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計算機實驗論文范文1
1.1自主探究式教學的含義
自主探究式教學屬于一種全新模式，與傳統教學模式有著很大的不同.在傳統課堂教學中，老師是教學的主體，學生是被動學習者.而自主探究式教學要求以學生為中心，做課堂的主人，老師作為引導者，調動學生自主學習的積極性，讓學生自己通過主動的學習來提高自身的能力.在自主探究式教學模式中，學生能夠親身實踐，將理論和實踐聯系在一起，更好的掌握計算機相關知識技能.總之，自主探究式教學主要是為了讓學生充分發揮主觀能動性，通過給學生構建主動學習的機會，從而使學生養成自我評價、自我監督的學習能力.
1.2自主探究式教學模式的重要理論
自主探究式教學模式主要依據建構主義學習理論，學生自身的認知發展跟學習過程有著緊密的聯系，運用建構主義學習理論能夠更好的闡述學習、形成概念及構建理想的學習氛圍.在建構主義學習理論中，包括學習環境、認知工具及教與學三方面.其中學習環境理論主要是指學生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導，學生與學生之間相互合作，相互交流，有效的進行學習.一般情況下，學生環境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環節當中，而交流是學生合作學習過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學生之間吸取學習經驗.認知工具理論是通過相關裝置來幫助學生擴展思維的，學生的學習主要依據思維，通過思維進行認知學習，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯網、多媒體等教學工具.而教與學理論要求教學以學生作為主體，學生是信息知識的主體，是主動學習者，而教師是學生學習的引導者，在學習活動中幫助學生進行知識建構.這種教學理論與傳統理念有很大的不同，能夠更好的讓學生在理想的教學環境中提高自己，成為從而社會需求的高素質應用型人才.
2大學計算機基礎實驗教學現狀分析
目前，在大學計算機基礎實驗教學中，存在著許多問題，包括實驗內容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實驗課教學效果，下面我們來具體了解一下.
2.1計算機基礎實驗內容較簡單
在大學計算機基礎實驗課中，理論方面的學習比較多，而且在實驗課學習過程中，由于師資不足、設備落后等各方面因素，導致學生動手實踐的能力相對薄弱.計算機基礎實驗對培養學生綜合能力非常重要，然而當前相關實驗仍然停留在理論學習的基礎之上，實驗內容相對簡單，實驗模式相對落后，一般以單一型、驗證型實驗為主，缺乏設計型實驗的安排.這直接導致學生按照教材內容進行實踐，雖能達到實驗目的，卻忽略了實驗的創新性，使得學生對實驗課產生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學生綜合能力的提高.
2.2重理論而輕實踐
按照教學規定，計算機實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學中，基礎實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學習為主，學生實踐機會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現象存在著.計算機屬于應用型課程，基礎實驗課非常重要，通過學生實際上機操作，進行相關實驗，不僅能夠使學生更好的理解課本知識，更能幫助學生提高解決實際問題的能力，培養學生的創造力.一旦在教學中輕視實驗教學的作用，就會影響學生實踐能力的培養，對學生的個人成長非常的不利.
2.3教師和學生對實驗課不夠重視
由于受到傳統觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學輔助的地位，使得教師對實驗課教學的重視程度不夠.隨著信息技術的發展，計算機基礎實驗課程不斷調整，強調要以學生為主體，依靠學生自身進行自我評價，從而培養學生的主動學習能力.而教師一旦不能起到正確引導學生親身實踐的作用，就會直接影響學生對實驗課的重視程度，使得一部分學生只掌握了基礎理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長此以往，一些學生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學效果.
2.4教學設備相對落后
隨著科技的發展，教學設備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設備購置時間較長，教學設備相對落后，其中包括硬件設備和軟件設備.設備的落后會直接影響教學能力，使得學生在實驗課中不能解決相關問題，降低了學生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機實驗課學生數量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時間的安排上容易出現差錯，也不利于相關設備的保護工作，降低了實驗課的教學水平.
3探討加強自主探究式教學的有效措施
通過大學計算機基礎實驗教學中問題的分析，我們要不斷優化教學模式，加強自主探究式教學模式的實施.在實際教學中，我們要構建相關教學環境，建設計算機基礎實驗中心，并完善相關硬件軟件設施及師資隊伍.使實驗中心與校園網、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進師生間的互動交流.為了使教學體系更加完善，我們還要開發新的基礎實驗教學體系，并將基礎實驗教學素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內容，建設師資隊伍，進一步確保計算機基礎實驗自主探究式教學模式開展.
3.1豐富基礎實驗教學內容及手段
為了加強學生計算機基礎實驗的學習，我們要不斷豐富實驗內容，在教學中運用多媒體教學手段，通過多媒體動態化視頻教學來豐富實驗課的教學形式，從而激發學生的學習興趣.在進行實驗教學中，我們也可以將課堂講授與其進行巧妙的結合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業問題等，方便實驗的準備.除此之外，在實驗課中，學生一旦在學習存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關問題.
3.2加強實驗室建設管理工作
實驗室對計算機基礎教學來說尤為重要，我們要不斷優化實驗室建設，做好設備的檢查維護工作，及時的更新相關設備.為了給學生創造一個良好的學習環境，學校一定要加強對實驗室的建設，根據教學要求來確定實驗室的數量，在實驗室空閑時間，要做好統一的監管工作，避免設備受到損壞.另外，高校在豐富學生實驗內容的同時，還要加強學生上網管理工作，當前網絡的負面影響十分嚴重，為了避免學生受到非法內容的侵害，我們要做好網絡管理，加強健康上網宣傳，提高學生對網絡的認知，讓他們更好的趨利避害.
3.3提高師生對實驗課的認識
隨著市場經濟的迅速發展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機人才的要求越來越高，處理具備一定的專業知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎實驗課程能夠培養學生的綜合能力，在教學過程中占據了重要地位.為了提高計算機基礎實驗教學水平，我們要加強師生對實驗課的認識，讓教師作為表率，注重實驗課的學習，運用各種教學資源來豐富實驗課內容，增加綜合型、設計型實驗的開設，有效的調動學生對實驗課學習的積極性.除了理論學習外，教師要不斷提高學生的創新能力，鼓勵學生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學習中，完成相關實驗，提高學生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現的問題，幫助學生完善相關實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.
