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三年級作文觀察日記范文1
關鍵詞：三年級 啟蒙習作 幾點嘗試
前言：通過近幾年對語文學科的教學，在小學低年級的語文教學的首要任務是引導學生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉變，然而，學生一方面渴望表達自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字來表達，容易產生“怎么寫”、“寫什么”的困惑。《語文新課程標準》指出“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實話，寫自己親身經歷中所見、所聞的事情，寫出對觀察的事物的認識和感想。”這段話為我們指導三年級習作教學指明了方向，確定了目標。我在三年級教學實踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導學生入手習作。下面我就三年級啟蒙作文談談我的幾點嘗試。
一、看圖寫話引路，學寫日記來嘗試，寫想說的話。
三年級學生生活經歷較少，大多數在監護人的引領下進行活動，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領學生發揮自我能力，我從培養學生興趣入手，在教學中，注重引導學生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉的孩子》一文中的孩子的勞動的場面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請家長協助孩子，在看動畫片的同時，適時引導。再準備一本日記本，我讓學生試著在日記本上寫自己每天的經歷，學會了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。
二、以日記為鋪墊，豐富學生的語言。
三年級學生語言積累少，會產生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學習課文重點段落，指導課外閱讀，來幫助學生積累，經過這一段時間的學習，學生初步掌握積累詞句的基本技能。學生在閱讀中，培養學生興趣入手，在教學中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉的孩子》一文中的孩子的勞動的場面；《風箏》一文中孩子們放風箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優美的詞語和精彩的片段，寫進自己的日記本，鼓勵學生背誦優美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。
三年級的學生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點。孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，小學生習作練習能把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用簡單的語言文字表達出來，就達到了一定的效果。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在習作時要做到說真話、訴真情，能大膽的表達自己真實思想和心理情感，習作中發展和提高作能力，把習作變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過習作正確的表達自己的看法，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平。
四、適當評價點撥，激勵寫日記的興趣。
平時收看學生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實的，我都加以表揚。因為簡短的話語都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受的想象力和創造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導學生習作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發學生寫想象日記的方法有很多，可以把各學科結合起來，有機地結合想象，可以是寫異想天開，學生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學生們會悄悄地愛上習作的。在進行習作教學時采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我習作”轉變成“我要習作”，以表達自己真實想法和心理情感中發展提高。經過近半年的時間訓練，學生的習作有了一定的起色。在今后的教學中不斷地總結探索，使學生的習作水平有一個質的飛躍。
參考文獻：
1、倪海霞用真情澆灌習作之花——小學三年級作文啟蒙教學的點滴體會《小學教學參考》
2、馮嘅新課程理念下小學中年級習作教學初探-新課程研究（作文教學）
3、張震躍淺談小學三年級習作-課外閱讀：中旬
4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學六年級語文上冊第五單元習作教學-閱讀與鑒賞上旬
5、淺談如何優化小學中年級習作教學-新課程（小學版）
三年級作文觀察日記范文2
關鍵詞：習作;起步;措施
一、激發學生習作興趣
學生的習作興趣其實并沒有那么難激發，一旦其產生了表達的欲望，自然就會有了習作興趣。那么在習作前，教師就需要教學生帶著目的觀察自己的生活，引導他們去感受具體的、細微的物和經歷的事，然后教授寫作方法，這樣學生才會有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導學生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。
