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教學管理工作范文1
關鍵詞：獨立學院；教學管理；破窗效應
1破窗效應的概念及應用
以美國斯坦福大學心理學家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年進行的一項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳（kerin）提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
破窗效應又叫趨同效應，也可以近似的理解為制度制定者與制度執行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發現，該理論曾被紐約市交通警察局長布拉頓應用到降低犯罪率上，針對紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應”理論為依據，全力打擊套票現象，結果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。
而后破窗效應逐漸被應用于經濟及管理等領域，警示管理者要正確對待出現的小漏洞，避免因漏洞不及時修補而造成不能挽回的后果，當然該理論也同樣適用于現階段獨立學院教學工作。
2破窗效應對獨立學院教學管理工作的影響
由于獨立學院在管理體制、監控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導致其在教學管理過程中出現“破窗”的現象屢見不鮮，主要反映在以下幾個方面：
（1）教學管理制度不健全而造成的執行力缺失。由于獨立學院起步晚、發展時間短等客觀原因，使得其在教學管理過程中對自身制度建設重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學管理制度混亂，使得教學管理人員在管理過程中無統一標準，制度缺乏可操作性形同虛設，進而造成執行力的缺失。
（2）教學監控體系不健全而造成的管理無序。獨立學院是一件新生事物，由于其產生時間較短，現階段的教學管理工作仍然處在逐漸規范的階段，很多獨立學院不僅無相關制度以保證教學管理的有效實施，也未配備相應的人員對教學管理工作進行適時的監控，使得教學管理人員在管理過程中不存在管理風險，也不存在因無效的管理措施承擔相應的管理缺失責任，造成了教學管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴大了教學管理的漏洞，降低了管理效率。
（3）獨立學院人員配備的不合理性，擴大了其教學管理過程中的“破窗效應”。獨立學院的產生及發展都具有一定的摸索性，其教學管理人員則多為剛畢業的大學生或無相關工作經驗的人員，使得獨立學院教學管理隊伍質量普遍不高，且由于獨立學院經費的獨立核算，使得辦學過程中更重視成本的控制，因此很多獨立學院在崗位設置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責的不明確性使得教學管理人員不能很好的履行其主要管理的責任，進一步擴大了教學管理過程中的“破窗”。
3破窗效應對提高獨立學院教學管理工作效率的啟示
規范教學管理、提高管理效率將是獨立學院在發展過程中必須面對的問題，采取何種措施引導教學管理走出破窗效應的誤區是解決這一問題的前提，筆者根據多年教學管理工作經驗，提出以下幾項拙見供相關單位參考：
（1）建立健全教學管理制度，構建并完善閉合的實施計劃及監控體系，從制度上及人員配備上保證各項教學管理制度的有效落實及其可持續發展。教學管理制度能否有效的建立和實施直接關系到教學的有效性和人才培養質量，進一步將影響到學院的可持續發展，其重要性不言而喻。因此，構建完善的教學管理體系及質量監控體系顯得尤為重要，同時應明晰教學相關部門的管理權責，建立有效的監察機制，保障各制度的有效落實。
教學管理工作范文2
關鍵詞：小學教學；管理工作；策略
1引言
小學教學的管理工作直接影響著小學時期的教學質量。對于小學生而言，能夠在教學課堂中認真的聽課、遵守課堂的上課紀律就是教學管理方面出現成效的標志。只有學生在教學課堂中可以做到全身心的投入到學習中，才能夠保障學生成長為一名合格的新時代的社會主義接班人。所以，教學管理者需要認真地做好小學的教學管理工作，保障學生可以在良好的學習環境中取得進步。文章從在小學學校中的教學管理出現的一些問題入手，針對問題提出一些具有參考價值的建議。
