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計算機平面設計范文1
中圖分類號：J024 文獻標識碼：A
1計算機輔助技術與平面設計的發展及關聯
20世紀80年代開始，計算機普及，計算機技術也開始廣泛地應用的各個領域。以計算機為核心的數字技術，不斷進步和完善。計算機輔助設計是最早的電腦設計方式。雖然那個時期應用于平面設計的數字技術還不成熟，但是已經可以支持部分的平面設計工作。
在平面設計領域，平面設計作品需要具有簡潔，易傳播并能充分體現時代風貌和藝術風格的特點。在計算機輔助技術高度發達的今天，平面設計軟件開始大量出現和廣泛應用，平面設計的地位和應用領域在不斷地發生變化。不論是迎合市場需求還是在專業研究領域，“平面設計不再平面”的新概念已經被行業所接受。
隨著數字多媒體的迅猛發展，以及平面設計的廣泛應用，計算機輔助技術在平面設計中也得到了重視和認可。不僅促進了平面設計的效率提高，而且還擴大了計算機輔助技術的應用范圍。鼠標和電腦“桌面”的運用為電腦在平面設計中的使用提供了可能性，是電腦技術的一個巨大成就和突破。從某種意義來說它們相互依存、相互聯系，推動了數字多媒體的發展，以計算機技術為載體的平面設計便應運而生，并且開始發展起來。
2傳統平面設計和數字平面設計的比較
傳統的平面設計創作中，在前期階段，首先會考慮的是材料、工具的選擇，設計師必須選擇能夠能夠實際成產和表達設計意圖的材料，達到預期的視覺效果。如“現代藝術中的立體表現手法可以追隨到勃洛克和畢加索發明拼貼和紙拼貼新技術”，把各種實物單元組合到作品中。其實傳統平面設計的設計方法用兩個字概括那就是手工。
數字平面設計的設計方法是，在計算機時代，設計工具和傳播媒介突破了過去的顏料、筆和紙等實物，取而代之的是計算機虛擬運算，還有虛擬化的屏幕顯示?；ヂ摼W的爆炸式發展直接導致了距離的縮短甚至消失，時空的限制被打破，設計師和客戶都面臨著更多選擇，雙方可以進行遠程訪問，達成設計項目合作；顧客的參與性加強，并隨時可提出意見和要求。總的來說，數字平面設計的特點是以計算機技術為核心的硬件為載體，運用各種數字設備和軟件通過設計人員的操作，設計出作品。
3計算機數字技術對平面設計的影響
3.1計算機輔助技術對平面設計的積極影響
（1）縮短了設計師與顧客之間的距離，隨著計算機網絡技術與通訊技術的發展，網絡技術在平面設計中也得到了廣泛的應用。網絡實現了遠距離的溝通，對于顧客而言，能夠快速地與設計師溝通修稿，定稿，也是一種時間資源的節省。
（2）設計時間縮短，設計效率提高。在平面設計工作中，依托計算機的快速高效的工作方式，設計師可以擺脫傳統手工制作的束縛，設計的時間大大縮短。
（3）能夠實現及時性修改，可逆性強。跟傳統的平面設計不一樣，計算機輔助技術在平面設計過程中表現出一個很好的特性，那就是可逆性。以計算機為工具的平面設計，能夠快速有效地實現對設計出現的問題進行修改。同時，計算機數字技術還能夠對設計中的圖像進行有效控制，避免資料與時間的嚴重浪費。
3.2計算機輔助技術在平面設計中存在的問題
不可否認計算機技術高度發展的同時極大地促進了平面設計的進步及改善，提高了平面設計的質量與效率。但在我們得到方便的同時也應該去思考和解決在數字平面設計中突顯出來的矛盾。比如說，在純數字的平面設計中，缺乏一定的設計理論和傳統韻味。在CG行業迅猛發展的今天，各種設計軟件得到大力發展和推廣，操作也不斷地進行人性化調整。操作變得極其簡單。很多沒有美學基礎的人員都會自學此類軟件，然后投入到設計工作中去，這將使得設計行業的混雜和概念模糊。
4結論
在數字信息時代，平面設計也突破了原有的設計手段，開始慢慢融入到這個數字化時代來。新時代的片面設計領域，不再是以前單純的印刷生產問題，而是開始演變為視覺性的新概論。從原來的靜態設計開始轉變到動態形式行與影的巧妙視覺設計，強調了多種媒體相結合的應用。時代不斷變化，平面設計的本質并沒有發生本質變化，即是以視覺形式賦予思想，概念和信息以清晰的秩序。因此，對于計算機輔助技術的把握，并不意味著設計師就能改變傳達方式對視覺沖擊的根本意義，從設計角度說，電腦只不過是人腦信息輸出工具的延伸。設計師是用計算機進行設計只不過是表達自己內心的想法，而計算機不能夠決定作品的創作性和價值。富有情感的優秀作品最終還是來自設計師的創意思想和表達手段。只有通過人性化的理解和傳達才真正有意義。
參考文獻
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[2] 萬萱，房開柱.設計基礎之色彩構成[M].西南交通大學出版社，2010.