3.4加強教師隊伍的建設
教師作為實驗課教學的主體，其實驗操作能力直接關系著實驗教學水平，為了保證基礎實驗教學效果，我們一定要不斷加強教師的專業技能的培訓，有效的提高教師的自身素質，使教師能夠更好的幫助學生進行相關實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉變以往的計算機教學觀念，要讓學生成為實驗課的主動學習者，將自己放置在引導的地位，讓學生能夠充分的發揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業技能，勤于總結，教師間要加強經驗交流，將正確的操作理念傳授給學生.在安排實驗時，將實驗內容通俗化、生動化，讓學生容易理解，從而激發學生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學生的個體情況，了解他們學習中的問題，給予他們有效的實踐指導，讓他們能夠順利完成實驗操作.
4總結
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關鍵詞：計算機實驗教學問題改革措施
引言
計算機及其網絡具有分布廣泛、傳輸信息快捷和使用方便的特點，將其應用于實驗教學，可以提供強有力的輔助。演示性實驗的Flas網絡演示，可以迅速、共享、及時更新。用Matlab開發的基于計算的模擬仿真實驗，可以科學地計算、驗證現實模型?；谶h程控制的設備共享實驗可以使實際設備遠程使用，最大程度地發揮設備功能。這些都成為實驗教學的新途徑。
一、計算機實驗教學中存在的問題
總的說來，我校對實驗教學是非常重視的，認識到了其重要性，每年學校的專項投資還是很可觀的。在實驗室建設和管理上投入了大量資金與精力，但也存在不少問題。
1.1計算機實驗教學手段落后就目前來講，計算機實驗只停留在鞏固、消化、理解理論教學的水平上。大多實驗局限于理論教學所舉范例的驗證，只要課堂上老師講的例子在計算機上輸入驗證完畢就算完成實驗任務。
1.2機房管理上的局限實驗室為了保證計算機的正常運轉，采取了各種措施對學生使用計算機加以限制，因而使得這些計算機只能用來配合理論課的學習，而不能將其功能盡量地發揮出來，這樣在一定程度上無疑限制了學生水平的提高和創造性的發揮。另一方面，計算機實驗課的教學方式一直以封閉式教學為主，這樣學生上機的時間就很有限，對學生實際操作能力的培養不利。
1.3實驗教學人員的積極性不高，人員配備不足由于體制和傳統觀念的原因，實驗教學人員長期被稱為“教學輔助人員”，這種傳統觀念極大地傷害了實驗教學人員的自尊心，使這一重要的工作崗位留不住人才。另外，人員配備上，有的甚至幾間實驗室才僅僅配備一名實驗工作人員，這就使他們很難抽出更多時間進修，提高實驗技術水平。
1.4高校的擴招與師資力量的矛盾由于近年來招生規模的不斷擴大，高等教育由“精英教育”到“大眾化教育”，目前學生的素質有所下降，部分學生尤其是低年級的學生的學習能力、自律能力、創新能力較以前存在一定的差距。同時，擴招使得教師、實驗室這些資源相對緊缺。很多課程都逐步實行大班教學，這樣消耗了老師的精力和時間，而且效果也不是很好，在實驗教學環節上表現的尤為突出。
二、加強計算機實驗教學改革
2.1探索適合學生技能訓練的實驗教學模式實驗課是學生驗證、溫習、鞏固所學知識提高應用能力的主要途徑。計算機作為一種操作工具，是要學生學會操作和使用，因此我們在實驗教學中采用了“操作＋應用”的教學模式。針對目前高校生源的不同、學生素質各異的客觀存在因素，開設不同層次、形式多樣的開放式計算機實驗教學班。改變以往按系、按年級、按班組織教學的被動教學形式.使學生變被動為主動，各學所需。另一面，在實驗教學環節上，特別是低年級的學生，還是應盡量使用小班教學，一個相對獨立、靈活的環境對他們更加有利，在可能的情況下可。
2.2加強實驗課教學檢查實驗教學是培養學生動手能力、適應能力、科學實驗方法和創新能力的最直接最有效的手段，教學職能部門應經常檢查實驗室各種設備的管理工作，檢查實驗記錄，檢查實驗教學計劃進行情況和學生的實驗報告完成情況，以督促計算機實驗教學工作的全面開展。
2.3機房管理方式的改革機房是學生學習計算機知識、訓練計算機操作技能的場所，為了培養學生的創新意識和應用能力，在進行實驗教學改革的同時機房在管理方式上實行了開放式管理。實驗設備是實驗教學的載體，如果設備管理不善，維修不及時，將會影響到實驗教學的秩序和質量。因此在開放實驗室的同時應加強實時監管，提高現有設備的使用率。
2.4抓好實驗隊伍的建設和保持實驗隊伍的穩定實驗室水平要上去，不僅需要具備一定數量的先進儀器設備，更需要有一支相對穩定、業務素質高的實驗教學和實驗技術隊伍。要做到這些，首先，需從制度、政策上提高保證實驗人員和教學人員有相同的待遇和地位。其次，在管理體制方面，要使實驗教學和理論教學處于同等地位。再次，保證實驗經費的投入。另外，建立在職實驗人員進修培訓制度。學校要創造條件通過崗前培訓、崗位練兵、集中培訓、定期交流、定向進修等多種形式.有計劃地加強對在職的實驗人員的培訓.并形成制度化，加快實驗人員的知識更新，提高實驗室人員的整體素質。:
2.5加強實驗課管理目前，實驗室的計算機都基本上連成了局域網，并接入國際互聯網.同學們可以通過這種先進的通訊方式，利用這些共享資源，查詢、檢索他們所需要的學習資料和科學的前沿信息，為他們學習、交流、了解科學和社會新的形勢提供幫助。但網上除了這些也還有很多其它的娛樂性的東西。我們不反對同學們使用互聯網，但要有個“度”.因此加強學生管理，可以使同學們把大多數精力放在基礎的學習中來.例如可以在上實驗課時斷掉互聯網，在星期六、日和平時的中午以及課時以外的時間開放.為了使同學們在實驗時能得到基本的網絡資源，我們還可以自己組建一個網站，對同學們建立個人信箱，實驗室的信息等，既方便了同學，又便于我們管理。
三、計算機輔助實驗教學技術的進一步發展
計算機技術特別是網絡技術的應用為實驗教學提供了強有力的輔助。隨著計算機科學的快速發展，計算機輔助實驗教學技術也會得到快速發展。
我們分析其發展趨勢為：演示性實驗向增加三維演示、互動方向發展；基于計算的仿真模擬實驗研究重點則是數學模型的建立，使模型能更真實地反映客觀現實，軟件則是開發更多方便的專用軟件工具包；基于遠程控制的實驗更是存在更大的發展空間，其發展方向應朝實時控制、實時反饋、設備共享、信息共享的方向發展。
當然，計算機輔助實驗并不能完全代替真實實驗，但它可以有效提高學生真實實驗的正確性和實驗效果，使學生理解更快、掌握更好。計算機及其網絡影響著我們的生活，也為我們的實驗教學提供了新的廣闊途徑。
在當今激烈的人才競爭中，高校必須建立一套行之有效的措施，以此確保計算機實驗教學質量的提高，從而提高學生的綜合能力，使他們在激烈的競爭中游刃有余。
參考文獻:
計算機實驗論文范文3
一、會計電算化模擬實驗的現狀
目前的會計模擬實驗大多以手工為主，這種手工會計模擬實驗在會計保送的教學工作中應用較為廣泛，而在計算機技術廣泛應用的今天，這種傳統的會計模擬實驗顯然已經跟不上現代的會計教學要求了。目前許多院校都開設了會計電算化專業。以適應社會需求。但是許多院校開展會計電算化模擬實驗的水平和手段卻是遠遠跟不上現代教學的要求，甚至有些院校連一次完整的會計電算化模擬實驗都沒有進行過。導致目前這種狀況的原因是多方面的：首先，會計電算化模擬實驗必須構建在一整套具備財政部門軟件功能規范的財務軟件和完善的管理制度之上，軟、硬件的維護、構建與電算化管理制度的完善需要多個部門與人員的合作配合。不易在短時期內達到效果。以致影響模擬實驗的效果。其次，會計電算化模擬實驗雷達立在一套完整、科學的會計經濟業務以及分工精細的內部控制制度，目前現成的會計電算化經濟業務在教學中極少見到，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學內容的說明書。因此，設計一套完整的、適于會計電算化實驗的經濟業務也是非常必要的，但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。經濟業務的選擇與設計份質量都會影響到模擬實驗的效果。
二、會計電算化模擬實驗的可行性與必要性
隨著電子信息技術的飛速發展和企業管理的不斷深入，實現會計電算化已成為現代會計的發展方向和必然趨勢，因此培養一大批能勝任會計電算化工作的專業技術人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質量是符合職業技術教育要求的，同時也是縮短學生走上工作崗位后的適應期的關鍵環節。構建計算機會計模擬實驗教學，無論是實驗流程，還是操作方法，都是相對固定的，而其實驗數據量大，數據結構復雜，數據處理要求完整、真實、準確，這一特點決定了現代計算機技術在會計實驗教學中廣泛的應用前景，會計電算化模擬實驗無非涉及硬件和軟件兩個方面，硬件方面，對于實驗用機，不管是單機還是網絡用機均訂完全勝任。符合財政部門規范功能的軟件更是日新月異，配有學習、演示版的財務軟件更易于取得。
三、會計電算化模擬實驗的三個層次
會計電算化模擬實驗是一項系統工程，在實驗中涉及到會計軟件的開發與應用，但鑒于中專學生的知識層次與實際情況，本人只對如何在會計電算化教學中應用會計軟件以實現會計核算談談個人的看法。筆者在會計電控化模擬實驗的教學中把電算化實驗分為三個層次，即：與課程相結合的模擬實驗、全真模擬實驗和手工與電算化相結合的模擬實驗。
（－）與課程相結合的模擬實驗
進入電算化專業學習階段的中專生，已經具備了會計基礎知識，相應的課程《基礎會計》、《工業會計》也單提較好，但對于會計電算化卻還很陌生，因此在教學中結合實驗，把課堂講授與上機模擬實驗有機地結合起來，經濟業務量小，講授與實驗分散、交叉進行是這一階段的主要特點。
在這一階段中，由于技學目的是使學生掌握會計電算化的基本方法和理論，使學生對會計電算化形成感性認識。因此設計一套簡單而相對完整的經濟業務教會學生使用財務軟件，對會計電算化的操作流程形成初步認識。經濟業務量如果過于復雜。學生大量的精神都會集中在處理經濟業分上，反而不利于方法與技能的單杠，模擬實驗不是集中進行，而是分次數與課堂警學目標同步。學時安排上講授多于實驗。（二）全真模擬實驗