2在小學教學管理中存在的問題
2．1落后的教學管理模式：小學學校的教學管理需要根據各個小學的現實的狀況來采取相應的管理模式。但是，在大多數的小學管理教學中往往會采取相似的教學模式，把教學管理模式無限地進行復制使用，再加上部分小學校缺乏一定的監管機制，這就會導致教學管理者對于學生的管理不太重視或者是直接忽略的不當行為，從而進一步導致教學管理模式的落后。這樣嚴重地阻礙了學生的有效性發展。小學的管理教學工作者需要依據學生的具體情況，把管理模式與學生的學習態度相互結合，保障學生在有效的管理模式下得到高效率的學習，從而逐步提升學生的整體素質。2．2教學管理模式與新課改理念相沖突：新課改要求培養學生全面的發展，不對學生的成績進行評比。但是，很多的小學學校中依然會較為重視學生的專業課的學習，以成績的排名來激勵學生向前努力。這種重視學生成績提高的排名式的學校管理制度已經深深地植入人心，不是一朝一夕可以更改的。在小學的教學管理中忽視對學生的綜合素質的培養是和新課改的教育理念相違背的，是不符合小學時期的管理模式，不利于小學生以后的發展。2．3教學管理者缺乏對管理內涵的理解：小學學校的教學管理者缺乏對管理內涵的理解，不能夠做到隨著時代的發展而不斷更新科學的教學管理，不能夠積極地吸收先進的教學管理模式就會影響學生的學習成效。在新時代下依然采用傳統上的教學管理模式是對學生學習管理極不負責的行為，不利于學生的更好發展。
3小學教學管理工作中存在問題的解決策略
3．1完善小學教學管理的監督機制：小學的教學管理中需要具備一定的管理監督機制，沒有監督機制管理者就看不到自身管理中存在的問題。長期下去，就會造成教學管理者管理模式出現落后的現象。嚴重的話還會導致教學管理模式變得名不副實，阻礙了學生的學習發展。所以，教學管理者需要在管理中設置相應的監督機制，保證教學管理制度的有效性實施。比如說，在實施合作學習的教學管理時，教師可以設計一套監督機制，在一個月之內對學生的合作探究學習的情況進行抽查分析，根據學生合作的效果以及頻率來相應地調整自己的管理計劃，以實現教學管理模式的功效性。3．2加強教學中多方面的管理：小學中的教學管理工作需要考慮到多個方面的因素。想要做好教學管理工作不僅需要教學管理者及時地處理好教學管理與新課改所要求的素質教育之間的關系，制定出一系列的符合教學管理以及學生素質全面發展的管理機制，而且還要處理好教學的方案與教學管理之間的關系。另外，教學的管理者還需要處理好教師與教學任務之間的關系，教師要做到教學任務的完成，并且在教學管理中要以提高學生的學習高效率為主要的目標。還要及時地考慮到教師的發展前景，運用合理的教學管理方式來幫助教師提高自身的專業素質，為教育工作來做出一定的貢獻。比如說，教學管理者在教學管理中要充分考慮到教師與學生雙方面的發展，不僅要考慮到學生以后的發展，還要解決好教師以后的工作前景。3．3充分結合現實來制定管理計劃：小學教學管理的順利實施與實現是與完善的教學管理計劃分不開的。管理計劃的有效實施決定了學生的學習效果。因此，小學的教學管理者需要在實施指定的教學計劃前期就開始對自己制定的教學管理進行系統的合理安排，要為以后可能要面對的突發的狀況留下一定的緩沖的管理時間。這樣，才能保證教學管理機制的成功實施，才能使得教學管理模式能夠具備可操作性，實現對教學管理體系的順利運行。比如說，在教學管理者制定出一份合理的教學管理計劃之后，教學管理者需要根據教學管理機制來給出一定的時間來適應新管理模式的運行，并在教學管理實施的進程中要充分地考慮到可能出現的棘手的問題，使得突發的狀況得到及時地解決。3．4深度理解管理機制，改善管理模式：教師在教學中對管理機制的深度解讀、教學管理者在制定的教學管理計劃中充分了解學生的學習模式從而進行適當地調整，是對管理機制進行變革最關鍵的兩個方向。教學管理者在實施教學管理之后，及時地對學生的學習反映的分析，可以有效地促進管理者對管理模式的有效改善，保證教學管理模式的最大成效性。比如說，教學管理者在實施教學管理模式時，加強與學生的溝通，密切關注學生的成績變化，對于恰當的管理機制進行強化，而對于不當的管理機制要適當的進行改善或調整，切實保證管理機制的最大成效。