[3] [日]Rikuyosha 公司編.商業空間：日本空間設計大獎系列[M].福建科學技術出版社，2004.
計算機平面設計范文2
計算機平面設計在社會生活中逐漸具有舉足輕重的作用，為了提升其視覺體驗效果，不斷的發揮色彩語言在其中的重要作用自然無可厚非，因此色彩語言目前已經成為計算機平面設計中的主要角色?？梢栽趹脤用姘焉收Z言與計算機平面設計兩者之間的關系劃分為以下兩個方面。其一，色彩語言是計算機平面設計中的重要陪襯，例如色彩語言中的一些元素能夠直接應用于視頻、圖像、文字等之中，從而使整個平面設計作品在色彩語言的襯托下展示了更好的視覺效果，達到了商品在審美與實用兩個方面相互增值的效果，最終讓產品能夠被更多的消費者認可與理解；其二，計算機平面設計能夠在過程中實現色彩語言的優化與完善。計算機平面設計的過程也是對色彩進行優化使用的過程，其能夠讓色彩變得更新穎，更高層次發揮色彩的吸引力與感染力，從而實現產品設計的外觀與實用性相統一的作用。
二、色彩語言在平面設計中的應用探討
以平面設計為基礎的計算機平面設計被廣泛的應用在企業的形象展示設計、產品包裝設計、商業廣告設計等各個方面。這種以文字、圖像等形式作為傳播載體的功能設計，能夠很直接的傳遞一個理念以及與企業或產品有直接關系的信息和文化。曾經色彩被簡單的當作文字或圖形的附屬品來使用，后來市場不斷提高的競爭力，使得色彩語言成為平面設計方面的有利武器。接著色彩語言就成為了能夠很好表現產品或企業個性的主要方式，并在不斷的使用過程中占據了設計作品中的主要元素。
三、色彩語言在計算機平面設計中更深意義上的應用
3.1色彩語言在計算機平面設計中的情感應用
色彩作為平面設計作品中畫面渲染的主要元素，本來不具備情感特征，只是一種物理的視覺表象，然而將它融入在我們的生活當中時就會引起我們的情感共鳴從而產生情感作用，進而實現平面設計效果上的升級，因此色彩語言能夠為平面設計作品的情感表達加分。利用色彩在冷暖感覺上的作用搭配進行色彩選擇，能夠很好的把產品的實物特征展現給消費者。利用色彩的收縮與膨脹特征加以科學的調配與疊加，能夠大大提升設計畫面的視覺效果，另外還可以降低長時間的觀察給人們帶來的視覺疲勞的可能性。如果在設計畫面中添加部分帶有沉靜感的色彩元素，就能夠讓人的心理變得比較愉悅進而讓別人更好接受作品的設計目的，而且各種不同的情感都可以根據不同的色彩進行表達。
3.2色彩語言在計算機平面設計應用中加強效果探討
通過上文中的相關論述和分析，知道了色彩語言在計算機平面設計中的重要位置，不但是更高層次的展示產品實用性與美觀性的關鍵，而且能夠實現消費者情感共鳴的效果，為了提升其在計算機平面實際上的適用范圍，我們需要探討其在計算機平面設計應用中的加強效果。根據不同色彩語言能夠通過平面設計作品給人們帶來不同視覺體驗及情感表達效果的差異性作用，就能夠更多掌握色彩語言的靈活性，實現更強的設計效果。為了更巧妙的挖掘出色彩語言在計算機平面設計中的作用，還可以從色彩語言的基礎表達和它的含義特征著手，以此來不斷提升其在產品設計理念和思路方面的能力，更加直接的給消費者展示商品的基本性能。首先能夠通過對設計圖最簡單的色調調和與選擇開始，進而體現商品的冷暖感覺，比較的直接的將商品的實際特征表達給消費者；其次，利用色彩的收縮效果和膨脹效果兩個方面的搭配與變化應用于平面設計之中，實現設計畫面視覺效果的整體提升，避免短時間內甚至長時間帶來的視覺疲勞；再次，就是將沉靜感的色彩當作重點，利用能夠引起人們心里變化的色彩展示出不一樣的表達效果，那么就可以將情感表達的復雜度和深刻度擴大，實現不同的設計體驗。因此，色彩語言能夠給計算機平面設計帶來無限的視覺遐想。
四、總結
本文首先探討了色彩語言與計算機平面設計兩者間的關系，論述了色彩語言在計算機平面設計應用中的重要性，又通過視覺感覺得出了色彩語言能夠為平面設計增加情感特征的結論，分析了色彩語言在計算機平面設計應用方面的策略，希望為計算機平面設計在產品設計的表達上呈現出其最初的價值，即實現產品銷售的經濟意義。
作者:溫金輝 單位:港口理工學校
參考文獻：
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1.教學手段更加豐富計算機輔助教學利用的是多媒體計算機設備，因而具備大量的數據信息處理功能，包含文字語言、聲音影響、圖形圖像等在內的諸多元素都可以按照教學計劃的安排被合理地綜合運用，使教師的教學手段更加豐富，教學內容表達更加流暢。2.使用更加方便快捷當今流行的計算機輔助教學除卻使用多媒體計算機設備外，還配合使用互聯網絡。這一特點使得該項技術能夠徹底實現無紙化教學，任何教學指令的傳達將不再需要紙質材料的傳遞，而是可以直接通過互聯網快速地實現師生交互，方便迅捷。更為重要的是，多媒體計算機設備的使用，能夠將一些教學信息集成一身，免去了教師需要大量準備教學用具的尷尬。3.