在第一層次的基礎上進行第二層次的學習，集中四周的時間，在機房實驗室模擬工業企業的實際操作。在實驗中，由筆者設計了一套相對完整，難度較大，業務較為復雜的會計經濟業務，并且在實驗前已經在軟件中測試通過。分工細、工作量大、難度較大、人員分工協作、有計劃分階段完成是本層次的主要特點。在全真模擬實驗中，筆者注意了以下幾個問題：
第一，人員分工與崗位輪換。在企業會計實務中，電算化的內部控制制度是非常嚴格的，模擬實驗也必須注意管理制度，否則將會影響學生對實務的正確認識，并影響實驗效果。將48名同學按四人為一組分成12組，相當于12個財務科，組內分工協作，將四人分成系統管理員、數據錄人員、數據審核員、數據維護一員。各自設有自己的口令（即密碼）和操作權限。教師充當救、硬件維護員，并指導學生實驗。
第二，帳套設置。以四人為刊、組，組內合理分工與協作設立一個帳套。帳套名與小組的組號相一致，在計算機中不同的帳套是不能夠復制的，因此這樣做可以防止小組間的抄襲，完往考核措施，加強管理使模擬實驗真正取得成效。
第三，小組長的選擇。選擇良好組織能力和技術水平的小組長是至關重要的，小組長在權限分工中稱為系統管理員，因此只有軟、硬件都熟悉的同學才能擔當，從而使教師從繁勞的軟、硬件故障排除的工作中解脫出來，指導學生實驗技術問題。同時有良好組織能力的小組長還可以加強對本組的監督，做好數據備份，確保數據的安全。
（三）手工與電算化相結合的模擬實驗
通過第二層次的模擬實驗，學生基本已經能夠熟練操作會計電算化信息系統，但對如何轉換系統。即把會計信息系統向會對電算化信息系統卻節能掌握，為了加深學生對系統轉換的認識和理解，筆者又安排了第三個層次的模擬實驗，即手工與計紉機同時進行的會計模擬實驗。這一層次的模擬實驗來用了手工會計實驗的資料，無論在處理程序上還是難度上都要比全真模擬階段提高了一個臺階，合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實驗中來便是此階段的主要技術難題?！边€過精心設計與安排，在合現的初始化設過后任指導學生與手工會計同步、分階段進行安分模擬振作，此次模擬實驗運用到電算化信息系統全部模塊，并與手工核算取得一致結果。
計算機實驗論文范文4
基于以上需求，我們必須解決兩個問題，一個是如何記錄操作人員的輸入，另一個是如何控制操作人員的輸入。在DOS、Windows3.1、Windows95/98中都可以編寫響應鍵盤和鼠標輸入的中斷處理程序，截取來自鍵盤和鼠標的輸入，記錄、分析后依情況分別處理。但是在WindowsNT和Windows2000中，這樣的解決方法將不再行得通，這是因為WindowsNT/2000操作系統為了提高系統的可靠性，不再允許應用程序直接對系統設備的底層進行操作。這樣，用戶的應用程序將不能夠對計算機的端口地址進行讀寫操作，所以在WindowsNT/2000操作系統中對計算機端口的讀寫是無效的。另外一種方法能夠非常完美地解決這個問題，就是可以編寫操作系統的設備驅動程序來解決，但是要編寫系統的設備驅動程序，必須對WindowsNT/2000的系統底層以及整個系統架構有比較深入的了解。而且設備驅動程序的編寫、調試都比較困難，同時這方面的資料也比較少。所以本文沒有采取這種方法，而是采用微軟公布的標準Win32函數和鉤子技術來解決這個問題，比較方便而且快捷。
在WindowsNT/2000操作系統中，稱各種輸入為事件（Event），所有的鍵盤、鼠標輸入事件以及其他事件都是通過消息傳遞處理機制來得到響應的?？刂?、監視計算機實際上是控制、監視事件消息流。Windows操作系統為這種應用提供鉤子(Hook)技術。這種技術的要點就是在操作系統的消息傳遞處理機制上外掛一個我們定義的函數，可以使用這個函數來監視、控制系統的事件消息流。本文采用的就是這種方法，這種方法要求將所有的程序代碼放入系統可以加載的動態鏈接庫中。下面我們以鍵盤輸入的監視和控制為例詳細敘述這種方法。其總體思路如下：
首先，定義自己的鉤子函數。
其次，安裝自定義的鉤子函數，此后鉤子函數在后臺開始工作。一旦系統發現擊鍵動作或者鼠標動作，系統將馬上調用該自定義的鉤子函數，并將事件消息傳入，供程序分析判斷。它可以監視所有的擊鍵和鼠標動作，與DOS時代的中斷調用有非常相似的地方。
最后，卸載自定義的鉤子函數。
鉤子函數的定義
微軟的鉤子技術的原理就是應用程序可以在系統的消息處理機制上外掛一個子程序，在消息尚未到達目的地之前，用該子程序來截獲此消息，以進行監視和控制。我們這里使用的是WH_KEYBOARD_LL類型的鉤子函數，這種類型的鉤子函數可以截獲所有的鍵盤事件，即敲擊鍵盤上的任何一個鍵，我們自定義的鉤子函數都可以知道。該類型鉤子函數要求安裝自定義的鉤子函數必須是以下原型：
LRESULTCALLBACKLowLevelKeyboard-
Proc(
intnCode,
WPARAMwParam,
LPARAMlParam
);
其中各參數的含義如下：
intnCode:用來決定鉤子函數如何處理事件消息的代碼，參數的取值為HC_ACTION時，參數wParam、lParam包含了所需的鍵盤消息事件信息。
WPARAMwParam:鍵盤消息事件的類型ID。該參數有四種可能的消息類型取值：WM_KEY-
DOWN,WM_KEYUP,WM_SYSKEYDOWN,WM_SYSKEYUP.
