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三年級日記優秀篇范文1
一、用心觀察積累素材
三年級學生一遇到作文，往往會苦惱寫什么，大多學生不懂得抽象的“有意義、幸福的事”其實就發生在我們身邊。為解決這個瓶頸，我十分注意引導學生留心觀察身邊的人、事、物，特別要求他們關注細節，注意其中的環節、動作的連續性，觀察后在腦子里過一下“電影”，形成一個個“畫面”，使之“定格”，然后指導學生按寫畫方法記錄下來?！傲粜挠^察，關注細節，熟記在心，及時動手”是我歸納給學生的“口訣”。我告訴學生，凡覺得感興趣、有味道的事是就一定有意義，一發現就及時寫下來，一個畫面就成一個片段，積累了就是很好的寫作素材。為使學生學會觀察，我經常帶學生走出課堂，實地觀察，鼓勵學生在家庭、外出活動時隨時觀察。學生從中獲得了成功的喜悅，為自己的習作提供精彩的內容。一次植物園秋游后的周記，使我興奮不已。一位學生把情侶樹寫活了：“一左一右的兩棵樹，耐不住心里的那份沖動，似乎急于掙脫底下的那份束縛，想盡一切地要靠近、要訴說……”一位學生記錄游戲：“你看，照片上定格住的那個動作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸張啊，肚子頂得那么大，那肚臍還會隨著音樂一動一動的，真可愛。我想如在那肚子上面畫個大大的笑臉肯定會更精彩?！?/p>
二、訓練說話完善細節
小學三年級作文教學是在前面積累了相當量的詞語，不斷進行說話、造句，看圖說話、看圖寫話訓練的基礎上起步的。人教版語文教材還按照循序漸進的原則，在安排習作教學時采用先說后寫，先片段后成文的方法，非常科學。進行口語交際，其意義在于訓練說話，培養學生大膽表達，互相傾聽，互相評價的能力，引導學生將細節補充完整，將事情說全面?？谡Z交際完成后，及時將所說的成果記錄下來，形成書面作文。三年級第一學期第一次習作前，我組織學生將自己課余有趣的生活講給班上的同學聽，這下子學生興趣來了，熱情高漲。踢毽子、打羽毛球、種花種菜、養魚、學畫畫……爭著舉手發言。開始三五句話，經過不斷引導，不斷補充，終于把一件事說完整。這次訓練用了五節課，同學們享受到了成功的喜悅，不敢說的開始動口了，能說的開始重視細節了。我還把學生說的內容錄下來，過后放給他們聽，讓他們選喜歡的內容記錄下來，成為三年級首篇習作。這精心籌劃的第一次，使得我的作文起步教學邁開堅實的第一步。
三、功于片段循序漸進
作文起步時，一下子要求成篇，講究立意，講究謀篇布局，其結果只能是嚇怕學生。這個階段是比較適宜讓學生寫好片段的。用幾句話把一件事情、一個場景、一個動作、一個形體寫具體就很好了。加工好“零件”，以后的“組裝”就容易了。訓練片段寫作需要分類進行，如寫景、記事、寫人、觀察動物、描寫植物等，根據描寫對象的特點，逐項訓練。要制訂計劃，長期堅持，如每周寫兩段。可以在組織活動后寫，模仿課文寫法寫，在家觀察后寫。在指導片段寫作時，我采用“先規矩后方圓”的辦法：先設定片段寫作的“角度”，讓學生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；讓學生先懂“路數”后自己“辟路”。在熟悉怎么寫后再放手讓學生寫作。
四、讀寫結合先扶后放
三年級習作教學要注意與閱讀教學結合，重視平時優美詞語的積累，適當訓練學生模仿課文寫法寫作。在教學中我努力克服閱讀和作文兩張皮的缺陷，在閱讀教學中，通過指導學生有感情朗讀精彩片段，體會課文的精到之處，努力讓學生在腦中形成一幅幅生動的圖畫、場景。要求學生及時摘抄優美詞語，適時讓學生模仿用詞造句，模仿課文表達方式進行口頭作文，布置仿寫習作。在指導作文時經常引用讀過的課文讓學生借鑒。如“人教版”三年級上冊的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”開頭，響亮、整齊，用詞準確鮮亮，情感豐富，把秋雨之后帶來的天氣涼意、色彩繽紛、果香陣陣、季節轉換等寫絕了。很有利于初學寫作的學生模仿，幫助他們克服找不到角度，寫不出特點，不知道怎樣寫具體，找不到好詞好句的困難。