師生互動更加通暢計算機輔助教學最大的特點除卻集成性之外，還有它的交互性。目前的大學規模比較龐大，學生的素質良莠不齊。有些學生可能非常內向，不善于面對面地直接溝通。計算機輔助教學技術的使用，能夠使這一類的學生通過電子信箱留言、QQ互動等方式直接與授課老師聯系，加強師生互動；除此之外，授課教師也可以預先設計好類似通關游戲或問卷等方式，通過媒體設備投射到大屏幕當中，現場與學生互動，增強學習效果。4.教學效果更加明顯計算機輔助教學的另一大特點就是能夠較大程度地提升教學效果。由于多媒體設備的教學演繹通常聲形并茂，能夠把教學過程從單調的黑板板書當中解脫出來，課堂氛圍活躍，師生互動良好，學生求學的主觀能動性能夠被有效調動，課程教學效果更加明顯。
二、將計算機輔助教學技術應用于平面設計教學的益處分析
計算機輔助教學技術擁有非常鮮明的特點，當把這些特色與平面設計教學做出融合對接時，會發現教學的益處非常明顯：第一，平面設計強調的是對構圖、色彩等元素的掌握，直觀感強，在教學中，十分注重對于課程案例的分析解讀，細微之處的變化都要向學生講述得特別詳細，否則不利于學生對于課程內容的理解與消化。傳統的教學手段在此時就比較滯后，比如黑板板書不利于畫面的色彩傳達，而一些電教教學設備又不具備集成性的功能，在多項教學內容的轉換之間比較單板，容易浪費時間。計算機輔助教學則能夠很好地解決這些問題。它能夠利用計算機通過屏幕投身的方式，將課程案例的圖形最大程度還原，并能夠保證色彩的逼真度，同時配合激光筆等設備的使用，放大構圖的線條，將畫面逐幀分解，詳細地對學生加以講述。第二，方便計算機應用軟件的使用。現在的平面設計教學內容多涉及一些應用軟件的學習。比如PhotoShop、3DMAX、CorelDRAW、Illustrator等軟件的學習。這些應用軟件必須使用計算機設備運行加載，所以，對于這一類型的平面設計教學必須使用計算機輔助教學技術。第三，有利于現場進行教學訓練。平面設計重在應用，將理論知識落實到實際應用當中是這門課程的一個重要授課理念。在平面設計教學中應用計算機輔助教學技術，有利于學生現場進行教學訓練。現在計算機輔助教學技術中使用的計算機多為通用計算機，能夠執行任何的指令，所以學生能夠根據教師的要求在原有的設計圖稿基礎上方便地進行修改和再創作。而其他的教學手段則不能如此便捷。比如黑板板書，如果擦去原圖將無法即時復原；電化教學則只能觀摩預先準備好的幻燈片，卻不能現場更改帶有設計案例的幻燈片，無法讓學生自己再創作。
三、計算機輔助教學技術在平面設計教學中的具體應用
平面設計教學隨著時代的發展，已經發生了很多的改變，它既保留了傳統的繪畫學習，同時又融入了很多現代設計工具的學習，因此，將計算機輔助教學技術應用于平面設計教學，已經成為趨勢所在。具體而言，主要體現在以下幾個方面：1.配合教學內容的安排，方便學生的學習現代的平面設計教學中，有相當一部分的課程內容偏向應用軟件的學習。比如Adobe、PhotoShop等。學習這些知識時，為了更好地方便學生的使用，一般會配套計算機輔助教學技術；除此之外，對于一些定向方向的培養，也需要使用計算機輔助教學。比如平面設計專業可能會培養一些平面設計、圖像處理行業的學生，他們可能需要在求學階段掌握一定的圖形設計、標志設計、包裝設計、圖像處理、數碼制作、動畫制作等多方面的知識，這些教學內容的設計，如果使用計算機輔助教學技術來完成，將會事半功倍。2.方便教師更完善地制作多媒體課件，優化課堂教學多媒體課件的使用，能夠使得教學材料更加的豐富多彩，教學效果也更為明顯。平面設計教學中涉及的教學材料多是色彩豐富、感官明快的素材，所以，授課教師可以利用一些常用的多媒體課件制作軟件來組合這些素材，用以課堂教學。比如可以組合使用Authorware、Flash、Premiere、PowerPoint等應用軟件，通過Flash軟件將課程案例中的畫面線條逐一展現，配合解說該線條的表達作用和對構圖的影響，然后用Premiere軟件將老師的講解錄制成音頻素材，配合畫面出現，重點解析案例的難點與重點，接著用PowerPoint軟件將這些素材組合成幻燈片的形式播放出來，以供學生學習。3.為師生互動搭建平臺，增強學習效果計算機輔助教學的另一個優勢在于它超強的互動性。由于該項技術采用的設備是多媒體計算機，擁有友好的交互界面，能夠讓授課教師隨停隨放，當學生對某個課程案例的講解感到疑惑時，教師可以即時停頓，保留學生質疑的畫面，然后逐幀播放，細細講解。同時，對于已經講授完成的教學內容，也可以方便的回放，進行重復學習；對于平行的難點重點，也可以方便的跳轉，選擇性地進行對比學習；對于素材的切換，也可以即時地退出或加入，轉換自如。即便存在操作的失誤，也可以即時地排除。
四、結語
計算機平面設計范文4
關鍵字：計算機；TRIZ理論；平面設計