LPARAMlParam:指向一個類型為KBDLLHOOKSTRUCT的結構指針。該結構容納了底層鍵盤輸入事件的詳細信息，它的定義如下：
typedefstructtagKBDLLHOOKSTRUCT{
DWORDvkCode;
//一個范圍從1到254的虛擬鍵碼
DWORDscanCode;
//鍵盤的硬件掃描碼
DWORDflags;
//一系列的標志位
//0比特位指示該鍵是不是擴展鍵(如:功能鍵，或數字小鍵盤上的鍵)，1表示是，0表示否
//1～3比特位保留
//4比特位用來區分該事件是否來自Win32函數keybd_event（）調用，1表示是，0表示否
//5比特位為狀態描述碼，如果ALT鍵按下，該位是1，否則是0。
//6比特位保留。
//7比特位是變換狀態位，鍵被按下為0，鍵被釋放為1。
DWORDtime;
//該消息事件的時間標記。
DWORDdwExtraInfo；
//該消息的其他擴展信息。
}KBDLLHOOKSTRUCT,FAR*LPKBDLLHOOK
STRUCT,*PKBDLLHOOKSTRUCT；
實際的鉤子函數的框架如下：
LRESULTCALLBACKMyLowLevelKeyboard
Proc(intnCode，WPARAMwParam，LPARAMlParam)
{
BOOLbSkipThisEvent=FALSE；
HWNDhwndForeground；
HWNDhwndFocus；
DWORDdwCurrentThreadId；
DWORDdwWindowThreadId；
if(nCode==HC_ACTION){
PKBDLLHOOKSTRUCTp=(PKBDLLHOOKSTRUCT)lParam;
//系統傳遞來的鍵盤輸入事件信息指針
switch(wParam){
caseWM_SYSKEYUP:
caseWM_KEYUP://ifkeyup
/*這段代碼用來獲得當前擁有輸入焦點的窗口的窗口句柄，以便獲得該窗口的相關信息*/
/*獲得前端窗口（即用戶當前正在工作的窗口）的句柄，創建該窗口的線程通常擁有比其他線程稍微高一些的優先級。*/
hwndForegroud=::GetForegroundWindow();dwCurrentThreadId=::GetCurrentThreadId();//當前線程的Id
//獲得產生前端窗口hwndForeground的線程Id值，用來惟一表示一個線程
dwWindowThreadId=::GetWindowThread-
ProcessId(hwndForegroud，NULL);
/*下面這一行代碼非常重要，它的作用是使當前線程（dwCurrentThreadId）的輸入處理機制依附到創建前端窗口的線程（dwWindowThreadId）的輸入機制上，否則你將得不到當前擁有鍵盤輸入焦點的窗口句柄。這是因為在WindowsNT/2000操作系統通常創建不同的線程來處理相互獨立的輸入過程，每一個輸入過程都擁有自己的輸入狀態（焦點、鍵盤狀態、隊列狀態等），通過AttachThreadInput調用，操作系統將允許調用線程獲得或者設置其他線程生成窗口的輸入狀態信息。只有執行該系統調用，才能夠得到當前擁有鍵盤輸入焦點的窗口的窗口句柄，否則GetFocus()系統調用將返回NULL。在這一點上WindowsNT/2000與Windows9X操作系統有很大不同，這也正是WindowsNT/2000比Windows95/98操作系統可靠性、安全性更好的一個原因*/
AttachThreadInput(dwCurrentThreadId,dwWindowThreadId，TRUE);//
//獲得擁有鍵盤輸入焦點的窗口的窗口句柄
hwndFocus=::GetFocus();
if(hwndFocus||hwndForeground)
{
charwnm[256];
wnm[0]=0；
//變量定義后，使用之前一定要初始化。
//獲得該窗口的窗口標題，就是在窗口標題欄上顯示的內容
::GetWindowText(hwndForeground,wnm，255);
charclsnm[266];
clsnm[0]=0；
//獲得該窗口的類名字
::GetClassName(hwndFocus，clsnm,255);
//獲得該窗口的風格
LONGstyle=::GetWindowLong(hwfocus，GWL_STYLE);
/*如果你只對部分窗口感興趣的話，可以通過下面的形式進行過濾,從而只處理你所感興趣的某些窗口的輸入事件*/
if((stricmp(clsnm，“edit”)==0)
||(0x0020&style)
||strstr(wnm，“MyTestWnd”)）
{//你可以在此記錄供以后分析使用的相關信息
LLKEY_OutputToLog(hwfore，hwfocus，wnm，clsnm，p);
}
}
caseWM_KEYDOWN:
caseWM_SYSKEYDOWN:
if(p->vkCode==VK_LWIN)
/*該行代碼用來將鍵盤上的左Win系統鍵（就是帶有微軟旗幟圖案的那個鍵，注意是左邊的那個）屏蔽掉，如果在代碼執行后，用戶敲擊鍵盤上的左Win系統鍵，將不會彈出Windows的開始菜單。你可以根據你的需要屏蔽任何你所要屏蔽的鍵，從而達到控制計算機使用的目的。*/
bSkipThisEvent=TRUE；
break;
}endofswitch
}//endofif
if（bSkipThisEvent）//如果是需要屏蔽的鍵，一定要返回1給操作系統，切記。
return1；
else
returnCallNextHookEx(NULL，nCode，wParam，lParam);
/*調用鉤子函數鏈，以便使其他應用程序能夠正常工作*/
}
這里需要注意的是，如果nCode小于零，鉤子函數必須返回CallNextHookEx函數調用的返回值。如果nCode>=0，建議仍然返回CallNextHookEx函數調用的返回值，否則其他安裝了WH_KEYBOARD_LL鉤子函數的應用程序將收不到系統發送的鉤子通知，從而使其他應用程序功能發生異常。不過我們也可以利用系統的這一個特點，來屏蔽一些功能鍵，禁止某些系統特性，實現控制計算機使用的想法。
安裝鉤子函數
接下來的工作就是將我們定義好的鉤子函數安裝到系統中。用來安裝用戶自定義鉤子函數的Win32函數是SetWindowsHookEx，該函數的原型如下：
HHOOKSetWindowsHookEx(
intidHook,
//將要安裝的鉤子函數的鉤子類型
HOOKPROClpfn,
//我們自定義的鉤子函數的函數地址
HINSTANCEhMod,
//應用程序的實例句柄，即容納了鉤子函數的動態鏈接庫的句柄。如果鉤子函數所在地址空間在當前進程的地址空間，hMod應該為NULL.