五、講求方式多方激勵
嬰兒初學走路，母親從來不會因為孩子走路難看而罵孩子，也不會因為不穩和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不斷的肯定、鼓勵中完成孩子學步的過程。同理，老師不能因為初學寫作的學生作品粗糙、空洞、凌亂而輕易否定學生。掄起“大棒”，一頓惡打，其結果只能使學生從此怕作文。在教學實踐中，我是這樣做的：
妥善批改。教者在批改學生習作時一定要有寬容、鼓勵的心態，不隨意限制，不隨意否定，盡可能尋找學生習作中有用、合理的部分，耐心引導。盡可能尊重學生的原意，不吝惜畫波浪線，多表揚妥提建議，不粗暴否定學生，注意引導學生在寫具體上下工夫。遇到特別差的作文，采用面批形式，耐心和學生探討、溝通，等學生有所悟時再讓學生寫。成功的體驗會極大地激發學生寫作熱情。
敢給高分。不能以成人眼光看初學作文者，要定位在初學這個基點上，努力尋找學生習作的亮點，本著能高就高的原則，盡可能給高分。我在給學生作文打分時基本上以80為基礎分，有的同學寫得好的甚至可以拿到120分（20分特別獎勵分）的。這樣無形中就讓學生覺得他的作文寫得特別棒，特別高興，時間久了就有了興趣，有了自信，寫起作文來就有干勁。
三年級日記優秀篇范文2
本人擔任“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐”科研項目的實驗教師，實驗年級是三年級。 現就關于小學生語文教學過程中的“積累”與“寫作”談談我自己的一些做法。
一、感悟自然，觀察想象——積累生活
社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發型，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。
讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……
其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。又如我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。
二、 指導閱讀，欣賞段篇——積累語言
我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。課外閱讀幫助學生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。
三、促進積累轉化——讓萬事萬物匯入筆尖
（一）積累觀察到的景與物，達到胸中有物腦中有景
有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。
（二）積累觀察到的人與事，寫出真情實感
寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經意間體現出人性的美與丑。例如：指導學生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點；寫一件事表現一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
（三）積累經歷過的實踐活動，于過程中體驗情趣
三年級日記優秀篇范文3
一 暢所欲言，激發興趣——談