TRIZ理論不單是一種創新理論，也是一種獨特的思維模式，為創新計算機平面設計作品提供最活躍的元素。對于上述問題，嘗試融入TRIZ理念對清代床榻雕花在計算機平面設計中的創新設計方法展開研究。本文選取清代床榻雕花為對象，對其進行提取、重構等操作，深入分析清代床榻雕花圖案存在的特征及其文化內涵，以期為類似研究提供重要的參考。
一、TRIZ理論與創意思維的關聯
（一）概述TRIZ理論
TRIZ作為蘇聯G.S.Altshuller提出來用于解決發明創造相關問題的理論，在對世界上250多萬件專利進行分析基礎上，歸納出技術發展應遵循一定的規律及解決不同類型工程之間矛盾的新理論，其體系包含發明創造問題情境與描述方式；理想化以及理想設計等[1-2]。與傳統創新方式相比，TRIZ理論能夠揭示創造發明過程中出現的內在規律及原理，重點分析系統之中出現的矛盾，并非不逃避矛盾，旨在有效解決矛盾，從而獲取最終的理想解。TRIZ理論并非使用折中或妥協的對策，其根據技術演化規律對設計及開發過程展開研究，并非是一種隨機行為。分析實踐情況發現，利用TRIZ理論有助于加快人們進行創造發明的進程，也能得到質量較高的新產品。TRIZ理論有助于用戶系統分析問題的情境，快速掌握問題的本質或矛盾，可以進一步明確問題探索方向，打破傳統的思維定式，采用新視角深入分析問題，根據技術進化規律對其未來發展情況予以預測，有利于開發具有競爭力的新產品。
（二）TRIZ理論與創意思維的結合
TRIZ創新理論就是通過科學發現理論及其方法對于問題開展理性的分析及解決，其蘊含著人們創新需要遵守的共性原理，也是TRIZ理論最早、最核心的內容，且簡單易學[3]。創意思維就是大腦對客觀事物本質屬性計算機平面設計中TRIZ理論的應用文|蒙蘭蘭及其內在聯系進行抽象概況的潛能。思維方法作為人們根據思維活動實現目標用到的工具及手段，根據其范圍劃分成一般、具體、各學科特有的一種思維方式。創意思維作為一種系統的思考模式，其可以物化的心理活動及表現形式，成為實現創意設計的靈魂和行為導航。傳統創意思維方法提到的反散思維就是大腦所顯示多維擴散的思維模式，經一個思維起點提出與之相關的設想，找出多個途徑有效解決問題的思維方式，這種思維不拘泥于傳統做法，具有更多的創造可能[4]。轉換思維則是通過聯系及發展的眼光，由不同方面、視角觀察物體，轉變新視角，防止采用不同思維定式，進而獲得對物體的全面認識及理想的解決方案。聚合思維是指根據已有表象升華得到邏輯結論，降廣闊思路聚集成相應的焦點，被稱為有范圍、有方向的一種收斂性思維模式。
二、TRIZ理論下平面設計創意思維分析
采用TRIZ理論，有利于激發傳統,創意思維內的發散、聚合及轉換思維，從而產生滿足計算機平面設計的創意思維方法，這一過程通過理性準則引導人們的感性思維，尋找計算機平面設計本質的思維原點，采用多功能原理對發散思維進行激發。德國哲學家黑格爾指出：“創造性思維要具有豐富的想象”。計算機平面設計中發散思維被稱為創造性思維之首。依據TRIZ理論中的多功能原則，運用一個物體擁有不同的功能這個原則促使發散性思維產生。即：一個主題包含多種不同的解釋，一個物品用處多樣化，這就是多功能原則的表現。處于任意時間或環境下，如果物體具有多用性，能促使其擁有良好的協作及增值效應。TRIZ理論中的組合原理就是把空間或時間層面相同的物體或者實現類似操作的物體進行組合。對設計元素進行結構重組，把新色彩或材料等引入舊物體內，這也是組合原理一種重要的手段，進一步激發聚合思維。蒙蘭蘭（1982.11.29-），女，壯族，廣西來賓，本科，講師，研究方向：平面設計。摘要：針對計算機平面設計在創新方面的不足之處，下文在闡述TRIZ理論及其與創意思維相關性基礎上，對其在計算機平面設計創意思維的表現進行分析。在此基礎上，以清代床榻雕花圖案為依據，利用TRIZ理論對清代床榻雕花圖案進行提取、重構等處理，把圖案用于平面設計內，成為一種行之有效的實踐方式。這種設計能夠為我國傳統文化在計算機平面設計中的應用提供新思路與方法，促使傳統圖案與平面設計相融合，為我國傳統文化精神內涵有更好的解讀。關鍵字：計算機；TRIZ理論；平面設計例如：對完整的形象進行拆分處理，變成單一視覺元素并將其分布在畫面內，借助相同或相近手法實施加工處理，促使其主體反復出現并設計相應的秩序，恰當調整其規格或者色彩肌理等，確保獲取具有意境及視覺沖擊力的設計效果。例2：創作宣揚我國民間傳統文化的平面作品。選定具有典故且耳熟能詳形容文化的詞匯“百花齊放”作為主題，選取花朵圖案作為設計元素，對其主體大小、方向或位置進行秩序重組。對同一種本體元素開展“加工”，挑選比較典型的視覺元素碎花布，對其色彩、肌理實施相應的調整。采用盛開花朵這個造型及傳統印花布紋樣，代表我國民間傳統文化大放異彩，最終的效果圖也形象飽滿，具有明確的意義。
三、TRIZ理論在計算機平面設計中的應用實例
（一）清代床榻雕花