DWORDdwThreadId
//鉤子起作用的線程Id，如果該值為零，則對系統中所有線程都起作用
);
其中idHook指定了安裝的鉤子函數的類型，不同類型的鉤子函數可完成不同應用功能，而且不同版本的Windows操作系統支持的鉤子函數的種類也不盡相同，在本文我們主要介紹的是WindowsNT/2000操作系統中目前公開支持的最底層的兩種鉤子類型：WH_KEYBOARD_LL和WH_MOUSE_LL。這兩種類型的鉤子函數在WindowsNTServicesPack3及其以后的版本，包括Windows2000Professional中得到很好的支持。這兩種類型的鉤子函數可以分別監視底層的鍵盤和鼠標輸入事件，在系統將事件分發到相應的接收目的地之前將它截獲，交給用戶自定義的鉤子函數來處理。下面以鍵盤鉤子為例詳細說明，鼠標鉤子與此類似，不再贅談。
在這里，我們的安裝函數和我們定義的鉤子函數放在同一個動態鏈接庫中。其中g_hWin32NT_
DllHandle是我們定義的全局變量，類型是Handle，在系統調用動態鏈接庫的入口函數時，將hModule的值賦給g_hWin32NT_DllHandle。
//下面是動態鏈接庫的入口函數
DllMain(HANDLEhModule,DWORDul_reason_for_call,LPVOIDlpReserved)
{
g_hWin32NT_DllHandle=hModule;
/*保存該值，以后在安裝自定義鉤子函數的時候要使用該值*/
returnTRUE；
}
//下面的函數用來安裝我們自定義的鉤子函數
HHOOKg_hhkLowLevelKybd；
//以后在卸載自定義鉤子函數時，要用到該值
voidStartMyHook(void)
{
g_hhkLowLevelKybd=SetWindowsHook
Ex(WH_KEYBOARD_LL,
::MyLowLevelKeyboardProc,(HINSTANCE)g_hWin32NT_DllHandle,0);
}
/*g_hWin32NT_DllHandle是動態鏈接庫的句柄，我們定義的鉤子函數放在該動態鏈接庫中。該句柄是在操作系統加載動態鏈接庫時，由操作系統調用DllMain()傳入的*/
如果安裝成功，系統調用將返回一個鉤子函數的句柄；如果失敗，將返回NULL。將來在卸載我們自定義的鉤子函數時要使用該句柄。所以必須將返回值保存到一個全局變量中。安裝成功后，該函數返回。從現在開始，鍵盤的任何擊鍵動作都將被我們定義的鉤子函數捕捉到，包括各種系統功能鍵。操作系統在后臺將自動異步地調用我們自定義的鉤子函數進行處理，并且不會影響任何當前正在進行的各種工作，也不會對系統有任何不良影響。
卸載鉤子函數
當我們的應用程序退出時，或者不再需要鉤子函數的處理時，必須卸載我們自定義的鉤子函數。
//下面的Win32函數用來卸載我們自定義的鉤子函數
UnhookWindowsHookEx(g_hhkLowLevel
計算機實驗論文范文5
【論文摘要】:通過片濱州學院計算機文化基礎實驗教學面臨的問題及現狀分析，提出了實驗教學改革的思路和方案，并進一步對教學雙方提出更高的要求。
0、問題的提出
《計算機文化基礎》是高校非計算機專業學生開設的第一門 的計算機必修基礎課程，其內容是要求學生必須掌握計算機基 本知識和基本操作。隨著計算機技術的飛速發展和中小學生信息技術水平的提高，傳統的教學方法和模式已經暴露了很多弊端，導致教師教的積極性和學生學的積極性明顯降低，為此，筆者認為，高校的計算機文化基礎課的教學改革勢在必行。筆者是在教育部下發的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見)(白皮書)的精神指導下，并借鑒北京交通大學《計算機文化基礎》教學改革和山東大學《大學計算機基礎》教學改革的成功經驗，提出計算機文化基礎實驗教學改革的方法和模式。
1、現狀分析
1.1學生特點分析
(1)學生起點不同。隨著高校招生規模的不斷擴大，以濱州學院為例，每年近loo個教學班約4000名學生必修本課程。據不完全統計，90%以上的學生人學前接觸過計算機知識的學習，部分學生的計算機水平已經很高，而約10%的學生沒有學過計算機知識，甚至沒有見到過計算機。這種明顯的差距主要來自地域的差別，來自城市和經濟繁榮地區的學生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生。人學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。
(2)學習態度不同。學生學習態度的差異包括學生的專業差異和學生的個性差異兩個方面，文藝類學生的學習態度明顯不如普通系學生。這種差異的原因主要來自學生對課程的教學目標不明確，大部分學生只是把這門課當作一門課來學習，沒有充分認識到信息社會對人的基本信息素養的要求。
(3)學習目的不同。有的學生想專升本，學習比較積極主動，其學習的重點在于基礎知識和基本理論，不注重基本技能的訓練。有的學生認為計算機就是一種工具，只注重動手操作，而忽略了基本知識和基本理論的學習;還有少部分學生純粹是出于對計算機的好奇，好玩而沒有明確的學習目的。
無論上述哪種情況，都存在一個同樣的問題:知識掌握不系統，沒有完整的計算機文化基礎知識的系統結構。
1.2教學內容分析
根據我院的實際情況，我們幾年來一直使用石油大學出版社出版的山東省高校計算機公共課教材《計算機文化基礎》及其配套教材《計算機文化基礎實驗教程》。其特點是內容詳細，系統性強。分析非計算機專業白爾學生學習這門的目的，所以泛泛地按照以往的教學模式教學難以突出重點，影響學生學習的熱情。
1.3教學模式分析
傳統的課堂教學模式陳舊，難以發揮學生自主學習的積極性。隨著學院教學條件的不斷改善，本課程雖然改進了教學手段，從傳統的課堂轉變到多媒體教室，教學內容的表達趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學效率，但是，教與學的基本關系沒有改變，仍然是教師處于主動地位，學生始處于被動地位的以教師為中心的教學模式。在這種教學模式下.學 生獲取的知識和信息的渠道單一，這在知識爆炸的年代是無法 適應當前形勢的。實際上，學生缺乏的是學會如何學習，如何通 過多種渠道獲取與學習內容相關的信息的能力。另外，由于同一學習起點的學生也存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，從而壓 抑了學生個性的發揮，影響了教學效果。