二、從讀學寫，讀寫結合
1.先多讀，再多寫
寫作是建立在閱讀的基礎上的，作文教學的基本途徑之一就是多讓學生進行閱讀，這樣可以提高學生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習作課之外，還要培養學生觀察生活細節的能力，教師可以倡導學生每天寫日記，通過這個方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來，分享給小伙伴們，看誰寫得最動人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字數也可長可短，重要的是學生記下自己的想法。
2.參考優秀范文進行仿寫
盡管仿寫在創造上對學生沒有好處，但卻有利于學生借鑒學習，從而學會如何在自己的作文中進行語言的表達、修辭方法的運用。其實，不必懼怕仿寫，仿寫也是對自身能力的提升。
例如，學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，教師可告訴學生這篇課文的結構是“總―分―總”，寫作順序是時間順序：季節變換。可以提倡學生把這些技巧運用到自己的作文中去。于是，學生今后再寫描述地點和景色的文章時，就會自然而然地利用這些手法。
三、日積月累，豐富學生語言
沒有豐富的素材積累，學生是沒有辦法寫出好文章的。三年級學生學習主動性不強，教師要不斷地對學生進行督促，他們才會逐漸養成積累語言的好習慣，增加語文素材的儲備量。教師可以要求學生每天摘抄一些優美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時間向學生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來，在習作的時候有選擇地使用。同時，鼓勵學生參加班會等活動，通過讀書交流、語文知識競賽等形式，增加學生積累語言素材的積極性，讓學生了解在什么樣的環境適合用什么樣的語言。除了鼓勵學生多進行課外閱讀活動之外，還要培養學生自主學習的習慣，讓他們學會積累日常生活中的素材，并引導他們掌握更多的學習方法。比如，利用現代信息技術―互聯網來查找自己需要的材料，詢問那些知識淵博的人，在外出旅游的過程中及時記錄和觀察，等等。這樣在拓展學生視野的同時，又讓學生留下了珍貴的素材。經過長時間的訓練和積累，學生的語言素材一定會更加豐富和完善。在寫作時，學生可以隨時調取自己語言資料庫的材料，為文章增光添彩。
四、練說練寫
1.課外多看、多記、多讀
提高習作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學生更好地理解文章內涵，還能引導學生在習作過程中準確表達自己的想法。我鼓勵學生在班里開設圖書角并按照學校開展的“讀書節”活動要求，向學生們推薦一些名人著作，鼓勵學生購買并拿到圖書角和大家一起分享。學生家里如果有比較優秀的書籍作品也可以帶到班級來傳閱。在班會時間，學生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學生準備一個本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進去。學生不僅豐富了自己的知識儲備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。
2.平臺多展示、多交流、多鼓勵
每一個孩子都想獲得別人的認可，正因為如此，在每次習作之后我都會安排一節作文評獎課。將那些優秀文章中的段落挑選出來供大家閱讀，并引導學生予以掌聲鼓勵。同時，我也會將學生文章中出現的優美的句子，或者是特別的構思摘錄到黑板報上，這樣其他的學生也可以隨時摘錄。參考學校開展的“博學杯比賽”活動，讓獲獎學生將文章以電子版的形式發送給我，我對每篇文章進行批注和排版，然后錄入《班級作文集》中。之后，每位獲獎的學生上交一份對“教師的鼓勵”和“父母的評價”的感言，學生無形中就會產生作文成就感，就會更加積極地寫作、積累素材。長此以往，我相信學生一定會在習作上有很大的進步。
三年級作文觀察日記范文3
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生的寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
小學三年級是學習上的重要轉折時期，關鍵之一就是學生開始作文。剛剛接觸作文，學生滿心好奇，躍躍欲試，然而生活積累、知識儲備的制約，又使其產生畏懼。所以我覺得三年級的起步作文教學，既要保護好學生的作文興趣，又要做好必要的方法指導，幫助學生養成良好的作文習慣，從而為學生的成長作好鋪墊。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑。
（一）培養學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《我愛故鄉的楊梅》這篇課文時，讓學生看關于楊梅的資料圖片，使學生對楊梅的色彩、形態、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，而且能在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法，等等，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
（二）引發學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生能得到自主學習、充分表現的機會，有自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也能提高，寫出的作文就會比較充實生動。