4結束語
小學的教學管理者要在管理中及時吸收科學的管理觀念，對不恰當的管理機制及時地調整，不斷地更新觀念與時俱進，加強教學中多方面的管理，充分結合實際狀況來制定管理計劃，并逐漸完善教學管理中的監督機制，為教學管理做出最大的貢獻。只有這樣，才能保證學生高效性的學習，早日實現學生的全面發展。
參考文獻
［1］王莉．小學教學管理工作中存在的問題與對策分析［J］．中華少年，2016（35）．
［2］何彥霞．新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究［J］．教育教學論壇，2014（19）：16－16．
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關鍵詞：高中教育；教學管理；工作分析
什么是教學管理呢？高中教育為了實現某些特定目標，按照一定的規律對學生實行全面規范和管理的一種教學方案。這些年來，保證教學管理的質量始終是一些普通高中積極開展教育工作的首要目標和核心任務，對于在教學工作中出現的一些問題和錯誤應該給與及時的制止和改正，只有這樣才能更加完善和鞏固學校在教學中的主要地位。
一、要時刻以教學工作為中心，端正態度以提高教學質量
在學校，工作的中心任務是教學，而教學工作的目的就是為了提高教學質量，為國家為社會培養優秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學工作的首要出發點，本著良好教學的原則努力實現教育管理體系的三化（規范化、現代化、科學化），這樣既為國家培養了優秀人才又可以普遍提高教學工作的質量。教學工作作為培養優秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學校最重要的工作，應當給與重視，其他工作應該積極配合并服務于教學工作的開展。
教務處也應該積極配合教學工作的開展，明確規定好各項規章制度并嚴格執行。教務處相當于學校的一個指揮中心，它負責著學校各項管理體系的正常運行，作為學校的一個核心部門，對于教學工作的正常開展和教學質量的提高發揮著至關重要的作用。教務處不但要負責組織監督各部門管理工作的運行，還需要與其他部門積極配合，為學校教育體系開展各種教學活動提供必要的條件。
二、更新管理觀念，建立體制推動學校的發展的多樣化
高中教學工作的重要內容之一就是培養學生良好的素質，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養出一批德智體美勞全面發展的高素質人才。因此，高中的教學課程應該積極推進改革，以便更好更快的完成國家規定的義務課程的學習。高中階段的學習正趕上青少年身心快速發展的時期，因此高中課程的教學工作基本能決定一個學生未來個人性格的基本走向，學校應該積極開展一些豐富有意義的活動或課程例如研究性課題、社會實踐、義務勞動服務等等，為學生個性的培養打下良好的基礎，并指導學生身心學習的全面發展。
高中可以針對有個別方面特長的學生開展一個多樣化的培養模式體制，這樣可以根據每個學生不同的喜好不同的優勢進行專項培養，全面發展他們的特長。通過發掘和培養不同方面的人才，或者增加一些職業課程的學習，可以使學校養成具有自己的特色教學模式，這就使學校逐漸發展成為職業型教育機構。
三、提高教育工作者自身的素質和水平
“只要是機構就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進行管理分配?！边@是馬克斯？韋伯在預測到行政在相關部門的擴張時說過的。那么教育工作者或者說管理者所應該具備的條件有哪些呢？一方面應該具備相關的專業知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現出來；還有一個重要條件就是要掌握有管理主體的權利，權利是一個管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權利必須和責任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發揮他們的作用。而上面提到的培養專業的教育管理者也可以通過兩方面來實現：一個是上崗之前就接受培訓；另一個是在職期間邊任職邊培訓。