2、教學改革的思路與方案設計
2.1打破傳統自然班授課方式，根據學生學習起點的不同，進行 分組教學。
開課前首先對學生進行問卷調查，也可以首先進行摸底考試，根據調查結果或考試成績重新分配這門課的學習班。對于知識掌握良好的學生，一方面可以縮短上課學時，另一方面提供上機和上網學習的環境，使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對于起點較低的學生或者是沒有基礎的學生，應該加大課時數，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導，盡可能對不同學習起點的學生開展因材施教活動。
2.2改變教學模式，以學生為主體、教師為指導，發揮學生學習的積極性。
充分發揮校園網的功能，采用班級授課與學生自主網上學習相結合。將計算機文化基礎的網絡課程及其相關的多媒體課件，放在校園網上，機房全部開放，提供學生自由上網學習的環境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況，以培養學生通多渠道獲得信息的能力。具體在理論課上，加大教學容量，縮短學時，鼓勵學生在課后通過網絡進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習字間和學習內容的選擇。在這個教學模式的要求下，借鑒北京交通大學王移芝教授的教改經驗，我們可以采用混合式的教學模式，即理論知識、網絡教學、實踐教學相結合。對于理論課，我們采用課堂面授、網上自學、周末講座的形式。對于網絡教學，充分發揮學生的自主性，教師可以重點、難點輔導，網上答疑等。對于實踐教學，必須完成課程大綱規定的實驗內容，寫出詳細的實驗報告。
2.3加強立體化資源建設、體現數字化學習。
教學資源的建設非常重要。教學資源的建設應遵循以教學設計一體化即內容有機結合、媒體呈現立體化即形式互相補充、教學應用多元化即滿足多種應用的原則。配備一立體化教學資源包，主要應包括教材、實驗指導書、電子教案、網絡課件、試題庫、在線測試、教學支撐平臺、考試系統等多個方面。鑒于教學模式的改革，為給學生提供良好的網絡學習環境，學習平臺的建設不容忽視。這樣可以避免學生從茫茫網海中搜索信息的隨意性，以提高學習的針對性。這也是筆者申請濱州學院《計算機文化基礎》重點課程建設課題的重要原因。
2.4改革現有考試機制，注重學生的學習過程。
當前的考核方法是，第一學期期末為考試，全校統一命題筆試。這樣的考試方式很難體現一個學生的能力，因為本門課程實踐性強，單純的筆試很難靠出學生的實際動手能力，往往是教學重點與考試重點相脫節。第二學期任課老師自行考查，學生重視程度不夠，學習的隨意性很大。改革現有的考試機制，在網絡平臺的支持下，對學生的日常學習進行記錄，進行資格認定，占期末成績的50%，而最后的水平測試也只占期末總成績的50%。這種新的考核機制的特點是突出能力考核、注重學習的過程
3、教學改革對師生雙方的要求
3.1對教師自身的要求
教學改革雖然體現學生的主動性，但是并不是把教師給解放出來，而是對教師有更多的要求，教師的任務較以往更加繁重，壓力較以往更重。因此，首先教師自身應不斷完善自己的知識結構，提高計算機綜合應用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力。第二要加強教學方法的改革，積極采用先進的教學方法，例如，自主式學習、發現式學習、探究式學習、協作式學習等。另外，還要注重教書育人，培養學生掌握在信息化社會中的學習能力。
3.2對學生的要求
對于學生來說，首先應該掌握一個良好的學習方法，要學會學習。第二要充分了解計算機課程的特點.了解本課程與其他課程之間的關系:比如它是一種技能(各行各業的應用工具);是各專業課程學習的實踐工具，是其他計算機課程的基礎等，不要把這門課單單作為一門課程來學習，要學會與其他學科，與自己所學專業的整合。這樣才會有具有明確的學習目標和動力。
計算機實驗論文范文6
【關鍵詞】綠地覆蓋率高分辨率影像影像分類
1、引言
綠化建設是一個城市建設的重要工作，城市綠地覆蓋率是衡量一個城市綠化程度的最主要的指標，那么如何來計算一個城市的綠地覆蓋率呢？從方法上看，只要能夠知道城市范圍以及該范圍內的綠地面積，綠地覆蓋率的結果就可以非常簡單地計算出來，問題的關鍵就在于綠地面積的獲取。一般的作法是通過調查人員在實地調繪出綠地的范圍，然后在地圖上量算出綠地面積。由于計算的范圍一般都會非常大，如果所有的綠地都是通過調繪來確定范圍，那就需要花費大量的人力和時間，實際的工作中，通常是將城市劃分為不同的區域，每個區域再取不同的樣點，利用樣點數據計算的綠地面積來推算一個區域的綠地面積，最后再推算出整個城市的綠地面積。
目前，隨著航空遙感技術的發展，高分辨率遙感影像在國內開始得到廣泛的應用，而這些影像的出現，也給城市綠地覆蓋率計算提供了更為有效而便捷的手段。
2、主要思路
采用高分辨率影像來確定綠地范圍，這項工作完全可以在室內完成，無需進行室外的調繪。需要注意的是，綠地覆蓋率是一個跟時間密切關聯的指標，綠地覆蓋率應當是代表某個時間的計算的結果。由于植被的生長周期一般都比較長，綠地覆蓋率突變的情況比較小，而完全采用影像來確定綠地，最直接的優點就是提高了計算結果在時間定位上的精度。
從高分辨率影像上提取綠地一般是采用人工提取，也就是作業人員在計算機上，以影像為底圖，手工勾繪綠地范圍，這種方式的工作量依然很大。本文采用的作法是通過ecognition影像分類軟件來完成綠地的提取。ecognition是2004年引入國內的一個影像分類軟件，它采用面向對象的分類方法。該軟件能方便地融入其他專題地影像信息作為分類知識，同時能夠讓用戶靈活地建立基于知識的分類模型，簡潔高效地完成分類工作。
只單純采用高分辨率的影像，利用軟件來自動提取綠地的效果并不理想，本文的作法還引入了城市的路網和水系數據作為專題信息，用來提高綠地提取的精度。
另外，考慮到城市的范圍比較大，并且不同區域的地類分布會有所不同，因此需要將城市劃分為不同的區域，每個區域分別進行綠地的提取，最后再匯總計算出總的綠地面積。整個計算的過程如圖1所示。