讓學生敢寫、愿寫作文，是寫好作文的第一步。這就必須消除他們對作文的畏懼心理?！皩懯裁础笔潜仨毥鉀Q的首要問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睘榱藥椭鷮W生有意識地積累生活素材，從三年級開始，筆者要求學生每天講述一件新鮮事，新鮮事不一定是大事，點滴小事同樣可以。學生先在小組中講，再由小組推薦一個代表，利用課前五分鐘講故事。教師除了要做一個表揚為主的評價外，還要求學生對講述者做一個評價：意思講清楚了沒有？是不是有順序？重要的地方聽明白了嗎？經過較長時間訓練后，學生基本形成了留心觀察生活的習慣，然后開始要求學生寫新鮮事，我告訴他們：“老師希望了解每位同學的新鮮事，課堂上只能聽一兩位同學的，太遺憾了。并且，要是你們的發現能讓家長也了解，那不是更好嗎？”于是，學生開始把他們的故事寫在日記本上，日記也在不知不覺中成為了學生愿意完成的常規性作業。對于學生日記的評價我注重發掘優點，即使非常差，也要找出優點進行表揚。學生們感覺到了原來作文就是自己想怎么寫就怎么寫，思想上的壓力大大減輕，喜歡寫日記了，甚至在老師沒布置的情況下有的同學也主動地寫。這樣，激發了學生愿意表達的積極性，消除了他們對作文的畏懼心理。
二 引導觀察，細致入微——看
觀察浮光掠影，筆下空洞無物，這是學生的通病。要想學生寫的作文言之有物，有血有肉，有話可寫，說得詳細，就應教會他們怎么觀察。為此，只要可能，作文前我總是要求學生挖掘大腦中的記憶，或帶領學生先看后寫。如三年級第一單元的作文是要求寫一處景物，我便利用課余先帶領學生參觀了校園，讓學生討論確定哪些景物應是作文中的重點。然后再帶領學生重點觀察校園的舞臺、假山、后山，參觀的過程中告訴學生要看仔細，不但要看，而且要看清楚。如假山的形狀、假山下的水池、水池中的游魚等。我還讓學生邊看邊談，談談自己看到些什么，尤其是看到些什么不易發現的東西。在積累了一點的觀察經驗后，再讓學生根據剛才學到的觀察法，回家看看家鄉的竹林，山下的小溪，回憶曾經去過的美麗地方，等學生積累了比較多的感性認識之后，再組織班隊活動，讓大家夸夸自己的家鄉。在此基礎上布置學生作文，便有一種水到渠成的感覺。所以，發掘學生記憶，增加感性認識，是避免作文空洞的一個好辦法。
三 再現生活，善于表達——練
學生作文內容干癟、沒有條理是一個通病，如何幫助學生克服這些毛病呢？這要與觀察能力的培養聯系起來。在觀察的過程中，教師就要有意識地告訴學生觀察順序、觀察重點、觀察的細致度。在此基礎上，進行必要的強化練習。如在訓練學生具體描寫的這個問題上，可以設計這樣的練習：“家鄉的一棵樹”、“這棵樹真小呀！”、“今天真熱呀！”、“爸爸對我特別好”、“我很難過”等，讓學生分析怎樣把這些句子寫具體。如第一句“家鄉的一棵樹”，學生往往只會說樹高、樹大，除此之外還可以說些什么呢？筆者和學生一起分析，我們還可以從樹的位置、樹的高度、樹干的粗細、枝葉的繁茂、形狀、顏色，樹的花、果，早上、中午、晚上它有什么不同，初夏秋冬有什么不一樣等，再想想，這里為什么會出現這棵樹呢？（爸爸栽的？自己長出來的？），它給我們帶來什么方便？我們對它是什么態度？學生仔細一分析，就一棵樹，還真有說不完的話，寫出來的東西自然就多了。再如“我很難過”，老師和學生一起分析，把它做成了一個作文題目。大家又一起分析了：難過的原因是什么？（是受到老師的批評）為什么老師會批評呢？老師是怎么批評的？自己當時有什么想法？自己錯在哪里？自己決心以后怎么做？學生這么一想，話就多起來了，寫起來自然也就有了真情實感。經常進行這類練習，學生寫起作文來自然思維開闊，才會有得心應手的感受。當然，在指導具體描寫的進程中還要注意糾正學生作文條理混亂問題。
四 展示成果，賞析作品——辨
三年級日記優秀篇范文4
一、在閱讀中交給學生讀書的方法
閱讀是學生精神成長的引領，要讓學生充實自己的知識儲備，開闊學生的視野就必須要閱讀。但怎樣才能在有限的時間最大程度的增加閱讀量，達到較好的閱讀效果，就需要有好的閱讀方法。學生掌握了一定的閱讀方法，才能提高其自學能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
1.課外閱讀方面