四、老師、學生和管理者三者應該相互統一協調發展
我們可以認為老師是教學工作的主導者，學生是參與者，教育管理者是監督人員，他們三個相互依存，相互監督。在整個教育體系中，教師的角色至關重要，這個位置決定著整個教育系統的興亡，正因為如此，教師在教學過程中更應該嚴加要求自己，時刻規范自己的行為，為學生起到榜樣作用。而學生是被教育的對象，一切的教育活動和實踐都是為學生而展開，他們的受教育的真實情況也決定著各項方案和計劃的執行。教學管理者把學生和老師聯系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學活動提供服務和支持，而學校的各種約束學生行為和規定教師職責的規章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協調發展才能保證教育體系工作的順利進行，否則就會出現問題。因此，我們必須提前認清三者之間的聯系和區別，真正了解他們工作性質的本質，這是我國教育系統的基本任務。接下來我們就應該嚴格明確他們各自的權利和責任，每個人都應該在自己的職責范圍內活動，這樣才能保證社會教育的平穩而高效的發展下去。最后，我們應該積極組織一些活動，創造一些實踐的機會，讓三者多進行一些合作，這樣更能有效的激發他們的合作性和凝聚力，提高教學效果。
高中時期是青少年求學經歷中的一個重要的時段，也是自身人生觀價值觀是否得到正確引導的一個重要決定時期，因此高中教育的教學管理工作對學生的發展至關重要。我們應該積極探索，尋求多條有效的途徑來改善現階段有些高中不健全的教學管理體系，針對出現的一些問題，例如管理目標不明確，教學質量差，管理效率不高，規章制度還沒有完善等等，積極采取措施不斷改進，促進我國教學質量的穩步發展。
參考文獻：
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關鍵詞：教學管理；方法；實際管理；認識
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，教學管理工作正變得日益重要。目前，我國許多學校的教學管理制度只是將教學管理工作視為一種“規范化”的流程，把教學管理關在了小框框中，對方法與手段進行了諸多限制，這無益于相關工作的開展。為此，本文將簡要探討繼續推動教學管理工作的必要性，以求拋磚引玉，與諸位同仁一起共同為開展教學管理工作提供思路。
一、教學管理工作的意義
提升教學管理水平是基于當前教育體制改革的必然產物。隨著新形勢的變化，教育改革正朝著整體化、綜合化的方向發展，面對這種情況，當今教育管理工作應注重將教育從一種孤立的意義轉化為可實踐、可實用的整體，在不斷整合并提升教育水平的同時，實現教育管理的改進。對此，教學管理工作要求人們應站在更高的層面上，基于全局去考慮管理方式及方法并以此繼續推動教育體制改革的發展。針對當前學校教學中存在的問題，教學管理工作的開展可以為形象化的教學理念提供一套可以具體實施的方法，從而推動管理工作以點帶面提升教育水平的同時，確保教育與教學能連接成一個整體，進而平穩高效、井然有序地繼續為人們謀福音。
二、教學管理工作的主要方法
教學管理要求學校根據一定的原則制定一系列合理有效的目標，進而對整個教育教學環節進行全面、系統的更新與調節。確立一種科學持久的教學管理方法，可以保證教學工作的高效有序，進而建立穩定的校園秩序并促使教師在教學中不斷提升教學管理水平，這對繼續深化教學改革有著極為重要的作用。目前，教學管理中主要有以下幾種方法：一是以人為本的教學管理模式，這主要是在遵循現有教育規章制度的前提下，應用科學的理論認真調查，以了解學生的受教育過程及心理需求，在管理過程中發現那些具有才能的學生，努力令他們的才能能夠和學習聯系到一起，從而確保每一個孩子都能擁有美好的未來；二是切實進行高效的教學質量監督，這主要涉及各科教師的教學，良好的教學管理機制重視監督教師的教學質量，通過在管理方式中引入激勵與考核機制，讓教師在實踐教學中不斷改進教學理念與方法，將更多的時間與精力投入到關愛學生、重視學生的過程中，從而令他們不僅將教師視為一種職業，更可以在教學中真正發揚身為人類靈魂工程師的精神；三是落實教育過程中的各個項目，加強學生與教職員工的思想道德素質，不斷完善學校工作的各種文件及制度，允許學生根據自己的興趣安排自主學習時間，也允許教師根據教學的實際情況進行教學安排，這將較好地擴大教育的影響力，進而精化素質教育改革的發展。