我國明清時期制造出來的家具作為重要的藝術瑰寶，與明代家具的清新雅致不同，清代床榻雕花重視在圖案方面下功夫，絢麗、復雜的圖案也是清代家具的主要特點。床榻家居發展至清代，這個時期的雕花圖案風格、表現手法等與這個時期的歷史環境等因素存在密切的關聯。清代家具前期沿襲明代時期的樸實、簡潔等特點，在后期的產設計風格有顯著的變化。清代后期在床榻裝飾紋樣設計中下足功夫，表現為雕花圖案非常復雜，展現出多元化的特點。而把我國傳統圖案用于床榻不同部件，展現出統治人員炫耀財富以及廣大人民對美好生活的憧憬。除使用傳統裝飾紋樣之外，由于受到西方科學藝術的影響，床榻雕花圖案也會選用西洋圖案為裝飾，構成中西合璧的文化裝飾風格。清代床榻雕花圖案主要特點為豐富多樣、形態變化萬千等，由題材方面分析，主要劃分如下：龍、鹿、鳳等動物紋案；葫蘆紋、纏枝紋等植物紋；云紋、如意紋等幾何文字紋；這些豐富多彩的雕花圖案共同組成清代床榻雕花圖案的“形”。這里的“形”表示床榻雕花圖案的外部輪廓，也是廣大人民所創作事物的外在形式。清代床榻雕花圖案相關元素不僅擁有良好的審美外形，也有獨特的象征內涵，進而表達相應的寓意。如：蝙蝠紋內的“蝠”與“福”同音，代表著福氣、幸福，這種紋案與其他圖案完美組合，構成獨特的寓意。蝙蝠紋與云紋交織起來，寓意為“福從天降”。這也充分說明，清代床榻雕花不單擁有絢麗的外觀，也充分利用有象征意義的圖案豐富其內涵。裝飾圖案通過形表達意，雕花圖案多種多樣，均代表著吉祥。床榻上的裝飾圖案，能夠日日警醒著人們，也寄托著百姓的美好祝福及愿望，顯示出理性與感性、人與自然之間的和諧統一。
（二）TRIZ理論在計算機平面設計中的應用
TRIZ是俄語的縮寫形式，在蘇聯著名的科學家阿奇舒勒及研究團隊對世界上多數專利及科學知識深入研究、分析基礎上，提出接近發明創造問題一種設計方法。經過長時間的發展，TRIZ理論也是有效解決發明創造問題的有效武器。目前，這個理論體系發展得比較成熟，總結多項發明創造原理。由計算機平面設計層面展開研究，經過深入分析TRIZ理論，總結其可用在計算機平面設計中的發明原理，并歸結五大類，其分類如表1所示。通過分析上述類別可知，每一個類別原則上均能相互組合，進而組成不同的設計方案。此外，不同類別的原理支持單個或多個進行組合，獲取不同的表達形式。
（三）床榻雕花提取及特征
清代的床榻雕花圖案題材比較復雜，且體系龐大，對圖案進行提取時，主要選取圖案題材作為類別，例如：幾何文字紋中對壽字、十字紋進行提?。恢参锘y類別內提取靈芝紋等；禽瑞獸類提取鹿紋、象紋等。在此基礎上，通過直接提取法對上述雕花圖案予以總結及特征分析，獲得相應的床榻雕花圖案。提取清代床榻雕花圖案相關元素后，通過深入分析發現，清代床榻外觀大多屬于四方形有柱有頂結構，且展現出對稱、重疊、分割、輻射等方法，組成相應的有序性。與此同時，依照形式美法則，在對比操、對稱中展現均衡，在重復環節隨之發生漸變。而所使用的禽瑞獸類、浮雕人事景物雕花栩栩如生，清代床榻雕花所用紋飾部分是人們通過真人真事改編，再通過夸大手法流傳而來的故事，有些則是人們發揮自身想象塑造出的神話故事。
（四）重構清代床榻雕花圖案
對清代床榻雕花圖案進行提取操作，使用上文提及的18條TRIZ發明創造原理進一步演繹圖案，確保其構成線條清晰、節奏明快的基本圖案，演繹結果如表2所示。由于不同類型展示的結構有所差異，設計不同的圖案會給受眾帶來不同的心理感受。對清代床榻雕花圖案實施重構處理，應立足于圖案自身，在此基礎上，運用TRIZ原理在計算機平面設計中的應用，促使上述提取元素通過TRIZ發明理論進行重構，獲得與此相關的圖案設計元素。
四、TRIZ理論下計算機平面設計實現
（一）設計步驟
通過TRIZ理論對清代床榻雕花圖案進行一系列處理后，獲得相應的圖案設計元素，并把上述元素用于計算機平面設計中。那些外形簡單、意蘊深厚的圖案，不單滿足現代人的審美要求，也保留著我國傳統文化圖案的魅力，從而為更多的現代人接受。通過上述分析，制定與之相應的設計流程，將提取而來的元素與計算機平面設計作品進行結合。實施步驟如下：通過整理、歸納清代床榻相關資料，找到清代床榻雕花重要元素；利用TRIZ理論對清代床榻雕花圖案進行重構；設計、評估后再次回歸至實施步驟，開展設計與評估，直至獲取滿意的設計結構，設計流程如圖1。
（二）設計實現
遵循TRIZ理論對清代床榻雕花展開創新設計，將其用于計算機平面設計內。設計中選取清代床榻雕花圖案作為出發點，結合TRIZ有關理論，自形、意這兩個方面依次設計相應的方案，這種做法不單可以延續雕花圖案外形，對于我國傳統文化精神內涵有著深入的解讀，順利實現傳統文化和平面設計間的完美融合。方案1：這個方案采用TRIZ理論復制等方式，把圖案設計元素以平面化形式附加至有關的衍生品內，例如：抱枕、明信片等。依托不同中介物展現清代床榻雕花元素中的“形”，利用計算機平面設計方法顯示在大眾面前，進而得到對其外星的延續形式。方案2：這個方案旨在詮釋清代床榻雕花圖案蘊含的文化元素。利用TRIZ理論進行合并、嵌套等處理，以“祿、壽、祥”這個主題進行設計。這組設計將床榻雕花圖案中“鹿”、“獸”、“象”表達的寓意，其內在用到相應的招貼設計中，代表著人們所向往的美好寓意，如：長壽、吉祥等。從構圖方面分析，開展動靜、虛實、繁簡之間的比較，分別挑選鹿、獸、象作為主體，結合靈芝紋、十字紋等進一步裝飾，確保上述裝飾圖案文化內涵及其寓意融到計算機平面設計中，有利于深入解讀中國傳統文化的獨特內涵，也對其賦予新的表現形式，從而獲取具有節奏感、秩序感的圖案。