對淺顯易懂的書刊，練習快速瀏覽法?；蛲ㄗx標題、目錄、內容提要、故事梗概等這些封皮，首尾頁上的信息，以獲取有價值的東西；或一目十行快速瀏覽主要內容以節約時間。而對自己感興趣的或有價值的優秀作品，則要精心閱讀，細細品味，同時學習做讀書筆記；摘記好詞、好句、好段；寫心得體會、感受；對精彩片段大聲朗讀甚至背誦。按照《語文課程標準》的要求，中年級學生閱讀量要達到30―40萬字，高年級學生閱讀量要達到40―60萬字，而要做到這一點僅靠課內閱讀是不能完成的。學生不僅要采用這些閱讀方法，同時為了提高閱讀效果，老師還要進行相應的閱讀質量、效果調查。如可以過一段時間檢查學生的讀書筆記，當然，這些內容也可以讓學生以日記的形式呈現；也可以根據學生閱讀內容進行簡單的問卷調查，如你讀的書名？有哪些人物？誰給你留下的印象最深？為什么等？還可以采用于永正老師的做法獎勵學生。即一個學生如果一學期積累了幾十個課外閱讀中遇到的生字并記了下來，就可以得到一本課外讀物。我們可以借鑒一下，讓學生把自己讀過的文章名字或書刊名字記錄下來，如果能說出其作者和大概內容就可以獲得獎勵。相信經過一段時間的積累，學生和老師都會有收獲。
2.課內閱讀方面
經過教學實踐的積累我認為要抓好三個環節，即預習閱讀理解指導鞏固實踐。而三個環節都是圍繞大致相同的內容進行的，就是我們熟知的“字、詞、句、段、篇、章”，我重點談一下對第一個方面的拙見。
教會學生預習是理解文章內容和情感的基礎，圍繞這一方法，我們要讓學生根除生字障礙，把不理解的詞語通過查字典等方法解決掉，對文中不理解的句子或認為能體現中心的句子做出標記，給文章劃分層次并做出簡單標記，了解文章的主要內容。實踐證明，如果哪一課學生做了充分的預習，上課的效果是不太一樣的。我在很多公開課上看到老師在上課前給學生留出一段時間預習，讀課文、學生字、詞，好像覺得只有這樣課堂程序才完整。但我覺得這個環節讓學生在下面完成會更好，上課就可以直接對學生預習的內容進行考察，這樣既節約時間，學習的效果會更好。但通常情況下，學生不能自覺地進行預習，自然也不能達到預習效果。我覺得下面這個方法可以供老師們借鑒并批評指正，就是把預習當做作業，要求學生熟讀課文；在課本上寫出重要詞語的意思；分段；試著解決思考練習上的問題；寫出一處或幾處含義深刻句子的理解；在不懂的問題處打上問號第二天提問等。老師可以讓組長檢查，也可以上課時巡視檢查。當學生形成習慣，預習習慣也會養成。
二、注重文章的表達方式，讓學生有意識地學習文章的寫作方法
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關鍵詞：日記；聾生；興趣；習慣；書面語言能力
日記，日記，顧名思義就是一日一記，把自己每天生活中所見、所聞、所想、所說有選擇地記載下來的一種應用文。記載的形式有很多種，可以寫句子、寫段落，還可以用畫畫的方式。如果聾生能夠堅持寫日記，并養成寫日記的良好習慣，有利于他們積累生活素材，提高語文素養，促進思維能力和認知能力的發展，最終達到書面語運用自如的境界。如何合理地運用日記這個手段來幫助聾生發展書面語言呢？
一、從“畫日記”開始培養興趣，形成聾生寫日記的習慣
堅持寫日記是聾生提高作文水平，發展語言的最有效途徑之一。魏書生曾說：“我從小就堅持寫日記，語文成績一直很好?！睂懭沼浭菍W生作文水平提高的有效手段，但是讓聾生一開始就喜歡寫日記卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導，讓聾生感受寫日記的快樂，激發他們寫日記的興趣，讓他們有表達的愿望，把寫日記當成一種享受卻是一件不容易的事。在實踐中，我通過以下途徑來培養低年級聾生寫日記的興趣和習慣。