（三）鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟、去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄，等等，這樣既可豐富學生的見聞，又可幫助他們獲取真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
二
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
（一）立足教材，習得寫作方法。
我們的教材都是專家反復研討，精心修改出來的，不但語言優美，寫作順序、表現方法也是典范。我們要發揮教材的優勢，在閱讀教學時，有意識地把課文與寫作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。
（二）技巧指導，拓展寫作能力。
雖然新課標不要求老師講解語言、寫作、文學等方面的專業知識，但我的實踐證明，有必要指導學生怎樣審題、構思、觀察、想象等這些寫作技巧，以提高學生的作文能力。我們要引用得當，不術語化。如審題：雖是起步作文，但各種類型已露出“原形”，抓住他們最普遍的規律進行歸類指導，也要在選題上注意專一性的訓練。再如構思：把編寫段落提綱的方法教給學生，作文沒條理，中心不明確，想到哪里寫到哪里，亂無頭緒的情況就會減少。另外，還要指導學生怎樣有順序地觀察，養成細致觀察的好習慣。還要訓練想象思維，為學生創設想象情境，進行合理想象訓練。有了豐富的想象，作文就有了不竭之源。經過這樣的練習指導，學生逐步就能寫出符合要求的作文。
（三）靈活訓練，提高寫作能力。
寫作文不能僅靠作文課，在平常，就要進行靈活多變的訓練。形式也是多種多樣的。像口頭作文，結合聽說訓練、口語交際，經常讓學生講一件事、一個人、一個場面等，既能訓練學生語言組織能力，又能鍛煉學生的膽識和心理素質。小練筆，選材廣泛，形式靈活自由。日記是積累寫作素材的好方法，天天記也是鍛煉寫作能力的有效手段。
（四）學會修改，提高習作文采。
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2011年版《語文課程標準》中對第一學段的寫話要求有一條是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。也就是說，一、二年級，我們要開始培養學生觀察的興趣，適當滲透觀察的方法。比如，重視指導學生學會觀察圖畫，觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片等，并滲透觀察的方法：從遠到近，從整體到局部等。同時，還要注意培養學生良好的觀察習慣，以觀察小動物、植物或“找不同”之類的游戲，激發學生的觀察興趣，鍛煉學生的觀察細致能力。
到了三年級，《語文課程標準》提出的習作目標有了一條：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。三年級是習作的起始階段，至此，“觀察周圍的世界”以一個很重要的教學目標被正式提出，因此，觀察方法的授予，觀察習慣的養成也成為習作教學中的一個重點。
下面，我就以三年級的習作課為例，談談自己對三年級學生習作觀察能力培養的一些思考。
一、有序觀察，分層習作，言之有物
曾經給三年級的學生上過一節習作課《捏不碎的雞蛋》，課堂教學流程大致如下：準備一個雞蛋，布置任務：將蛋放在手心中，用一只手握住，努力將它握碎，然后讓學生上來進行體驗，最后揭曉謎底。過程很簡單，為了避免學生玩起來開開心心，寫起來愁眉苦臉，我就分了三個層次進行觀察的指導。首先，是在出示任務之后，給學生設置懸念，說這個雞蛋是老師上過“保險”的，一會兒你用手來用力捏，肯定捏不碎，學生自然很是好奇。這時，讓學生仔細觀察這個雞蛋，但不能觸摸，猜測一下“為什么捏不碎”。在好奇心的驅使下，學生看得格外仔細。教師則故作神秘，不允許學生接近雞蛋。然后，再獎勵一個學生上來觸摸雞蛋，并讓其說說觸摸的感覺。這一步，教師向學生滲透了觀察一樣事物的方法：可以遠觀，可以觸摸，從遠到近，會有不一樣的感受。接著，當學生上來體驗捏雞蛋時，提醒其他學生關注他的表情、動作和自己的心理活動，當自己上來捏雞蛋時又是怎樣的心情等，并給學生充分的時間進行口頭表達和書面表達。這一步，滲透給學生的是，觀察可以從多角度進行，可以是動態的，也可以是靜態的，可以是有意的觀察，也可能是無意的感受。最后，謎底揭曉，再一次讓學生結合心理活動、課堂內的氣氛進行表達。
在整個教學過程中，經過這樣的逐步分層的觀察、寫作，學生的習作構段方式整齊了，也就是寫得有章法了，一板一眼，語言顯得規范了，多多少少能用上閱讀教學中提煉的技法。尤其是習作處于中下水平的學生感到有話可說，有法可依了。但由于指導過細，學生又善于模仿，只顧跟著老師指導的觀察方向走，這樣許多原生態的鮮活素材和語言就被拘束或忽略了。這樣的結果是，學生語言表達的同質化。因此，我們應該在關注學生有序觀察、規范表達的基礎上，讓學生能在觀察中收獲與眾不同的東西來彰顯個性。
二、有趣觀察，突破難點，張揚個性
三年級下冊第三單元的作文內容是寫寫我自己，我讓學生抄好觀察表：
指導學生通過鏡子觀察，采訪家長、同學等方式認真填寫表格，讓學生采集的第一手素材盡量接近真實的自己。
課堂教學中，我請學生逐條匯報自己的作文觀察表。在交流“外貌特征”一欄時，我有些擔心，對于三年級的學生而言，外貌描寫是一個難點，通常是胡子眉毛一樣不落，也會很隨意地把積累的“櫻桃小嘴、濃眉大眼”對號入座，習作里不可避免地會出現很多“相似面孔”。于是，我讓學生在自己觀察的基礎上，再加一個步驟：同桌互相觀察。不過有個要求，把觀察到的同桌外貌以漫畫的形式畫在紙上，用夸張的手法突出對方外貌上的特點。這么做的目的是希望學生領會到觀察時要突出重點，要有主次之分。實踐證明，這一環節不僅讓學生覺得觀察是件特有趣的事，還能幫助每個學生認識一個“特點鮮明”的自己。
三年級作文觀察日記范文5
一、 深入鉆研教材，積極踐行“高效課堂”