五、結束語
計算機平面設計范文5
目前。計算機高職平面設計方向逐漸成為計算機高職教育的一個重要方向。但該方向的教育也暴露出許多問題。如學生認為學不到東西，對口就業難等。為了改善這種狀況，國內開始對高職課程改革進行廣泛研究，而對在教學過程中占重要地位的作業布置和評價的研究很少?；旧蠈儆诳瞻住ＴS多教師沒有從學習論的角度去認識作業．沒有重視學生獨立學習活動的存在，而是簡單地把作業理解為訓練，因此所布置的作業中重復模仿、熟能生巧、機械訓練的練習占據了主導地位。大多數學生不愿意、不喜歡做那些機械的重復模仿、重復多本的熟能生巧。于是，學生在被動強制狀態下完成作業，容易對作業任務產生“厭倦感”，很多的學生因為作業問題受到批評，極大地傷害學生學習的積極性，所以作業布置和評價的研究勢在必行。
2作業布置與評價現狀
2．1傳統計算機高職平面設計方向作業布置與評價形式
傳統計算機高職平面設計方向作業布置形式一般有兩種。一種為限定案例型，教師給出一個案例讓學生完成，案例可以要求學生全部自主完成也可以只是在原圖上增加部分學習內容；另一種為自由創作型，教師指定某個主題，給出一定的素材(如：中秋月餅包裝設計1，讓學生自由設計繪制。在評價時，對于限定案例型作業，教師往往拿學生作品與效果圖對比，簡單給分；對于自由創作型作業，經常是看看學生作品，粗略給分。
2．2傳統計算機高職平面設計方向作業布置與評價的弊端
(1)布置方式缺乏科學性和規范性。傳統計算機高職平面設計方向作業布置形式走向兩個極端。限定案例型作業對學生的創新、創意方面不做要求，造成學生亦步亦趨，不知道思考解題步驟的原理，換個題目便無從下手，上交的作業也力求相似效果圖，毫無創意可言。自由創作型作業弱化高職教學的技能性要求，一味強調學生創作，上交的作業往往是現成的作品或圖片拼湊而成，美其名日“創意”，實則效果生硬、缺乏生命力，起不到鍛煉學生熟練應用繪圖工具的作業目的。同時，由于作業布置形式限制，無法對對應課程標準所規定的學生應該達到的知識、能力等目標層次進行命題。布置的作業在一定程度上缺乏科學性和規范性。
(2)布置方式重個人、輕團體。傳統計算機高職平面設計方向作業布置形式決定了學生的作業基本都是獨立完成，很少合作完成，尤其是限定案例型作業，基本都是個人獨自完成。
(3)評價方式標準模糊。大部分計算機高職平面設計作業評價采用百分制，作業評價基本采用打分的方式。而平面作品是一種綜合感覺的東西，量化評價較難，評價標準很模糊，例如：一個學生的廣告作業得了80分，可是這80分是如何得來的、圖形創意表現怎樣、字體設計表現怎樣、版式設計及色彩搭配如何等。結果是學生覺得他的廣告設計并不理想，可卻不明白自己問題出在哪里。如此．做作業的效果就被打折扣了
(4)評價方式重結果、輕過程。傳統計算機高職平面設計方向作業經常是完成一份作品，而完成作品需要一定時間，部分學生會以抄襲、代做的方式來完成作業，而教師精力有限，主要對最終結果進行成績評定，在教學過程中也缺少其他過程性評價，使得這樣的考核不能真實地反映學生掌握知識和技能的程度。
(5)評價主體單一。傳統計算機平面設計方向作業評價往往由教師簡單判分，隨意性較大，評價主體單一，而且平面作品本身就是一個見仁見智的事情，存在一定的印象分和人情分。
3計算機高職平面設計方向作業布置和評價改革
高職類院校培養的是以技能為中心的實用型人才。高職院校對自己培養的學生應該有明確的定位。學生畢業后不可能一開始就在公司承擔設計重任，通常都是從輔助設計、繪制效果圖出發，逐漸進入設計領域。這時作為“敲門磚”的軟件繪圖技術顯得尤為重要，在布置和評價作業時應該適應高等職業教育的特點，明確目標，讓學生熟練掌握繪圖技術，同時懂得一定程度的平面設計知識，具備一定的溝通、合作能力。計算機高職平面設計方向作業的布置應該既體現高職特色，同時也應體現課程特色。
3．1作業布置探索
(1)分鏡頭式作業。在平面設計方向作業布置中，嘗試臨摹動畫片分鏡頭。選擇一部學生感興趣的動畫片，將不同的畫面截出作為臨摹對象分發給學生。因為截圖涉及到人物、動作、場景等多方面內容，就迫使學生開動腦筋、激發思維，認真思考如何在計算機中實現截圖效果，思考為何要這么做、為何使用這種工具和命令、使用別的工具和命令能不能達到同樣的效果。這時的思維激蕩是基于如何利用工具完成臨摹對象效果，這樣能使學生熟練掌握工具并且能靈活地運用，真正起到熟練掌握繪圖技術的目的。由于截圖不同，所用工具也有差異，促使學生嘗試不同繪圖工具的用法。不同能力水平的學生間加強了交流與合作，學習氛圍濃厚，為今后的職場協作做鋪墊。遇到較難解決的困難，教師與學生一起探討解決之道，不但學生增長了見識，教師也在提出同題、解決問題的實踐中提高了自己的操作水平，實現教學相長。