剛入學的聾生大多沒有文字基礎，他們不象正常學生在上學前一樣已認識很多字，會說寫簡單的句子，所以對于剛入學的聾生，我教學生寫日記是教學生從“畫日記”開始的，這樣初步讓學生可以通過畫出簡單的畫來表達心聲，抒感，培養觀察能力，積累素材，激發其寫日記的興趣。教學過程中，我采用三看一模仿。一看圖書，比如：在教室里擺放一些和學生生活很接近的看圖說寫一句話的幼兒圖書，讓學生在課間休息的時候隨時可取閱；在教室張貼學生最常用的圖和一句話，比如：小明吃飯，我們去操場做操。等等，這樣學生每天可以對照自己所做的事找出相關的句子，結合自己每天遇到的事畫出簡單的圖，再配上句式。慢慢地讓聾生學會用簡單的文字和圖表達自己的言行。二看教師的范寫。在開學的一段時間里，教師將每天學生身邊發生的事選擇一兩件有代表性的事情，用最簡單的句子配上圖寫在黑板或閱讀欄里，讓學生看日記是怎么記錄的。三看句式，看每天學過的詞語能不能在生活中進行運用，我校小學一年級第一冊語文采用的是自編教材，教材里出現的詞和句都是與學生生活密切相關的，我盡可能將每天所學的詞語運用到學生每天發生事情中，并將這些句子放在教室張貼的日積月累的閱讀欄里。四模仿，就是讓學生根據老師所教的句式，結合自己身邊的事模仿著寫（畫）日記，比如：在開學初的一段時間讓學生先模仿寫（畫）我做什么，每天寫（畫）3個我“做什么這樣”的句子，一段時間后，讓學生寫（畫）“我在哪里里做什么”，再進步到寫（畫）“誰在哪里做什么”。學生剛開始進入學校，他們中有的沒有經過啟蒙教育，不認識字，也不會寫字，這樣只要學生用圖將自己一天里最精彩和最值得記下來的事畫或寫出來就可以了。
二、結合學生學習年段，循序漸進地把握教學日記的四個階段
1）一句話階段。聾生剛進學校，他們還不能用正確的語言和文字表達自己想說的。這時教師可利用課本中所教學的句式由易到難地引導學生正確地用句式表達出來。如一年級上半學期讓學生先學會用句式：誰做什么 誰在哪里做什么；誰喜歡什么 誰喜歡怎么樣的什么。類似這樣的句式，教師可以將這些句式在教室里張貼，讓學生隨時可以借鑒運用。
2）記流水賬階段。當學生掌握了一定量的詞語和句式時，可以教學生用記流水賬形式將自己一天里發生的事寫下來，這時還是要采用圖文結合，可以是一幅圖，也可以是多幅圖。這樣學生既學會了看圖說一句話，又能培養學生的邏輯連貫的思維能力。
3）集體完成日記階段。當學生的日記處于記流水賬階段時，教師可以將學生的日記進行集體批改，也就是每天將學生所寫的日記利用自習或課后進行集體的講評，讓學生共同分享哪些句子寫得好，哪些詞用得好，哪些圖畫得和學生描述的句子意思一致；也可將寫得不好的日記進行講評，讓同學一起來說一說為什么這樣用這樣寫不夠好，通過這樣的講評，既讓學生學到了好的寫日記的方法，也可能讓學生學會分析一段話的優劣，無形之中也培養了學生的閱讀和鑒賞能力。
4）運用所學語言獨立完成日記階段。當學生進行二三年級的時候，他們掌握了較多的詞語和優美句段，怎么樣將日記和自已所學的語言緊密結合運用呢。教師這時就要多引導學生結合課文內容引導學生去寫一些與課文內容相關的日記。
三、正確的引導和細致的批改
1、及時的講評和訂正、多形式的展示與鼓勵相結合
對于日記的批示評語力求準確活潑，重在樹立學生的自信心。對于學生寫的日記要做到及時點評。比如：對于寫得好的句子可用用重點符號標示出來，對于優美的句段可以給一個贊美欣賞的笑臉等等。點評時要求教師盡可能強化優點，淡化不足，盡力發現學生日記中的閃光點，可取之處，以點帶面，全面提高，給與他們內心充分的關注與幫助。對寫得較好的日記，可以請學生修改后另抄一份。
定時點評、通報日記情況，刺激學生的寫作靈感。每次批閱日記，要簡略記下好的素材及佳作的題名作者。點評形式也力求多樣化，有時是選取幾篇優秀日記讓作者自己登臺朗讀，然后師生共同評議優缺點（主導方向仍是鼓勵）。這樣在班上迅速涌現出一股寫日記熱，大家都希望自己的日記能讓老師讀。平時我采用鼓勵面廣、易啟發學生思維的形式，即直接交學生所選素材、優秀段落和句子在教室張貼。借以激發學生類似的聯想，引導學生自覺去觀察、思考和閱讀從而寫出更好更切合實際的日記。
2、重視調動學生潛在的日記興趣。