1計算過程
Fig.1CalculationProcess
3、過程及方法描述
3.1數據準備
3.1.1數據情況
本篇文章所處理的主要數據為高分辨率影像，同時還利用了矢量的GIS數據，具體如下：
廣西南寧市QUICKBIRD影像，2002年10月份獲取，真彩色產品，包括紅、綠、蘭三個波段，tiff格式，空間分辨率0.61米。
城市路網和水系的矢量文件，ArcInfo的shape格式文件（如圖2）。
圖2矢量數據
Fig.2VectorData
本文需要計算圖1中所示的外環公路內綠地覆蓋率。
3.1.2區域劃分
城市區域的劃分主要是根據路網、水系、地勢等地理要素，在矢量地圖上，通過手工來劃分，實驗區域的劃分情況如圖3，將外環公路內分為C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7等7個區域。
圖3工作區域
Fig.3WorkRegions
3.1.3影像配準及數據轉換
由于混合了矢量數據和影像數據的處理，為正確和方便地使用這些數據，需要統一數據的地理坐標，為此，采取將影像數據配準到矢量數據的地理坐標下的作法，影像需要根據輸入的控制點，進行移動、縮放、旋轉等內容的變換，并且不要對影像進行重新的采樣和保存。因為需要將整個范圍劃分為6個區域來處理，影像數據也相應地要分割為6個部分，但影像的分割，不需要用區域的邊界來分割，只要用區域的最小外接矩形來分割就可以了，在分類的過程中，利用區域的專題信息，就可以避免數據處理過程中對影像重疊部分的重復計算。
Ecognition的專題圖文件是由一個柵格數據文件和一個描述柵格屬性的ASCⅡ文件來組成，描述文件的后綴一般為asc，也可以是txt后綴，下面是一個asc文件的樣例。
表1asc文件格式
Tab.1ascFileFormat
ID列表示柵格文件中的灰度值，R、G、B表示該灰度值在ecognition軟件中顯示時所使用的RGB色彩的三個分量，Value、Field1都是擴展的屬性字段，用來記錄更多的特征。
矢量數據中，需要將劃分的區域面以及道路和水系的面數據轉換為ecognition軟件的專題數據文件格式，這項工作，作者是通過編寫專門的程序來實現（具體作法可參考矢量數據轉換為柵格數據的相關資料和文獻）。
3.2綠地提取
綠地的提取，主要是在ecognition軟件中來完成。
3.2.1建立工程
首先，需要建立一個新的影像分類工程。一個工程包括需要處理的多個影像數據和專題數據，以及分類的描述信息。這項工作需要注意一點，ecognition軟件主要是基于柵格數據的分析和處理，所有的影像文件和專題文件都應當具有相同的大小，這樣才能夠有效地共同完成分類的推理工作。
本文實驗中的數據包括quickbird影像三個波段數據，分割區域、道路和水系專題圖數據。
3.2.2影像分割
這步工作，是根據影像的光譜和幾何特征，將影像劃分為不同的對象（imageobject），ecognition支持多尺度的分割，“粗”的尺度下，可以分割獲得比較“大”的對象，“細”的尺度是在上一個“粗”尺度的基礎上分割出的“小”對象，因此，在ecognition中，可以建立對象的層次關系，并且可以針對不同的層來進行分類。
實驗中建立3個層次的分割面對象，如圖。
圖4影像分割
Fig.4ImageSegmentation
最“粗”的是劃分的工作區域范圍（level3），然后是以道路和水系的范圍做約束的分割面（level2），最后是根據光譜和專題圖的“精細”分割（level1）。
3.2.3分類體系的建立及特征分析
分類的目標是提取綠地，綠地的范圍和信息主要是從level3上來獲取，但是專題數據中包含的一些信息對綠地提取非常有用，比如，在level2中，已經明確為道路和水系的部分，就不需要進行分類的判別了，所有在level3上，先劃分為：主干水體、道路、非水體和主干道路三種類別。在“非主要道路和水體”的類別當中再細分為房屋、樹木、草地、陰影、街道等，如圖。
圖5影像分類
Fig.5ImageClasses
“草地”在紅色波段，灰度值主要集中在綠色波段。對于同物異譜的情況，可以通過增加更細致的分類來處理，例如房屋類別可以用房屋1、房屋2等類別來替代，每個類別的光譜特性分別描述。實驗中各種類別的光譜特征描述如表。
類別RGB類別RGB
草地110~127121~133120~132街道1148~158160~174170~180
房屋1116~126102~116108~118街道2135~150136~148138~148
房屋2108~118100~112108~120陰影33~4556~7280~92
房屋3168~180160~174160~170
3.2.4獲取分類結果
Ecognition采用模糊分類的機制，通過對特征的描述，計算不同對象隸屬各個分類的隸屬度，最后完成分類的過程。實驗的結果如圖6所示（局部）。
圖6分類結果
Fig.6ClassificationResult
其中綠地的面積包括“樹木”和“綠地”這兩種類別的面積。
3.3成果計算
計算采用象素數量來反映分類的面積。在分類完成后，通過各個區域分類面積的匯總，可以獲得主干道路面積、草地面積、樹木面積、房屋面積、街道面積、陰影面積。
其中樹木面積和房屋面積可以算做綠地面積，而陰影面積，可以認為它包含了其他分類的面積。設綠地面積為，則有
城市計算范圍的面積，設為綠地覆蓋率，于是有
4、小結
計算城市綠地覆蓋率的工作，從方法上看并不復雜，但是作為一項具體的工作卻并不簡單。傳統的作法需要花費大量的人力和時間，本篇文章采用高分辨率影像作為數據基礎，通過分類軟件來進行綠地提取，可以大量減少人工勞動，極大提高工作效率。但是在目前，利用軟件對高分辨率影像進行分類，要獲得好的分類效果還比較困難，本篇文章所要計算的綠地覆蓋率，對精度的要求并不高，同時，通過引進GIS數據參與分類，提高了分類的精度，另外，在執行完分類的過程后，還可以通過人工的檢查，手工修正一些不正確的分類結果，但這些勞動，相比較過去的作法，已經變得相當輕松?？傊?，采用高分辨率影像作為數據，利用影像分類軟件作為綠地提取的工具，給綠地覆蓋率的計算提供了便捷的方法，而隨著影像數據獲取的質量提高以及分類軟件性能的不斷完善，這樣的方法將會顯得愈發的簡潔和優越。
參考文獻
[1]梅安心、彭望錄等，《遙感導論》，高等教育出版社2001年7月第一版