(2)項目式作業。高職學生直接面對生產一線．所以其作業應該和即將面臨的職業相掛鉤．故作業也應該和企業生產直接聯系起來。項目作業是指課程圍繞一專題項目主體展開，該項目可以是企業實際項目，也可以是大賽課題。在具體實踐中，可以將學生分成幾個創意團隊，在教師的指導下，按照廣告公司的運作模式分工協作，根據學生能力、水平、特長．明確學生不同的工作。一起完成預定設計任務，體現了基于工作過程系統化教學。圍繞項目，小組合作完成，既鍛煉了學生設計能力，也強化了學生的溝通合作能力。
3．2作業評價探索
(1)制訂評價標準，實現評價標準明確化。在進行平面方向作業評價時，應根據具體的課程和項目建立一個數學模型，細分子項，賦予不同的分值。這樣得到的作業評價可執行性好，結果更有說服力。例如。在進行一次電腦廣告設計時就從原創性、圖形設計、字體設計、版式設計、色彩搭配、整體畫面效果等方面進行評價標準的細化，使評價標準明確化。這樣一來，學生會清晰地看到自己作品的優勢和不足，對學生的設計水平提升有很明確的參照作用。
(2)結合過程評價，實現評價整體公平化。在作業評價中，應采用過程控制和目標控制有機結合、定性考核和定量考核有機結合的科學評價方法。不僅注重對結果進行評價，同時也要關注對過程的評價。對于結果評價，要求學生制定自己的作業目標，在作業完成后，將其成果與預先設定的目標進行比較，酌情給分。對于過程評價，教師可通過學生在做作業時指導與交流來了解具體情況，分階段打分。尤其在對項目作業的評價中，更應側重對過程的評價，如課程出勤、任務完成、項目參與程度、項目貢獻、表達交流等。
(3)引入實際角色，實現評價主體多元化。在實際生活中，平面作品的評價基本遵循下述流程：設計師評價——客戶評價——消費者評價。這三種人群都是評價的主體。由于身份不同，同一作品不同人群評價差異較大。設計師更注重作品的原創性和技巧性；客戶注重作品的商業價值；消費者關注作品的功能及審美。因此，在作品評價時可以擴充評價主體，如由單一的教師擴充為設計者、教師和同學．對應著設計師、客戶和消費者。在作業評價時，“設計師”、“客戶”和“消費者”可以充分行使自己權利、發揮自己見解，對作品進行討論評價。這樣．作品的評價結果會比教師一人評價時更加公正。
計算機平面設計范文6
關鍵詞：計算機平面設計；技能培養途徑
中等職業學校計算機平面設計專業的培養目標，是培養學生具有基本的審美能力，利用專業平面設計軟件進行多媒體產品開發、廣告設計與創意、印刷品的設計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關崗位的技術工作。對中等職業學校的學生而言，專業技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經驗，形成良好的專業學習心境；提高技能素質和創作能力，增強專業理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？
仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養出適應市場需求的合格畢業生。
一、認知：掌握專業基礎知識和基本技能
入學之初，在計算機平面設計專業知識方面，學生一無所知，對于每門專業課要學習的內容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設計專業課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術基礎課和計算機設計軟件操作課兩大部分。美術基礎課程如素描、色彩、構成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設計軟件教學的基礎內容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設置、顏色填充等基礎知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養在校內，在課堂就能實現。
二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務
俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。
三、觀摩：采風、企業觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術