誘發學生的寫作興趣。引導學生留意身邊的人和事，聾生的生活豐富多彩，他們生活中的喜怒哀樂都可寫進日記里。如上體育課和小伙伴做了一個有趣的游戲；今天參加活動的感受等。對學生的日記要求不要過高，鼓勵學生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強求寫題目、不強求突出重點，只要富有童趣就行。讓學生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養學生寫日記的興趣和習慣。教師還要引導學生留心觀察周圍的生活，動腦筋分析事物，有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，爾后有所創造。如洗衣服，是我們常見的。我讓學生回家觀察媽媽洗衣服的過程，作為當天的日記內容。第一次，學生大都寫出洗衣服的幾個主要環節：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾曬，但環節間多用“后來”這個詞，語言缺乏生動性。第二天，我布置的日記內容，仍然是觀察媽媽洗衣服，并提醒學生要注意洗衣服時先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比較難洗。
3、摘抄學生優秀的日記，調動學生寫日記的積極性。在教室內開辟學習園地，把班內學生分成幾個小組，每天讓一個小組的學生摘抄日記張貼，讓學生充分利用課余時間閱讀交流，共同學習，共同提高。給學生發一個“循環日記”本，及時記錄每次活動的真實情況。除講明日記的積極意義外，為使學生在“戰術”上重視，規定每人均須用一本裝幀較好的本子（封面、紙質、保存價值等方面在學生的心目中都有一定地位的本子）寫日記。在日記本的扉頁上，學生可以選取黑板上教師推薦的格言作為對自己的激勵。這樣，讓學生心理上多份動力，日記態度會更鄭重，這是寫好日記的前提。
四、各科教師共同做一個有心人，為學生營養寫日記的氛圍，全面發展聾生的語言。
三年級日記優秀篇范文6
春天，我愛到田野上采摘各色各樣香氣撲鼻的野花，聽彩色的小鳥們在竹叢樹林間唱好聽的歌兒；夏天，我常常和小伙伴們光著身子，在村前的河里游泳戲水，捕魚捉蝦；秋天，當人們在起早摸黑忙于收割稻子的時候，我常帶著一只布袋，到稻田里尋逮一只只肥碩的螃蟹；冬天，河里結了厚厚的冰，我最喜歡在腳下綁上兩截竹片，在冰面上自由自在地滑行……
上小學時，我特別喜歡上有趣的“唱游”課和“圖畫”課。唱游課上，老師有時教我們唱新歌，或分組進行唱歌比賽，有時帶我們做各種各樣的游戲，開心極了。上圖畫課時，老師常常領我們走出教室，到學校附近的田野里或河邊的樹下，教我們寫生。也許由于那時候農村里根本沒有電燈，晚上照明很不方便，所以老師一般不給學生留課外作業，常在課堂上就留下足夠的時間讓我們做作業。這樣，學生一放學，除了幫助家里做些必要的力所能及的活兒外，就都是玩兒的時間了。
我們這些農村孩子玩兒的花樣可真是多極了，什么爬樹啦，踩高蹺啦，打陀螺啦，吹竹哨或葉笛啦，粘知了啦，滾鐵環啦，放風箏啦，斗蟋蟀啦，當然還有踢毽子、拍皮球、打乒乓球、下獸棋等等。我哪一樣都愛玩兒，而且都好像比別的小伙伴要“技高一籌”。尤其得意的是，我比較“心靈手巧”，會做多種玩意兒（小制作），例如我會又快又好地做各種形狀的風箏。開始是將蘆葦桿劈成片做風箏的骨架，后來發展到用韌性較好的竹蔑做骨架，系上幾截稻草做尾巴，還在風箏上端的弦線上穿一個紙簧片。這樣，乘風將風箏放飛到空中時，它就會發出十分悅耳的“嗡嗡”聲。我很樂于助人――也許也有顯示自己的意思――經常給別的小伙伴扎風箏，所以大伙兒都十分樂意和我一起玩兒。
逢年過節，從江北來的演木偶戲的人，挑著擔子來到我們學校的小操場上，大人小孩兒便蜂擁而至，我自然也是必去觀看的。演木偶戲的藝人只用幾分鐘，便搭起一個極簡陋的篷架，接著便開演起來，但見各種臉譜和裝束的一個個木偶在藝人的牽引下，或從容踱步，或令人眼花繚亂地舞槍耍劍，或用各種嗓音唱歌、說笑話，常令大小觀眾看得極為入迷，不時開懷暢笑。
