續教育優劣的關鍵。執業藥師繼續教育課程分為專業基礎課、專業課、拓展課和研討課四種，每種類型課程的性質不同，評價體系并不相同。所以應當對每種課程進行分析，建立相應的評估制度，以促進執業藥師繼續教育水平的提升。培訓效果分析是培訓體系中最終的成果檢驗過程，能夠起到檢驗培訓實際效果、驗證培訓內容和培訓科學性的作用。實際工作中，培訓效果大多數情況下難以量化衡量，所以培訓效果分析一直是培訓工作中的難點。但從總體來看，可以嘗試建立以定量衡量為主，采用四級評估法，進行培訓效果的檢驗:培訓效果第一級———滿意度(Satisfaction)，即學員在課程結束時對于課程整體設計和教授方式的滿意情況。這僅僅是一個微小的開始環節，通過調查問卷就可以解決。培訓效果第二級———學習度(Learning)，即學員是否真的掌握了傳授的內容，這種方式比較直接，一般考試、面試和課程案例研究就可以完全測評出學員的知識掌握情況。培訓效果第三級———應用度(Adoption)，即學員多大程度地將所學的知識應用到工作實踐中了。培訓效果第四級———績效改善度(Performance)，即學員多大程度地通過自己的知識運用提高了自身和組織的績效，一般可以應用績效考核指標體系來回顧在培訓前后員工的績效變化程度。執業藥師在培養及繼續教育過程中，應充分發揮高校和網絡等各類媒介的作用，在充分利用現有教學資源的基礎上，加快課程體系改革，發揮網絡繼續教育優勢，建立繼續教育效果評價體系，做好執業藥師的繼續教育工作，不斷提高依法執業能力和業務水平，認真履行職責，維護廣大人民群眾身體健康，使執業藥師始終保持良好的職業道德，以患者和消費者為中心，開展藥學服務，保障公眾用藥安全有效、經濟合理，為我國培養更多、更好的能與國際接軌的執業藥師后備軍。
作者：俞迪佳 單位：蘇州衛生職業技術學院藥學院
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