三、我在實際管理工作中取得的成績
良好的教學管理應該“既提出要求，又給出自由”，這指的是在教學管理的過程中應謹慎把握教學要求與自由的平衡，使學生既能感受到壓力，又不至于因這種壓力而感到拘束。因此，教學管理應把握“度”，從而在實際管理的過程中對學生起到真正有益的幫助。記得有一次，在校內開辦興趣小組的活動中，我就曾發現過一位在手工藝方面比較有特長的學生。在其他學生用一些紙板、小木塊等制作物品時，他在興趣小組活動中親自動手，用帶來的器具親手為我們演練塑陶的簡易過程，盡管并未進行燒制，但他在整個塑陶過程中展現出的精湛技術和熟練手法卻很是讓我吃驚。我親自對他進行了鼓勵，并在事后買了一些與制陶相關的書籍贈送給他。經過一番了解與交談，我得知原來他家爺爺就是制陶的手藝人，他是跟著長輩學習了一些簡單方法。實際上，這正是一種特長。在教學中積極發現并鼓勵學生運用這一系列的特長將有助于他們的學習和成長，我個人認為，這對弘揚素質教育的理念是十分有益的。
四、新形勢下，應繼續深化教學管理認識
在新形勢下，繼續推動教學管理進程、強化教學管理手段將顯著提升工作效率和質量。隨著信息技術和多媒體技術的發展，教學管理方法應順應時代潮流，將科技與現有的管理模式結合起來，用現代化的技術管理教學內容、教學方法、學生信息、師資信息等，這樣做將顯著提升教學管理質量，同時可大幅度改善教學管理人員的工作環境，促使他們能用更少的時間做更多的事，進而為學校發展提供更多的便利。同時，教學管理工作應落實到每一所學校、每一位教師、每一個學生中，根據不同需求繼續深化教學管理意識、建設教學管理制度，這可以為學生和教師提供更貼心的服務。總而言之，推動教學管理繼續發展是當今教育工作的重中之重。合理運用教學管理方法，可以適應當今教育改革的需要，在不斷的實踐中繼續增進教學管理方法的實踐與改革能加快應試教育向素質教育的方向發展，這符合新時代國家培養人才的需要，也符合一切以學生為主的根本宗旨。在不斷完善教學管理工作的過程中，學校會形成越來越好的辦學理念，從而為孩子們的健康成長提供最堅實的后盾。
參考文獻：
［1］葛道凱，李志宏．適應形勢發展推進教學管理創新［J］．中國高等教育，2002（8）：6－8．
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一、用責任心做好課改的轉變工作
“課改勢在必行”這一理念是新時期教育的指導思想，也是構建高效課堂的保障。所以，作為主管教學工作的副校長，我的責任就是要保障課改有效地、順利地貫徹落實到課堂的各個環節，這樣才能確保學校教學質量得到大幅度提高，才能為每個學生健全的發展做好保障工作。那么，作為副校長的我應該做好課改的哪些方面的工作呢？首先，教學思想的轉變。即從應試教育思想轉變為素質教育，以為學生健全的發展做好保障。其次，教學方法的轉變。即單一灌輸式教學模式轉變為自主、合作、探究的以生為本的課堂，以保障學生真正成為課堂的主人。再次，評價方式的轉變。對于“評價”，不論是學校還是教師，當然也包括家長，我們都不重視該環節，甚至認為該環節沒有太大的作用。所以，在課程改革下，各個方面都應該認識到評價的價值，并要學會用欣賞的眼光去觀察每個學生，并對他們的優點進行及時的肯定和鼓勵，以幫助每個學生都能積極地參與到課堂活動之中，找到學習的樂趣，等等?？傊?，作為管理者，我們要從責任心來確保課改有效實施，進而，在確保課堂高效實現的同時，也為學生綜合而全面地發展做好保障工作。
二、用責任心做好教師的完善工作
教師是影響教學質量的直接因素，教師業務水平的高低直接影響著高效課堂的順利實現。所以，做好教師方面的管理工作也是學校教學管理工作中的重要組成部分。那么，應該做好教師哪些方面的完善工作呢？首先，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要將“以師為本”的教學理念轉變為“以生為本”，要真正將課堂的主體性歸還給學生，進而，為高效課堂的順利實現做好保障工作。其次，教師要認真學習新的教學方法的核心思想，切勿將新的教學方法流于形式，否則，課堂效率的提高將會受阻，等等。總之，在教師工作完善的過程中，要確保教師能夠構建出新型的課堂。