我讀的小學，和一座叫“草廟”的廟宇相連，只有兩間簡陋的教室，一、三年級和二、四年級分別合在一間教室里上課；這個年級上課時，另一年級的學生就用石筆在石板上“抄生字”。每天放學前，全體同學在操場上集合，各自按回家路線排好隊；各路“路長”報告集合完畢、老師“訓話”之后，大家合唱一支歌才離開學校。這支歌開頭是：“功課完畢，要回家去?！备杩旖Y束時有兩句：“明天會，好朋友；明天會，好朋友！”如果這天是星期六，“明天會，好朋友”須改唱為“后天會，好朋友”。但總有同學不動腦子，仍唱作“明天會，好朋友”，于是老師只好命令全體同學再唱一遍。為了避免一再重唱，老師有時事先提醒大家：“今天是禮拜幾??？”大家齊聲答道：“禮拜六！”老師又問：“那應該怎么唱呀？”同學們高聲道：“后――天――會”！答聲驚天動地。
學校里只有兩位男老師，什么課都會教。其中有一位沈老師，有一次把我叫到辦公室，親切地對我說：“你父親是我的老師，所以你不用繳學費。”沈老師很清貧，有一天中午放學時下起大雨，我正等待家人送傘，看見沈老師在吃家里帶來的午餐，主食是鄉下窮苦人家吃的“麥粞飯”；沒有菜，用筷子蘸點兒鹽，就算是下飯的“菜”了。我回去告訴了母親，母親次日一早煮了幾個咸鴨蛋、蒸了一些咸魚干，讓我帶給了沈老師，沈老師很感動，連說：“謝謝師母！謝謝師母！”
一天午飯后上學，路過一家小店，店堂里坐滿了人，原來是一個說書人在說書。我被說書人有趣的講述和表演所吸引，站在店門邊入神地當起了小觀眾。當我突然想起該趕去上課時，已經晚了。由于遲到，沈老師神色嚴厲地命我伸出手，用木戒尺朝我的手掌打了兩下，我痛得忍不住“啊”地叫了一聲。這是我一生中唯一一次遭到老師“打手心”的懲罰。以后在中學、大學上課，以及參加工作后出席任何會議，六十多年來我從沒有無故遲到過。
一次，有位年輕的女老師來代課，教我們“唱游”。記得她教我們唱的一支歌，頭兩句是：“頭頂中國天，腳踏中國地”，是非常堅定激昂的曲調。課間休息時，這位女老師十分氣憤地大聲說：“日本鬼子瘋狂侵略我國，是最兇惡的敵人。小同學們，我們要共同抵制日貨！”我回家把女老師的話講給祖父聽，祖父突突突抽了口水煙說：“女老師說得對，抵制日貨就是勿要買東洋人的東西，我們中國人都要愛國?。 ?/p>
我小時候曾特別害怕上作文課，每當老師在黑板上寫下作文題，我往往對著天花板發愣半天，不知從何寫起，等熬到“交卷”的時候，往往還沒有憋出幾行字來。大約讀五年級的時候，祖父讓我給在外地教書的父親寫一封信。我勉強寫出來以后，祖父看了氣得把信紙往地下一扔，勃然大怒：“狗屁不通，白字連篇！”這位一向溫和慈祥的老人竟然發這么大的脾氣，嚇得我立即倉皇逃到鄰居家里躲藏起來。傍晚，我悄悄地、戰戰兢兢地回到家，完全出乎我意料的是，祖父居然和顏悅色地過來，把我緊緊摟在懷里，旋即從他的長袍口袋里掏出一塊我最喜歡吃的麻餅，塞到我手里。祖父顯然意識到自己對一個小孩子發這么大的脾氣有些過分，便以他特有的方式來表達他對愛孫的歉疚和慰藉。從此，我暗自立下誓言：“一定要學會寫信，一定要把作文寫好！”在這之后不久，在外地教書的父親給我寄來了一本《模范作文》、一本《新尺牘》（書信集）和其他一些書。我開始認真地讀這些書，遇到不認識的字、詞，不明白的句子，就去求教祖父。我開始有意識地糾正自己“不求甚解”的毛病，認真分析、學習人家文章的寫法，并把自己認為漂亮的詞句，摘錄在小本子上，而且在作文時特別注意加以模仿和靈活運用。這樣，我對作文逐漸由害怕變得有興趣了，作文成績也有了明顯的提高。到了六年級的時候，我寫的作文開始受到老師的贊許，作文本上也常常出現“優”和“優上”的字樣。
由于有了小學的作文基礎，升中學后，我的作文成績在班上一直“名列前茅”。后來，我的家鄉解放了，從此，我閱讀了大量進步的文藝讀物，對我學習寫作幫助很大。從那時候起，我還堅持寫日記，把平時看到聽到的有意思的事和自己的感想，用自己的語言寫在日記里。作為一種“練筆”，我深深感到寫日記對學習寫作很有好處。