學期初我就積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。我針對對照高效課堂四個要件認真備好課，明確一節課的實際教學目標，能讓大多數學生獲得什么知識，獲得多少知識，估計能用多長時間獲得，課前需不需要預習，課后有沒有必要留作業去做，還要考慮用什么樣的方法更容易讓學生獲得知識。我覺得“先學后教”的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現自己，喜歡給別的小伙伴當小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發現，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時給予鼓勵和表揚，他們會更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力，如果有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗一下學生掌握知識的情況，是否絕大多數學生都能達標。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業，先做完的學生就先當面批改，及時發現學生中存在的問題及時反饋，這種做法也許有些局限性，就是可能只是找到部分優秀的學生存在的一點問題，因為先做完的一般是優等生，其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。不過我會把沒來得及面批的學生作業收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學生可能速度非常慢做不完或者不會做的，我就只能采取補救措施找時間輔導他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能繼續堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。
二、利用激勵教育，實驗實施“日記課題”
小學三年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期。寫日記，對小學生來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，似乎遇到了多大的困難。所以我在這個學期就嘗試消除學生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。我創設各種情景，教給學生寫日記的方法
1、先說后寫
口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。
2、先看再寫
三年級的孩子好奇心強，根據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。
3、先做后寫
三年級孩子活潑好動，對自己親身經歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。
三、引領課外閱讀 講求方法過程
三年級作文觀察日記范文6
一、結合教材，激發習作興趣，落實三維目標
對于剛進入三年級的學生，激發學生的寫作興趣是很重要的。我根據三年級的學段目標，結合教材的特點，首先把激發學生的寫作興趣放在第一位。教材中的習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規定習作的題目，一般都提出一個內容的范圍，使絕大多數學生都有可以寫的內容。題目由學生自己擬定，學生可以把想寫的寫下來，有題目也行，沒題目也行。這個寬泛的條件不再使學生感到寫作的壓力，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學中運用多種評價方式激發學生的習作興趣。如讓學生讀自己的習作，請同學評價；建立寫作園地，自我欣賞、自我評價；教師口頭、書面評價等形式讓學生感受習作的快樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實感、有創意的習作并及時給予肯定，把三維目標落實在習作當中。
二、重視對寫作材料準備過程的評價
學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料。以往作文題目離學生的生活實際較遠，學生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說、無從下筆，更談不上真情實感。許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話寫不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導致動筆時“無米下鍋”。
本冊教材以學生為主，在這方面做了較大的調整，編排的主要內容有：寫寫自己的課余生活、寫身邊熟悉的一個人、寫一則觀察日記、寫自己去過的地方、家鄉的景物、關于保護環境、展示一個真實的自我、父母的愛、學會一項本領中的趣事和體會等等。這些內容不僅貼近學生的生活實際，而且都是學生比較感興趣的話題，有利于學生在生活中積累寫作材料，從而養成留心觀察周圍事物的習慣。
在這樣好的教學平臺的基礎上，我結合教材對習作的要求，讓學生留心觀察周圍事物，并在評價學生的習作時，既關注結果，更關注學生寫作材料的準備過程；不僅具體考查學生占有什么材料，更考察他們占有各種材料的方法。用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
三、建立學生寫作小檔案
為了讓學生在寫作方面有成就感，我結合教材的提示，發動學生給自己建立寫作小檔案。
教材十分重視習作后的交流、展示和評改。教材多處有這樣的提示：“寫好以后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂”，“可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣”，“讀給大家聽”，“把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞”等等。這樣，學生之間很容易形成互相欣賞、互相評比、你追我趕的寫作氛圍。