總之，作為主管教育教學工作的副校長，我的工作不是坐在辦公室里下達命令，而是，用我的責任心去將新的教學理念、教學方法、教學思想傳遞給教師，并確保其能夠有效地落到實處，進而提高教學管理工作質量。
教學管理工作范文6
為了搞好教學工作，提高教學質量，我校著重抓了以下幾項工作：
（一）認真落實國家課程計劃
我校按照省教委頒布的《課程計劃》，開設所要求的全部課程，開足規定教時，教師要按教學大納和教材進行教學，要把嚴格執行國家課程計劃提升到執法的高度來認識，在增強執行教學計劃意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實和質量的提高，將“兩操一活動”納入正常的教學管理軌道。使活動課落到實處，減輕學生的心理壓力，促使學生主動發展。使活動課實現由隨機無序到規范化的要求。
（二）嚴格過程管理，規范教學環節
教學常規是提高教學質量的保證。我校以《教學常規量化評估》為準則，重環節、講過程、看實效。教務處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業輔導作為中心工作來抓，以確保教學工作的順序進行。課前教師要認真備課，寫出切實可行的教案，學生要認真預習，做到難點分明，聽講有重點，上課教師要組織學生進行預習或復習。提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。課后要留書面作業（音樂、體育除外），學生作業要注意整潔、美觀、正確、規范，堅決杜絕抄襲作業的不良習慣。教師對作業要全收全改，精批細致，做到不錯批、漏批。對作業存在的問題要作好詳細記錄，并及時予以糾正。輔導學生要講方法，重實效。要將課內輔導與課外輔導相結合，集體輔導、個人輔導相結合，有計劃、有步驟地提高學生的整素質。
（三）抓教研教改、促質量提高
教研教改是提高教育質量的成功之路，是教育發展的需要。我校組織了教師認真學習教育理論，學習身邊或外地經驗，并結合我校的校情，學情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課；②每學期安排教學活動月；③安排好聽課、評課、教案及作業展評，互相學習，共同提高；④要求教師寫心得體會或教學論文，教務長匯編成集。教研、教改活動提高了課堂教學質量，提高了教師教學、教研水平。
兩年來，我校積極開展了教研教改活動，以教研教改優化了課堂教學，提高了教學質量，取得了可喜的成績。近兩年來，我校數學奧林匹克競賽在雙溪鎮是獨占熬頭的，張金霞校長的兩篇論文獲得國家級科教成果特等獎，多篇論文、范文獲得省級一、二等獎，石秋燕、楊艷珍、毛懷寅、陳細兵等許多老師的論文獲得市區級一、二、三等獎，黃志遠主任的課件、石秋燕老師的優質課、說課也獲得了咸安區競賽一等獎。我們學校被評為“咸安區教學常規管理規范化學?！?。
（四）著力教師培訓，優化教師隊伍。
教育需要素質的教師隊伍。沒有高素質的教師就沒有高質量的教育，為提高師資質量，我校組織教師參加各種教學活動，參加各種形式的培訓。學校做到“五個重視”一是重視培養骨干教師，特別是中青年教師，抓好學科帶頭人。二是重視培養常規教學積極分子，以點帶面。三是重視發揮有豐富教學經驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業務能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓的人員，經考核合格的學校報銷相關費用，否則費用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓，教師的整體素質得到了全面的提高。
五、積極開展活動，著重培養能力。
開發學生潛力，發展學生特長，開展活動是最好的突破口之一。我們學校十分重視開展第二課堂活動，切實做到有計劃，落實目標和措施；有安排，落實時間和活動進程；有組織，落實指導老師，建立責任制；有場地，落實器材，開放活動場所，確?；顒诱；?、系列化。結合創新教育活動，積極組織體運會、慶“六。一”、藝術節、小發明、小制作、征文比賽等活動。讓學生在活動中體會到成功的喜悅，也陶冶了品質，開拓了視野，鍛煉了能力，增長了才干。
幾多耕耘，幾多收獲。只有辛勤耕耘，才有可喜的收獲。。我相信，通過更高質量的常規教學管理和全體教師員工的勤奮工作，努力拼搏，今后我們學校的教學質量一定會碩果累累，捷報頻傳的。