學習興趣的產生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發學生學習情趣的操作點，創設有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發學生對自然、社會的感受與聯想。大自然及相應的社會環境，能使人情景交融、浮想聯翩，涌現出設計的靈感。面對大自然的美景和現實的社會，還能讓人感悟到作品創作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發展的意識。生活是一切工作者進行再創造的前提和基礎。一切工作者的創造激情、創造素材都來源于現實生活。定期組織學生有目的地參觀設計企業，廣告印刷公司等，請企業設計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術和市場對本專業人才的需求，對計算機平面設計專業課程的學習、目標崗位的設定都非常有益。
四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創新、精業務
學生對企業運行模式與崗位設置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創新、精業務”培訓。
計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業實現培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優質項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業素質的重要組成部分。以此激發學生的實踐興趣，啟發學生主動實踐，培養學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業合作，共同開發實操課程，突出職業能力的培養，并取得明顯的成效。
五、崗前實習：深入企業頂崗實習，提升技能
崗前實習是教學過程中的重要實踐環節。是根據學校教學計劃的要求，在規定的教學時限內，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。
六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽
從基礎學習，技能強化，企業觀摩，“孵化中心”提升，到企業崗前實習，學生積累了大量經驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結經驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創作出完整的作品展示出來，整個技能培養過程才算基本完成。對于計算機平面設計專業學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發學生強烈的求知欲望和畢業后步入工作崗位的信心。
七、終級強化：就業前技能強化
通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業留用，就會馬上就業。多數學生還需要總結經驗，提升技能。根據學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業頂崗實習，進入準就業階段。
八、頂崗：預就業、就業
頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環節。是在企業真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等。是學生在具備了專業基礎知識、專業潛能基礎上進行的社會專業實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態進行工作，是真正的工作狀態，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業技能實踐的目標和要求，以企業正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業教學目標為依據，以就業為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業技能實踐、有利于學生就業的企事業進行。多年的實踐證明，在企業實踐過程中，不只學生整體素質大幅提高，對帶隊專業教師的綜合素質提升也會有所促進。“教學相長”在此得以體現。
總之，“條條大路通羅馬”，計算機平面設計專業學生的技能培養途徑眾多。如何因地制宜，因材施教，選擇適合學生技能培養、技能提升的各種途徑，優化組合、合理安排、遞進提升，是值得計算機平面設計專業教師永恒探索的課題。
